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perfil del director y del docente

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““AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL
Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
Universidad Nacional de Piura
Sede - Sullana
Tema
Normalización de Base de Datos
FACULTAD : Ingeniería Informática
ESCUELA : Ingeniería Industrial
DOCENTE : Francisco Cruz Vilchez
ALUMNA : Pamela Avila Molina
Sullana - Perú
2013
Introducción
Las organizaciones educativas son la expresión de una realidad cultural que
está llamada a vivir un mundo de permanente cambio, tanto en lo social, económico y
tecnológico. En ambos casos esa realidad cultural refleja un marco de valores,
creencias, ideas, sentimientos y voluntades de una comunidad institucional.
Ciertamente, la cultura organizacional sirve de marco de referencia a los
miembros de la organización educativa y da las pautas acerca de cómo las personas
deben conducirse en esta organización.
Si bien es cierto, que han sido muchos los esfuerzos de transformación que han
fracasado en las instituciones, tanto públicas como privadas, no es menos cierto que la
falta de planificación y liderazgo en esas organizaciones han generado el deterioro en
sus funciones.
Hoy en día, es necesario que los miembros de la Institución Educativa
cumplan sus funciones a cabalidad y a través del Ministerio de Educación diseñen
estructuras más flexibles al cambio y que este cambio se produzca como consecuencia
del aprendizaje con miras al éxito y a la calidad educativa.
A continuación presento información indispensable que deben conocer los
miembros de una Institución Educativa para llegar a ser un Buen Director y un Buen
Docente ,como lo son el perfil que debe cumplir, sus responsabilidades y
contribuciones, incluyendo también algunas notas para alcanzar el éxito.
Dedicatoria
A NUESTROS MAESTROS por su gran apoyo y motivación para el mejor
desenvolvimiento de nuestros estudios profesionales, por su tiempo compartido y
por impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional.
INDICE
 Dedicatoria
 Índice
 Introducción
CAPÍTULO I
“EL PERFIL DEL DIRECTOR”
1.1. EL DIRECTOR
1.1.1. Descripción del cargo
1.2 El liderazgo del Director
1.2.1 Cualidades implícitas
1.3. Perfil del Director.
CAPÍTULO II
“EL PERFIL DEL DOCENTE”
2.1. EL PROFESOR:
2.1.1. Definición
2.2. Cualidades:
2.3. Perfil del docente
 CONCLUSIONES
 BIBLIOGRAFÍA.
CAPITULO I
EL PERFIL DEL DIRECTOR
1.2. EL DIRECTOR
La Ley de Carrera Pública Magisterial define al director como la máxima
autoridad y el representante legal de la institución educativa. Es responsable de
los procesos de gestión educativa, pedagógica y administrativa, de promover las
mejores condiciones materiales y de clima institucional para el adecuado
desempeño profesional de los docentes y para que los educandos logren
aprendizajes significativos.
El director es pieza clave en la institución de enseñanza. El éxito en el
cumplimiento de las finalidades institucionales depende en gran medida de su
capacidad de idear, conducir y movilizar a la comunidad educativa hacia los
objetivos y metas que más convengan a la organización. Además, el
aprovechamiento del potencial que tiene cada profesor y el equipo docente en
general están fuertemente condicionados por la capacidad del director de
estimularlos a trazarse metas crecientemente ambiciosas. En otras palabras, un
profesor que encuentra el ambiente, incentivos y condiciones adecuadas podrá dar
lo mejor de sí. Lo contrario sucede con el profesor que no trabaja en ese contexto,
por mejor calificado que esté.
1.2.1. Descripción del cargo
Responsable de la Dirección, Administración, Supervisión y Control General de
todas las actividades de la Institución. Velar por y liderar el fiel cumplimiento de
las normas de convivencia, que propicien los valores de la comunidad estudiantil,
docente, empleados administrativos y obreros, así como velar por el buen
desempeño del personal.
De todas las responsabilidades de un director, la relacionada con los resultados de
aprendizaje es la más importante. Sobre ella hay que rendir cuentas a la
comunidad y a la administración. Como en Canadá, el éxito de los alumnos en sus
aprendizajes debería ser una cuestión no negociable y una condición asociada al
desarrollo de la carrera directiva y docente.
Dependiendo en gran medida el éxito de la gestión del director, es preciso que su
selección sea cuidadosa. No basta ser un buen profesor de aula para dirigir; sino
estar preparado para asumir funciones de conducción de un grupo, poseer ciertas
formas de comportamiento, habilidades básicas para el manejo de técnicas de
gestión pedagógica e institucional, así como poseer una calificación deseable para
el cargo.
1.2 El liderazgo del Director
La cualidad más trascendente que debe poseer un director es el liderazgo real,
ganado en base a estilos de gerencia que combinen el claro establecimiento de
estándares de funcionamiento y metas institucionales, la disponibilidad de
recursos con las prioridades, el trabajo en equipo y las decisiones basadas en
confiables y oportunos sistemas de información. Ser un líder significa igualmente
promover el crecimiento del equipo del personal docente y no docente
convirtiéndolos igualmente en verdaderos líderes en el cumplimiento de sus
funciones; confiar en la capacidad de ellos en su misión de implementar la
enseñanza de las diversas disciplinas.
Un buen director debe entender la naturaleza de las burocracias, respetarlas pero
tener consciencia que es más que un burócrata.
1.2.1 Cualidades implícitas
En la práctica escolar pueden identificarse seis cualidades que todo director
debería poseer; ellas son las siguientes: consistencia, imparcialidad y equidad;
conocimiento y experiencia; expectativas claras y razonables; decisiones a
tiempo; promoción y organización de esfuerzos compartidos; y accesibilidad.
a. Consistencia, imparcialidad y equidad. La conducta es un ingrediente
fundamental de la consistencia. Facilita la toma de las decisiones de política, de
los programas y normas que rigen la vida institucional, ser una persona
íntegra, que representa lo que significa una persona educada que da y crea
ejemplos; es decir, entender y respetar los valores intelectuales y culturales y
ser consistente en su actuación.
Ser consistente fortalece la autoridad del director y su margen de maniobra
para dirigir, supervisar y ayudar a los profesores a estar más seguros de su
respaldo en la aplicación de las normas; en especial las medidas disciplinarias.
Incluso cuando en ocasiones no hay acuerdo con los profesores, el buen
director trata los desacuerdos positivamente, discreta y constructivamente. Los
equipos de docentes que observan estas actitudes por parte de su director, son
conscientes que estas conductas no son fáciles ya que existen presiones de los

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  • 1. ““AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA” Universidad Nacional de Piura Sede - Sullana Tema Normalización de Base de Datos FACULTAD : Ingeniería Informática ESCUELA : Ingeniería Industrial DOCENTE : Francisco Cruz Vilchez ALUMNA : Pamela Avila Molina Sullana - Perú 2013
  • 2. Introducción Las organizaciones educativas son la expresión de una realidad cultural que está llamada a vivir un mundo de permanente cambio, tanto en lo social, económico y tecnológico. En ambos casos esa realidad cultural refleja un marco de valores, creencias, ideas, sentimientos y voluntades de una comunidad institucional. Ciertamente, la cultura organizacional sirve de marco de referencia a los miembros de la organización educativa y da las pautas acerca de cómo las personas deben conducirse en esta organización. Si bien es cierto, que han sido muchos los esfuerzos de transformación que han fracasado en las instituciones, tanto públicas como privadas, no es menos cierto que la falta de planificación y liderazgo en esas organizaciones han generado el deterioro en sus funciones. Hoy en día, es necesario que los miembros de la Institución Educativa cumplan sus funciones a cabalidad y a través del Ministerio de Educación diseñen estructuras más flexibles al cambio y que este cambio se produzca como consecuencia del aprendizaje con miras al éxito y a la calidad educativa. A continuación presento información indispensable que deben conocer los miembros de una Institución Educativa para llegar a ser un Buen Director y un Buen Docente ,como lo son el perfil que debe cumplir, sus responsabilidades y contribuciones, incluyendo también algunas notas para alcanzar el éxito.
  • 3. Dedicatoria A NUESTROS MAESTROS por su gran apoyo y motivación para el mejor desenvolvimiento de nuestros estudios profesionales, por su tiempo compartido y por impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional.
  • 4. INDICE  Dedicatoria  Índice  Introducción CAPÍTULO I “EL PERFIL DEL DIRECTOR” 1.1. EL DIRECTOR 1.1.1. Descripción del cargo 1.2 El liderazgo del Director 1.2.1 Cualidades implícitas 1.3. Perfil del Director. CAPÍTULO II “EL PERFIL DEL DOCENTE” 2.1. EL PROFESOR: 2.1.1. Definición 2.2. Cualidades: 2.3. Perfil del docente  CONCLUSIONES  BIBLIOGRAFÍA.
  • 5. CAPITULO I EL PERFIL DEL DIRECTOR 1.2. EL DIRECTOR La Ley de Carrera Pública Magisterial define al director como la máxima autoridad y el representante legal de la institución educativa. Es responsable de los procesos de gestión educativa, pedagógica y administrativa, de promover las mejores condiciones materiales y de clima institucional para el adecuado desempeño profesional de los docentes y para que los educandos logren aprendizajes significativos. El director es pieza clave en la institución de enseñanza. El éxito en el cumplimiento de las finalidades institucionales depende en gran medida de su capacidad de idear, conducir y movilizar a la comunidad educativa hacia los objetivos y metas que más convengan a la organización. Además, el aprovechamiento del potencial que tiene cada profesor y el equipo docente en general están fuertemente condicionados por la capacidad del director de estimularlos a trazarse metas crecientemente ambiciosas. En otras palabras, un profesor que encuentra el ambiente, incentivos y condiciones adecuadas podrá dar lo mejor de sí. Lo contrario sucede con el profesor que no trabaja en ese contexto, por mejor calificado que esté. 1.2.1. Descripción del cargo Responsable de la Dirección, Administración, Supervisión y Control General de todas las actividades de la Institución. Velar por y liderar el fiel cumplimiento de las normas de convivencia, que propicien los valores de la comunidad estudiantil, docente, empleados administrativos y obreros, así como velar por el buen desempeño del personal. De todas las responsabilidades de un director, la relacionada con los resultados de aprendizaje es la más importante. Sobre ella hay que rendir cuentas a la comunidad y a la administración. Como en Canadá, el éxito de los alumnos en sus aprendizajes debería ser una cuestión no negociable y una condición asociada al desarrollo de la carrera directiva y docente.
  • 6. Dependiendo en gran medida el éxito de la gestión del director, es preciso que su selección sea cuidadosa. No basta ser un buen profesor de aula para dirigir; sino estar preparado para asumir funciones de conducción de un grupo, poseer ciertas formas de comportamiento, habilidades básicas para el manejo de técnicas de gestión pedagógica e institucional, así como poseer una calificación deseable para el cargo. 1.2 El liderazgo del Director La cualidad más trascendente que debe poseer un director es el liderazgo real, ganado en base a estilos de gerencia que combinen el claro establecimiento de estándares de funcionamiento y metas institucionales, la disponibilidad de recursos con las prioridades, el trabajo en equipo y las decisiones basadas en confiables y oportunos sistemas de información. Ser un líder significa igualmente promover el crecimiento del equipo del personal docente y no docente convirtiéndolos igualmente en verdaderos líderes en el cumplimiento de sus funciones; confiar en la capacidad de ellos en su misión de implementar la enseñanza de las diversas disciplinas. Un buen director debe entender la naturaleza de las burocracias, respetarlas pero tener consciencia que es más que un burócrata. 1.2.1 Cualidades implícitas En la práctica escolar pueden identificarse seis cualidades que todo director debería poseer; ellas son las siguientes: consistencia, imparcialidad y equidad; conocimiento y experiencia; expectativas claras y razonables; decisiones a tiempo; promoción y organización de esfuerzos compartidos; y accesibilidad. a. Consistencia, imparcialidad y equidad. La conducta es un ingrediente fundamental de la consistencia. Facilita la toma de las decisiones de política, de los programas y normas que rigen la vida institucional, ser una persona íntegra, que representa lo que significa una persona educada que da y crea ejemplos; es decir, entender y respetar los valores intelectuales y culturales y ser consistente en su actuación. Ser consistente fortalece la autoridad del director y su margen de maniobra para dirigir, supervisar y ayudar a los profesores a estar más seguros de su respaldo en la aplicación de las normas; en especial las medidas disciplinarias. Incluso cuando en ocasiones no hay acuerdo con los profesores, el buen director trata los desacuerdos positivamente, discreta y constructivamente. Los equipos de docentes que observan estas actitudes por parte de su director, son conscientes que estas conductas no son fáciles ya que existen presiones de los
  • 7. alumnos, de los padres e incluso de la esfera política por hacer excepciones a la regla. Un director que no se ciñe a las normas o que cede ante presiones de un padre de familia, favorece inevitablemente los conflictos y tensiones en las aulas y entre los miembros de la comunidad escolar. La imparcialidad se expresa en el reconocimiento razonable, sin mostrar favoritismos ni otorgar privilegios. Exige capacidad de escucha en el caso de conflictos, decisiones con sentido humanista y de justicia. La imparcialidad contribuye a reducir la ambigüedad y la impredictibilidad, incrementa la solidaridad y reduce la suspicacia y la envidia. Sin embargo, no significa que el director no sea sensible a necesidades especiales y a razones legítimas. Tampoco que no reconozca el esfuerzo y mérito grupal e individual; por el contrario, valora el buen desempeño. b. Conocimiento y experiencia. El buen director inspira y se gana el respeto; no lo impone. Un conocimiento suficiente sobre la realidad del país, la realidad educativa, la normatividad oficial curricular y de la gestión le facilita expresarse en forma conveniente y tener capacidad de convencimiento, aunque también de saber aprovechar los aportes de los demás. Entiende las etapas del crecimiento, el significado de las diferencias individuales, es sensible a las dificultades que pasan los profesores en su trabajo en las aulas y a satisfacer las necesidades de sus alumnos. Un director con experiencia da consejos útiles, demuestra que conoce lo que ocurre en la institución educativa, participa con solvencia en los diferentes aspectos de la vida institucional y está capacitado para planificar, ejecutar y evaluar proyectos de gestión, innovación y mejora pedagógica; para orientar en el empleo de técnicas de investigación en las áreas temáticas. De igual manera, para enfrentar y reducir tensiones derivadas de los conflictos ínter personales. El conflicto es muchas veces parte de la rutina que hay que convertir en sucesos eventuales. El director que posee sólidos conocimientos y experiencia establece canales fluidos de expresión de las experiencias, opiniones, sentimientos, etc., de los profesores, alumnos y padres. Una comunicación abierta y transparente ayuda a la interacción positiva y mejora la calidad de la participación. La experiencia peruana y la de otros países muestra que cuando encontramos directores que tienen ascendiente profesional y logran un clima de trabajo armónico en la comunidad educativa, los estudiantes son más abiertos a comunicarse, a confiar, a formar mejor su personalidad. Lo contrario se da en
  • 8. escuelas en donde el clima de convivencia es conflictivo. Es de imaginar lo positivo que resulta en la formación de la personalidad de un estudiante asistir durante toda su escolaridad a escuelas donde se trabaja en armonía; pero también las consecuencias negativas que trae el hacerlo en escuelas donde impera un clima de conflicto permanente. c. Expectativas claras y razonables. Que conduzcan a la institución hacia el éxito. Implica capacidades suficientes para trasmitir y convencer acerca de lo que se quiere; anticiparse a problemas; demostrar que los proyectos de mejora emplean criterios racionales, viables y medibles en su realización, así como modos, métodos, procedimientos y recursos necesarios para implementarlos. Las expectativas exigen claridad en cuanto a las estructuras de metas académicas y de gestión, a la vez que la colaboración de profesores y otros actores en todo el proceso de logro: desde la definición de los problemas, hasta conseguir los resultados esperados, pasando por la gestión de recursos, el fortalecimiento de la cohesión institucional y el compromiso con los valores asumidos. Asimismo, la capacidad de organizar y mantener permanentemente actualizado un adecuado sistema de información. No hay gerencia efectiva sin un planeamiento basado en objetivos de mejora de resultados académicos y sin sistemas de información confiables, oportunos y eficaces que evalúen la contribución de cada uno en el logro de los objetivos de esos planes. d. Decisiones a tiempo. Un buen director es capaz de tomar decisiones en forma oportuna. Los que no las toman a tiempo o las evitan generan desorientación, decepción y frenan las expectativas que la comunidad educativa puede esperar como parte del progreso institucional. No hay decisiones pertinentes y oportunas sin monitoreo de las metas, estrategias y actividades y sin un buen sistema de información que cubra diversos aspectos, desde los que ayudan a los profesores a definir sus estrategias de trabajo en las aulas hasta los que atañen a la medición de los logros institucionales, de aprendizaje y de niveles de satisfacción de la comunidad con la gestión. Es preciso verificar el apropiado y oportuno avance de los programas estratégicos que se ejecutan, el empleo de los recursos y la forma como la comunidad educativa potencia sus esfuerzos realizan en favor de los procesos y resultados educativos. Prioridades, toma de decisiones y disponibilidad de recursos van de la mano. Las instituciones educativas son por lo general organizaciones de recursos limitados, a veces precarios. Por ello, priorizar la atención de lo crítico es lo más recomendable. No todos los grados y áreas de formación del programa curricular tienen el mismo nivel de dificultad para los alumnos. Identificar
  • 9. cuáles son los grados y áreas del conocimiento más críticos ayuda a focalizar el esfuerzo y a levantar el piso de la calidad de la organización. e. Promoción y organización de esfuerzos compartidos. Como conductor de una organización, el director promueve el trabajo en equipo, para lo cual genera una convivencia basada en la confianza. Un buen director descentraliza, delega responsabilidades, deposita confianza, practica esquemas menos controlistas, involucra a todos los miembros de la organización en el planeamiento, ejecución y evaluación de las acciones y logra que todos se comprometan en la puesta en práctica de un proyecto de mejora institucional, así como de un conjunto de creencias y valores que orienten la acción de la escuela. De lo que se trata es de aprovechar al máximo el talento de los demás, de entender y respetar las ideas de otros y aprovecharlas para tomar buenas decisiones. El trabajo en equipo no se circunscribe a la institución educativa. Hoy resulta difícil pensar en organizaciones autosuficientes, que actúan aisladas del resto. Si no se asocian a terceros, se convertirán en organizaciones sin posibilidad de producir un cambio profundo. La necesidad de una mayor interrelación -mejor si se hace bajo un enfoque de red-, conlleva un cambio en la cultura de gestión; pasar de un estado de indiferencia a otro de preocupación compartida; del individualismo a un sentido de real cooperación, intercambio de experiencias y aprendizaje interinstitucional. Hay que estar enterado de qué y quiénes innovan, cómo lo hacen, cómo crecen los servicios educativos, qué tipo de nuevas ofertas se crean. f. Accesibilidad. Un director accesible es aquel que llega temprano a trabajar, es relativamente organizado, sabe administrar su tiempo no sobrecargando su jornada escolar, se moviliza bastante, se le ve en todas partes y dispone de un tiempo para su familia. De esta forma está informado y conoce lo que ocurre. El director accesible es experto en establecer buenas relaciones y en ayudar a que los demás se relacionen; utiliza situaciones improvisadas para discutir y apoyar el logro de las metas de los profesores; visita las aulas y asisten a los acontecimientos sociales pues tienen importantes implicaciones simbólicas. Su acercamiento al resto de miembros de la comunidad educativa y a las aulas le facilita conocer las fortalezas y dificultades del proceso de enseñanza, la motivación por aprender, el clima de trabajo en las aulas, y lo que también es muy importante, conocer acerca de su propia gestión. Un buen director se reúne periódicamente
  • 10. con el equipo docente y con cada uno de sus profesores; conversa con alumnos y padres. 1.3. Perfil del Director. Definir las características que debe reunir el director no solo facilitará la búsqueda del hombre adecuado para el cargo que desempeñará, sino también servirá para orientar sus programas de formación inicial y permanente y para configurar los elementos de una evaluación del desempeño laboral para quienes ocupan ese cargo. El Director necesita tener una preparación especial, estudios y experiencia práctica, buen carácter, saber controlar el orgullo y las decepciones. Debe ser pulcro, con personalidad propia, audaz, ambicioso. En ocasiones sus decisiones parecen incorrectas cuando los resultados son inadecuados y sin embargo, cuando aquéllas son buenas y correctas, otros toman el crédito.  Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.  Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de posibilitar el desarrollo de la institución.  Aptitud creativo y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones.  Suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.  Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico tecnológico y social del mundo.  Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etapas del proceso del aprendizaje.  Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas con el trabajo educativo  Tener actualizados conocimientos sobre supervisión y control de aprendizaje.  Tener capacidad de innovación y cambio permanente siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.  Debe tener formación administrativa y financiera que le permita dirigir el centro educativo de manera gerencial.  Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos del colegio.
  • 11. CAPITULO II EL PERFIL DEL DOCENTE 2.1. EL PROFESOR: 2.1.1. Definición Del lat. docens, -entis, part. act. de docēre, enseñar. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte. 2.2. Conductas: En cuanto a la conducta que el profesor manifiesta en clase, se considera once apartados: a) MOTIVACION:  Hace interesante la materia  Estimula el trabajo del alumno  Da ánimos en el trabajo y el estudio b) ORIENTACION:  Responde a las preguntas y dudas del alumno  Escucha con atención al alumno  Enseña cómo estudiar c) SOCIALIZACION:  Hace trabajar a los alumnos en grupos  Permite elegir temas que interesen a los alumnos  Mantiene relación con los grupos de trabajo d) PERSONALIZACION:  Se relaciona con cada uno de los alumnos  Ofrece ayuda e información individual
  • 12.  Estimula el trabajo personal e) INSTRUCCIÓN:  Explica con claridad  Indica a los alumnos cómo trabajar  Hace resúmenes, sintetiza f) IMPOSICION:  Impone orden  Da órdenes y normas para actuar  Señala lo que los alumnos tienen que hacer g) ORGANIZACIÓN:  Estructura la participación  Organiza las actividades, métodos  Existe orden en los materiales h) CONTROL:  Evalúa los resultados de los alumnos  Plantea cuestiones, problemas, etc.  Existe orden en los materiales i) INNOVACION:  Lleva a cabo sugerencias que hacen los alumnos  Incita a los alumnos a que expresen sus ideas  Introduce materiales y métodos nuevos j) AFECTIVA:  Reconoce el mérito de lo que hace el alumno  Recompensa las tareas de los alumnos  Alienta y da ánimos a los alumnos k) IRONICA:  Ridiculiza al alumno cuando se equivoca  Desaprueba la iniciativa del alumno  Se ríe del alumno. 2.3. Perfil del docente:
  • 13. El docente es el miembro más importante en una escuela, ya que es el que está en contacto directo con los alumnos, definir sus características, nos ayudará en elegir la persona adecuada para desempeñar este cargo: Un profesor que encuentra el ambiente, incentivos y condiciones adecuadas podrá dar lo mejor de sí. Lo contrario sucede con el profesor que no trabaja en ese contexto, por mejor calificado que esté.  Poseer suficiente conocimiento pedagógico debiendo manejar con habilidad y seguridad no solo la dirección del aprendizaje sino también la documentación pertinente.  Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presenta los alumnos en el desarrollo de su personalidad.  Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo.  Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico y social y el desarrollo histórico a nivel local regional, nacional y universal.  Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos.  Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.  Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria.  Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.  Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armonía de movimientos  Tiene vocación para la formación humana  Identificado, leal y fiel y consecuente  Colaborador, solidario con calidad de trato. Aurelio Villa, en su intento de establecer el perfil del 'profesor ideal' y basándose en el orden de preferencias expresado por los alumnos, plantea siete tipos de profesor: a) PROFESOR DIDACTICO (32%): Explica con claridad, se le entiende bien, es ameno b) PROFESOR AFECTIVO (31%): Se preocupa de los problemas del alumno, es cercano, abierto, comprensivo
  • 14. c) PROFESOR CORDIAL (19%): Tiene buen humor, es alegre y divertido, simpático d) PROFESOR ENTUSIASTA (13%): Disfruta con las clases, tiene entusiasmo por lo que hace, sabe motivar e interesar e) PROFESOR ORGANIZADO (3%): Organiza bien las clases, es ordenado, da las clases con método f) PROFESOR FISICO-DEPORTIVO (0,5%): Es atractivo, deportista, fuerte, alto g) PROFESOR DOMINANTE (0,5%): Es exigente, impone orden, ejerce su autoridad. CONCLUSIONES  No es fácil resumir el perfil del docente Una buena organización instructiva, está configurada por una serie de funciones del profesor, que serían, en opinión, las siguientes: organización, afectividad, personalización,motivación y control. Como puede comprobarse, estas características coinciden bastante con las anteriormente enumeradas. En este sentido, "... los tipos de profesores que mejor corresponden con las mencionadas funciones serían los tipos del profesor organizado y el profesor didáctico".  Es importante la cultura organizacional, y por ende conocer el perfil tanto del director como del docente, debido a que forma actitudes, entre Directores,
  • 15. docentes, alumnos y padres de familia y determina como la organización interactúa con su contexto.  El fracaso de la cultura organizacional se da muchas veces, debido a la falta de planificación y liderazgo del director de la Institución Educativa y de sus miembros que lo integran.  Conocer el perfil de un director, permite identificar las características de un director ya que éste es la médula de la organización, que está presente en todas las funciones y acciones que realizan todos los miembros de la Institución Educativa, a tal efecto, considero que la cultura nace en la sociedad, se administra mediante los recursos que la sociedad les proporciona y representa un activo factor que le fomente el desenvolvimiento.  La integración de esfuerzos, el beneficio compartido, el trabajo en equipo, la ruptura de barreras, la disminución, la disminución de los niveles jerárquicos, la comunicación son algunas de las nuevas reglas. BIBLIOGRAFÍA  Frederick Wilson Taylor "Administración".  José Manuel Huamán y Arturo Portilla valdivia "Organización y Administración de Centros Educativos".  G. Dessler "Organización y Administración".  Manual del Director  René García Cruz y Arturo Portilla valdivia "Dirección de Centros Educativos". 2004. WEBGRAFÍA jugare.blogcindario.com www.ucm.es/info/teamwork/abarrasa/pub/other1.pdf www.jpuelleslopez.com/Memoria1d.htm SegúnVicente Barberá,porotrolado,no esfácil resumirel perfil del docente de laReforma.Máso menosse conclusiónde que,comoya hemosvistoyera de suponer,losalumnosprefieren,en primeroysegundolugar,al tipode profesor didáctico yal afectivo,respectivamente.Porlamisma razón rechazancasi unánimementeal profesor autoritario.Esoesloque podemosconstatarenlo
  • 16. que se refiere al carácter del profesorencuestión,perotambiénhayque tenerencuenta,por supuesto,loque hadado enllamarse 'organizacióninstructiva'. Esta organizacióninstructivaestáigualmenteconfiguradaporunaserie de funciones PERFIL DE UN DIRECTOR a. En lo personal: Desarrollar capacidad de diagnóstico a partir del conocimiento de la realidad; Tener actitud científica y reflexiva. Meditar sobre el futuro; Ejercer liderazgo efectivo. Orientar conocimientos y actuación de los trabajadores hacia objetivos institucionales; Estimular espíritu de responsabilidad y logros personales y del equipo. Aprovechar creatividad, talento y experiencia personal; Tener capacidad para establecer adecuadas relaciones humanas; Promover el trabajo en equipo; Infundir credibilidad; Escuchar y valorar punto de vista de los demás. Comunicarse adecuada y convenientemente; Dar ejemplo y crear ejemplos. Observar normas de buena conducta y buen gusto; Ser relativamente organizado, tener tiempo para los otros y su familia. Ser puntual; Leer profusamente y disfrutar las artes- b.En lo pedagógico. Conocer los avances científicos que aportan a la educación, tecnología educativa y aprendizaje; Valorar el significado de la innovación y los mecanismos para generarla y orientarla; Conocer las dimensiones y relaciones entre valores y la educación; Manejar técnicas de observación científica y análisis crítico del proceso de aprendizaje; Conocer métodos activos que favorezcan que el docente se forma en la cultura del hacer y no solo del pensar; Entender las etapas del crecimiento y el significado de las diferencias individuales; Tener habilidad para seleccionar medios y recursos, metodologías, sistemas de evaluación adecuados a realidad de la escuela; Manejar técnicas de programación curricular, evaluación académica, supervisión. c. En lo gerencial. Gobernar el arte de delegar; Comprender el significado de competividad, meritocracia, calidad y su importancia en educación; Respetar las burocracias pero saber que no se es un burócrata; Saber tomar decisiones adecuadas y oportunas; Orientar el buen uso de los recursos humanos, materiales y de tiempo; Tener habilidad para administrar personal y manejar técnicas de solución de conflictos; Manejar técnicas de planificación, proyectos, evaluación institucional; Conocer las potencialidades y limitaciones del uso del computador en la gestión escolar y proceso educativo; Establecer controles que lleven a la organización por la ruta del éxito. Hugo Diaz Diaz jugare.blogcindario.com/2009/06/00284-perfil-de-un-director.html www.ucm.es/info/teamwork/abarrasa/pub/other1.pdf www.jpuelleslopez.com/Memoria1d.htm ACTIVIDADES DE PIURA Publicadopor Integración 1060 el 6 mayo, 2011 · Dejarun comentario DIA INTERNACIONAL DE LOS MUSEOS
  • 17. Piura,07 Mayo2011.-Con ocasión de celebrar el Día Internacional de los Museos, el próximo 18 mayola Gerencia de Educación, Cultura,Deporte y Recreación de la Municipalidad Provincialde Piura ha programado actividades que promoverán la importancia de los museos en el desarrollo de la sociedad. Para informar detalles del Día Internacionalde los Museos, que este añolleva el lema “Museoy Memoria”,se inv ita a la Conferencia de Prensa a llevarse acabo, el próximoviernes 13 en la Sala de Prensa “José Estrada Morales” de la Municipalidad Provincial de Piura. Las actividades se inician este lunes 9 a las 10 de la mañana con una charla titulada“Técnicas de Interpretación para el guiadoMuseográficodel sigloXXI”, a cargo de IPERU-Piura, dirigida a personal de museos y públicoen general,en el auditoriode Pinacoteca Municipal. El cronograma continúa los días 17 y 1 8 de mayo,para locual estamos invitandoal públicopiurano, turistas nacionales y extranjeros a asistir a nuestros eventos. Cabe indicar que el Día Internacionalde los Museos se celebra todos los años el 1 8 de Mayo,establecidodesde el año1 977,por el ConsejoInternacional de Museos (InternationalCouncilof Museums),en la XIIAsamblea General del ICOM que se realizóen Moscú. MIERCOLES DE CULTURA Y ENTRETENIMIENTO El nuevoespacio de música y arte: “Piura,Diversidad Cultural” estará presente en la Serenata por el Día Internacional de los Museos, el próximo martes 17 de mayoa partir de las 9:00 de la noche en la explanada del Museo Municipal Vicús. Para complacencia del público, el programa incluye la participación de diversas agrupaciones de música y danza en homenaje al Día Internacional de los Museos. El ingreso es gratuito. El pasadomiércoles 04,los asistentes disfrutaron la participación de la Universidad César Vallejo con la presentación de la Tuna Universitaria; el grupoFolk con música folclórica latinoamericana; D´liroBand, una agrupación musical con un ampliorepertorio de géneroen balada y pop; y finalmente, un sketch por el Día de la Madre,a cargo del Grupode Teatro. “Piura,Diversidad Cultural” tiene como objetivo difundir diversos géneros musicales,danza, teatro, etc.,con la participación de agrupaciones de la Región Piura. INICIAN CLASES DE TALLERES DE MANUALIDADES El próximosábado 14 de mayo inician las clases de los talleres de Manualidades quefomenta la Gerencia de Educación, Cultura,Deporte y Recreación de la Municipalidad Provincialde Piura. En este segundociclodel año, se dictarán dos nuevos talleres,Coctelería y Serigrafía que a la fecha tienen una gran acogida por la cantidad de personas inscritas. El horario de clases será de 3:00 a 6:00 de la tarde los días lunes, martes, jueves y sábado. La Lic. Marina AcaroGirón informóque son los últimos días para las inscripciones a los talleres de manualidades en el SegundoPisode la Pinacoteca Municipalen el horariode 8:30 a.m. a 3:00 de la tarde ”Estamos en los últimos días de inscripción, así que las personas interesadas pueden acercarse a nuestras oficinas que las atenderemos”. CINE EN FAMILA “DAENS” es el largometraje que pueden apreciar el jueves 12 a partir de las 7:30 de la noche en el auditorio de la Pinacoteca Municipal.La película es un drama históricodirigidopor Stijn Coninx bajoel guión de FranCois Chevallier.
  • 18. También tenemos un cortometraje de ficción titulado “Ruega por Nosotros” que ha sidodirigidopor Haroldo Fajardoen México.Una corta historia que resume los oficios a los inexistentes clientes. Los cinéfilos tienen más de 1 35minutos para disfrutar ambas películas. La actividad es organizada por la Gerencia de Educación, Cultura,Deporte y Recreación de la Municipalidad Prov incial de Piura a través de la División de Apoyoa la Recreación, la Redde Microcine Cinetiquetas y el Grupo Chasqui. ACTIVIDADESCULTURALES Visualesdel MuseoMunicipalVicús,entre lascualesse encuentraLa exposiciónenTorneado Artísticode Madera, Muestra Artísticaen Cerámica“Killari”,Expo-Individual “Factory”conmaterial reciclado; FeriaArtesanal. ónparael guiadomuseográficoen coordinaciónconIPERU, desarrolladaenel auditoriode laPinacotecaMunicipal;Conferencia Magistral denominada“LosMuseosy su importanciaenlaSociedad;Serenataporel Día Internacional de losMuseos; Demostraciones artesanalesyvisitasguiadasal museoypinacoteca. -MuseoM. Educativo Casa Museo Almirante Miguel Grau : Ubicado en la residencia del héroe peruano,se exhibe muebles de la época, réplicas del Huáscar,fotografías de la familia de Miguel Grau y varios artículos relacionados a su persona.»» Museo Arqueológico Municipal de Piura : Piura es una ciudad peruana ubicada al norte del país,y que se alza como la capital de toda la Región Piura, geográficamente ubicada en el centro oeste.»» Museo de Arte Religioso de Piura : Ubicado en una casona declarada monumento histórico por el INC, alberga un púlpito y altar de madera tallada y bañado en pan de oro de la llamada Escuela Quiteña .También se encuentra ahíla imagen más antigua de Piura:
  • 19. la Virgen de Agua Santa, lienzos de arte colonial y una maqueta hecha en filigrana de plata de la Basílica de la Virgen de las Mercedes de Paita. »» Museo de Sitio de Narihualá : A aproximadamente a 4 kilómetros de la ciudad de Catacaos,se ubica la más importante evidencia arquitectónica en adobe de la etnia Tallán. »» Museo Municipal Vicus : Los primeros esfuerzos para constituir el museo se iniciaron en el año 1940;Sin embargo,después de 25 años,el 7 de octubre de 1965,fue declaro fundado.El primer local del Museo Municipal estuvo ubicado en la calle Lima, donde exhibían ceramios donados por las familias Checa Stewarty Elías Elías.Hoy la Gestión adm inistrativa y funcional del Museo Municipal Vicús es responsabilidad de la Municipalidad Provincial de Piura.»» Sala de Exhibición del Banco Central de Reserva del Perú : El BCRP no sólo comprende una institución financiera,sino que también constituye una entidad cultural,que abre las páginas de la historia de la Banca Regional. »»