SlideShare una empresa de Scribd logo

REGISTRO-1-DE-OBSERVACION-DEL-DESARROLLO-Y-APRENDIZAJE-DE-LOS-NINOS-Y-NINAS-DE-3-ANOS.docx

Y
ykiara

fgfgf

1 de 12
Descargar para leer sin conexión
I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de
nacimiento
Edad
a marzo
OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la
evaluación)
La evaluación se realizó durante todo el proceso de aprendizaje enseñanza, mencionando
los propósitos en cada experiencia de aprendizaje, así como los criterios de evaluación.
II. Registro de lo observado
I. CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto
las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no logra reconocer sus
preferencias, intereses, sensaciones.
El/la estudiante aun no diferencia a los miembros de
su aula y familia.
El/la estudiante no logra realizar acciones de
cuidado personal, hábitos de higiene y
alimentación.
El/la estudiante evidencia impotencia para expresar
sus emociones (tristeza, alegría, pena)
El/La estudiante demuestra dificultar para
expresarse cuando requiera compañía de un
familiar. Sin embargo es necesario que identifique
los límites para su seguridad.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
preferencias.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
a los miembros de su aula y familia.
El/la estudiante evidencia dificultad para realizar
acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y
alimentación.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
sus emociones (tristeza, alegría, pena) a través de
la observación.
El/la estudiante muestra dificultad para describir
sus características físicas, cualidades valorándose
como persona sintiéndose orgullosos de sí mismo.
El/La estudiante reconoce sus necesidades,
intereses, sensaciones, deseos y preferencias,
diferenciándolas a través de acciones, gestos o
movimientos de su cuerpo.
El/la estudiante reconoce a los miembros de su
familia y se siente parte de ellos. Representa a través
de una imagen los integrantes de dichos grupos.
El/la estudiante realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de higiene y alimentación.
Demuestra iniciativa para realizar actividades
cotidianas desde sus intereses.
El/la estudiante identifica sus emociones y la de los
demás (tristeza, alegría, pena) a través de la
observación. Expresa lo que siente a través de
gestos, movimientos o palabras.
El/La estudiante evidencia autonomía para
reconocer y describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona sintiéndose
orgullosos de sí mismo reconociendo que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante busca la compañía por parte de un
familiar en diversas situaciones en que lo necesite,
también se expresa para poder explicar lo que le
está sucediendo
El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
preferencias, diferenciándolas a través de acciones,
gestos o movimientos de su cuerpo.
El/la estudiante reconoce a los miembros de su aula y
familia y se siente parte de ellos. Representa a través
de una imagen los integrantes de dichos grupos y
señala donde se encuentra él.
El/la estudiante identifica y realiza acciones de
cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación.
Demuestra iniciativa para realizar actividades
cotidianas desde sus intereses.
El/la estudiante identifica sus emociones y la de los
demás (tristeza, pena, alegría) a través de la
observación. Expresa lo que siente usando gestos,
movimientos o palabras.
El/La estudiante evidencia autonomía para reconocer
y describir sus características físicas, cualidades
valorándose como persona sintiéndose orgullosos de
sí mismo reconociendo que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante demuestra una actitud de
cooperación y participación en diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género, raza, o
pensamiento.
El/La estudiante reconoce y busca la compañía y
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS DE 3 AÑOS
protección por parte de un familiar en diversas
situaciones en que lo necesite. También se expresa
para poder explicar lo que le está sucediendo.
xc
II. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacia, materiales y recursos
comunes
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El /la estudiante no logra realizar una
actividad en grupo.
El/la estudiante tiene dificultad para
mostrar una actitud correcta tomando en
cuenta los acuerdos establecidos en
familia.
El/La estudiante muestra dificultad para
cuidar los materiales y espacios de casa.
El /la estudiante evidencia dificulta de
realizar una actividad en grupo. Asimismo
es necesario que se relación con las demás
personas de su entorno
El/la estudiante muestra una actitud
positiva tomando en cuenta los acuerdos
establecidos en el aula. Asimismo es
importante que participe en la elaboración
de los acuerdos
El/La estudiante cuida los materiales y
espacios del aula. Asimismo es importante
que fortalezca la capacidad de colaboración
en actividades de casa.
El /la estudiante se relaciona con pequeños
grupos para realizar una actividad. Se
relaciona con adultos y niños de su entorno
familiar.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia
del aula, basadas en el respeto y bienestar de
los demás. Evidencia un comportamiento
tomando en cuenta los acuerdos establecidos
en familia.
El/La estudiante cuida los materiales y
espacios del casa, colabora con entusiasmo
en diversas actividades familiares.
El /la estudiante se relaciona y coopera con
pequeños grupos para realizar una
actividad. Se relaciona con adultos y niños
de su entorno familiar.
El/la estudiante participa y propone en la
construcción grupal de acuerdos o normas
de convivencia, basadas en el respeto y
bienestar de los demás. Evidencia un
comportamiento tomando en cuenta los
acuerdos establecidos en el aula
El/La estudiante propone acciones de
cuidado de los materiales y espacios de
casa, colabora con entusiasmo en diversas
actividades propuestas.
III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION, ABIERTA AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa
para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de Dios.
Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula. Disfruta por iniciativa
Propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no logra reconoce el amor
y cuidado que le brinda su familia.
El/la estudiante no logra respetar a la
naturaleza como creación del amor de dios.
El/La estudiante tiene dificultad para
expresar amor a Dios con algunas actitudes
de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables.
El/La estudiante tiene dificultad para
reconocer el amor y cuidado que le brinda
su familia. Asimismo es importante que
reconozca el amor de Dios en su familia
El/la estudiante evidencia dificultad para
respetar a la naturaleza como creación del
amor de dios. Asimismo es importante que
logre apreciar la creación de Dios.
El/La estudiante expresa amor a Dios con
algunas actitudes de respeto hacia los
demás. Es necesario demostrar con
actitudes observables por propia iniciativa.
El/La estudiante observa y opina de las
prácticas religiosas de su familia o
comunidad. Asimismo es necesario que
logre compartirla con los demás.
El/La estudiante tiene dificultad ser
solidaridad hacia los que más necesitan ,
asimismo es necesario que respete a los
demás como signo de amor a Dios
El/La estudiante reconoce el amor y
cuidado que le brinda su familia, identifica
el amor de Dios en su familia
El/la estudiante demuestra respeto a la
naturaleza como creación del amor de dios
El/La estudiante demuestra el amor a Dios,
expresado en actitudes de respeto hacia las
demás personas compartiendo, ayudando y
colaborando
El/La estudiante participa de las prácticas
religiosas de su familia o comunidad y las
comparte con sus demás compañeros.
El/La estudiante evidencia actitud de
solidaridad hacia los que más necesitan,
demuestra amor por el prójimo
respetándolo.
El/La estudiante reconoce el amor y cuidado
que le brinda su familia, identifica el amor de
Dios en su familia y demuestra acciones de
respeto y agradecimiento
El/la estudiante aprecia y demuestra respeto
a la naturaleza como creación del amor de
dios
El/La estudiante demuestra el amor a Dios,
expresado en actitudes de cuidado y respeto
hacia las demás personas compartiendo,
ayudando y colaborando
El/La estudiante participa y reflexiona de las
prácticas religiosas de su familia o
comunidad y las comparte con respeto con
sus demás compañeros.
El/La estudiante evidencia actitud de
solidaridad hacia los que más necesitan
brindando ayuda y compartiendo, demuestra
amor por el prójimo respetándolo.
IV. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo, Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas
y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después
de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante presente deficientes
condiciones para realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus
emociones–
El/la estudiante no demuestra dominio al
realizar movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
El/la estudiante no logra reconocer sus
sensaciones corporales, cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
El/la estudiante realiza pocos movimientos:
correr, saltar desde pequeñas alturas.
El/la estudiante demuestra dominio al
realizar movimientos de coordinación
óculo-manual en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus intereses.
El/la estudiante logra reconocer algunas
sensaciones corporales, cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
El/la estudiante realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones.
El/la estudiante realiza acciones y
movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal en diferentes situaciones
cotidianas.
El/la estudiante reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
El/la estudiante realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos.
El/la estudiante realiza movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
El/la estudiante reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
V. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradece. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta
o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante no logra participar en
diálogos y escuchar leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
El/La estudiante no logra mencionar
características de las personas, personajes,
animales y objetos siguiendo las
indicaciones del docente.
El/la estudiante no logra deducir
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas.
El/La estudiante no puede a expresarse
sobre lo que le gusta o disgusta de los
elementos que existen en un texto
(personajes, animales, objetos).
El/la estudiante se le dificulta participar en
diálogos y escuchar leyendas y otros relatos
de la tradición oral. Asimismo es necesario
que realice preguntas para su comprensión.
El/La estudiante menciona características
de las personas, personajes, animales y
objetos siguiendo las indicaciones del
docente. Asimismo es necesario que se
exprese contando con sus propias palabras
lo que sucedió.
El/la estudiante tiene dificultad para deducir
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se le dificulta expresarse
sobre lo que le gusta o disgusta de los
elementos que existen en un texto
(personajes, animales, objetos). Asimismo
es necesario que comente sobre sus
experiencias.
El/la estudiante escucha cuentos, leyendas
y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde con coherencia lo que le
preguntan.
El/La estudiante menciona características
de las personas, personajes, animales y
objetos siguiendo las indicaciones del
docente. Se expresa contando con sus
propias palabras lo que sucedió
El/la estudiante infiere diversas
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se expresa, mencionando
lo que le gusta o disgusta de los elementos
que existen en un texto (personajes,
animales, objetos) también hechos o
situaciones a partir de sus experiencias.
El/la estudiante participa en
conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde con coherencia
lo que le preguntan.
El/La estudiante recupera información de
los textos orales que escucha y menciona
características de las personas, personajes,
animales y objetos siguiendo las
indicaciones del docente. Se expresa
contando con sus propias palabras lo que
sucedió
El/la estudiante infiere diversas
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se expresa con
coherencia, mencionando lo que le gusta o
disgusta de los elementos que existen en
un texto (personajes, animales, objetos)
también hechos o situaciones a partir de
sus experiencias.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Criterios de evaluación - Área Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR nivel Inic...
Criterios de evaluación - Área  Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR  nivel Inic...Criterios de evaluación - Área  Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR  nivel Inic...
Criterios de evaluación - Área Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR nivel Inic...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.Gladys López
 
Caracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesCaracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesFlavi Rivera
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"OSCAR JOVANI ZAMBRANO INFANTE
 
Carpeta pedagogica pronoei ciclo i
Carpeta pedagogica  pronoei ciclo iCarpeta pedagogica  pronoei ciclo i
Carpeta pedagogica pronoei ciclo iJose Caqui Caballero
 
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"Carmen Zuzeth Aguirre Pastor
 
rol de padres y la escuela de padres
rol de padres y la escuela de padresrol de padres y la escuela de padres
rol de padres y la escuela de padreshjalmar hernandez
 
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el Semáforo
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el SemáforoProyecto de Aprendizaje: Mi amigo el Semáforo
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el SemáforoLuz Alejandra
 
Sesión de aprendizaje 5 años
Sesión de aprendizaje 5 añosSesión de aprendizaje 5 años
Sesión de aprendizaje 5 añosKaty Mariano Soto
 
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpo
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpoDiapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpo
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpoMARYORBA
 
Enfoque y principios de educacion inicial
Enfoque  y principios de educacion inicialEnfoque  y principios de educacion inicial
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
 
Indicadores de logros preescolar- primer grado
Indicadores de logros preescolar- primer gradoIndicadores de logros preescolar- primer grado
Indicadores de logros preescolar- primer gradoDenip Candanedo
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOSEnedina Briceño Astuvilca
 

La actualidad más candente (20)

Criterios de evaluación - Área Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR nivel Inic...
Criterios de evaluación - Área  Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR  nivel Inic...Criterios de evaluación - Área  Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR  nivel Inic...
Criterios de evaluación - Área Ciencia y Ambiente - II ciclo EBR nivel Inic...
 
SECTORES DE APRENDIZAJE
SECTORES DE APRENDIZAJESECTORES DE APRENDIZAJE
SECTORES DE APRENDIZAJE
 
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.
Sesiones de aprendizaje para 3, 4 y 5 años.
 
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.docx
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.docxTALLER DE PSICOMOTRICIDAD.docx
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.docx
 
Caracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantesCaracteristicas de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantes
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
 
Carpeta pedagogica pronoei ciclo i
Carpeta pedagogica  pronoei ciclo iCarpeta pedagogica  pronoei ciclo i
Carpeta pedagogica pronoei ciclo i
 
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"
Sesión de aprendizaje: "Conociendo a mi amigo el campesino"
 
rol de padres y la escuela de padres
rol de padres y la escuela de padresrol de padres y la escuela de padres
rol de padres y la escuela de padres
 
Registro anecdótico nivel Inicial 2017
Registro anecdótico nivel Inicial 2017Registro anecdótico nivel Inicial 2017
Registro anecdótico nivel Inicial 2017
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
 
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el Semáforo
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el SemáforoProyecto de Aprendizaje: Mi amigo el Semáforo
Proyecto de Aprendizaje: Mi amigo el Semáforo
 
SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS
 
Sesión de aprendizaje 5 años
Sesión de aprendizaje 5 añosSesión de aprendizaje 5 años
Sesión de aprendizaje 5 años
 
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpo
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpoDiapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpo
Diapositivas proyecto cuido y valoro mi cuerpo
 
Taller de-aprendizaje-agosto2
Taller de-aprendizaje-agosto2Taller de-aprendizaje-agosto2
Taller de-aprendizaje-agosto2
 
Enfoque y principios de educacion inicial
Enfoque  y principios de educacion inicialEnfoque  y principios de educacion inicial
Enfoque y principios de educacion inicial
 
Sesion 04 tv inicial 02 11-21
Sesion 04 tv inicial  02 11-21Sesion 04 tv inicial  02 11-21
Sesion 04 tv inicial 02 11-21
 
Indicadores de logros preescolar- primer grado
Indicadores de logros preescolar- primer gradoIndicadores de logros preescolar- primer grado
Indicadores de logros preescolar- primer grado
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS
 

Similar a REGISTRO-1-DE-OBSERVACION-DEL-DESARROLLO-Y-APRENDIZAJE-DE-LOS-NINOS-Y-NINAS-DE-3-ANOS.docx

matriz de competendcias de
matriz de competendcias de matriz de competendcias de
matriz de competendcias de FioreLualisNi
 
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza..."Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...YesseniaBulnes
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docxEdithAlissonPajar
 
Pci inicial amauta
Pci  inicial amautaPci  inicial amauta
Pci inicial amautaEdith Flores
 
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...paola231657
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docxelsaferenandez
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdfEielsonQuirogaHuaman
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docxSoniaMattaBerrocal
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docxCarmen Díaz Alemán
 
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docxNombre Apellidos
 
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdfMATRIZ SOLO DE INICIAL.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdfAmerica Flores
 
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdfMATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdfSilvia V. Vega G.
 
competencia, capacidades, desempeños
competencia, capacidades, desempeñoscompetencia, capacidades, desempeños
competencia, capacidades, desempeñosEricaEstherLlanosCas
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docxFlorArias16
 
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docx
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docxPROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docx
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docxLilianaMarchena
 
NIVEL INICIAL programa curricular.doc
NIVEL INICIAL programa curricular.docNIVEL INICIAL programa curricular.doc
NIVEL INICIAL programa curricular.docliz guerra
 
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docx
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docxCOMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docx
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docxykiara
 
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.docPerlitaMariyanLopez
 

Similar a REGISTRO-1-DE-OBSERVACION-DEL-DESARROLLO-Y-APRENDIZAJE-DE-LOS-NINOS-Y-NINAS-DE-3-ANOS.docx (20)

matriz de competencia ..pdf
matriz de competencia ..pdfmatriz de competencia ..pdf
matriz de competencia ..pdf
 
matriz de competendcias de
matriz de competendcias de matriz de competendcias de
matriz de competendcias de
 
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza..."Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...
"Matriz de análisis de las competencias, capacidades, estándares de aprendiza...
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS.docx
 
Pci inicial amauta
Pci  inicial amautaPci  inicial amauta
Pci inicial amauta
 
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...
CRITERIOS DE evaluación _II CICLO_PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL_EB...
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS (1).docx
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - 2022.pdf
 
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx
3 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS - Naranja.docx
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
 
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx
4años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 4 AÑOS.docx
 
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdfMATRIZ SOLO DE INICIAL.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL.pdf
 
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdfMATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdf
MATRIZ SOLO DE INICIAL 2021.pdf
 
competencia, capacidades, desempeños
competencia, capacidades, desempeñoscompetencia, capacidades, desempeños
competencia, capacidades, desempeños
 
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
5 años CONCLUSIONES DESCRITIVAS 5 AÑOS.docx
 
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docx
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docxPROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docx
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL EN WORD.docx
 
NIVEL INICIAL programa curricular.doc
NIVEL INICIAL programa curricular.docNIVEL INICIAL programa curricular.doc
NIVEL INICIAL programa curricular.doc
 
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docx
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docxCOMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docx
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO NUEVO CURRICULO V1.docx
 
DESEMPEÑO-5 AÑOS.docx
DESEMPEÑO-5 AÑOS.docxDESEMPEÑO-5 AÑOS.docx
DESEMPEÑO-5 AÑOS.docx
 
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc
3_AÑOS_-_PLANIFICACIÓN_DE_PROYECTOS.doc
 

Más de ykiara

numeros.pdf
numeros.pdfnumeros.pdf
numeros.pdfykiara
 
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...ykiara
 
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docx
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docxLISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docx
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docxykiara
 
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.doc
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.docAprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.doc
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.docykiara
 
11684201245JUNIN nombramiento.pdf
11684201245JUNIN nombramiento.pdf11684201245JUNIN nombramiento.pdf
11684201245JUNIN nombramiento.pdfykiara
 
T21 EXP 5 2023.pdf
T21 EXP 5  2023.pdfT21 EXP 5  2023.pdf
T21 EXP 5 2023.pdfykiara
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfykiara
 
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdf
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdfHORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdf
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdfykiara
 
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxPROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxykiara
 
enfoque de las areas - copia.pptx
enfoque de las areas - copia.pptxenfoque de las areas - copia.pptx
enfoque de las areas - copia.pptxykiara
 
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docx
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docxSESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docx
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docxykiara
 
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docx
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docxENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docx
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docxykiara
 
PLAN ANUAL 5 años.docx
PLAN ANUAL 5 años.docxPLAN ANUAL 5 años.docx
PLAN ANUAL 5 años.docxykiara
 
PROYECTO DE APREND., SESIONES 4 SEMANA - 5 AÑOS.docx
PROYECTO DE APREND., SESIONES  4 SEMANA - 5 AÑOS.docxPROYECTO DE APREND., SESIONES  4 SEMANA - 5 AÑOS.docx
PROYECTO DE APREND., SESIONES 4 SEMANA - 5 AÑOS.docxykiara
 
downloadfile-2.docx
downloadfile-2.docxdownloadfile-2.docx
downloadfile-2.docxykiara
 
EDA MI FAMILIA ME AMA Y ME PROTEGE.pdf
EDA  MI FAMILIA  ME AMA Y ME PROTEGE.pdfEDA  MI FAMILIA  ME AMA Y ME PROTEGE.pdf
EDA MI FAMILIA ME AMA Y ME PROTEGE.pdfykiara
 
dibujo de los tres cerditos.docx
dibujo de los tres cerditos.docxdibujo de los tres cerditos.docx
dibujo de los tres cerditos.docxykiara
 
planificación de actividades semana de gestión (1).docx
planificación de actividades semana de gestión (1).docxplanificación de actividades semana de gestión (1).docx
planificación de actividades semana de gestión (1).docxykiara
 

Más de ykiara (18)

numeros.pdf
numeros.pdfnumeros.pdf
numeros.pdf
 
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...
Reporte de IIEE OMISAS EN EL REGISTRO DE EVALUACIONES DEL 1 PERIODO EN EL SIA...
 
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docx
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docxLISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docx
LISTA DE RECEPCIÓN DE ÚTILES 2023-MD MODELO 1.docx
 
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.doc
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.docAprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.doc
Aprendizaje de Jugando con las MATEMATICAS.doc
 
11684201245JUNIN nombramiento.pdf
11684201245JUNIN nombramiento.pdf11684201245JUNIN nombramiento.pdf
11684201245JUNIN nombramiento.pdf
 
T21 EXP 5 2023.pdf
T21 EXP 5  2023.pdfT21 EXP 5  2023.pdf
T21 EXP 5 2023.pdf
 
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfCELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdf
 
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdf
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdfHORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdf
HORARIO DE MOMENTOS PEDAGÒGICOS 2022 -MAÑANA.pdf
 
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docxPROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
PROPUESTA PLANIFICACION Y EVALUACION.docx
 
enfoque de las areas - copia.pptx
enfoque de las areas - copia.pptxenfoque de las areas - copia.pptx
enfoque de las areas - copia.pptx
 
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docx
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docxSESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docx
SESIONES MIERCOLES 31 AL 02 DE SETIEMBRE.docx
 
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docx
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docxENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docx
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA_5AÑOS.docx
 
PLAN ANUAL 5 años.docx
PLAN ANUAL 5 años.docxPLAN ANUAL 5 años.docx
PLAN ANUAL 5 años.docx
 
PROYECTO DE APREND., SESIONES 4 SEMANA - 5 AÑOS.docx
PROYECTO DE APREND., SESIONES  4 SEMANA - 5 AÑOS.docxPROYECTO DE APREND., SESIONES  4 SEMANA - 5 AÑOS.docx
PROYECTO DE APREND., SESIONES 4 SEMANA - 5 AÑOS.docx
 
downloadfile-2.docx
downloadfile-2.docxdownloadfile-2.docx
downloadfile-2.docx
 
EDA MI FAMILIA ME AMA Y ME PROTEGE.pdf
EDA  MI FAMILIA  ME AMA Y ME PROTEGE.pdfEDA  MI FAMILIA  ME AMA Y ME PROTEGE.pdf
EDA MI FAMILIA ME AMA Y ME PROTEGE.pdf
 
dibujo de los tres cerditos.docx
dibujo de los tres cerditos.docxdibujo de los tres cerditos.docx
dibujo de los tres cerditos.docx
 
planificación de actividades semana de gestión (1).docx
planificación de actividades semana de gestión (1).docxplanificación de actividades semana de gestión (1).docx
planificación de actividades semana de gestión (1).docx
 

Último

Pintor Dominicano E.Vidal Artista plástico
Pintor Dominicano E.Vidal Artista plásticoPintor Dominicano E.Vidal Artista plástico
Pintor Dominicano E.Vidal Artista plásticoEusebioVidal1
 
AUSTROMEX (contrapartes)-compressed.pdf
AUSTROMEX  (contrapartes)-compressed.pdfAUSTROMEX  (contrapartes)-compressed.pdf
AUSTROMEX (contrapartes)-compressed.pdfAyltonPalomo
 
Meer CNX • MTY-compressed .pdf
Meer CNX • MTY-compressed           .pdfMeer CNX • MTY-compressed           .pdf
Meer CNX • MTY-compressed .pdfAyltonPalomo
 
Narrativa actual Ecuatoriana entre tradicion.df
Narrativa actual  Ecuatoriana entre tradicion.dfNarrativa actual  Ecuatoriana entre tradicion.df
Narrativa actual Ecuatoriana entre tradicion.dflizbethtorresy
 
Total Herramientas • MTY-compressed .pdf
Total Herramientas • MTY-compressed .pdfTotal Herramientas • MTY-compressed .pdf
Total Herramientas • MTY-compressed .pdfAyltonPalomo
 
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdf
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdfAustromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdf
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdfAyltonPalomo
 
Infografia Santiago Jimenez.pptx........
Infografia Santiago Jimenez.pptx........Infografia Santiago Jimenez.pptx........
Infografia Santiago Jimenez.pptx........angeljimenezrivas1
 
San Luis Potosi b .pdf
San Luis Potosi b                   .pdfSan Luis Potosi b                   .pdf
San Luis Potosi b .pdfAyltonPalomo
 
Presentacion sobre Rammstein........pptx
Presentacion sobre Rammstein........pptxPresentacion sobre Rammstein........pptx
Presentacion sobre Rammstein........pptxgravieh007
 
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docx
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docxHIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docx
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docxjessidayhf
 
Profundidades Ocultas: El secreto de Las Marianas
Profundidades Ocultas: El secreto de Las MarianasProfundidades Ocultas: El secreto de Las Marianas
Profundidades Ocultas: El secreto de Las MarianasNicoleSaroli
 
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICAS
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICASMETA 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICAS
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICASALEJANDRO ZAMORA DURAN
 

Último (14)

Pintor Dominicano E.Vidal Artista plástico
Pintor Dominicano E.Vidal Artista plásticoPintor Dominicano E.Vidal Artista plástico
Pintor Dominicano E.Vidal Artista plástico
 
AUSTROMEX (contrapartes)-compressed.pdf
AUSTROMEX  (contrapartes)-compressed.pdfAUSTROMEX  (contrapartes)-compressed.pdf
AUSTROMEX (contrapartes)-compressed.pdf
 
Meer CNX • MTY-compressed .pdf
Meer CNX • MTY-compressed           .pdfMeer CNX • MTY-compressed           .pdf
Meer CNX • MTY-compressed .pdf
 
Narrativa actual Ecuatoriana entre tradicion.df
Narrativa actual  Ecuatoriana entre tradicion.dfNarrativa actual  Ecuatoriana entre tradicion.df
Narrativa actual Ecuatoriana entre tradicion.df
 
Total Herramientas • MTY-compressed .pdf
Total Herramientas • MTY-compressed .pdfTotal Herramientas • MTY-compressed .pdf
Total Herramientas • MTY-compressed .pdf
 
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdf
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdfAustromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdf
Austromex Cuesta menos _ Duran más-compressed.pdf
 
Infografia Santiago Jimenez.pptx........
Infografia Santiago Jimenez.pptx........Infografia Santiago Jimenez.pptx........
Infografia Santiago Jimenez.pptx........
 
San Luis Potosi b .pdf
San Luis Potosi b                   .pdfSan Luis Potosi b                   .pdf
San Luis Potosi b .pdf
 
Presentacion sobre Rammstein........pptx
Presentacion sobre Rammstein........pptxPresentacion sobre Rammstein........pptx
Presentacion sobre Rammstein........pptx
 
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docx
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docxHIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docx
HIMNO AL COLEGIO Francisco Jose de Caldas.docx
 
Monterrey c .pdf
Monterrey c                          .pdfMonterrey c                          .pdf
Monterrey c .pdf
 
Profundidades Ocultas: El secreto de Las Marianas
Profundidades Ocultas: El secreto de Las MarianasProfundidades Ocultas: El secreto de Las Marianas
Profundidades Ocultas: El secreto de Las Marianas
 
Monterrey b .pdf
Monterrey b                          .pdfMonterrey b                          .pdf
Monterrey b .pdf
 
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICAS
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICASMETA 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICAS
META 4.2. MANEJAR SLIDESHARE PARA PUBLICAR Y COMPARTIR PRESENTACIONES JURIDICAS
 

REGISTRO-1-DE-OBSERVACION-DEL-DESARROLLO-Y-APRENDIZAJE-DE-LOS-NINOS-Y-NINAS-DE-3-ANOS.docx

  • 1. I. Datos personales Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad a marzo OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación) La evaluación se realizó durante todo el proceso de aprendizaje enseñanza, mencionando los propósitos en cada experiencia de aprendizaje, así como los criterios de evaluación. II. Registro de lo observado I. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/La estudiante no logra reconocer sus preferencias, intereses, sensaciones. El/la estudiante aun no diferencia a los miembros de su aula y familia. El/la estudiante no logra realizar acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación. El/la estudiante evidencia impotencia para expresar sus emociones (tristeza, alegría, pena) El/La estudiante demuestra dificultar para expresarse cuando requiera compañía de un familiar. Sin embargo es necesario que identifique los límites para su seguridad. El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y preferencias. El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer a los miembros de su aula y familia. El/la estudiante evidencia dificultad para realizar acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación. El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer sus emociones (tristeza, alegría, pena) a través de la observación. El/la estudiante muestra dificultad para describir sus características físicas, cualidades valorándose como persona sintiéndose orgullosos de sí mismo. El/La estudiante reconoce sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y preferencias, diferenciándolas a través de acciones, gestos o movimientos de su cuerpo. El/la estudiante reconoce a los miembros de su familia y se siente parte de ellos. Representa a través de una imagen los integrantes de dichos grupos. El/la estudiante realiza acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación. Demuestra iniciativa para realizar actividades cotidianas desde sus intereses. El/la estudiante identifica sus emociones y la de los demás (tristeza, alegría, pena) a través de la observación. Expresa lo que siente a través de gestos, movimientos o palabras. El/La estudiante evidencia autonomía para reconocer y describir sus características físicas, cualidades valorándose como persona sintiéndose orgullosos de sí mismo reconociendo que forma parte de una comunidad familiar y escolar. El/La estudiante busca la compañía por parte de un familiar en diversas situaciones en que lo necesite, también se expresa para poder explicar lo que le está sucediendo El/La estudiante reflexiona y reconoce sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y preferencias, diferenciándolas a través de acciones, gestos o movimientos de su cuerpo. El/la estudiante reconoce a los miembros de su aula y familia y se siente parte de ellos. Representa a través de una imagen los integrantes de dichos grupos y señala donde se encuentra él. El/la estudiante identifica y realiza acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación. Demuestra iniciativa para realizar actividades cotidianas desde sus intereses. El/la estudiante identifica sus emociones y la de los demás (tristeza, pena, alegría) a través de la observación. Expresa lo que siente usando gestos, movimientos o palabras. El/La estudiante evidencia autonomía para reconocer y describir sus características físicas, cualidades valorándose como persona sintiéndose orgullosos de sí mismo reconociendo que forma parte de una comunidad familiar y escolar. El/La estudiante demuestra una actitud de cooperación y participación en diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género, raza, o pensamiento. El/La estudiante reconoce y busca la compañía y REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS
  • 2. protección por parte de un familiar en diversas situaciones en que lo necesite. También se expresa para poder explicar lo que le está sucediendo. xc
  • 3. II. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos comunes Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El /la estudiante no logra realizar una actividad en grupo. El/la estudiante tiene dificultad para mostrar una actitud correcta tomando en cuenta los acuerdos establecidos en familia. El/La estudiante muestra dificultad para cuidar los materiales y espacios de casa. El /la estudiante evidencia dificulta de realizar una actividad en grupo. Asimismo es necesario que se relación con las demás personas de su entorno El/la estudiante muestra una actitud positiva tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el aula. Asimismo es importante que participe en la elaboración de los acuerdos El/La estudiante cuida los materiales y espacios del aula. Asimismo es importante que fortalezca la capacidad de colaboración en actividades de casa. El /la estudiante se relaciona con pequeños grupos para realizar una actividad. Se relaciona con adultos y niños de su entorno familiar. El/la estudiante participa en la construcción grupal de acuerdos o normas de convivencia del aula, basadas en el respeto y bienestar de los demás. Evidencia un comportamiento tomando en cuenta los acuerdos establecidos en familia. El/La estudiante cuida los materiales y espacios del casa, colabora con entusiasmo en diversas actividades familiares. El /la estudiante se relaciona y coopera con pequeños grupos para realizar una actividad. Se relaciona con adultos y niños de su entorno familiar. El/la estudiante participa y propone en la construcción grupal de acuerdos o normas de convivencia, basadas en el respeto y bienestar de los demás. Evidencia un comportamiento tomando en cuenta los acuerdos establecidos en el aula El/La estudiante propone acciones de cuidado de los materiales y espacios de casa, colabora con entusiasmo en diversas actividades propuestas.
  • 4. III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. Disfruta por iniciativa Propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/La estudiante no logra reconoce el amor y cuidado que le brinda su familia. El/la estudiante no logra respetar a la naturaleza como creación del amor de dios. El/La estudiante tiene dificultad para expresar amor a Dios con algunas actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario demostrar con actitudes observables. El/La estudiante tiene dificultad para reconocer el amor y cuidado que le brinda su familia. Asimismo es importante que reconozca el amor de Dios en su familia El/la estudiante evidencia dificultad para respetar a la naturaleza como creación del amor de dios. Asimismo es importante que logre apreciar la creación de Dios. El/La estudiante expresa amor a Dios con algunas actitudes de respeto hacia los demás. Es necesario demostrar con actitudes observables por propia iniciativa. El/La estudiante observa y opina de las prácticas religiosas de su familia o comunidad. Asimismo es necesario que logre compartirla con los demás. El/La estudiante tiene dificultad ser solidaridad hacia los que más necesitan , asimismo es necesario que respete a los demás como signo de amor a Dios El/La estudiante reconoce el amor y cuidado que le brinda su familia, identifica el amor de Dios en su familia El/la estudiante demuestra respeto a la naturaleza como creación del amor de dios El/La estudiante demuestra el amor a Dios, expresado en actitudes de respeto hacia las demás personas compartiendo, ayudando y colaborando El/La estudiante participa de las prácticas religiosas de su familia o comunidad y las comparte con sus demás compañeros. El/La estudiante evidencia actitud de solidaridad hacia los que más necesitan, demuestra amor por el prójimo respetándolo. El/La estudiante reconoce el amor y cuidado que le brinda su familia, identifica el amor de Dios en su familia y demuestra acciones de respeto y agradecimiento El/la estudiante aprecia y demuestra respeto a la naturaleza como creación del amor de dios El/La estudiante demuestra el amor a Dios, expresado en actitudes de cuidado y respeto hacia las demás personas compartiendo, ayudando y colaborando El/La estudiante participa y reflexiona de las prácticas religiosas de su familia o comunidad y las comparte con respeto con sus demás compañeros. El/La estudiante evidencia actitud de solidaridad hacia los que más necesitan brindando ayuda y compartiendo, demuestra amor por el prójimo respetándolo.
  • 5. IV. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante presente deficientes condiciones para realiza movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– El/la estudiante no demuestra dominio al realizar movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El/la estudiante no logra reconocer sus sensaciones corporales, cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. El/la estudiante realiza pocos movimientos: correr, saltar desde pequeñas alturas. El/la estudiante demuestra dominio al realizar movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El/la estudiante logra reconocer algunas sensaciones corporales, cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. El/la estudiante realiza movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones. El/la estudiante realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas. El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. El/la estudiante realiza movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. El/la estudiante realiza movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El/la estudiante reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
  • 6. V. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradece. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante no logra participar en diálogos y escuchar leyendas y otros relatos de la tradición oral. El/La estudiante no logra mencionar características de las personas, personajes, animales y objetos siguiendo las indicaciones del docente. El/la estudiante no logra deducir características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, fabulas. El/La estudiante no puede a expresarse sobre lo que le gusta o disgusta de los elementos que existen en un texto (personajes, animales, objetos). El/la estudiante se le dificulta participar en diálogos y escuchar leyendas y otros relatos de la tradición oral. Asimismo es necesario que realice preguntas para su comprensión. El/La estudiante menciona características de las personas, personajes, animales y objetos siguiendo las indicaciones del docente. Asimismo es necesario que se exprese contando con sus propias palabras lo que sucedió. El/la estudiante tiene dificultad para deducir características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, fabulas, rimas orales. El/La estudiante se le dificulta expresarse sobre lo que le gusta o disgusta de los elementos que existen en un texto (personajes, animales, objetos). Asimismo es necesario que comente sobre sus experiencias. El/la estudiante escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde con coherencia lo que le preguntan. El/La estudiante menciona características de las personas, personajes, animales y objetos siguiendo las indicaciones del docente. Se expresa contando con sus propias palabras lo que sucedió El/la estudiante infiere diversas características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, fabulas, rimas orales. El/La estudiante se expresa, mencionando lo que le gusta o disgusta de los elementos que existen en un texto (personajes, animales, objetos) también hechos o situaciones a partir de sus experiencias. El/la estudiante participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde con coherencia lo que le preguntan. El/La estudiante recupera información de los textos orales que escucha y menciona características de las personas, personajes, animales y objetos siguiendo las indicaciones del docente. Se expresa contando con sus propias palabras lo que sucedió El/la estudiante infiere diversas características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, fabulas, rimas orales. El/La estudiante se expresa con coherencia, mencionando lo que le gusta o disgusta de los elementos que existen en un texto (personajes, animales, objetos) también hechos o situaciones a partir de sus experiencias.
  • 7. VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante no identifica características principales de los personajes, animales y objetos. El/la estudiante tiene dificultad para expresar sus intereses y necesidades elegir un texto de su agrado. Asimismo es necesario que explique los sentimientos que le genera la lectura. El/la estudiante se le dificulta identificar características principales de los personajes, animales y objetos. Asimismo es necesario que analice la información en los textos (imágenes) El/La estudiante no identifica de que trata el texto a partir de las imágenes. Asimismo es necesario que observe y analice la información contenida en los textos (imágenes) El/la estudiante aun no expresa sus intereses y necesidades elegir un texto de su agrado. El niño está cerca del nivel esperado al obtener información a partir de lo que observa en las ilustraciones de diversos tipos de textos escritos de su entorno, como cuentos, etiquetas, carteles, que explora y que se presentan en variados soportes. El/la estudiante observa diversos textos (cuentos, etiquetas, carteles) y logra identificar las características de los personajes, animales, objetos que en ella se encuentran. El/La estudiante observa las ilustraciones que se encuentran en los textos y determina de que trata, como continua y como terminara. El/la estudiante expresa sus intereses y necesidades elegir un texto de su agrado y explica los sentimientos que le genero dicha lectura al leerlo con ayuda de un adulto El niño evidencio un nivel esperado para obtener información a partir de lo que observa en las ilustraciones de diversos tipos de textos escritos de su entorno, como cuentos, etiquetas, carteles, que explora y que se presentan en variados soportes. El/la estudiante observa y analiza diversos textos (cuentos, etiquetas, carteles) y logra identificar las características de los personajes, animales, objetos que en ella se encuentra. El/La estudiante observa y analiza las ilustraciones que se encuentran en los textos y determina de que trata, como continua y como terminara. El/la estudiante expresa sus intereses y necesidades elegir un texto de su agrado y explica los sentimientos que le genero dicha lectura al leerlo solo o con ayuda de un adulto El niño evidencio un nivel superior a Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula, cuenta su historia familiar y los momentos importantes de su vida.
  • 8. VII. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante mostro un progreso mínimo para representar por iniciativa propia sus experiencias, necesidades, intereses, su entorno natural y familiar, a través del juego simbólico. El/la estudiante no logra utiliza algunos lenguajes artísticos (dibujo, pintura, danza, teatro, etc.) El/la estudiante no logra comentar con indicaciones lo que ha llegado a realiza. El/la estudiante está cerca del nivel esperado para representar sus experiencias, necesidades, intereses, su entorno natural y familiar, a través del juego simbólico, el movimiento, la representación visual o sonora, de manera individual o con otros. El/la estudiante comenta a través de respuestas sus experiencias y descubrimientos, al jugar y crear proyectos a través del arte. El/la estudiante muestra dificultad para utiliza diversos lenguajes artísticos (dibujo, pintura, danza, teatro, etc.) Asimismo es necesario que intente expresar sus ideas y sentimientos El/la estudiante evidencio un nivel esperado al representar por iniciativa propia sus experiencias, necesidades, intereses, su entorno natural y familiar, a través del juego simbólico, el movimiento, la representación visual o sonora, de manera individual o con otros. El/la estudiante comenta de forma espontánea con sus compañeros y adultos de su entorno, sus experiencias y descubrimientos. El/la estudiante evidencio un nivel superior para representar por iniciativa propia sus experiencias, necesidades, intereses, su entorno natural y familiar, a través del juego simbólico, el movimiento, la representación visual o sonora, de manera individual o con otros. El/la estudiante comenta de forma espontánea con sus compañeros y adultos de su entorno, sus experiencias y descubrimientos, al jugar y crear proyectos a través del arte. El/la estudiante demuestra la capacidad para reconocer y utilizar diversos lenguajes artísticos (dibujo, pintura, danza, teatro, etc.) para representar sus ideas, sentimientos o emociones.
  • 9. VIII. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/La estudiante no realiza preguntas que evidencian su interés por conocer sobre los seres vivos, hechos o fenómenos naturales que ocurren El/la estudiante no logra reconocer información sobre las características de los objetos o seres que observa. El/la estudiante no comunica a través de gestos, señas, movimientos o a través de la expresión oral sobre los descubrimientos de los demás El/La estudiante evidencia dificultad para realizar diversas preguntas que evidencian su interés por conocer sobre los seres vivos, hechos o fenómenos naturales que ocurren El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer y obtener información sobre las características de los objetos o seres que observa. Asimismo es necesario que utilice diversas herramientas para explora y obtener información. El/la estudiante evidencia dificultad para comunicar a través de gestos, señas, movimientos o usando la expresión oral sobre los descubrimientos que realiza. El/La estudiante realiza algunas preguntas que evidencian su interés por conocer sobre los seres vivos, hechos o fenómenos naturales que ocurren y observa El/la estudiante utiliza sus sentidos para reconocer y obtener información sobre las características de los objetos o seres que observa. El/la estudiante comunica a través de gestos, señas, movimientos o usando la expresión oral sobre algunos descubrimientos que realiza. El/La estudiante reflexiona y realiza diversas preguntas que evidencian su interés por conocer sobre los seres vivos, hechos o fenómenos naturales que ocurren y observa. El/la estudiante explora utilizando sus sentidos para reconocer y obtener información sobre las características de los objetos o seres que observa. Utiliza diversas herramientas para explora y obtener información. El/la estudiante reconoce y comunica a través de gestos, señas, movimientos o a través de la expresión oral sobre los descubrimientos que realiza.
  • 10. IX. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más que”“menosque”. Expresa el pesode losobjetos “pesa más” “pesamenos”yel tiempo con nocionestemporales como “anteso después” “ayer” “hoy”o “” Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante no logra relacionar elementos de su entorno de acuerdo a sus características observables (forma, color, tamaño) El/La estudiante no logra utiliza algunos términos para expresar su comprensión de cantidad como mucho, muchos El/La estudiante no logra realizar el conteo, siguiendo un orden ordinal (primero, segundo) o numérico (1, 2) en una serie numérica. El/la estudiante evidencia dificultad para relaciona elementos de su entorno de acuerdo a sus características observables (forma, color, tamaño). Asimismo es necesario que compare y agrupe según sus características. El/La estudiante evidencia dificultad para utiliza algunos términos para expresar su comprensión de cantidad como mucho, muchos. Asimismo es importante que lo relacione y lo utilice en situaciones cotidianas. El/La estudiante tiene dificultad para realizar el conteo, siguiendo un orden ordinal (primero, segundo) o numérico (1, 2) en una serie numérica. Asimismo es necesario que utilice las expresiones en situaciones cotidianas para su reconocimiento. El/la estudiante relaciona elementos de su entorno de acuerdo a sus características observables (forma, color, tamaño) compara y agrupa con características similares El/La estudiante utiliza algunos términos para expresar su comprensión de cantidad, peso o tiempo como mucho, muchos, pesa mucho, pesa poco, un ratito, en distintos momentos y situaciones cotidianas El/La estudiante utiliza la estrategia del conteo, siguiendo un orden ordinal (primero, segundo) o numérico (1, 2) en una serie numérica, en situaciones cotidianas. El/la estudiante identifica y relaciona con facilidad elementos de su entorno de acuerdo a sus características observables (forma, color, tamaño) compara y agrupa con características similares El/La estudiante reconoce y utiliza con coherencia algunos términos para expresar su comprensión de cantidad, peso o tiempo como mucho, muchos, pesa mucho, pesa poco, un ratito, en distintos momentos y situaciones cotidianas El/La estudiante identifica y utiliza con facilidad la estrategia del conteo, siguiendo un orden ordinal (primero, segundo, tercero) o numérico (1, 2, 3) en una serie numérica, en diversas situaciones cotidianas
  • 11. X. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio“cercade”“lejos de”“al lado de”, yde desplazamientos “haciaadelante,haciaatrás”,“hacia unlado,haciaelotro”.Asítambiénexpresalacomparacióndelalongituddedosobjetos:“esmáslargoque”,“es máscorto que”.Empleaestrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio. Establecerelacionesdemedidaensituacionescotidianas.Expresaconsucuerpoomediantealgunasaccionescuandoalgoesgrandeopequeño. Seubicaasímismoyubicaalosobjetosenel espacioenelqueseencuentra;apartirdeello,organizasusmovimientosyaccionesparadesplazarse.Utilizaexpresionescomo“arriba”,“abajo”,“dentro”,y“fuera”quemuestranlas relacionesqueestablece entresucuerpo,elespacioylosobjetosquehayenelentorno. Pruebadiferentesformasderesolverunadeterminada situaciónrelacionada conlaubicación. Desplazamiento en el espacio y en la construcción de objetos con material concreto. Primer registro Fecha: abril 2020 Segundo registro Fecha: julio 2020 Tercer registro Fecha: octubre 2020 Conclusión descriptiva Fecha: 18 de diciembre de 2020 El/la estudiante no logra reconocer cuando algo es grande o pequeño. El/La estudiante no logra desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su entorno en el espacio en que se encuentra. El/La estudiante no logra resolver una situación de desplazamiento o ubicación en el espacio. El/la estudiante evidencia dificultad reconocer cuando algo es grande o pequeño. Asimismo es necesario que relacione las relacione con a través de su cuerpo El/La estudiante evidencia dificultad para desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su entorno en el espacio en que se encuentra. Asimismo es necesario que utilice expresiones de desplazamiento El/La estudiante muestra dificultad para resolver una situación de desplazamiento o ubicación en el espacio. Asimismo es necesario utilizar material concreto para su comprensión. El/la estudiante expresa con su cuerpo cuando algo es grande o pequeño estableciendo relaciones de medida El/La estudiante organiza los movimientos y acciones para desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su entorno en el espacio en que se encuentra. Utiliza diversas expresiones como: arriba, abajo, dentro, fuera El/La estudiante resuelve una situación de desplazamiento o ubicación en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. El/la estudiante identifica y expresa con coherencia con su cuerpo cuando algo es grande o pequeño estableciendo relaciones de medida El/La estudiante identifica y organiza con exactitud los movimientos y acciones para desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su entorno en el espacio en que se encuentra. Utiliza diversas expresiones como: arriba, abajo, dentro, fuera El/La estudiante utiliza estrategias para resolver una situación de desplazamiento o ubicación en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
  • 12. III. OBSERVACIONES (Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección) Es importante destacar que las actitudes observadas en los niños y niñas, así como el desarrollo de competencias están vinculadas entre sí y no pertenecen de manera exclusiva al área curricular en la que se enfatiza su desarrollo. Se pretende que los niños y niñas hagan uso de ellas de acuerdo a su pertinencia para poder enfrentar los retos y situaciones de aprendizaje, reforzando lo aprendido y vinculando diferentes competencias que posee.