Este documento presenta un planificador de proyectos para la maestra Yolanda Castro del Colegio Inem Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar el presente simple en inglés a estudiantes de sexto grado a través de actividades como juegos, videos y la creación de cuentos cortos. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del proyecto de dos meses de duración para mejorar el aprendizaje del inglés en los estudiantes.

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Yolanda Castro Quintero
1.2 Correo electrónico
yolanda.castro@inemcali.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5n # 61-126. Barrio La Flora Industrial
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los grados sextos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 43 estudiantes en
cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores
de Cali, como Calimio, ciudad de Cali y distrito de Agua blanca. La mayoría pertenece a
los estratos 1,2 y 3 y sus edades van de los 10 a los 13 años.
1.7 Georeferencia.
Foto 1
Mapa de proyección de Santiago de Cali.
Fuente periódico el país, mayo 24 de 2013.
El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial,rodeado de
una zona industrial y comercial y ofrece una educación diversificada e incluyente con alto

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nivel académico, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un
servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según los
requisitos de la comunidad educativa
Foto 2 3 y 4. Colegio Inem sede central
Fuente: manual de convivencia y pagina institucional www.inemcali.com.co.
www.youtube.com/watch?v=YKBhDcBcERE.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Aprendo el presente simple
2.2 Resumen del proyecto

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El presente proyecto busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del
reconocimiento y potencialización de los procesos cognitivos de los-as estudiantes
fortaleciendo la comprensión en la apropiación del presente simple y el uso correcto de la s
en la tercera persona al mismo tiempo interactuar con los estudiantes en el blog educativo,
ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web.
Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y
vivencie el idioma inglés.
Se realizará con los grados sextos haciendo énfasis en grupos de control y muestra
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades (inglés)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica secundaria. Grado 6°
2.5 Tiempo necesario aproximado
2 meses.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Comprendo y practico el presente simple.
Utilizo la s en la conjugación verbal
Produzco oraciones en presente simple.
Produzco textos cortos describiendo lugares que imagino o conozco y realizo
presentaciones breves.
Utilizo en forma oral y escrita en inglés, el presente simple en un contexto determinado y
de acuerdo con mi nivel de aprendizaje
Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo
en práctica (Manual de convivencia).
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan
la realización de mi proyecto de vida
3.2 Contenidos curriculares abordados
Presente simple.
Estructura del presente simple
Uso de la tercera persona
Verbos
Elaboración de un cuento corto
Creación de sopas de letras
Ejercicios de pronunciación y corrección

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3.3 Indicadores de desempeño
Usa adecuadamente la estructura del presente simple.
Elabora sopas de letras con el vocabulario visto
Participa activamente en diálogos para adquirir fluidez.
Organiza dóminos para completar oraciones
Identifica en textos los verbos.
Utiliza con propiedad las herramientas tecnológicas que se implementan en el proyecto
Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pone en
práctica
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL:
Cómo lograr que los /as estudiantes de los grados sextos escriban un cuento?.
PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿Qué importancia tiene la escritura en la era digital?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Cómo se conjugan los verbos en presente simple?
¿Cuál es la estructura del presente simple?
¿Por qué es importante la s en los verbos en presente simple?
¿Cómo se pronuncian algunos verbos en presente simple?
¿Cuáles son los elementos que forman un cuento?
¿Qué herramientas virtuales fortalecen el aprendizaje del presente simple?
4. HABILIDADES PREVIAS
Dominar los pronombres personales
Identificar los sustantivos.
Debe diferenciar singular y plural.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico

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¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
xCreatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
xLiderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto

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7.2 Herramientas de planificación curricular
7.3 Recursos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
8.2 Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

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12.CREDITOS