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Siendo nuestra capacidad de aprender y de comprender lo que nos da la gracia de las “buenas relaciones”. Aprender de todo ...
Tomemos lo siguiente en cuenta: 
•Habla amablemente. 
•Sonría a la gente. 
•Llame a las personas por su nombre. 
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LA MEMORIA HUMANA: 
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LA MEMORIA HUMANA: 
La memoria es una sola, pero es posible estudiarla de forma fragmentada en razón de diversos criterios...
LA MEMORIA HUMANA: 
MEMORIA SENSORIAL: 
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LA MEMORIA HUMANA: 
De otra parte, según la forma como se asimile la información, la memoria puede ser: 
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EL CEREBRO TRIUNO 
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EL CEREBRO TRIUNO 
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EL CEREBRO TRIUNO 
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EL APRENDIZAJE 
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EL APRENDIZAJE 
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El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información. 
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LA MEMORIA,LAS RELACIONES HUMANAS,EL CEREBRO TRIUNO Y EL APRENDIZAJE

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  1. 1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” Extensión Mérida República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” Extensión Mérida EVOLUCIONANDO Mérida 31de Octubre de 2014 Chaparro YuberlinC.I 20939285 Lenguaje y Comunicación I
  2. 2. Los seres humanos tenemos la tendencia a relacionarnos con nuestros semejantes desde que vivíamos en manadas, literalmente hablando o bien desde Adán y Eva todo depende del cristal con que se mire. Lo que es un hecho, es nuestra necesidad de vernos calificados, reflejados, protegidos,amados, incluso limitados por los que están a nuestro alrededor o alguna vez lo estuvieron. ORIGEN DE LAS RELACIONES HUMANAS:
  3. 3. Siendo nuestra capacidad de aprender y de comprender lo que nos da la gracia de las “buenas relaciones”. Aprender de todo y de todos los que nos rodean, pues el camino lo conoce solo quien lo ha transitado y si todos vamos por nuestra propia ruta, habrá senderos que no recorrimos, y podremos saber por otro caminante lo que ha sido ir en otra dirección. Algunos factores que interfieren en las relaciones humanas son: EL RESPETO: debemos considerar las creencias y lineamientos de los semejantes. LA COMPRESIÓN: Aceptar a los demás como personas con sus limitaciones, necesidades, características especiales y debilidades. LA COMUNICACIÓN: proceso mediante el cual transmitimos y recibimos datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensión. LA CORTESÍA: es el trato amable y cordial facilitando el entendimiento con los demás. ORIGEN DE LAS RELACIONES HUMANAS:
  4. 4. Tomemos lo siguiente en cuenta: •Habla amablemente. •Sonría a la gente. •Llame a las personas por su nombre. •Sea cordial, hable y actué como si todo fuera un placer. •Sea generoso para resaltar las buenas cualidades. •Tenga consideración por los demás en toda controversia hay tres puntos de vista: el del otro, el suyo y el correcto. •Estar dispuesto a prestar servicio es lo que mas cuesta en esta vida. ORIGEN DE LAS RELACIONES HUMANAS:
  5. 5. LA MEMORIA HUMANA: Lamemoriaes unprocesopsicológico que sirve para almacenarinformación codificada. Dicha información puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. Posiblemente lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar experiencias ypoderbeneficiarse de dichas experiencias en su actuación futura.
  6. 6. LA MEMORIA HUMANA: La memoria es una sola, pero es posible estudiarla de forma fragmentada en razón de diversos criterios: uno de ellos es el tiempo de duración del recuerdo, lo que permite hablar de memoria sensorial, memoria de corto y largo plazo, entre otras que detallamos a continuación.
  7. 7. LA MEMORIA HUMANA: MEMORIA SENSORIAL: Obedece a la información que, a través de los sentidos, llega de manera constante al cerebro y permanece activa por pocos segundos, a menos que, de manera consciente, se transfiera a un sistema de almacenamiento más duradero. MEMORIA A CORTO PLAZO: su permanencia en el cerebro no resulta tan breve como la anterior, pero de igual manera requiere ser transferida a instancias de mayor duración, para poder ser evocada a futuro. MEMORIA DE LARGO PLAZO: La información que llega al instalarse en este banco de la memoria tuvo que ser previamente organizada y estructurada
  8. 8. LA MEMORIA HUMANA: De otra parte, según la forma como se asimile la información, la memoria puede ser: MEMORIA SIGNIFICATIVA: Es aquella que involucra la organización y comprensión de la información que se desea recordar. Busca establecer conexiones y relaciones lógicas entre conceptos e ideas. . MEMORIA MECÁNICA: Hace alusión a la asimilación de información de forma automática, con miras a reproducirla en circunstancias específicas.
  9. 9. EL CEREBRO TRIUNO Paul McLean, creador del modelo del cerebro triuno, descubre tres estructuras o sistemas cerebrales: reptiliano, límbico y neocortex; cada uno es distinto en su estructura física y química, procesan la información que reciben según su propia modalidad. Mac Lean consideraba que el cerebro humano está formado por tres cerebros integrados en unolos cuales son: 1.El reptiliano. 2.El límbico. 3.El neocortex. Cada una de estas áreas del cerebro ejerce diferentes funciones que, en última instancia, son responsables por la conducta humana
  10. 10. EL CEREBRO TRIUNO SISTEMA REPTILIANO: Secaracterizaporserasientodelainteligenciabásica,eslallamadainteligenciadelasrutinas,rituales,parámetros. Susconductas,enlamayoría, soninconscientesyautomáticas.Recibemensajedellímbicoydelneocortex. Laspersonasactúandesdeestaestructuraenatenciónasusnecesidadesvitales.
  11. 11. EL CEREBRO TRIUNO SISTEMALÍMBICO:Constituyeelasientodelaemociones,delainteligenciaafectivaymotivacional.Trabajaensintoníaconelreptil.Todainformaciónsensorialesfiltradaporestesistemaantesdepasaralneocortex. Promuevelaproductividad,lasatisfaccióneneltrabajoyenelaprendizaje. . Lainvestigaciónenestaáreapareceapoyarlanocióndequetodalainformaciónquepenetraalorganismoessupervisadaycontroladaporelsistemalímbico,locualconstituyeunafunciónvitalparalasobrevivencia.
  12. 12. EL CEREBRO TRIUNO NEOCORTEX: Laneocortezaseconvierteenelfocoprincipaldeatenciónenlasleccionesquerequierengeneraciónoresolucióndeproblemas,análisisysíntesisdeinformación,delusodelrazona-mientoanalógicoydelpensamientocríticoycreativo. Eselcerebrohumanomásevolucionado.Sherry,GazzanigayBojen,consideranqueessignificativoparalapraxiseducativa. .
  13. 13. EL APRENDIZAJE Elaprendizajeeselprocesoatravésdelcualseadquierenomodificanhabilidades,destrezas,conocimientos,conductasovalorescomoresultadodelestudio,laexperiencia, lainstrucción,elrazonamientoylaobservaciónsiendocomplejaladefinicióndelaprendizaje,haydiferentespuntosdevista,tantoscomodefiniciones:
  14. 14. EL APRENDIZAJE TIPOS DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona susconocimientos previoscon los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algúnincentivo para manifestarlo.
  15. 15. EL APRENDIZAJE En un buen artículo del Harvard Business Review, titulado "Isyoursa LearningOrganization?", David Garviny sus colegas resumen en tres categorías lo que a su juicio requiere una organización para establecer las condiciones necesarias para aprender de manera colaborativa. Estas son: AMBIENTE INSTITUCIONAL FAVORABLE.Una condición necesaria para el aprendizaje institucional es que los colaboradores de una organización tengan la seguridad sicológica para expresarse abiertamente, se relacionen en un clima de respeto y aprecio a las diferencias de opinión, estén abiertos a nuevas ideas y tengan tiempo para la reflexión. Las organizaciones que aprenden requieren de un ambiente donde se valore el saber de los miembros del equipo, sus diferentes formas de aprender y sus aportes para el aprendizaje de la organización. PRÁCTICAS Y PROCESOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE. Esta condición se refiere a la necesidad de las organizaciones que aprenden por contar con agendas de aprendizaje, así como de procesos y tiempos específicos para compartir, analizar y generar conocimiento y para la formación, capacitación y transferencia de conocimiento.
  16. 16. EL APRENDIZAJE LIDERAZGO QUE REFUERCE EL APRENDIZAJE. Serefierealpapelactivodeloslíderesdelaorganizaciónenrelaciónalaprendizaje.Lasorganizacionesqueaprendennecesitandelíderesqueinvitanalosequiposadarsusopinionesenlasdiscusiones,queescuchanatentamente,quepromuevenmúltiplespuntosdevista,queabrenespaciosparaidentificarproblemas,retosysolucionesparalaorganizaciónysusprácticas.
  17. 17. El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información. EINSTEIN

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