MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL III CICLO
PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
I. COMUNICA...
interacción propiasdesu cultura.
1.2. Recupera y organiza información de diversos
textos orales
1.2.1. Identifica informac...
1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
1.4.1 Opina dando razones sobre lo que le gust...
2.1.3. No se observa en estas edades. 2.1.3 Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores de uso
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ESTÁNDAR
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información conteni...
estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
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imágenes y sin ellas.
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3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un
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3.4.4 Deduce la causa deun...
4.2 Planifica la producción de diversos textos
escritos.
4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,el
tema y e...
interrogación y exclamación) para
dar claridad y sentido al texto
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4.3.6. Usa un vocabulario desu ambiente fam...
II. MATEMÁTICA:
1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SIT...
1.1. Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Problemas aditivos:
1.1.1. Identifica datos en problemas de ...
1.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
1.2.4 Representa la ordenac...
Problemas de doble y mitad
1.2.10 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o la mit...
1.4 Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas
 Número:
1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar objetos
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APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Matematiza Situaciones
...
2.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
Patrones de repetición:
2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de
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Igualdades
2.3.3. Emplea el ensayo y error, la simulación con
material concreto, procedimientos de conteo o
acciones de ag...
3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENS...
entorno corresponde a la forma
geométrica.
Ubicación y desplazamiento:
3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamien...
dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lápices,
palillos, etc.
3.2.5 Expresa la medida de superficie
de los objet...
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos,
pies, brazos.
3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar...
comparar la capacidad de un
recipiente.
Formas bidimensionales
3.3.5. Emplea materiales concretos o instrumentos, para
con...
características. etc.).
3.4.6. Representa los objetos de su
entornode forma bidimensional o
plana conmaterial gráfico-plás...
4.2 Comunica y Representa Ideas Matemáticas
gráficos.
4.2.3 Transita deuna representación a otra. Por
ejemplo: de listas d...
III. CIENCIA Y AMBIENTE:
1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
Á...
sugerencias del docente y de sus
pares.
1.2.2. Elige los materiales y
herramientas más adecuados
que va a necesitar en su
...
1.4.3 Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación,a partir
de las dificultades identificadas
2 EXPLICA EL MUNDO ...
2.1.6. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
donde habitan.
2.1.5 Menciona que la conducción de
calor sedebe a la...
3.1. Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución SITUACIONES
solución te...
prototipo (cambia de material,recorta,
pule, etc.).
3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles i...
especializadas.
4.1.4 Explica quelos objetos se
fabrican para satisfacer ciertas
necesidades.
4.1.2 Relaciona los objetos ...
4.2.6 Se forma una opinión acerca de
los impactos positivosy negativos
que tienen las actividades
humanas en su entorno.
4...
deseos que le permiten afirmar su identidad.
1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y
habilidades propiasquelo...
de otros en diversas situaciones.
1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus
compañeros que le permiten una conviven...
consideradas como buenas o
malas por los adultos;
identificando emociones e
intenciones
2.2. Sustenta sus principios ético...
3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁ...
3.2 Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos
3.2.1 Señala que las normas ayudan...
3.2.13 Señala con ayuda del adulto los
avances y dificultades del
cumplimiento de las normas del
aula.
3.2.14 Formula las ...
3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que
forman parte del Per...
3.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo del
ambiente.
3.5.2 Desarrolla hábitos p...
preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un
grupo de personas.
4.2 Aplica principios, conceptos e informació...
5. Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
6. Identifica ...
5.1 Interpreta críticamente fuentes diversas
5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento c...
continuidades en su vida y en su
ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia
sencillos.
5.2.9 Completa líneas de tiempo...
6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES Q...
indicaciones de vinculadas al
PGRD.
6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
com...
sociales de las personas.
7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque).
empresas ...
V. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CON...
1.2.3 Obtiene conclusiones sobreel
significado deun Dios creador
1.3 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,
para...
2.4 Celebre en familia la llegada del Salvador.
2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa;
anunciando la resurr...
1.1 Explora y experimenta con materiales
de expresión gráficos plástica, con
objetos sonoros del entorno, con su
voz, gest...
2.1 Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimientos de elementos naturales
y objetos ...
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  1. 1. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL III CICLO PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES: I. COMUNICACIÓN: 1. COMPRENDE TEXTOS ORALES: ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES ESTÁNDAR  Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.  Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 1.1 Escucha activamente diversos textos orales. 1.1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. 1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia quepermiten la comunicación oral. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asientecon la cabeza, fija la mirada,etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
  2. 2. interacción propiasdesu cultura. 1.2. Recupera y organiza información de diversos textos orales 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. 1.2.1. Identifica información básicay algunos detalles detextos orales con temática cotidiana. 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes deun texto oral. 1.2.3 Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y Diferencias. 1.2.4 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante. 1.3 Infiere el significado de los textos orales 1.3.1 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado. 1.3.1. Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha. 1.3.2. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado. 1.3.2. Deduce las característicasde personas,personajes,animales, objetos y lugares del texto escuchado. 1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado. 1.3.3. Deduce el tema del texto que escucha. 1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzasy expresiones con sentido figurado de uso frecuente. 1.3.5 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. 1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor.
  3. 3. 1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 1.4.1 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos,personas,personajes y acciones del texto escuchado. 1.4.2 Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.2. Opina sobrelos modos de cortesía,los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.3 Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado. 2. SE EXPRESA ORALMENTE: ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE ESTÁNDAR  Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.  Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.  Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD Primer Grado INDICADORES Segundo Grado INDICADORES 2.1. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. 2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. 2.1.1. Adapta,según normasculturales,su texto oral al oyentedeacuerdocon su propósito. 2.2. Expresa con claridad sus ideas. 2.1.2 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. 2.1.2. Ordena susideasen torno a temas variadosdeacuerdocon el propósito establecido.
  4. 4. 2.1.3. No se observa en estas edades. 2.1.3 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. 2.1.4. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.1.4 Utiliza vocabulario deuso frecuente. 2.3. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. 2.3.1 Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado desu texto. 2.3.2 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. 2.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1 Explica el propósito desu texto oral. 2.4.2. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. 2.4.2 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. 2.4.3. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. 2.4.3 Opina si su pronunciación es claray sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.5. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático 2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1 Interviene para responder preguntas en forma pertinente. 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta. 2.5.2 Colabora con su interlocutor dando aportes sencillosen su respuesta. 2.5.3. Iincorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana. 2.5.3 Utiliza normas de cortesías sencillasy cotidianas deacuerdo con su cultura. 3.COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS: ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS  Lee textos de estructura simpleque tratan temas reales o imaginariosqueleson cotidianos,en los que predominan palabras
  5. 5. ESTÁNDAR conocidas y que se acompañan con ilustraciones.  Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.  Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.  Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 3.1 Se apropia del sistema deescritura. 3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. 3.1.1. Explica para qué se usanlos textos socialmente, así comolos portadores donde se pueden encontrar. 3.1.2. Lee palabras,frases u oraciones (carteles,letreros, etiquetas, avisos,etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. 3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad. 3.1.4 Lee palabras,frases u oraciones (carteles,letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.1.5. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simplesintaxissencilla y vocabulario familiar. 3.2 Recupera información de diversos textos escritos. 3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes 3.2.1. Localiza información ubicadaentre los párrafos dediversos tipos detextos de estructura simple,con imágenes y sin ellas. 3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos,ingredientes y preparación en una receta, etc.). 3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de 3.2.3. Reconstruye la secuencia deun
  6. 6. estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. texto de estructura simple,con imágenes y sin ellas. 3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos. 3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. 3.3.1 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simplecon imágenes y sin ellas,quelee de forma autónoma. 3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal,gráfico, plástico,musical),el contenido del texto leído por otros o que él lee. 3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo. 3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillosparareestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo. 3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 3.3.4 Establece diferencias entrelas características delos personajes, los hechos,los datos,las acciones y los lugares deun texto. 3.4 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. 3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.1 Formula hipótesis sobreel tipo de texto y su contenido a partir de los indiciosquele ofrece: imágenes, palabrasconocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.2 Deduce el significado depalabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.3. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.3 Deduce las característicasde personas,personajes,animales, objetos y lugares,en textos de estructura simple,con y sin imágenes.
  7. 7. 3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 3.4.4 Deduce la causa deun hecho y la acción deun texto de estructura simple,con y sin imágenes 3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple,con o sin imágenes. 3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple,con y sin imágenes. 4.1. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. 4.1.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes. 4.1.1 Opina sobrelas acciones y los hechos en textos de estructura simple,con o sin imágenes. 4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDAR  Escribevariados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.  Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADIRES 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 4.1.1. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. 4.1.2 Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos. 4.1.2. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
  8. 8. 4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. 4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,el tema y el propósito de los textos que va a producir. 4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir 4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar susideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario. 4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante). 4.3 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. 4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. 4.3.1 Escribetextos diversos con temáticas y estructura textual simpleen el nivel alfabético,de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario. 4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. 4.3.2 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones,aunquepuede presentar repeticiones. 4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final,mayúsculaen nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
  9. 9. interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.6. Usa un vocabulario desu ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. 4.3.6 Usa un vocabulario desu ambiente familiary local en diversas situaciones comunicativas. 4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.2. Revisa si las ideasen el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones. 4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4.4.3. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. 4.4.4 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas. 4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce 4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. 4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto.
  10. 10. II. MATEMÁTICA: 1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD ESTÁNDAR  Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.  Expresa con su propio lenguajesobre agrupar objetos por característicasperceptuales,ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.  Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.  Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.  Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
  11. 11. 1.1. Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES Problemas aditivos: 1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. 1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato. 1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar-juntar, agregar- agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporteconcreto o pictórico. contexto. Problemas de doble y mitad 1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución dedobleo mitad, con material concreto. Problemas aditivos: 1.1.1 Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. 1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto. 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar- agregar, avanzar-avanzar, agregar- quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Problemas de doble y mitad: 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto. Número y medida 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. 1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color,la forma o el tamaño, con dibujos,íconos y cuadros simples. 1.2.3 Expresa el orden y la comparación de los objetos según Número y medida: 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. 1.2.2 Representa las características o
  12. 12. 1.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. 1.2.4 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico. 1.2.5 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.). 1.2.6 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. 1.2.7 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial,concreta,pictórica,gráficay simbólica. 1.2.8 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”. 1.2.9 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”. Problemas aditivos 1.2.10 Elabora representaciones concretas,pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20. agrupación de objetos según el color,la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos. 1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo,estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). 1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto. 1.2.5 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas. 1.2.6 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales. 1.2.7 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. 1.2.8 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc. Problemas aditivos 1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 delos significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
  13. 13. Problemas de doble y mitad 1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras. 1.3 Elabora y usa Estrategias Propone acciones para resolver problemas. Número y medida 1.3.1 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos. 1.3.2 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida. Problemas aditivos 1.3.3 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20. 1.3.4 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. 1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Propone acciones para resolver problemas. Número y Medida: 1.3.1 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras. 1.3.2 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos. Problemas aditivos: 1.3.3 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras. 1.3.4 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras. 1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.
  14. 14. 1.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas  Número: 1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. 1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números. 1.4.3 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobrelasdiferentes formas de representar el número y sus equivalencias. 1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico,los significadossobrelasoperacionesdeadición y sustracción y lo que comprende sus propiedades. 1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.  Número: 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas deagrupar objetos según dos criterios. 1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números. 1.4.3 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades. 1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades. 1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico. 2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO ESTÁNDAR  Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.  Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.  Propone y realiza accionespara experimentar o resolver una situación demanera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.  Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
  15. 15. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 2.1 Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición: 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio. 2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio. Patrones aditivos: 2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad numérica,expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos. Igualdades: 2.1.4 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto. Patrones de repetición: 2.1.1. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios. 2.1.2. Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios. Patrones aditivos: 2.1.3. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente 2.1.4. Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico. Igualdades: 2.1.5. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
  16. 16. 2.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas Patrones de repetición: 2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo. 2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial,concreta,pictórica, gráfica y simbólica. 2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica. Igualdades: 2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades. 2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual). Relaciones: 2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico. Patrones de repetición: 2.2.1 Describecon lenguajecotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición. 2.2.2 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras). Igualdades: 2.2.3 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia. 2.2.4 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual). Relaciones de cambio 2.2.5 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico. 2.3 Elabora y usa Estrategias Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición: 2.3.1. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. Patrones aditivos 2.3.2. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. Patrones de repetición 2.3.1 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto. Patrones aditivos 2.3.2 Emplea procedimientos de
  17. 17. Igualdades 2.3.3. Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades. conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos. Igualdades 2.3.3 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción,para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad. 2.3.4 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico. 2.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas Patrones de repetición: 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio. Patrones aditivos: 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades 2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio. Patrones de repetición: 2.4.1 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios. Patrones aditivos: 2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras. Igualdades: 2.4.3 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
  18. 18. 3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN ESTÁNDAR 3 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. 4 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. 5 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. 6 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 3.1. Matematiza situaciones Formas tridimensionales 3.1.1 Identifica características delos objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto. 3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.  Formas tridimensionales: 3.1.1. Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional con material concreto. 3.1.2. Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno. Formas bidimensionales 3.1.3. Identifica característicassegún sus lados y vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto. 3.1.4. Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. Formas bidimensionales: 3.1.3 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional con material concreto. 3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. 3.1.5 Verifica que el objeto de su
  19. 19. entorno corresponde a la forma geométrica. Ubicación y desplazamiento: 3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto. 3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización. 3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.  Ubicación y desplazamiento: 3.1.6 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico. 3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización. 3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas. 3.2 Comunica y Representa Ideas Formas tridimensionales 3.2.1. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. 3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional,a través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud. 3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc. 3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc. Formas tridimensionales 3.2.1 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico. 3.2.3 Expresa la medida de la capacidad delos objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo:
  20. 20. dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc. Formas bidimensionales 3.2.6. Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). 3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos. Ubicación y desplazamiento 3.2.6 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”. 3.2.7 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas. Ubicación y desplazamiento 3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”. 3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas. 3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en Simetría y traslación 3.2.8 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente. 3.2.9 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel
  21. 21. unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos. 3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena. y material concreto, a partir de un eje de simetría. 3.3. Elabora y usa Estrategias SITUACIONES Ubicación y desplazamiento: 3.3.1. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación. 3.3.2. Verifica sus resultadosy el de otros a partir dela observación y la experimentación.  Simetría: 3.3.1 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto. 3.3.2 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría. Formas tridimensionales 3.3.3. Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.4. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias. Formas tridimensionales: 3.3.3 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.4 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos. 3.3.5 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos. 3.3.6 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
  22. 22. comparar la capacidad de un recipiente. Formas bidimensionales 3.3.5. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas. 3.3.6. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies. Formas bidimensionales: 3.3.7 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies. 3.3.8 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas. 3.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas Formas tridimensionales: 3.4.1. Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales. 3.4.2. Explica lassemejanzas delas formas tridimensionales según sus características. 3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. Formas tridimensionales 3.4.1. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características. 3.4.2. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. Formas bidimensionales 3.4.3. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características. 3.4.4. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos. Formas bidimensionales: 3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias delas formas tridimensionales según sus Formas bidimensionales 3.4.5. Expresa los elementos esencialesde las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas,
  23. 23. características. etc.). 3.4.6. Representa los objetos de su entornode forma bidimensional o plana conmaterial gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente. 4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE ESTÁNDAR 5. Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. 6. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos. 7. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. 8. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. 9. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 4.1 Matematiza Situaciones ITUACIONES Problemas con datos cualitativos: 4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas deconteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico. Problemas con datos cualitativos: 4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco). Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone situaciones desu interés y de su aula para recoger datos cualitativos. 4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples,pictogramas o Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y
  24. 24. 4.2 Comunica y Representa Ideas Matemáticas gráficos. 4.2.3 Transita deuna representación a otra. Por ejemplo: de listas de tablas deconteo, de listasa pictogramas,de pictogramas sin escalaa gráfico de barras simples,usando material concreto. escolar. 4.2.2 Transita de una representación a otra; por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto. 4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples,pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos. Ocurrencia de sucesos: 4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca. Ocurrencia de sucesos: 4.2.4 Describela ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones:siempre, a veces, nunca. 4.3 Elabora y usa Estrategias Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos. Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillasa sus compañeros y familiares para recolectar datos. Ocurrencia de sucesos: 4.3.2 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianosqueocurren siempre, a veces o nunca. Ocurrencia de sucesos: 4.3.2. Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca. 4.4 Razona y Argumenta generando ideas matemáticas Problemas con datos cualitativos: 4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica. Problemas con datos cualitativos: 4.4.1. Elabora supuestos sobrelos criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica. Ocurrencia de sucesos: 4.4.2. Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca. Ocurrencia de sucesos: 4.4.2 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad deocurrencia de sucesos cotidianos.
  25. 25. III. CIENCIA Y AMBIENTE: 1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA ESTÁNDAR - Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos,hacepreguntas,propone posibles respuestasy actividadespara explorarlos. - Sigue los pasos deun procedimiento para describiry comparar aspectos del objeto o fenómeno. - Expresa en forma oral o gráfica lo quehizo y aprendió. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 1.1. Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES 1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos,hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). 1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobredeterminados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno. 1.1.2 Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares,a la pregunta seleccionada por el docente. 1.1.3. Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. 1.1.3 Propone hipótesis sobrela base de sus observaciones 1.2 Diseña estrategias para hacer una indagación 1.2.1. Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación. 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada,considerando las
  26. 26. sugerencias del docente y de sus pares. 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación 1.2.2. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación. 1.2.3. Escoge información de las fuentes proporcionadas 1.2.4. Escoge información de las fuentes proporcionadas,quele ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros). 1.2. Genera y registra datos e información 1.2.1 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.) 1.2.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos desus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1.2.2. Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura). 1.2.2 Registra datos o información en tablas simplesy los representa en dibujos o gráficos. 1.3. Analiza datos o información 1.3.1. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. 1.3.1 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. 1.3.2 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. 1.3.2 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas 1.4 Evalúa y Comunica 1.4.1. Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación. 1.4.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.4.1. Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. 1.4.2. Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
  27. 27. 1.4.3 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación,a partir de las dificultades identificadas 2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ESTÁNDAR  Describe,en basea sus observaciones y experiencias previas,características,semejanzas y diferencias deobjetos,seres viv os o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 2.1 Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES 2.1.1. Describeobjetos y materiales por sus características. 2.1.1. Menciona que los cambios que experimentan los materiales serelacionan con la luz,calor o movimiento que actúa sobre ellos. 2.1.2. Describe las funciones de los objetos. 2.1.3. Describelos cambios físicos que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos). 2.1.2 Menciona que la deformación de un material serelaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada 2.1.4. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor. 2.1.5. Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. 2.1.3. Menciona que la intensidad deun sonido que se percibe seafecta por la distancia,obstáculos,etc.2.1.6. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza. 2.1.7. Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores. 2.1.4. Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar,como causa del movimiento de objetos2.1.5. Describe el crecimiento de los seres vivos.
  28. 28. 2.1.6. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. 2.1.5 Menciona que la conducción de calor sedebe a la transferencia de energía de una molécula a otra. 2.1.7. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. 2.1.6. Menciona que las masas de aire, agua ymaterial sólido, sonel resultadode la evolución de la Tierra. 2.1.8. Describe el cielo de día y el cielo de noche. 2.1.7. Menciona que el ciclodía ynoche es causadopor la rotaciónde la Tierra. 2.1.9. Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros). 2.1.10. Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. 3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO ESTÁNDAR 4. Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles. 5. Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según característicaspercibidaspor sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. 6. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 3.1.1. Detecta una situación que requiere de una 3.1.1 Describeun problema detectado
  29. 29. 3.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES solución tecnológica. y las causas quelo generan. 3.1.2. Propone ideas y describe su alternativa de solución. 3.1.2 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios. 3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema. 3.1.3 Hace preguntas sobreposibles causas del problema 3.2 Diseña alternativas de solución al problema 3.2.1 Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma entre otros). 3.2.1 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando,elástico,entre otros). 3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura). 3.2.2 Representa gráficamente su alternativa desolución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color,y escribefrases para señalar sus partes o fases. 3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo. 3.2.4 Describecómo va a construir su prototipo 3.2.5 Describeel funcionamiento de su prototipo. 3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medida no convencionales (arbitrarias). 3.2.6 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias(brazada,cuarta,pie, pasos,entre otras). 3.3 Implementa y valida alternativas de solución 3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. 3.3.1. Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar,engrapar, sostener, coger, desarmar,entre otros). 3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega,une, entre otros). 3.3.2 Manipula (une,pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construirsu prototipo. 3.3.3 Hace ajustes en la construcción desu
  30. 30. prototipo (cambia de material,recorta, pule, etc.). 3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo 3.4.1 Describe los posibles usos del prototipo. 3.4.1. Describelos posibles usosdel prototipo. 3.4.2 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales 3.4.2. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales 3.4.3 Comunica cómo construyó su prototipo. 3.4.3. Explica como construyó su prototipo 3.4.4 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo. 3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo. 4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD ESTÁNDAR  Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades,y menciona que son producidos por personas.  Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 4.1 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico. 4.1.1 Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no. 4.1.1 Explica quehay artefactos que modifican los productos queusa, consume o percibe. 4.1.2 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada. 4.1.3Explica quelos objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas
  31. 31. especializadas. 4.1.4 Explica quelos objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades. 4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas. 4.1.5 Describecómo sería la vida cotidiana si no secontara con objetos tecnológicos. 4.1.6 Identifica impactos positivosy negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas. 4.1.7 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal,colectiva y ambiental. 4.1.8 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas dela naturaleza. 4.2 Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas 4.2.1Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros. 4.2.1Explica los riesgos queimplicael uso de algunos objetos tecnológicos. 4.2.2Explica queobjeto es más adecuado para realizar una tarea específica. 4.2.2Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente. 4.2.3 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas 4.2.4 Discutecon sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada 4.2.5 Explica dequé manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo deactividades específicas.
  32. 32. 4.2.6 Se forma una opinión acerca de los impactos positivosy negativos que tienen las actividades humanas en su entorno. 4.2.7 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado. IV. PERSONAL SOCIAL 1. AFIRMA SU IDENTIDAD: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 1.1 Se valora a sí mismo 1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad 1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.4 Identifica sus gustos,disgustos,necesidades y 1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones derelación con su familia, escuela y comunidad 1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones
  33. 33. deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propiasquelo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad 1.1.6 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía 1.1.7 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.8 Expresa a través de gestos, posturas y lenguajeverbal la necesidad de ser escuchado culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.4 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad 1.1.6 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía 1.1.7 Describecomo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.8 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado 1.2 Autorregula sus emociones y comportamiento 1.2.1 Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias. 1.2.2 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.4 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda 1.2.1 Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas,explicando las causas y posibles consecuencias. 1.2.2 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.4 Identifica alguna de sus
  34. 34. de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica. emociones básicas (enfado, alegría,tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica 2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 2.1 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. 2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. 2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones. 2.1.3 Expresa agrado,acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones. 2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. 2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibecosas malas de determinadas acciones. 2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas
  35. 35. consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones 2.2. Sustenta sus principios éticos 2.2.1 Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena. 2.2.2 Identifica en situaciones cotidianasacciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.3 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.2.1 Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena. 2.2.2 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.3 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida diaria laimportancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones 2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.2 Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas. 2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones. 2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.2 Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas. 2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
  36. 36. 3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 3.1 Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes 3.1.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 3.1.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. 3.1.3 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.4 Es amable en el trato con sus pares. 3.1.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato. 3.1.6 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. 3.1.7 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros. 3.1.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. 3.1.9 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. 3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.4. Es amable en el trato con sus pares. 3.1.5. Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato. 3.1.6. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. 3.1.7. Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros. 3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. 3.1.9. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
  37. 37. 3.2 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos 3.2.1 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. 3.2.2 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. 3.2.3 Participa en la elaboración de normas de convivencia. 3.2.4 Cumple las normas deconvivencia construidaspor todos. 3.2.5 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.2.6 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia. 3.2.7 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del cumplimiento de las normas del aula. 3.2.8 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. 3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera,cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera). 3.2.10 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros. 3.2.11 Señala la importanciadelas responsabilidades en cada miembro 3.2.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 3.2.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros. 3.2.3 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.2.4 Es amable en el trato con sus pares. 3.2.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato. 3.2.6 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. 3.2.7 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros. 3.2.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. 3.2.9 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. Participa en la elaboración de normas de convivencia. 3.2.10 Cumple las normas de convivencia construidas por todos. 3.2.11 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.2.12 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.
  38. 38. 3.2.13 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del cumplimiento de las normas del aula. 3.2.14 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. 3.2.15 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera). 3.2.16 Identifica los logrosy dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros. 3.2.17 Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro 3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente. 3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características desu propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas. 3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente. 3.3.5 Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya. 3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país. 3.3.8 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). 3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas. 3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente. 3.3.5 Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya.
  39. 39. 3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. 3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país. 3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país. 3.3.8 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). 3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. 3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país. 3.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. 3.4.1 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. 3.4.2 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. 3.4.3 Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 3.4.4 Propone soluciones para enfrentar el conflicto. 3.4.5 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario. 3.4.6 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. 3.4.7 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. 3.4.8 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero. 3.4.1. Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. 3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. 3.4.3. Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 3.4.4. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. 3.4.5. Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario. 3.4.6. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. 3.4.7. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. 3.4.8. Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero. 3.5.1 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. 3.5.1. Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
  40. 40. 3.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente. 3.5.2 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. 3.5.3 Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. 3.5.4 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela. 3.5.5 Cuida sus materiales y los de sus compañeros. 3.5.2. Desarrollahábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. 3.5.3. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. 3.5.4. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela. 3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros. 4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 4.1 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico 4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela. 4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas. 4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela. 4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a
  41. 41. preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas. 4.2 Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. 4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica. 4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.). 4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica. 4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.). 4.3Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. 4.3.1 Distingue,en las diversasopiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula. 4.3.2 Escucha y parafrasea lasideasdesus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula. 4.3.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideasque aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta queinvolucra a todos los miembros del aula. 4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula.
  42. 42. 5. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. 6. Identifica sus necesidades y las de sus amigos. 7. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad en común 8. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. 9. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. 10.Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos. 11.Participa en la elección de sus representantes. 12.Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. 13.Identifica sus necesidades y las de sus amigos. 14.Plante, con ayuda del docente los pasos que sedeben seguir para el logro de una actividad en común 15.Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. 16.Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. 17.Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos. 18.Participa en la elección de sus representantes. 19.Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. 5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas. 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de
  43. 43. 5.1 Interpreta críticamente fuentes diversas 5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano. 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera. personas. 5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano. 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera. 5.2 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales 5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo. 5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas. 5.2.3 Clasifican objetos,fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera. 5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo. 5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo. 5.2.6 Distingueen su vida cotidianaaquellasactividades que son más largas que otras. 5.2.7 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. 5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos. 5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida. 5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo. 5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas. 5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera. 5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo. 5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo. 5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras. 5.2.7 Identifica cambios y
  44. 44. continuidades en su vida y en su ambiente. 5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos. 5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillasvinculadas a aspectos de su vida. 5.3 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos 5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana. 5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana dealguna persona o su posible consecuencia. 5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes. 5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado. 5.3.5 Identifica algunos hechos desu historia personal o familiar que han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias. 5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros 5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana. 5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia. 5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes. 5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado. 5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias. 5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
  45. 45. 6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 6.1 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos 6.1.1 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano 6.1.2 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. 6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. 6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. 6.1.3. Da ejemplos de situacionesen las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. 6.2 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas 6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. 6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano 6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. 6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano 6.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres 6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica laszonas seguras de su escuela. 6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD. 6.3.1 Describealgunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. 6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
  46. 46. indicaciones de vinculadas al PGRD. 6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico 6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc. 6.4.2 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. 6.4.3 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. 6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc. 6.4.2 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. 6.4.3 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. 7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES SEGUNDO GRADO INDICADORES 7.1 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero. 7.1.1 Describelas ocupacioneseconómicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. 7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades 7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. 7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,
  47. 47. sociales de las personas. 7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque). empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas 7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque). 7.2 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico 7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida. 7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela 7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida. 7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela 7.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres 7.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. 7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD. 7.3.1 Describealgunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. 7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD. 7.4 Gestiona los recursos de manera responsable 7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan. 7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los serviciospúblicos tiene un costo y los usa con responsabilidad. 7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan. 7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.
  48. 48. V. EDUCACIÓN RELIGIOSA: 1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1.1 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden. 1.1.1 Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador. 1.1.1 Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad. 1.1.2 Caracteriza el hecho bíblico. 1.1.3 Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre. 1.1.4 Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano. 1.1.5 Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta planteada. 1.1.6 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de las experiencias. 1.2 Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios 1.2.1 Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. 1.2.2 Reconoce la naturaleza como fuente de vida 1.2.1 Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida. 1.2.2 Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
  49. 49. 1.2.3 Obtiene conclusiones sobreel significado deun Dios creador 1.3 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María 1.3.1 Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. 1.3.2 Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. 1.3.3 Conoce a María ejemplo de sencillez. 1.3.1. Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Cristo amigo y salvador. 1.3.2 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. 1.3.3 Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador y amigo. 1.4 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador 1.4.1 Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios 1.4.1 Aplica los principiosbíblicosa aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con ella. 2. TESTIMONIO DE VIDA : ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 2.1 Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor 2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Cultiva el respeto a todas las formas de vida 2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. 2.1.2 Cultiva el respeto a todas las formas de vida 2.2 Agradece a Dios como amigo y hermano. 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad. 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual;unidos por vínculos religiososy sentimientos de hermandad 2.3 Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre. 2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela. 2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad,sociedad familiay escuela
  50. 50. 2.4 Celebre en familia la llegada del Salvador. 2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo 2.4.3 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año 2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo 2.4.3 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año VI. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA: ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
  51. 51. 1.1 Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales. 1.2 Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. 1.3 Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. 1.4 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. 1.5 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación,juegos de roles,animación de objetos y títeres.  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,modelado y construcción: línea, fondo y color.  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones. 2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA: ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
  52. 52. 2.1 Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros. 2.2 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla. 2.3 Reconoce y describe diversas producciones naturales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. 2.4 Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).  Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creación artística del entorno.  Demuestra creaciones manuales y artísticas de su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.  Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, excelente, etc  Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno. • Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios observados. • Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico. • Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, excelente, etc. • SE acepta con posibilidades artísticas. • Observa con Interés de su preferencia. • Elabora un objeto artístico de su preferencia en museo de aula.  Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.

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