Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

El porque del cuerpo humano

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 8 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (19)

A los espectadores también les gustó (9)

Anuncio

Similares a El porque del cuerpo humano (20)

Más reciente (20)

Anuncio

El porque del cuerpo humano

  1. 1. Por Qué ? Fundamentación: El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía. ¿Cuándo? Mediados de Abril y mes de Mayo (aproximadamente). ¿A Quiénes Va Dirigido? A los niños de Primera sección Turno Mañana y Turno Tarde. ¿ Para Qué ? Objetivos: Que el niño logre:  Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo.  Conocer la identidad propia.  Cuidar su cuerpo y el de los demás adquiriendo paulatinamente hábitos y normas de convivencia.  Expresarse y comunicarse a través de diferentes lenguajes (Expresión Corporal, Música, Plástica, etc.) Contenidos Conceptuales:  El cuerpo humano: diferentes partes externas. Características, funciones.  La salud y el cuidado del cuerpo. Hábitos alimenticios y tipos de alimentación. Prevención de accidentes en el jardín y en la casa.  La historia personal y familiar.  Número: funciones y usos en la vida cotidiana.  Relaciones de igualdad (tantos como) y desigualdad (más que, menos que).  Iniciación en el uso social de la medida y de los instrumentos de medición convencionales.
  2. 2.  Lenguaje oral: conversación, diálogo, escucha comprensiva, cambios en el uso de la palabra.  Significación de nuevas palabras.  Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias.  Movimiento de las distintas partes del cuerpo: extremidades, tronco, cabeza, etc.  Representaciones en el espacio bidimensional: dibujo, pintura.  Imagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en quietud.  Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado al otro.  Texturas.  Conocimiento de canciones.  Conocimiento de la producción sonora con su propio cuerpo, con palmas, dedos, pies, etc.  El cuerpo propio y el de los demás, diferencias y semejanzas.  Repertorio de juegos y rondas infantiles. Contenidos Procedimentales:  -Reconstrucción de objetos y figuras.  -Interpretación de consignas.  -Obtención de información a través de conversaciones, intercambios.  -Comparaciones.  -Formulación de preguntas.  -Aplicación de fórmulas sociales en el intercambio: normas de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda.  -Interpretación de canciones.  -Conocimiento del uso de las herramientas de medición.  -Exploración de las posibilidades del movimiento propio del cuerpo propio y del otro.  -Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, adelante, etc.  -Hábitos de higiene y cuidado personal. Contenidos Actitudinales La valoración del trabajo en grupo.
  3. 3. -Respeto por el uso del material. -El goce por la producción expresiva, por la creación. -El placer por el intercambio comunicativo. -La tolerancia a las restricciones de una situación o juego. -La iniciación en el conocimiento y utilización de los lenguajes corporales y plásticos. Posibles Actividades  Usar la balanza y el medidor de la sala para medirnos y pesarnos. Registro.  Armar rompecabezas con la figura humana.  Cuantificadores: nombrar alguna parte del cuerpo y preguntarles cuántas hay.  Conversar sobre el cuerpo para conocer los saberes previos.  Confeccionamos un muñeco: elegirle un nombre, vestirlo de acuerdo a la estación en que se encuentre, nombrar las diferentes partes del mismo.  Dialogar sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos.  Inventar un cuento o una historia a partir de imágenes.  Creamos rimas con nuestros nombres.  Observar y dialogar sobre imágenes que muestren a personas de diferentes contexturas físicas y edades.  Pedimos radiografías para usar de soporte en una actividad plástica.  Se les dará a los niños bolsas de papel para que construyan títeres.  Se hablará sobre la importancia de la higiene y cuidado del cuerpo.  Jugar con el espejo, poner diferentes caras: triste, alegre, de susto, etc.  Imitamos movimientos: jugamos a Simón dice.., Manolo tenía una orquesta, etc.  Pintamos con témperas, crayones, fibrones.  Realizamos collages.  Descubrimos texturas con elementos naturales y artificiales.  Cocinamos: gelatina, panchos, fideos con manteca, pan, ensalada de fruta, pepitas, empanadas de dulce, pizzetas de pan lactal.  Dialogamos sobre que comidas les gusta más, como se realizan algunas de ellas, etc.  Asistencia con siluetas de goma eva o con las fotos carnet, utilizando el imanógrafo.  Reconocer partes duras y blandas del cuerpo.  Lectura y descripción de imágenes.
  4. 4.  Escuchamos diferentes músicas para jugar con el cuerpo.  Armamos un cuento entre todos.  Exploramos diferentes texturas con diferentes partes del cuerpo.  Realizamos distintas técnicas plásticas con: papel de diario, tizas mojadas, corchos, hojas secas, modelado, collage, etc.  Fabricamos pinturas para la cara.  Armamos la palmera de cumpleaños con la foto.  Miramos fotos familiares traídas por los chicosignificativa a los niños y niñas sobre el cuerpo humano y suimportancia, el cual se aplicaran di proyecto de preescolar cuerpo humano Que el niño logre:  Reconocer lasdiferentespartes externasde su cuerpo.  Conocer la identidad propia.  Cuidar su cuerpo y el de los demás adquiriendo paulatinamente hábitos y normas de convivencia.  Expresarse y comunicarse a travésde diferenteslenguajes (Expresión Corporal, Música, Plástica, etc.) Contenidos Conceptuales:  El cuerpo humano: diferentespartes externas. Características, funciones.  La salud y el cuidado del cuerpo. Hábitos alimenticios y tipos de alimentación. Prevenciónde accidentesen el jardín y en la casa.  La historia personal y familiar.  Número: funcionesy usos en la vidacotidiana.  Relacionesde igualdad (tantos como) y desigualdad (más que, menos que).  Iniciaciónen el uso socialde la medida y de los instrumentos de medición convencionales.
  5. 5.  Lenguaje oral: conversación, diálogo, escuchacomprensiva, cambiosen el uso de la palabra.  Significaciónde nuevas palabras.  Lectura de imágenes. Construcciónde significados y secuencias.  Movimiento de las distintas partes del cuerpo: extremidades, tronco, cabeza, etc.  Representacionesen el espacio bidimensional: dibujo, pintura.  Imagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en quietud.  Relacionesespaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado al otro.  Texturas.  Conocimiento de canciones.  Conocimiento de la producciónsonoraconsu propio cuerpo, conpalmas, dedos, pies, etc.  El cuerpo propio y el de los demás, diferenciasy semejanzas.  Repertorio de juegos y rondas infantiles. Contenidos Procedimentales:  -Reconstrucciónde objetosy figuras.  -Interpretaciónde consignas.  -Obtención de información a travésde conversaciones, intercambios.  -Comparaciones.  -Formulación de preguntas.  -Aplicaciónde fórmulas socialesen el intercambio:normas de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda.  -Interpretaciónde canciones.  -Conocimiento del uso de las herramientas de medición.  -Exploraciónde las posibilidades del movimiento propio del cuerpo propio y del otro.  -Orientación del cuerpo en el espacio:adentro, afuera, adelante, etc.  -Hábitos de higiene y cuidado personal. Contenidos Actitudinales La valoracióndeltrabajo en grupo. -Respeto por el uso del material. -El goce por la producciónexpresiva, por lacreación. -El placer por el intercambio comunicativo.
  6. 6. -La toleranciaa las restricciones de una situación o juego. -La iniciación en el conocimiento y utilización de los lenguajes corporalesy plásticos. Posibles Actividades  Usar la balanza y el medidor de la sala para medirnos y pesarnos. Registro.  Armar rompecabezasconla figura humana.  Cuantificadores:nombrar alguna parte del cuerpo y preguntarles cuántas hay.  Conversar sobre el cuerpo para conocer lossaberes previos.  Confeccionamosun muñeco: elegirle un nombre, vestirlo de acuerdo a la estación en que se encuentre, nombrar las diferentespartes del mismo.  Dialogar sobre los cuidadosdel cuerpo y sus posibles riesgos.  Inventar un cuento o una historia a partir de imágenes.  Creamos rimas connuestros nombres.  Observar y dialogar sobre imágenes que muestren a personas de diferentes contexturas físicas y edades.  Pedimos radiografíaspara usar de soporte en una actividadplástica.  Se les dará a los niños bolsas de papel para que construyantíteres.  Se hablará sobre la importancia de la higiene y cuidado del cuerpo.  Jugar conel espejo, poner diferentes caras: triste, alegre, de susto, etc.  Imitamos movimientos: jugamos a Simón dice.., Manolo tenía una orquesta, etc.  Pintamos con témperas, crayones, fibrones.  Realizamos collages.  Descubrimos texturasconelementos naturales y artificiales.  Cocinamos: gelatina, panchos, fideoscon manteca, pan, ensalada de fruta, pepitas, empanadas de dulce, pizzetas de pan lactal.  Dialogamos sobre que comidas les gusta más, como se realizan algunas de ellas, etc.  Asistenciacon siluetas de goma evao con las fotoscarnet, utilizando el imanógrafo.  Reconocer partesduras y blandas del cuerpo.  Lectura y descripciónde imágenes.  Escuchamos diferentesmúsicas para jugar conel cuerpo.  Armamos un cuento entre todos.  Exploramosdiferentestexturascon diferentespartes del cuerpo.  Realizamos distintas técnicasplásticas con: papel de diario, tizas mojadas, corchos, hojas secas, modelado, collage, etc.  Fabricamos pinturas para la cara.
  7. 7.  Armamos la palmera de cumpleaños conla foto.  Miramos fotosfamiliares traídas por los chicos DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social, se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos, saludan al llegar al preescolar; escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula, a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as); y la práctica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales .En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos después comer, y los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada, no hablar mientras comen, y mantener limpio el lugar donde comen. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo, pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas, nariz, tronco, manos, pies, dedo).

×