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EL JUEGO INFANTIL Y
SU METODOLOGIA
YOLANDA ORTIZ RUIZ
GRUPO 2º-B 2013/14
INDICE.
1.- Concepto de juego.
2.- Características del juego.
3.- Evolución del juego infantil.
3.1.- Juego funcional o de ejercicio.
3.2.- Juego simbólico.
3.3.- Juego de construcción.
3.4.- Juego de reglas.
4.- Influencia del juego en el desarrollo de los niños/niñas.
4.1.- Aportaciones al desarrollo motor.
4.2.- Aportaciones al desarrollo cognitivo.
4.3.- Aportaciones al desarrollo social.
4.4.- Aportaciones al desarrollo emocional/afectivo.
5.- El juego en la escuela.
6.- Los juegos.
6.1.- El cesto de los tesoros.
6.2.- El juego heurístico.
6.3.- Juegos tradicionales.
6.4.- Juegos y nuevas tecnologías.
1.- CONCEPTO DE JUEGO
Surge de forma natural en los niños/as, a través del
juego descubren sus posibilidades, aprenden a conocer
su entorno, interpretan la realidad, ensayan conductas
sociales y asumen roles, aprenden reglas y regulan su
comportamiento, exteriorizan pensamientos, descargan
impulsos y emociones.
 Adquieren habilidades que les ayudarán a ser adultos
emocionalmente equilibrados.
 El juego es un recurso didáctico con un alto valor
educativo, es un dinamizador del desarrollo de los
niños y niñas y un instrumento para su aprendizaje.

2.- CARACTERISTICAS DEL JUEGO
REHABILITADOR

LIBRE Y
VOLUNTARIO

AUTOTELICO

COMPENSADOR
PLACENTERO

EL
JUEGO
ES

SOCIALIZADOR

LIMITADO
POR
TIEMPO Y
ESPACIO

SERIO
UNIVERSAL
E INNATO

UNA
ACTITUD

ACTIVO
3.- EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL
Hay una evolución del juego a
través
del desarrollo infantil.
Observando
a los niños podemos
comprobar
que, a medida que
crecen, juegan de
manera diferente.
 Nos centraremos en el punto de vista evolutivo de la
infancia y en cómo se manifiesta esta evolución a través
de los juegos, Teoría del desarrollo (Jean Piaget).


Edad

Juegos Característicos

0 a 2 años

Juego funcional o de ejercicio /Juego de construcción

2 a 6 años

Juego simbólico/ Juego de construcción

6 a 12 años

Juego de reglas/ Juego de construcción

12 a 18 años

Juego de reglas/ Juego de construcción
3.1.- JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO
Desde el nacimiento hasta los 2 años el juego típico
es el juego funcional.
 Es un juego que consiste en repetir
una serie de acciones/actividades
adquiridas que le resultan placenteras
al niño, con fin de adaptación.
 Se centran en la acción, en los movimientos, en la
manipulación, en la experimentación y en la
observación de objetos y personas.
 En estos momentos tanto las personas adultas como
los juguetes deben estimular dichas acciones y
movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa.
 Los primeros juegos son sensoriomotores, de
coordinación motora y equilibrio, empleando como
juguete su propio cuerpo.

Juegos con el cuerpo:
arrastrar, gatear, caminar,
balancearse…

Acciones del
juego
funcional o de
ejercicio

Juegos con personas:
sonreír, tocar, esconder
se…
Juegos con objetos:
morder, chupar, lanzar,
golpear, agitar…

Desarrollo
sensorial
Coordinación
movimiento y
desplazamiento.

Coordinación
óculo-manual.

Favorece el
conocimiento del
espacio, de los
objetos.

Favorece las
relaciones de
causa-efecto.

Desarrollo del
equilibrio dinámico
y estático.

Coordinación de
movimientos y
desplazamientos.
Autoestima.

Beneficios del Juego
Funcional o de Ejercicio
Evolución Juego Funcional/ Estadio
sensoriomotor
Edad

A qué juega

Con qué juega

Hasta los 3 meses

•Le atraen objetos luminosos, que se
mueven o suenan.
•Dedican gran parte de su tiempo a la
observación y la escucha.
•No domina sus manos para alcanzar las
cosas.
•El juego está ligado a la satisfacción de
sus necesidades básicas.

•Móviles de cuna.
•Sonajeros.
•Muñecos de goma.
•Objetos atractivos.
•Su propio cuerpo.
•Las personas adultas.

De 3 a 6 meses

•Fija la mirada, sigue objetos en
movimiento, dirige las manos a los
objetos, sonríe.
•Juego manipulador: mover objetos,
presionarlos, tirarlos.
•Juego exploratorio: tocar, chupar,
morder, etc.

•Su cuerpo, las personas.
•Peluches, Libros de tela.
•Mordedores.
•Objetos que se muevan y
suenen como, móviles,
sonajeros, etc..
Edad

De 6 a 12 años

A qué juega

Con qué juega

•Girar, reptar, gatear, caminar.
•Coge objetos y se los pasa de
una mano a otra.
•Choca, golpea y lanza objetos.
•Juego exploratorio(cualidades y
características de los objetos).
•Búsqueda de objetos que
pierde de vista.
•Le gustan las canciones de
cuna, los juegos de manos, los
cuentos con ilustraciones de
vivos colores sobre situaciones de
la vida cotidiana.

•Objetos grandes que puede
manipular fácilmente (coger, rodar,
chupar, lanzar, etc.)
•Andadores, Mantas de juego, con
diversas texturas y sonidos.
•Pelotas de diferentes tamaños.
•Objetos para jugar en el agua.
•Libros de tela, Peluches.
•Objetos cotidianos.
•Encajables sencillos.
•Juegos de faldas, (el bebé sentado
en el regazo del adulto
balanceándole o haciendo alguna
acción, acompañado siempre de
canción o de texto recitado).
Edad

De 12 a 24 meses

A qué juega

Con qué juega

•Desplazamiento libre, exploración de
espacios, observación y manipulación.
•Juegos pre-simbólico: jugar a destruir; jugar
a envolverse; a esconderse; a ser perseguido;
jugar a llenar, vaciar, reunir y separar;
juegos sensoriomotor, girar, saltar,
balancearse, caer, correr, etc.
•Juego heurístico:
juego de
exploración,
experimentación.

•Móviles, muñecos o
animales de diversos
materiales.
•Juguetes réplica del
mundo adulto: casitas,
alimentos, coches, etc.
•Triciclos, trenes y
carritos.
•Juegos de construcción:
encajables, apilables,
destapables…
•Objetos de la vida
cotidiana.
•Juegos de agua y arena.
•Cuentos con
ilustraciones.

•Cuentos e historias cortas.
•Representaciones imitando a los adultos.
•Inicio del juego simbólico: capacidad de
imaginar, recordar situaciones, objetos,
animales o acciones sin que estén presentes.
3.2.- JUEGO SIMBÓLICO
La función simbólica es la capacidad de imaginar,
recordar situaciones, objetos, animales o acciones sin
que estén presentes.
 Corresponde, aproximadamente, con el período que
abarca desde los 2 ó 3 años hasta los 6 ó 7 años,
período que Piaget denomina “preoperacional”.
 En esta etapa aparecen algunas fobias y miedos, en las
que el juego puede resultar muy útil para canalizarlos
y aprender a enfrentarse a ellos.
 El juego es una fuente de placer,
un
medio de expresión,
experimentación y
creatividad.

Beneficios del Juego Simbólico
Comprender y
asimilar el
entorno.

Desarrollar el
lenguaje.

Conocer los roles
sociales, normas de
conducta, valores, la
socialización.

Favorece la
imaginación y la
creatividad.

Acciones principales que se representan en el Juego
Simbólico:
1.
2.
3.

Grupo que representan un resumen de la realidad social
simplificada. Jugar a: familias, médicos, casitas, colegios,…
Grupo ligado más a la ficción y la imaginación. Jugar a
superhéroes. El juego de ficción tiene una función catártica.
Grupo constituidos por los argumentos individuales
inventados: el juego de los amigos.

Función catártica: Proceso consciente o inconsciente que realiza al ser humano
para sacar de su interior todo lo que le genera miedo, angustia, ansiedad, dolor,
preocupación.
Evolución Juego Simbólico/ Estadio Preoperacional
Edad

Cómo juega

Con qué juega

De 2 a 4 años
De 4 a los 6 años

•Juego muy movido y alborotador: correr,
deslizarse, columpiarse.
•Imitación del mundo adulto y
representaciones de sus propias vivencias.
•Dramatización de sus propias acciones.
•Comienza a jugar junto a otros niños.
( hacia los 3 años y medio)

•Objetos que faciliten el juego simbólico:
cocinitas, garajes, peluquería, muñecos, etc.
•Instrumentos musicales de todo tipo.
•Juegos de construcción
•Pequeños puzzles.
•Bicicletas, triciclos, caballitos, coches, etc.

•Tiene mayor control corporal, equilibrio y
coordinación.
•Inicio de los juegos verbales.
•Cada vez dedica más tiempo a
compartir sus juegos y a ser participativo,
aparece el juego de grupo.
•A los cinco años ya conocen el juego
cooperativo.
•Empiezan a jugar con sus compañeros.
•Empezarán a llamar la atención los
juegos competitivos.

•Cualquier objeto
•Objetos que faciliten el juego
simbólico.(asignación de roles diferenciados)
•Juegos de construcción, montajes más
elaborados.
•Juego libre.
•Puzzles.
•Juegos verbales como, veo-veo.
•Juegos de reglas, (parchís, oca,..)
•Bicicletas, patinetes…
Proceso que siguen las relaciones entre los niños/as en el
juego simbólico.


Juego Individual: al principio el niño juega sólo sin tener en cuenta a
los demás. Este tipo de juego es frecuente antes de los 2 años.



Juego Paralelo: es un tipo de juego individual, parece que los
niños/as, juegan juntos, pero no hay ninguna relación entre ellos,
observan a sus iguales sistemáticamente, modificando a veces el
propio juego por imitación del juego que ven realizando a los demás.
Normalmente este tipo de juego es más frecuente entre los 2 y los 4
años.



Juego Compartido: juegan juntos
organizando entre todos el juego, se
observa este tipo de juego a partir de
los 4 años.
3.3.- JUEGO DE CONSTRUCCIÓN


Como un conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico,
donde los materiales utilizados cobran especial relevancia.



Comienza alrededor de los 12 meses.



Se realiza individualmente y con elevada
concentración y esfuerzo.
Hay imitación de la realidad.



Beneficios del Juego de Construcción
Desarrolla la
atención y
concentración

Potencia la
creatividad

Estimula el
esfuerzo y la
paciencia

Facilita la
socialización.
Juego
compartido

Facilita la
motricidad
fina y gruesa

Facilita la
práctica del
pensamiento
abstracto

Coordinación
mano-ojo

Desarrolla la
atención y
concentración

Desarrolla la
capacidad de
análisis y síntesis
3.4.- JUEGO DE REGLAS
Los juegos de reglas representan el grado superior en la
evolución del juego y están ligados al desarrollo de las
relaciones sociales.
 Las reglas aparecen tímidamente, favorecidas por el juego
simbólico, a partir de los 4 ó 5 años.
 Antes de los 6 años el niño/a utiliza ciertas normas en sus
juegos, pero son egocéntricas, él las dicta y las modifica a
su antojo y en su beneficio.
 A partir de los 6 años, la obligatoriedad de las reglas tiene
un carácter de verdad absoluta.
 Aparece el compañero de juego
 El niño/a empieza a prescindir de los mayores.







Beneficios que aportan los juegos de reglas al
desarrollo
Son elementos socializadores que enseñan a los niños a
ganar y perder, a respetar turnos, a considerar las
opiniones y acciones de los otros.
Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimientos y habilidades.
Favorecer el desarrollo del lenguaje, la memoria, el
razonamiento, la atención y la reflexión.
4.- INFLUENCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE
LOS NIÑOS/NIÑAS
El juego para el niño/a es muy importante, a través de él
experimenta, aprende, comprende la realidad que le
rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su
ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno.
 Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos
de un modo más rápido y eficaz.
 Lo que más le gusta a un niño/a es jugar, no hay nada que
le motive más.
 Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto
físico o motor, cognitivo, psicológico (emocional) y social.

4.1.- APORTACIONES AL DESARROLLO MOTOR
Los juegos psicomotores, fomentarán la adquisición de un
control cada vez mayor de las partes del cuerpo: control
de la postura, aumento de fuerza, conseguir el equilibrio y
la marcha.
 La motricidad fina y la coordinación óculo-manual se
desarrolla a partir de los 4 meses.


Coordinación óculo-manual: cooperación de los ojos y las manos para dirigir los
movimientos y coger un objeto.



El niño/a aprende relaciones de causa-efecto.
4.2.- APORTACIONES AL DESARROLLO COGNITIVO


El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del
niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y
desarrollar su pensamiento.
Capacidades cognitivas: se identifican con procesos como el
pensamiento, simbólico, el razonamiento, la planificación, la
percepción, la atención o la memoria.

Relación directa entre desarrollo cognitivo y la acción: la
repetición de acciones motoras es un medio de elaborar
estructuras mentales.
 Avances cualitativamente significativos en el ámbito
cognitivo:


1.
2.

Aparición del juego simbólico.
Dominio del lenguaje.
4.3.- APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL


El proceso de desarrollo social se manifiesta a dos
niveles: individual y colectivo.
Individual: conformará la personalidad y el concepto de sí
mismo a través de su contacto con los demás.
 Colectivo: relaciones personales que le ayudarán a una plena
adaptación e integración social.




Mediante los primeros juegos sociales (entre el bebé y el
adulto), los juegos de imitación, el juego simbólico y
los juegos colectivos, los niños/as
realizan un aprendizaje social,
aprenden a relacionarse con los
demás, a esperar su turno, a satisfacer
sus deseos, a compartir, a cooperar, a
establecer los primeros vínculos de
amistad.
4.4.- APORTACIONES AL DESARROLLO
EMOCIONAL/AFECTIVO
El juego es una actividad que provoca placer, satisfacción
emocional y motivación.
 El juego fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí
mismo.
 El juego es la forma de comunicación más frecuente entre
adultos y niños.
 Función de asimilación de experiencias positivas y
negativas, representándolas a través del juego.
 Función de proyección y regulación de emociones y
sentimientos internos: alegría, agresividad, frustración,
tolerancia, etc..
 Función de identificación de roles socioemocionales.

5.- EL JUEGO EN LA ESCUELA.


El juego llega a la educación con el Modelo lúdico.

Modelo lúdico

• Método de intervención educativa basado en el juego
• El juego es una conducta propia de la infancia en general y del
aprendizaje en la infancia en particular.

Características

1.

2.

3.

• Promover la investigación relativa a juegos y juguetes.
• Garantizar el derecho al juego de los niños y niñas.
• Concienciar a los padres y la comunidad educativa de la
importancia del juego como elemento educativo.

El Juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras:
Instrumento de motivación para el aprendizaje, por el
principio de educar jugando.
Recurso didáctico con unos objetivos
pedagógicos, orientando el juego a la educación de un modo
explícito.
Valorando el juego como un fin en sí mismo y una actividad
natural (innata) de la infancia.


“EL NIÑO NO JUEGA PARA APRENDER, APRENDE
JUGANDO”.
El juego implica aprendizaje, y es el educador quien
debe habilitar en el contexto de la escuela diferentes
oportunidades lúdicas para que los niños aprendan.
Contenidos
de
aprendizaje
Juego y
Lenguaje
Juego y Lógicamatemática
Juego y
Creatividad

Recursos
didácticos
El Espacio:
adecuado y
facilitar el juego.
Materiales: variados,
adecuados, número
equilibrado, etc.
Contextualización de
los contenidos.
6.- LOS JUEGOS


Por el aspecto que
se desarrolla:














Competitivo.
Sin reglas.



Individuales.
Pareja.
Grupo.

Por el material
utilizado:
Con materiales,
juguetes.
 Sin materiales.



Otros:






Tecnológicos.
Paracaídas.
Naturaleza.
Naturaleza.
De mesa.

Por el papel del
adulto:








Libre.
Presenciado.
Dirigido.

Por las reglas:





Interior.
Exterior.

Por la relación
social:

Por el número de
participantes:




Sensoriales.
Cognitivos.
Motores.
Comunicación.

Por el espacio
donde se desarrolla:





Con reglas.
Sin reglas.

Por el Origen:



Tradicionales.
Multicultural.
6.1.- EL CESTO DE LOS TESOROS


Propuesta de juego dirigida a niños/as de 6 a 10-12 meses.



Actividad de exploración. Se sitúa en el suelo un cesto lleno de
objetos de uso cotidiano, de tal forma que los niños y niñas,
sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos, y
explorarlos sensorialmente.



Proporciona estímulo y experiencia a los 5
sentidos, al descubrimiento y al
movimiento del cuerpo.
Mejorar
coordinación visomanual

Conocer
el propio
cuerpo

Algunos
objetivos
del juego

Utilizar
los
sentidos
Conocer
distintos
objetos

Fomentar
la
autonomí
a
personal

Descubrir
cualidades
y características de
las cosas.


La objetos deben ser de toda clase de materiales naturales y que
podemos encontrar en una casa, nunca comerciales.

•

Objetos naturales: piedras, limones, manzanas, esponjas, cepillos, brochas, etc…

•

Objetos de madera: cucharas, castañuelas, cuencos, pinzas, dados, anillas, manos de
mortero, carracas, pinzas, etc..

•

Objetos metálicos: llaveros, embudos, colador, campanas, cucharas, flaneras, etc.

•

Objetos de piel o tela: monederos, pelotas, muñecos trapo, fundas de gafas, lazos, etc.

•

Objetos de papel y cartón: libretas, tubos papeles variados, cajas, etc.

•

Objetos de vidrio (no cristal): pomos, frascos de perfume, espejitos, etc.
RECURSOS (reponer materiales, lavarlos, etc.)
Organización
ESPACIO (cómodo, seguro, ambiente
tranquilo y relajado)

Función
del
educador

Punto de referencia estable.
Atención a
los niños

Observar a los niños sin interferir en su acción

Evaluación
6.2.- EL JUEGO HEURÍSTICO






Destinado a niños de entre 12 y 20 meses. Continuación del cesto de los
tesoros.
Los niños interactúan con distintos tipos de materiales, a través de la
manipulación y exploración de objetos. (oler, mover, tocar, etc..)
Objetivos que se pueden trabajar en el juego:











Desarrollar coordinación visomanual.
Mejorar y/o aumentar los movimientos en la manipulación de objetos.
Realizar acciones variadas: apilar, enroscar, llenar, abrir, meter, tapar, etc.
Realizar ordenes sencillas del educador.
Establecer relaciones entre los objetos.
Ordenar, organizar, respetar y cuidar los materiales
Identificar sensorialmente las cualidades
atributos de los objetos.
Compartir objetos y espacios con otros niños/as.
Adquirir el hábito de recoger cuando termina
el juego.
Aprender conceptos como mucho-poco-nada, lleno-vacio y relación causaefecto.
6.3.- JUEGOS TRADICIONALES.








Son aquellos que transmiten de forma espontánea de
generación en generación y forman parte de la memoria y la
cultura colectiva, son los juegos de toda la vida.
Suelen ser importante elemento socializador e integrador de la
cultura.
Para evitar la desaparición los centros educativos deben
promover este tipo de juegos adaptándolos a los valores
sociales actuales.
Aportaciones de los juegos tradicionales:








Favorecen la comunicación.
Desarrollan el lenguaje oral.
Favorecen la aceptación de las reglas.
Facilitan la integración social.
Ayudan a mejorar la autoestima.
Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo.
Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno.
6.4.- JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS


Juego para el cual es necesario un
soporte electrónico para poder
jugar, como ordenador, consola.



Son los padres y educadores quienes deben regular
su uso y educar a los niños y niñas.

Y PARA TERMINAR RECUERDEN:

EL MEJOR REGALO QUE LE HACEMOS A
NUESTROS HIJOS ES JUGAR CON
ELLOS.

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El juego infantil y su metodologia

  • 1. EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGIA YOLANDA ORTIZ RUIZ GRUPO 2º-B 2013/14
  • 2. INDICE. 1.- Concepto de juego. 2.- Características del juego. 3.- Evolución del juego infantil. 3.1.- Juego funcional o de ejercicio. 3.2.- Juego simbólico. 3.3.- Juego de construcción. 3.4.- Juego de reglas. 4.- Influencia del juego en el desarrollo de los niños/niñas. 4.1.- Aportaciones al desarrollo motor. 4.2.- Aportaciones al desarrollo cognitivo. 4.3.- Aportaciones al desarrollo social. 4.4.- Aportaciones al desarrollo emocional/afectivo. 5.- El juego en la escuela. 6.- Los juegos. 6.1.- El cesto de los tesoros. 6.2.- El juego heurístico. 6.3.- Juegos tradicionales. 6.4.- Juegos y nuevas tecnologías.
  • 3. 1.- CONCEPTO DE JUEGO Surge de forma natural en los niños/as, a través del juego descubren sus posibilidades, aprenden a conocer su entorno, interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles, aprenden reglas y regulan su comportamiento, exteriorizan pensamientos, descargan impulsos y emociones.  Adquieren habilidades que les ayudarán a ser adultos emocionalmente equilibrados.  El juego es un recurso didáctico con un alto valor educativo, es un dinamizador del desarrollo de los niños y niñas y un instrumento para su aprendizaje. 
  • 4. 2.- CARACTERISTICAS DEL JUEGO REHABILITADOR LIBRE Y VOLUNTARIO AUTOTELICO COMPENSADOR PLACENTERO EL JUEGO ES SOCIALIZADOR LIMITADO POR TIEMPO Y ESPACIO SERIO UNIVERSAL E INNATO UNA ACTITUD ACTIVO
  • 5. 3.- EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL Hay una evolución del juego a través del desarrollo infantil. Observando a los niños podemos comprobar que, a medida que crecen, juegan de manera diferente.  Nos centraremos en el punto de vista evolutivo de la infancia y en cómo se manifiesta esta evolución a través de los juegos, Teoría del desarrollo (Jean Piaget).  Edad Juegos Característicos 0 a 2 años Juego funcional o de ejercicio /Juego de construcción 2 a 6 años Juego simbólico/ Juego de construcción 6 a 12 años Juego de reglas/ Juego de construcción 12 a 18 años Juego de reglas/ Juego de construcción
  • 6. 3.1.- JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO Desde el nacimiento hasta los 2 años el juego típico es el juego funcional.  Es un juego que consiste en repetir una serie de acciones/actividades adquiridas que le resultan placenteras al niño, con fin de adaptación.  Se centran en la acción, en los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas.  En estos momentos tanto las personas adultas como los juguetes deben estimular dichas acciones y movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa.  Los primeros juegos son sensoriomotores, de coordinación motora y equilibrio, empleando como juguete su propio cuerpo. 
  • 7. Juegos con el cuerpo: arrastrar, gatear, caminar, balancearse… Acciones del juego funcional o de ejercicio Juegos con personas: sonreír, tocar, esconder se… Juegos con objetos: morder, chupar, lanzar, golpear, agitar… Desarrollo sensorial Coordinación movimiento y desplazamiento. Coordinación óculo-manual. Favorece el conocimiento del espacio, de los objetos. Favorece las relaciones de causa-efecto. Desarrollo del equilibrio dinámico y estático. Coordinación de movimientos y desplazamientos. Autoestima. Beneficios del Juego Funcional o de Ejercicio
  • 8. Evolución Juego Funcional/ Estadio sensoriomotor Edad A qué juega Con qué juega Hasta los 3 meses •Le atraen objetos luminosos, que se mueven o suenan. •Dedican gran parte de su tiempo a la observación y la escucha. •No domina sus manos para alcanzar las cosas. •El juego está ligado a la satisfacción de sus necesidades básicas. •Móviles de cuna. •Sonajeros. •Muñecos de goma. •Objetos atractivos. •Su propio cuerpo. •Las personas adultas. De 3 a 6 meses •Fija la mirada, sigue objetos en movimiento, dirige las manos a los objetos, sonríe. •Juego manipulador: mover objetos, presionarlos, tirarlos. •Juego exploratorio: tocar, chupar, morder, etc. •Su cuerpo, las personas. •Peluches, Libros de tela. •Mordedores. •Objetos que se muevan y suenen como, móviles, sonajeros, etc..
  • 9. Edad De 6 a 12 años A qué juega Con qué juega •Girar, reptar, gatear, caminar. •Coge objetos y se los pasa de una mano a otra. •Choca, golpea y lanza objetos. •Juego exploratorio(cualidades y características de los objetos). •Búsqueda de objetos que pierde de vista. •Le gustan las canciones de cuna, los juegos de manos, los cuentos con ilustraciones de vivos colores sobre situaciones de la vida cotidiana. •Objetos grandes que puede manipular fácilmente (coger, rodar, chupar, lanzar, etc.) •Andadores, Mantas de juego, con diversas texturas y sonidos. •Pelotas de diferentes tamaños. •Objetos para jugar en el agua. •Libros de tela, Peluches. •Objetos cotidianos. •Encajables sencillos. •Juegos de faldas, (el bebé sentado en el regazo del adulto balanceándole o haciendo alguna acción, acompañado siempre de canción o de texto recitado).
  • 10. Edad De 12 a 24 meses A qué juega Con qué juega •Desplazamiento libre, exploración de espacios, observación y manipulación. •Juegos pre-simbólico: jugar a destruir; jugar a envolverse; a esconderse; a ser perseguido; jugar a llenar, vaciar, reunir y separar; juegos sensoriomotor, girar, saltar, balancearse, caer, correr, etc. •Juego heurístico: juego de exploración, experimentación. •Móviles, muñecos o animales de diversos materiales. •Juguetes réplica del mundo adulto: casitas, alimentos, coches, etc. •Triciclos, trenes y carritos. •Juegos de construcción: encajables, apilables, destapables… •Objetos de la vida cotidiana. •Juegos de agua y arena. •Cuentos con ilustraciones. •Cuentos e historias cortas. •Representaciones imitando a los adultos. •Inicio del juego simbólico: capacidad de imaginar, recordar situaciones, objetos, animales o acciones sin que estén presentes.
  • 11. 3.2.- JUEGO SIMBÓLICO La función simbólica es la capacidad de imaginar, recordar situaciones, objetos, animales o acciones sin que estén presentes.  Corresponde, aproximadamente, con el período que abarca desde los 2 ó 3 años hasta los 6 ó 7 años, período que Piaget denomina “preoperacional”.  En esta etapa aparecen algunas fobias y miedos, en las que el juego puede resultar muy útil para canalizarlos y aprender a enfrentarse a ellos.  El juego es una fuente de placer, un medio de expresión, experimentación y creatividad. 
  • 12. Beneficios del Juego Simbólico Comprender y asimilar el entorno. Desarrollar el lenguaje. Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, la socialización. Favorece la imaginación y la creatividad. Acciones principales que se representan en el Juego Simbólico: 1. 2. 3. Grupo que representan un resumen de la realidad social simplificada. Jugar a: familias, médicos, casitas, colegios,… Grupo ligado más a la ficción y la imaginación. Jugar a superhéroes. El juego de ficción tiene una función catártica. Grupo constituidos por los argumentos individuales inventados: el juego de los amigos. Función catártica: Proceso consciente o inconsciente que realiza al ser humano para sacar de su interior todo lo que le genera miedo, angustia, ansiedad, dolor, preocupación.
  • 13. Evolución Juego Simbólico/ Estadio Preoperacional Edad Cómo juega Con qué juega De 2 a 4 años De 4 a los 6 años •Juego muy movido y alborotador: correr, deslizarse, columpiarse. •Imitación del mundo adulto y representaciones de sus propias vivencias. •Dramatización de sus propias acciones. •Comienza a jugar junto a otros niños. ( hacia los 3 años y medio) •Objetos que faciliten el juego simbólico: cocinitas, garajes, peluquería, muñecos, etc. •Instrumentos musicales de todo tipo. •Juegos de construcción •Pequeños puzzles. •Bicicletas, triciclos, caballitos, coches, etc. •Tiene mayor control corporal, equilibrio y coordinación. •Inicio de los juegos verbales. •Cada vez dedica más tiempo a compartir sus juegos y a ser participativo, aparece el juego de grupo. •A los cinco años ya conocen el juego cooperativo. •Empiezan a jugar con sus compañeros. •Empezarán a llamar la atención los juegos competitivos. •Cualquier objeto •Objetos que faciliten el juego simbólico.(asignación de roles diferenciados) •Juegos de construcción, montajes más elaborados. •Juego libre. •Puzzles. •Juegos verbales como, veo-veo. •Juegos de reglas, (parchís, oca,..) •Bicicletas, patinetes…
  • 14. Proceso que siguen las relaciones entre los niños/as en el juego simbólico.  Juego Individual: al principio el niño juega sólo sin tener en cuenta a los demás. Este tipo de juego es frecuente antes de los 2 años.  Juego Paralelo: es un tipo de juego individual, parece que los niños/as, juegan juntos, pero no hay ninguna relación entre ellos, observan a sus iguales sistemáticamente, modificando a veces el propio juego por imitación del juego que ven realizando a los demás. Normalmente este tipo de juego es más frecuente entre los 2 y los 4 años.  Juego Compartido: juegan juntos organizando entre todos el juego, se observa este tipo de juego a partir de los 4 años.
  • 15. 3.3.- JUEGO DE CONSTRUCCIÓN  Como un conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico, donde los materiales utilizados cobran especial relevancia.  Comienza alrededor de los 12 meses.  Se realiza individualmente y con elevada concentración y esfuerzo. Hay imitación de la realidad.  Beneficios del Juego de Construcción Desarrolla la atención y concentración Potencia la creatividad Estimula el esfuerzo y la paciencia Facilita la socialización. Juego compartido Facilita la motricidad fina y gruesa Facilita la práctica del pensamiento abstracto Coordinación mano-ojo Desarrolla la atención y concentración Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis
  • 16. 3.4.- JUEGO DE REGLAS Los juegos de reglas representan el grado superior en la evolución del juego y están ligados al desarrollo de las relaciones sociales.  Las reglas aparecen tímidamente, favorecidas por el juego simbólico, a partir de los 4 ó 5 años.  Antes de los 6 años el niño/a utiliza ciertas normas en sus juegos, pero son egocéntricas, él las dicta y las modifica a su antojo y en su beneficio.  A partir de los 6 años, la obligatoriedad de las reglas tiene un carácter de verdad absoluta.  Aparece el compañero de juego  El niño/a empieza a prescindir de los mayores. 
  • 17.    Beneficios que aportan los juegos de reglas al desarrollo Son elementos socializadores que enseñan a los niños a ganar y perder, a respetar turnos, a considerar las opiniones y acciones de los otros. Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades. Favorecer el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.
  • 18. 4.- INFLUENCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS/NIÑAS El juego para el niño/a es muy importante, a través de él experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno.  Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz.  Lo que más le gusta a un niño/a es jugar, no hay nada que le motive más.  Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico o motor, cognitivo, psicológico (emocional) y social. 
  • 19. 4.1.- APORTACIONES AL DESARROLLO MOTOR Los juegos psicomotores, fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes del cuerpo: control de la postura, aumento de fuerza, conseguir el equilibrio y la marcha.  La motricidad fina y la coordinación óculo-manual se desarrolla a partir de los 4 meses.  Coordinación óculo-manual: cooperación de los ojos y las manos para dirigir los movimientos y coger un objeto.  El niño/a aprende relaciones de causa-efecto.
  • 20. 4.2.- APORTACIONES AL DESARROLLO COGNITIVO  El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. Capacidades cognitivas: se identifican con procesos como el pensamiento, simbólico, el razonamiento, la planificación, la percepción, la atención o la memoria. Relación directa entre desarrollo cognitivo y la acción: la repetición de acciones motoras es un medio de elaborar estructuras mentales.  Avances cualitativamente significativos en el ámbito cognitivo:  1. 2. Aparición del juego simbólico. Dominio del lenguaje.
  • 21. 4.3.- APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL  El proceso de desarrollo social se manifiesta a dos niveles: individual y colectivo. Individual: conformará la personalidad y el concepto de sí mismo a través de su contacto con los demás.  Colectivo: relaciones personales que le ayudarán a una plena adaptación e integración social.   Mediante los primeros juegos sociales (entre el bebé y el adulto), los juegos de imitación, el juego simbólico y los juegos colectivos, los niños/as realizan un aprendizaje social, aprenden a relacionarse con los demás, a esperar su turno, a satisfacer sus deseos, a compartir, a cooperar, a establecer los primeros vínculos de amistad.
  • 22. 4.4.- APORTACIONES AL DESARROLLO EMOCIONAL/AFECTIVO El juego es una actividad que provoca placer, satisfacción emocional y motivación.  El juego fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo.  El juego es la forma de comunicación más frecuente entre adultos y niños.  Función de asimilación de experiencias positivas y negativas, representándolas a través del juego.  Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos: alegría, agresividad, frustración, tolerancia, etc..  Función de identificación de roles socioemocionales. 
  • 23. 5.- EL JUEGO EN LA ESCUELA.  El juego llega a la educación con el Modelo lúdico. Modelo lúdico • Método de intervención educativa basado en el juego • El juego es una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular. Características  1. 2. 3. • Promover la investigación relativa a juegos y juguetes. • Garantizar el derecho al juego de los niños y niñas. • Concienciar a los padres y la comunidad educativa de la importancia del juego como elemento educativo. El Juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras: Instrumento de motivación para el aprendizaje, por el principio de educar jugando. Recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos, orientando el juego a la educación de un modo explícito. Valorando el juego como un fin en sí mismo y una actividad natural (innata) de la infancia.
  • 24.  “EL NIÑO NO JUEGA PARA APRENDER, APRENDE JUGANDO”. El juego implica aprendizaje, y es el educador quien debe habilitar en el contexto de la escuela diferentes oportunidades lúdicas para que los niños aprendan. Contenidos de aprendizaje Juego y Lenguaje Juego y Lógicamatemática Juego y Creatividad Recursos didácticos El Espacio: adecuado y facilitar el juego. Materiales: variados, adecuados, número equilibrado, etc. Contextualización de los contenidos.
  • 25. 6.- LOS JUEGOS  Por el aspecto que se desarrolla:          Competitivo. Sin reglas.  Individuales. Pareja. Grupo. Por el material utilizado: Con materiales, juguetes.  Sin materiales.  Otros:      Tecnológicos. Paracaídas. Naturaleza. Naturaleza. De mesa. Por el papel del adulto:      Libre. Presenciado. Dirigido. Por las reglas:    Interior. Exterior. Por la relación social: Por el número de participantes:    Sensoriales. Cognitivos. Motores. Comunicación. Por el espacio donde se desarrolla:    Con reglas. Sin reglas. Por el Origen:   Tradicionales. Multicultural.
  • 26. 6.1.- EL CESTO DE LOS TESOROS  Propuesta de juego dirigida a niños/as de 6 a 10-12 meses.  Actividad de exploración. Se sitúa en el suelo un cesto lleno de objetos de uso cotidiano, de tal forma que los niños y niñas, sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos, y explorarlos sensorialmente.  Proporciona estímulo y experiencia a los 5 sentidos, al descubrimiento y al movimiento del cuerpo. Mejorar coordinación visomanual Conocer el propio cuerpo Algunos objetivos del juego Utilizar los sentidos Conocer distintos objetos Fomentar la autonomí a personal Descubrir cualidades y características de las cosas.
  • 27.  La objetos deben ser de toda clase de materiales naturales y que podemos encontrar en una casa, nunca comerciales. • Objetos naturales: piedras, limones, manzanas, esponjas, cepillos, brochas, etc… • Objetos de madera: cucharas, castañuelas, cuencos, pinzas, dados, anillas, manos de mortero, carracas, pinzas, etc.. • Objetos metálicos: llaveros, embudos, colador, campanas, cucharas, flaneras, etc. • Objetos de piel o tela: monederos, pelotas, muñecos trapo, fundas de gafas, lazos, etc. • Objetos de papel y cartón: libretas, tubos papeles variados, cajas, etc. • Objetos de vidrio (no cristal): pomos, frascos de perfume, espejitos, etc. RECURSOS (reponer materiales, lavarlos, etc.) Organización ESPACIO (cómodo, seguro, ambiente tranquilo y relajado) Función del educador Punto de referencia estable. Atención a los niños Observar a los niños sin interferir en su acción Evaluación
  • 28. 6.2.- EL JUEGO HEURÍSTICO    Destinado a niños de entre 12 y 20 meses. Continuación del cesto de los tesoros. Los niños interactúan con distintos tipos de materiales, a través de la manipulación y exploración de objetos. (oler, mover, tocar, etc..) Objetivos que se pueden trabajar en el juego:           Desarrollar coordinación visomanual. Mejorar y/o aumentar los movimientos en la manipulación de objetos. Realizar acciones variadas: apilar, enroscar, llenar, abrir, meter, tapar, etc. Realizar ordenes sencillas del educador. Establecer relaciones entre los objetos. Ordenar, organizar, respetar y cuidar los materiales Identificar sensorialmente las cualidades atributos de los objetos. Compartir objetos y espacios con otros niños/as. Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego. Aprender conceptos como mucho-poco-nada, lleno-vacio y relación causaefecto.
  • 29. 6.3.- JUEGOS TRADICIONALES.     Son aquellos que transmiten de forma espontánea de generación en generación y forman parte de la memoria y la cultura colectiva, son los juegos de toda la vida. Suelen ser importante elemento socializador e integrador de la cultura. Para evitar la desaparición los centros educativos deben promover este tipo de juegos adaptándolos a los valores sociales actuales. Aportaciones de los juegos tradicionales:        Favorecen la comunicación. Desarrollan el lenguaje oral. Favorecen la aceptación de las reglas. Facilitan la integración social. Ayudan a mejorar la autoestima. Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo. Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno.
  • 30. 6.4.- JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS  Juego para el cual es necesario un soporte electrónico para poder jugar, como ordenador, consola.  Son los padres y educadores quienes deben regular su uso y educar a los niños y niñas. Y PARA TERMINAR RECUERDEN: EL MEJOR REGALO QUE LE HACEMOS A NUESTROS HIJOS ES JUGAR CON ELLOS.