2. Fundamentos de la educación a distancia
3.1. Definición de Educación a Distancia
3.2. Características de la Educación a Distancia
3.3. Términos semejantes
3.4. Componentes de la Educación a Distancia
3.5. El alumno en la Educación a Distancia
3.6. El docente en la Educación a Distancia
3.7. Otros actores de la Educación a Distancia
3.8. Medios y materiales didácticos para la Educación a Distancia
CONTENIDO
4. EDUCACION A DISTANCIA
“un proceso didáctico, el cual está
encargado de una proporción importante
de la enseñanza alguien que está separado
del estudiante en el espacio o en el
tiempo”
Perraton (1993)
5. EDUCACION A DISTANCIA
“Es una modalidad de enseñanza y aprendizaje de alcance global,
sustentada por un sistema tecnológico de comunicación multidireccional,
que se basa en la interacción planificada entre el estudiante y el material,
el estudiante y el profesor y los estudiantes entre sí. La EAD utiliza la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos, el apoyo de la
tutoría y de una organización que propicia el aprendizaje independiente y
flexible."
García Aretio
7. Algunas de las principales características de esta modalidad
educativa como son
Basada en una comunicación no directa (distancia del profesor)
Utiliza múltiples mecanismos y tecnologías que permiten evitar la dependencia de la enseñanza cara a cara.
Posibilidad de personalizar la E-A y responder al ritmo de aprendizaje del estudiante.
Se suela acompañar de expertos en la elaboración de recursos, mejorando la calidad.
Promueve la formación de habilidades para el trabajo independiente y autorresponsable.
8. Posibilita la permanencia del estudiante en su medio cultural y natural.
Atiende con su flexibilidad a las demandas coyunturales de la sociedad actual y a las necesidades
educativas del mundo laboral.
Permite una centralización de la educación pudiendo dar bases comunes a una población amplia y a la
vez permite una descentralización de los procesos y programas específicos para comunidades pequeñas.
Posibilidad de flexibilizar la currícula añadiendo nuevos descubrimientos e investigaciones.
Puede atender la diversidad cultural de los pueblos
9. Ventajas de la EaD
Economía Calidad de vida
Uso autónomo
del tiempo
Pedagogía
innovadora
Acceso
ilimitado
Comodidad
Interactividad
Facilidad de
contacto
Diversidad de
Alumnos
Nuevas
competencias
10. Mitos y realidades
Mito Realidad
1. Los cursos tradicionales se pueden copiar al entorno
virtual
Debido a que lo virtual y lo presencial son dos medios
distintos, es necesaria la adaptación selectiva de estrategias
pedagógicas presenciales efectivas.
2. El aprendizaje virtual se limita al aprendizaje de
contenidos
El aprendizaje en entornos virtuales es continuo y los
estudiantes aprenden mucho más de la experiencia virtual que
del contenido en sí mismo.
3. El aprendizaje y la enseñanza virtuales promueven el
aislamiento y laausencia de “comunidad”
Cuando se diseña apropiadamente, se puede construir una
comunidad de aprendizaje en un entorno virtual. Los
estudiantes comparten sus emociones, buscan apoyo y
establecen relacionesen una comunidad de aprendizaje virtual.
4. El alumno debe dominar el uso de la tecnología En la mayoría de los cursos virtuales se requieren solamente
habilidades técnicas muy básicas, las cuales son fáciles de
aprender.
EducacionADistancia
11. Mito Realidad
5. El tutor es el experto Con frecuencia, los tutores aprenden la pedagogía virtual y hasta el uso
de la tecnología junto con sus alumnos.
6. El aprendizaje virtual es solamente para personas ubicadas en
lugares remotos
Muchas personas en la misma localidad eligen el aprendizaje virtual
debido a la flexibilidad inherente a este medio.
7. El aprendizaje virtual es para todos
Los alumnos deben estar altamente motivados y tener auto-disciplina, con
una gran perseverancia y compromiso, para ser exitosos en el aprendizaje
virtual.
8. El aprendizaje virtual hará que el maestro salga sobrando; se
volverá innecesario
La tecnología puede y debe usarse solo como una herramienta efectiva
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y nunca debe volverse el
centro de la educación.
EducacionADistancia
12. Mito Realidad
9. Los estudiantes necesitan equiposcostosos para participar Los equipos que se requieren son por lo general mínimos para que haya
una conexión a Internet.
10. Las preguntas y respuestas son el único método para las
discusiones en foros
Las discusiones en los foros pueden darse de formas variadas, como
debates, juego de roles, entrevistas, etc.
11. La enseñanza y el aprendizajevirtuales son rápidos y fáciles
Aunque la educación virtual tiene una mayor flexibilidad que la presencial,
la carga de trabajo tanto para el tutor como para el alumno es usualmente
muchomayor.
12. Sus respuestas a las discusiones no pueden progresar. Deben ser
correctas cuando se colocan en el foro
El aprendizaje virtual es continuo. Los estudiantes deben abandonar el
miedo y correr riesgos.
EducacionADistancia
13. Mito Realidad
13. Los aspectos relacionados con el manejo de la clase no son
importantes en la educación virtual
El manejo del aula requiere diferentes formatos y esfuerzos.
14. El aprendizaje virtual es un proceso unidireccional; tutor a
alumno en un periodo de tiempo determinado
El aprendizaje es continuo y se extiende mucho más allá de un “periodo
de clase”, como en la educación presencial, que tiene por lo general solo 3
horas de clase por semana
15. La evaluación en la educación virtual equivale a contar el número
de mensajes enviados
Otras estrategias de evaluación son importantes y vitales.
16. Es fácil hacer trampa en cursos virtuales. Existen muchas maneras para asegurarnos de la autenticidad del
trabajo de los estudiantes.
Fuente: Li, Qing y Akin, Melina. (2006). Sixteen myths about online teaching and learning in higher education: Don’t believe everything you hear. Tech
Trends, Vol.49, No.4.
EducacionADistancia
15. Cuando se habla de educación a distancia generalmente
surgen algunos términos semejantes:
Educación abierta
Aprendizaje abierto
Educación formal
Educación informal
Educación Virtual
E-learning
16. A diferencia de la educación virtual, la EaD
puede tener un porcentaje de presencialidad
y otro virtual, pero esto puede variar
dependiendo de la institución en donde se
imparta.
Los alumnos tienen control sobre el tiempo, el
espacio y el ritmo de su aprendizaje.
20. Perfil del alumno de EaD
Un estudiante de EaD debe reunir
ciertas características para poderlo
considerar sujeto viable del
aprendizaje a distancia, como
puede ser la edad o su madurez.
22. Para García Aretio (2006) un estudiante de EaD
Forman grupos
heterogéneos en edad,
intereses, ocupación,
motivaciones, experiencias
y aspiraciones.
Suelen ser personas que
trabajan y que destinan
además un tiempo para
estudiar.
Sus preocupaciones se
centran en su trabajo,
bienestar familiar, ascenso
social y laboral, autoestima,
etc.
Parten de una motivación
espontánea para el estudio,
lo que genera mayores
niveles de atención y
trabajo autorregulado.
Expresan mayor
preocupación por los
resultados obtenidos en sus
evaluaciones.
También suelen presentarse
más inseguros en cuanto a
las observaciones y críticas
de sus docentes, así como
ante los exámenes.
Presentan una mayor
responsabilidad sobre sus
actos; desarrollan un
sentimiento de culpa ante
expectativas no logradas.
Tienen que trabajar cuando
los otros descansan; el
estudio no es su única
obligación.
Reciben el conocimiento
aunado a las experiencias y
conocimientos anteriores,
propiciando que lo
cuestionen o no lo asimilen
de inmediato.
24. Perfil del profesor de EaD
Debe ser capaz de poder
desarrollar sus actividades sin
limitaciones geográficas, físicas y
temporales y dar atención a grupos
heterogéneos de estudiantes.
25. Tiene un nuevo rol como facilitador
del conocimiento para lo cual
requiere tener la disposición para
formarse y desarrollar las
capacidades y actitudes que dicho
proceso implica.
26. Además deben facilitar el
aprendizaje de los contenidos,
destrezas y procedimientos,
además de dinamizar, proponer
y diseñar acciones para
orientarlo.
27. Entre otras cosas deben:
Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de
sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal.
Adaptar los estilos de enseñanza, tomando en consideración las necesidades y
expectativas de una audiencia múltiple y diversa.
Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su
atención en su papel de educador.
Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos
28. Pero requiere potencializar al máximo lo siguiente:
Capacidad organizativa
Estratega de herramientas en
línea
Motivador de estudiantes
29. En la Ead existen además:
Asesores
• Apoyan al maestro o instructor
principal, proporcionando asesoría y
apoyo a los estudiantes y siendo un
puente entre los estudiantes y el
maestro principal
Tutores
• Generan motivación al estudiante
para su aprendizaje, al orientarlo e
integrarlo al sistema y ayudarle a
resolver y/o canalizar sus dudas y
problemas durante su estudio, todo
ello a fin de aminorar su soledad y
evitar el desánimo para reducir el
abandono o bajo rendimiento
académico.
31. Además de los docentes, existe
otras figuras importantes,
dependiendo del grado de
implementación del programa
formativo, como son: diseñadores
de contenido, producción, soporte
y administradores.
Otros actores de la EaD
32. Especialistas
en
contenidos
Dominan una disciplina o curso, de quienes
dependerá la calidad de los contenidos de los
materiales didácticos que deben responder a
las expectativas del estudiante.
Expertos en
producción
Grupo de especialistas en tecnología educativa,
diseño gráfico, programación, comunicación y
medios técnicos, responsables de la
elaboración y distribución del material de
apoyo didáctico
33. Especialistas en
soporte técnico Responsables de la administración de la plataforma
tecnológica, así como del soporte a usuarios.
Administradores
Están directamente relacionados con la planeación e
instrumentación de los programas. Una vez que están en
operación coordinan al personal de soporte, técnico y
académico para asegurar que existan los recursos
materiales, tecnológicos y humanos para alcanzar los
objetivos.
34. 3.8 . Medios y materiales didácticos
educación a distancia
35. La tecnología debe ser concebida
únicamente como el conjunto de
herramientas que pueden facilitar el
proceso educativo, es decir, por ella
misma no puede producir la
apropiación del conocimiento.
Medios y materiales didácticos de la EaD
36. Los roles de los equipos tecnológicos y los recursos que se
emplean en ellos para mejorar su funcionamiento son:
1
Se utilizan para secuenciar las tareas de aprendizaje, es decir, para establecer
la aplicación práctica de la planeación del curso o dinámica de aprendizaje.
2
Permiten establecer los ambientes virtuales de aprendizaje para la
participación y actividad del alumno, y es posible acceder a los contenidos.
3
Se presentan como los mediadores, y pueden jugar un papel de eficiencia o
no dependiendo de los otros elementos que intervienen en la educación a
distancia, como lo son los participantes, la metodología, el ambiente, etc.
37. ¿Que son los recursos?
• Es un objeto que un profesor puede usar para asistir el
aprendizaje, como un archivo o un enlace.
• Exisnte un rango amplio de recursos que los profesores
pueden añadir a las secciones del curso.
