3333333322222

ÍNDEX
1. L’escola i la ZER La Parellada
2. Diagnosi
3. Organigrama
4. Claustre de mestres
4.1. Personal docent
4.2. Funcions
4.3. Absència i substitució
5. Consell Escolar
5.1. Components
5.2. Funcions
6. L’AMIPA
6.1. Components
6.2. Funcions
7. Calendari del curs escolar
7.1. Horari general d’escola
7.2. Període de classe
7.3. Dies de lliure disposició
7.4. Tardes de dimecres sense classe
7.5. Sessions d’avaluació
7.6. Proves internes i externes
8. Reunions escola
8.1. Reunió escola – família
9. Horaris
10. Les nostres fortaleses i debilitats
11. Objectius i indicadors
12. Coordinacions
13. Projectes transversals
14. Línia metodològica. Com treballem?
15. Activitats i sortides
16. Atenció a la diversitat

17. Convivència i cohesió social
18. Menjador escolar
19. Millores a l’escola
20. Formació docent
21. Mecanismes de control i rendiment de comptes

4
1. L’ESCOLA I LA ZER LA PARELLADA
És un centre rural que, juntament amb les escoles Cabra del Camp i Mare de
Déu de l’Esperança, formen la ZER La Parellada. La ZER La Parellada va néixer
l’any 1994 amb l’objectiu d’establir col·laboracions organitzatives, didàctiques,
compartir recursos, mestres especialistes i per afavorir l’intercanvi de bones
pràctiques educatives entre l’alumnat i els mestres. En aquest curs 2021-2022 la
ZER disposa de quatre mestres especialistes: educació especial, llengua anglesa,
educació física i educació musical (0,5 de jornada). També forma part de
l’equip la mestra de religió (0,25 de la jornada).
La ZER “La Parellada” té com a finalitat educativa promoure el ple
desenvolupament de la personalitat dels alumnes, és a dir, l’educació integral. Es
pretén que els alumnes de totes les escoles de la zona rebin una educació
activa, catalana, pluralista, participativa, estimulant, coeducativa, integradora,
crítica, oberta, solidària i col.laboradora.
Actualment, a la ZER La Parellada tenim una matrícula de 120 alumnes.
2. DIAGNOSI
L’escola Santa Magdalena té un total de 41 alumnes, 14 a Educació Infantil i 27
a Primària. Hi ha un total de 31 famílies amb un nivell sòcio-cultural mitjà, mitjà–
baix.
P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è TOTAL
Figuerola 2 6 6 4 3 5 2 3 5 36
Cabra 2 5 3 3 5 3 3 8 12 44
El Pont 4 6 4 10 2 7 1 2 5 41
Cursos 8 17 13 17 10 15 6 13 22
Total ZER
121
Cicles E.Infantil: 38 C.I: 27 CM: 21 CS:35

5
L’escola consta de 3 grups segons el Departament d’Educació però estem
organitzats en quatre grups, un per cicle. Tot i així, hem distribuït aquests quatre
grups en tres grups estables que queden de la següents manera.
Grup estable 1: “Petits” Grup estable 2: “Mitjans” Grup estable 3: “Grans”
P3 i P4 i P5
14 alumnes
Cicle inicial (1r i 2n)
12 alumnes
Cicle mitjà i superior
15 alumnes
Cal esmentar que l’alumnat dels diferents grups estables no realitzen activitats
conjuntes, només comparteixen l’espai del pati i del menjador, sempre fent ús
de la mascareta que sigui convenient i necessari.
El 100% de les famílies pertanyen a l’AMIPA i ajuden a l’escola en tot el que
precisa.
El centre també rep el recolzament de l’ajuntament del Pont d’Armentera, tant
en aspectes econòmics com educatius i organitzatius. Cal destacar l’interès, la
implicació i la inversió que ha dut a terme l’ajuntament en la dotació de tot el
material necessari per poder fer front a les mesures de distanciament i higiene
que ha de seguir l’escola a causa de la covid19.
La majoria de l’alumnat és del municipi, encara que ens els últims anys s’ha
incorporat al centre alumnat de procedència estrangera. També tenim
escolaritzats alumnes de poblacions properes. La llengua que s’utilitza a l’escola
és el català però un 66% de l’alumnat utilitza la llengua castellana o una altra
llengua en l’entorn familiar.
Les proves d’avaluació diagnòstica:
Els resultats d’aquestes proves depenen molt del tipus de grup ja que tenim molt
pocs alumnes al curs i això pot fer pujar o baixar la mitjana.
Cal esmentar que tots els alumnes van passar la prova diagnòstica. En aquest
grup tenim dos alumnes que segueixen un pla de suport individualitzat i una

6
alumna que portava menys d’un any escolaritzada a Catalunya. En aquests tres
alumnes se’ls va adaptar la prova segons les indicacions marcades a la guia
d’aplicació respecte a l’alumnat amb dificultats.
ÀREA
CURS
2014 -15 2015 -16 2016 - 17 2017-18 2019 - 20 2021 - 21
Llengua catalana 100% 66,67% 100% 100% _ 57,1%
Llengua castellana 100% 100% 100% 100% _
Matemàtiques 100% 100% 100% 100% _ 85,7%
Observant els resultats obtinguts podem extreure conclusions importants per tal
d’anar millorant aquells aspectes que tenen uns resultats més baixos. De totes les
activitats proposades a la prova on s’han obtinguts els resultats més baixos són
en la comprensió lectora i escriptura per tant, caldrà tenir-ho en compte i
proposar més activitats encaminades a millorar aquests continguts.
Les proves de competències bàsiques
Podem observar que, tenint en compte el nombre d’alumnes que han realitzat
les proves, aquests acaben la Primària amb uns resultats força bons. Tot i això,
hem de valorar els resultats més baixos i establir mesures de treball i objectius a
assolir per millorar-ne la competència dels alumnes, sobretot en l’àrea de llengua
anglesa.
Ll. catalana LL. Castellana Anglès Matemàtiques Medi
B MB MA A B MB MA A B MB MA A B MB MA A B MB MA A
Curs 14 - 15 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1
Curs 15 – 16 1 2 1 2 1 1 1 3 2 2
Curs 16 – 17 1 3 1 4 1 2 3 1 4
Curs 17 - 18 1 2 3 1 1 1 2 1 1 2
Curs 18 – 19 1 3 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1
Curs 20 - 21
Curs 21 - 22 2 2 1 3 2 1 1 2 2 2 2

7
De mica en mica, es van establint línies de treball al centre i es van realitzant
nous projectes que ajuden a l’adquisició de les competències bàsiques.
El domini de la lectura, comprensió, expressió, escriptura, càlcul i l’aplicació de
les noves tecnologies en l’educació, són els nostres principals objectius
educatius, com també la cohesió social i la integració d’alumnes i famílies.
3. ORGANIGRAMA
La nostra escola s’organitza de la següent manera:
4. CLAUSTRE DE MESTRES
a. Personal docent
Tutora Educació Infantil (P3 i P4 I p5) Sandra Martínez Serrano
Tutor de cicle inicial (1r i 2n) Jordi Domènech Gurí
Tutora de Cicle Mitjà (3r i 4t) Anna Garcia Ballart
Tutora Cicle Superior (5è i 6è) Teresa Mª Grimau Brunet
Educació Musical Anna Ferreres Ferrer (itinerant ZER)
ESCOLA SANTA MAGDALENA
Inspecció: Sr. Carles Jardí Pinyol
Equip directiu: Directora: Anna Garcia Ballart
Secretària: Sandra Martínez Serrano
MESTRES TUTORS/ES
Ed. Infantil P3, P4 i P5
Sandra Martínez
Cicle Inicial 1r i 2n
Jordi Domènech
Cicle Mitjà 3r i 4t
Anna Garcia
Cicle Superior è i 6è
Teresa Mª Grimau
CONSELL ESCOLAR
Presidenta: Anna Garcia
Secretària: Sandra Martínez
Representants mestres: Jordi Domènech
Teresa Mª Grimau
Representant AMIPA: Anna Pagès
Representant Ajuntament: Teresa
Alemany
AMIPA
Presidenta:
Anna Pérez
Vicepresidenta:
Verónica Garcia
Secretària:
Laura Heredia
Tresorer:
Eudald

8
b. Funcions
El claustre el formen tots els mestres de l'escola i el presideix la directora.
El claustre de mestres es reunirà un cop a la setmana i/o sempre que es cregui
convenient, al migdia, per planificar i dur a terme totes les tasques
pedagògiques, organitzatives, de col.laboració, etc. que conformen el dia a
dia de l’escola. Donem molta importància al treball consensuat per tot l’equip
de mestres per arribar a una responsabilitat compartida i aconseguir línies de
centre.
Algunes de les seves funcions principals són:
Intervenir en l’elaboració de la línia d'escola o projecte educatiu.
Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.
Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes.
Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el
desenvolupament i els resultats.
Elegir els representants del professorat en el consell escolar.
Designar els mestres que han de participar en el procés de selecció del
director/a.
Donar suport a l’equip directiu en el compliment de la programació
general del centre.
Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del
centre, en el marc de l’ordenament vigent.
Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o
reglamentàries.
Educació Física Sandra Amill Solano (itinerant ZER)
Educació especial Míriam Ayza Granell (itinerant ZER)
Llengua estrangera Marcel Llevat Gateu (itinerant ZER)
Religió Vicent Martínez Garcia (itinerant)

9
c. Absència i substitució
Si un/a mestre/a falta a l’escola, seran la resta de companys/es qui es faran
càrrec dels alumnes que li pertocaven. Les mesures dependran de l’horari del
claustre i de la disponibilitat de la direcció però la prioritat serà atendre els
alumnes amb el mínim d'accions que involucrin altres grups (omplir la suplència
amb el/la mestre/a que no tingui grup classe o estigui desdoblant altres grups).
En el cas de faltar un mestre especialista, s’intentaran, en la mesura del
possible, que sigui el/la tutor/a qui realitzi la substitució.
En tots els casos, s’entraran les faltes d’assistència al portal atri, gestió del temps
i expedients d’absentisme.
Quan és una absència programada, cal que s’ompli el full d’absència i una
taula amb la programació de les tasques a fer pels nens i nenes de la classe i
entregar-ho a direcció.
5. CONSELL ESCOLAR
Els membres de la comunitat escolar estan representats en el consell escolar, la
composició i el funcionament del qual s’estableixen en les normes d’organització
i funcionament del centre, d’acord amb el projecte educatiu i respectant la
normativa vigent (articles 27 i 28del Decret102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia
dels centres educatius, i, específicament per als centres públics, els articles 45 i
46).
La directora aprova la PGA prèvia consulta al claustre de mestres i al Consell
Escolar i posteriorment l’avalua.
a. Components
Presidenta Anna Garcia
Secretària Sandra Martínez
Representant de l’Ajuntament Teresa Alemany
Representant de les famílies Eudald Camps
Representant de mestres Jordi Domènech i Teresa Mª Grimau
El Consell Escolar es reunirà com a mínim 3 cops durant el curs escolar.

10
27 d’octubre de 2021 7 de febrer de 2022 29 de juny de 2022
Aprovar PGA
Valorar la consecució dels objectius
establerts.
Aprovar comptabilitat.
Propostes de millora.
Memòria valorativa.
Propostes de millora pel curs
2022/23
b. Funcions
Les funcions del Consell Escolar estan regulades per la Llei d’Educació de
Catalunya 12/2009, per la Llei orgànica d’educació 2/2006 i per la LOMCE i són:
1. Formular propostes a l’equip directiu sobre la programació anual del centre
i aprovar el projecte educatiu, sens perjudici de les competències del
claustre en relació amb la planificació i l’organització docent.
2. Elaborar informes, a petició de l’administració competent, sobre el
funcionament del centre i sobre aquells altres aspectes relacionats amb la
seva activitat.
3. Participar en el procés d’admissió d’alumnes i vetllar perquè es realitzi
segons marca la llei.
4. Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i
vetllar perquè s’atenguin a la llei vigent. Quan les mesures disciplinàries
adoptades pel director corresponguin a conductes de l’alumnat que
perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar, a
instància de pares o tutors, pot revisar la decisió adoptada i proposar, si
s’escau, les mesures oportunes.
5. Aprovar el projecte de pressupost del centre i la seva liquidació.
6. Promoure la conservació i renovació de les instal•lacions i equip escolar i
aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que
estableix l’article 122.3
7.- Proposar les directrius per a la col.laboració, amb finalitats educatives i
culturals, amb altres centres, entitats i organismes.

11
8. Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del
rendiment escolar i els resultats de l’avaluació del centre que faci
l’administració educativa.
9. Participar en la selecció del director del centre en els termes que estableix
aquesta Llei. Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres
de l’equip directiu. Si s’escau, amb l’acord previ dels seus membres, adoptat
per majoria de dos terços, proposar la revocació del nomenament del
director.
10. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre,
la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els
àmbits de la vida personal, familiar i social.
11. Qualsevol altra que li sigui atorgada per l’administració educativa.
6. AMIPA
L’AMPA és l’associació de pares i mares dels alumnes que funciona com a òrgan
intern del centre. Aquesta té com a representació una junta que es reuneix quan
creu oportú i convoca la totalitat dels pares i mares per comunicar o decidir
nous acords.
Cada any a principi de curs, l'AMiPA posa al servei dels pares un catàleg de
possibles activitats extraescolars. Aquest curs, l’associació ha ofert Robòtica (5
alumnes, Multiesports (18 alumnes) i Ciència (11 alumnes). Totes les extraescolars
es fan les tardes dels dilluns, dimecres i divendres de 16:30 a 17:30 hores.
a. Components
Presidenta Anna Pérez
Vicepresidenta Verónica Garcia
Secretària Laura Heredia
Tresorer Eudald
b. Funcions
Algunes de les principals tasques de l’AMiPA són:
1. Programa i organitza les activitats extraescolars.

12
2. Proposa activitats per aconseguir fons econòmics (venda de castanyes i
moniatos, sorteig de paneres per Nadal, venda de roses i llibres per Sant
Jordi, sorteig de mona de Pasqua…) per subvencionar sortides, compra de
material per l’escola…
3. Participa activament a través del Consell Escolar en totes les decisions que
es prenen al centre.
4. Promou activitats de formació de pares i mares.
5. Participa activament en les festes de l’escola.
7. CALENDARI DEL CURS ESCOLAR
a. Horari general d’escola
- Matí: De tres quarts de nou a dos quarts d'una (de 08:45h a 12:30h).
- Tarda: De dilluns a dijous: de tres a dos quarts de 5 (de 15:00h a 16:30h)
Divendres: De tres a quatre (de 15:00h a 16:00)

13
b. Període de classe
Primer trimestre
Del 13 de setembre al 22* de desembre
*dia 22 jornada matinal (de 8:45h a 12:45h)
Vacances de Nadal del 23 de desembre al 7 de gener
Segon trimestre
Del 10 de gener al 8 d’abril.
Vacances de Setmana Santa de l’11 al 18 d’abril.
Tercer trimestre
Del 19 d’abril al 22 de juny
Del 7 al 22 de juny jornada matinal (de 8:45h a 12:45h)
c. Dies de lliure disposició
Els dies de lliure disposició establerts a la ZER La Parellada són:
- 1r. trimestre: 11 d’octubre i 7 de desembre de 2021.
- 2n trimestre: 28 de febrer i 18 de març de 2022.
- 3r.trimestre: 2 de maig de 2022.
d. Tardes de dimecres sense classe
Dins l’horari escolar, hi ha establerts uns dimecres a la tarda on l’alumnat
no assisteix a l’escola. Aquests dimecres estan marcats al calendari del
curs i són:
- 1r trimestre: 22 de setembre, 13 i 27 d’octubre, 10 i 24 de novembre i
15 de desembre de 2021.
- 2n trimestre: 19 de gener, 2 i 16 de febrer i 16 i 30 de març de 2022.
- 3r trimestre: 4 i 18 de maig i 1 de juny de 2022.
e. Sessions d’avaluació
A educació infantil s’entregaran dos informes d’avaluació a les famílies, un al
primer trimestre i l’altre, al tercer. En el segon trimestre es realitzaran les
entrevistes de manera presencial amb la família, sempre que la situació de
pandèmia així ho permeti, per establir acords de progrés.

14
Les famílies de l’alumnat d’Educació Primària rebran tres informes
d’avaluació, un a cada trimestre . Al llarg del segon trimestre es realitzaran les
entrevistes per establir els acords d’actuació família-escola.
Les sessions d’avaluació es duran a terme en les següents dates:
Primer trimestre 16 de desembre 2021 (Cabra)
Segon trimestre 30 de març 2022 (Figuerola)
Tercer trimestre 1 de juny de 2022 (Pont)
f. Proves internes i externes
Proves internes
Prova de lectura i escriptura a P4 i P5 Al llarg del curs
Prova interdisciplinar P-5 27 d’abril
Prova de comprensió lectora ACL
18/19 d’octubre
16/17 de maig
Prova de problemes matemàtics i
càlcul mental
21 de març
Prova d’expressió escrita 2n trimestre
Proves
externes
Competències bàsiques 6è 26, 27 i 28 d’abril
Prova diagnòstica 2n
A partir del 9 de
maig
8. REUNIONS ESCOLARS
a. Reunions escola - família
• Reunió general
A principi de curs, concretament el divendres 10 de setembre, es va dur a
terme una primera reunió amb les famílies, al pati de l’escola, per exposar
els aspectes organitzatius més rellevants, per presenta al personal docent,
per fer un repàs de les activitats educatives programades pel nou curs i de
manera excepcional, per informar dels protocols d’higiene i seguretat a
seguir a causa de la pandèmia i de com es procedirà a treballar amb
l’alumnat en el cas d’un possible confinament.

15
• Reunió general de classe
Al llarg del 1r mes del curs, el tutor/a de cada grup programa una reunió
amb les famílies per explicar continguts d’aprenentatge, metodologies,
aspectes organitzatius i normes del propi grup.
Aquest curs, i a causa de la situació que estem vivint, les reunions es duran
a terme a les 12:45h, al pati de l’escola o per videoconferència, els
següents dies:
- Educació Infantil: dijous, 30 de setembre de 2021.
- Cicle Inicial: dijous, 30 de setembre de 2021.
- Cicle Mitjà: dilluns, 4 d’octubre de 2021.
- Cicle Superior: divendres, 1 d’octubre de 2021.
• Reunions personals individualitzades.
Al llarg del curs cada tutor/a es reunirà amb les famílies i les atendrà de
manera individual mitjançant videoconferència, sempre que les
condicions així ho requereixin. S’informarà a les famílies sobre l’assoliment
dels continguts, l’actitud del seu fill/a, la relació que manté amb els
companys/es d’aula,... Serà un bon moment per resoldre possibles dubtes
o qüestions dels pares.
L’horari d’atenció a les famílies serà els dimecres al migdia o quan el/la
tutor/a ho cregui convenient.
9. HORARIS
* Veure annex

16
10. LES NOSTRES FORTALESES I DEBILITATS
Fortaleses Debilitats
ORIGEN
INTERN
F1- Equip docent força estable. (75% de la
plantilla d’escola és definitiva).
F2 - Bon ambient de treball.
F3 - Implicació del claustre per realitzar les
activitats programades.
F4 - Contacte directe i permanent amb les
famílies.
F5 - Implicació del claustre a realizar
sortides, colònies i activitats fora de l’aula.
F6 - Bona coordinació entre etapes.
F7 – Resultats acadèmics dels alumnes
força bons.
F8 – Força immigració que fa de l'escola un
lloc d'acollida i igualtat d'oportunitats per a
tots.
D1 - Poca participació i/o aprofitament de
l’escola pel que fa a l’entorn rural.
D2 – Poca cohesió entre els membres de
l’AMIPA i poca coordinació AMIPA –
escola.
D3 - Poca implicació dels mestres pel que
fa a l’ús de noves metodologies de treball.
D4 - Poca presència dels serveis
pedagògics dels Serveis Educatius
(psicòloga, logopeda...).
D5- Dificultat de comunicació amb famílies
immigrants (llengua).
Oportunitats Amenaces
ORIGEN
EXTERN
O1 - Proximitat de la llar d’Infants del poble
“Els Pontorrinets”.
O2 - Entorn natural proper i amb possiblitats
d’aprenentatge.
O3 – Ajuntament amb voluntat de recolzar,
tant econòmica com organitzativament
l’escola.
O4 - AMIPA amb la inquietud d’ajudar.
O5 - Col·laboració amb les entitats
municipals.
A1 - Disminució de la matrícula.
A2 - Llocs de treball de les famílies, fora del
municipi.
A3- Manca de recursos provinents de
l'Administració.
A4 - Dificultats per conciliar la vida laboral i
familiar.
A5 – Poca oferta d’activitats extraescolars.

17
11. OBJECTIUS I INDICADORS
La nostra escola segueix els objectius marcats a la PGA de ZER, però sí que és cert que, algun aspecte s’ha modificat tenint
en compte les pròpies característiques. L’objectiu prioritari però, és l’èxit escolar i l’excel.lència educativa, desenvolupant al
màxim les capacitats de tots els nostres infants.
OBJECTIU: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1 Millorar la competència lectora de l’alumnat, en llengua catalana
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS INDICADORS
1.1. Aplicació del programa de 30’ de lectura
diària (lectura individual, per parelles, en
grup, del mestre com a odel lector,…)
Equip de
mestres
Equip directiu
Ús de material
quotidians: llibres, diaris,
revistes, pàgines web,…
Programacions de
lectura.
Biblioteca d’aula.
Ús de materials diversos
d’editorials o elaborats
per l’equip de mestres.
Diferents obres teatrals
Percentatge d’alumnat que millora en
llengua oral.
El 100% de l’alumnat supera la prova
diagnàstica de 2n.
El 85% dels alumnes superen les proves de
comprensió lectora ACL.
El 75% de l’alumnat supera la prova de
velocitat lectora.
El 90% de l’alumnat supera la prova de
Cb de 6è.
1.2. Potenciació del gust per la lectura a partir
de lectures d’interès pels alumnes.
Equip de mestres
1.3. Dinamització de les biblioteques d’aula,
oferint llibres de diferents tipologies textuals.
Tutors
Equip directiu
1.4. Realització de les proves ACL a Primària
(octubre i al maig).
Tutors
1.5. Realització del certamen de lectura en veu
alta, a nivell de zer.
Equip de Mestres
de ZER
Equips directius
1.6. Realització de l’activitat “Padrins lectors”
Tutors
Equip directiu
1.7. Fomentar la importància de realitzar obres
de teatre a l’escola.

18
1.8. Participació dels mestres en la formació del
taller AIL 3, l’ensenyament de la
comprensió lectora.
Equip de mestres
de la ZER
Equip directiu
Material de la formació
per la formació.
OBJECTIU ESTRATÈGIC 2 Millorar la competència lingüística i comunicativa a nivell escrit, en llengua catalana.
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS INDICADORS
2.1. Reunions sistemàtiques per unificar criteris
metodològics a l’hora de treballar els
diferents textos.
Equip de mestres
Equip directiu
Currículum
Horaris de Primària
Programació d’aula
Models de diferents
tipologies textuals
Normes ortogràfiques
(mètode a escollir)
Registre errors ortogràfics.
Proves internes
Bases del certamen
Equipaments TAC
El 80% de l’alumnat supera la prova de
Cb de 6è.
El 100% dels alumnes (2 alumnes)
superen la prova diagnòstica de 2n.
El 85% dels alumnes superen la prova
d’expressió escrita (Primària).
2.2. Distribució horària d’una sessió setmanal
d’expressió escrita (trebal sistemàtic).
Equip directiu
Tutors
2.3. Elaboració i seqüenciació de textos de
diferents tipologies a treballar a cada cicle.
Equip de mestres
2.4. Realització de dictats preparats
setmanalment.
Tutors
2.5. Realització d’una avaluació interna
d’expressió escrita (Primària).
Equip de Mestres
Equip directiu
2.6. Participació en certàmens/concursos
literaris de la zona. Equip directiu

19
OBJECTIU ESTRATÈGIC 3 Millorar els resultats en la competència matemàtica: resolució de problemes i càlcul.
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS / RECURSOS INDICADORS
3.1. Creació de recursos per l’aplicació de
metodologies manipulatives i
competencials a l’aula (Innovamat).
Equip de mestres
Equip directiu
Materials creats pel
claustre i per l’alumnat.
Ús de diversos materials
Aplicacions pla digital
Horaris Mestres
Programació d’aula
Guia material innovamat
Material “el quinzet”
Material fotocopiable
“El quinzet”
El 100% d’alumnes superen la prova
diagnòstica de 2n.
El 85% d’alumnes superen les proves
internes de resolució de problemes.
El 85% de l’alumnat supera la prova
interna de càlcul mental.
El 80% d’alumnes superen les proves de
Cb de 6è.
3.2. Utilització de les noves metodologies per
treballar aspectes matemàtics.
Equip de mestres
Equip directiu
Coordinador Pla
digital
3.3. Distribució horària d’una sessió setmanal de
resolució de problemes a cada nivell
(Reptes d’aventures).
Equip directiu
3.4. Realització dels problemes de càlcul
mental el quinzet, setmanalment.
Tutors/es
3.5. Utilització del mètode de rapidesa de
càlcul mental el quinzet.
Tutors/es
3.6. Integrar el Pla digital a l’aula (recursos TIC).
Equip de mestres
Coordinador del
Pla digital

20
OBJECTIU ESTRATÈGIC 4 Millorar els resultats en la competència lingüística i comunicativa, en llengua anglesa
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS INDICADORS
4.1. Distribució horària d’una hora setmanal
d’expressió oral en anglès.
Equip directiu
Mestres
especialista
Material d’aula
Currículum
Horaris d’aula
Ús de les noves
tecnologies
Materials interactius
El 60% dels alumnes superen la prova de
llengua anglesa a les Cb de 6è.
4.2. Realització de presentacions i/o exposicions
orals.
Mestre
especialista
4.3. Realització d’una sessió setmanal d’anglès
a Educació infantil.
Equip directiu
Mestre
especialista
4.4. Disseny d’activitats orals per l’aprenentatge
d’estratègies d’interacció oral per realitzar
en parelles i petit grup, adaptades a cada
cicle.
Mestre
especialista
4.5. Potenciar activitats escrites a Cicle superior
Mestre
especialista

21
OBJECTIU: MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL
OBJECTIU ESTRATÈGIC 5 Fomentar i promoure la implicació i la participació de les famílies a l’escola.
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS INDICADORS
5.1. Potenciació de la reunió d’inici de curs.
Equip directiu
Claustre
Xarxes socials: facebook,
WhatsApp, Instagram
Correus electrònics
Espais escola
PGA
Enquesta de satisfacció
Plataforma NODES
Agenda escolar
Índex de famílies que participen en la
reunió d’inici de curs.
Índex de famílies que participen en les
activitats (festes i/o celebracions) del
nostre centre.
Índex de satisfacció de les famílies pel
que fa a la participació del centre.
Índex d’activitats i/o col.laboracions
amb altres entitats municipals.
5.2. Millora de l’acollida i de la relació amb les
famílies: reunions, xerrades, tallers,…
Equip directiu
Tutors
5.3. Participació de les famílies en les diferents
celebracions del centre: festa inici de curs,
castanyada, nadal, carnaval,…
Equip directiu
Tutors
5.4. Establiment de mecanismes de
comunicació amb les famílies: circulars,
xarxes socials, entrevistes,…
Equip directiu
Tutors
5.5. Col.laboració amb les diferents entitats
municipals.
Equip directiu
Claustre

22
OBJECTIU: MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL
OBJECTIU ESTRATÈGIC 6 Assolir una bona coordinació entre l’AMIPA i l’equip directiu.
ACTUACIONS RESPONSABLES INSTRUMENTS INDICADORS
6.1. Realització de reunions periòdiques entre
l’amipa i l’equip directiu.
Equip directiu
AMIPA
Calendari de reunions
Espais escola
Llistat d’activitats/festes
Google Forms (enquesta
de satisfacció).
Nombre de reunions/sessions realitzades
entre AMIPA i equip directiu.
El 80% de les famílies contesten
l’enquesta de satisfacció.
Índex de respostes positives de 90% de
les famílies.
Índex del 95% de participació de les
famílies a l’AMIPA.
6.2. Col.laboració de l’AMIPA en la
programació i realització de les festes
escolars.
Equip directiu
AMIPA
6.3. Fomentar la participació de les famílies a
l’AMIPA.
Equip directiu

23
OBJECTIUS DE MILLORA DELS RESULTATS ACADÈMICS
Situació
2016-2017
Situació
2017-2018
Situació
2018-2019
Situació
2019-2020
Situació
2020-2021
Objectiu
desitjat
2021-2022
Situació
final
Diferència
Millorar el nivell lector
Índex d’alumnat que supera la prova diagnòstica de 2n.
100% 100% - - 57,2% 100%
Índex d’alumnes que superen les proves de comprensió lectora
ACL. - 82,6% 83,3% - 91,6%* 85%
Índex d’alumnat que supera la prova de velocitat lectora.
- - - - 75%
Índex d’alumnat que supera la prova de Cb de 6è.
100% 33,3% 100% - 100% 80%
Millorar el nivell d’expressió escrita.
Índex d’alumnes que superen la prova de CB en expressió escrita
en llengua catalana
100% 33,3% 100% - 100% 80%
Índex d’alumnes que superen la prova diagnòstica en expressió
escrita en llengua catalana
100% 100% 100% - 100%* 100%
Percentatge d’alumnat que supera la prova d’expressió escrita
(Primària).
- - - - 92,3% 85%
Mantenir/ Millorar el raonament matemàtic
Índex d’alumnes que superen la prova de competències
bàsiques en matemàtiques
100% 33,3% 100% 100% 80%
Índex d’alumnes que superen la prova diagnòstica en
matemàtiques
100% 100% 100% - 85,7%* 100%
Índex d’alumnes que superen la prova interna de problemes 90% - - 90,4% 75%

24
matemàtics
Índex d’alumnes que superen la prova interna de càlcul mental. 90,4% 85%
Millorar els resultats en llengua anglesa
Índex d’alumnes que superen la prova de llengua anglesa a les
Cb de 6è.
100% 66,6% 100% - 50% 60%
OBJECTIUS PER LA MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL
Fomentar i promoure la implicació i la participació de les famílies a l’escola.
Índex de famílies que participen en la reunió d’inici de curs. - - - - 51% 75%
Índex de famílies que participen en les activitats (festes i
tradicions) del nostre centre.
- - - - x 80%
Grau de satisfacció de les famílies del centre (enquesta). 80% - - 95% 95%
Assolir una bona coordinació entre AMIPA i equip directiu
Nombre de reunions/sessions realitzades entre AMIPA i equip
directiu. - - - - 2 3
Percentatge de participació de les famílies a l’AMIPA.
100% 100%

25
12. COORDINACIONS
Per tal de millorar el funcionament de l’escola, la seva organització, els recursos, les activitats i l’avaluació, es nomenen els/les
docents responsables que vetllaran pel correcte funcionament de la coordinació que se‘ls assigna.
Per tal de fer un seguiment d’aquestes activitats, un cop al trimestre en la reunió de l’equip docent, cada responsable
realitzarà una avaluació del funcionament de la seva àrea la qual n’és el/la responsable.
DOCENTS/
COL.LABORADORS
COORDINACIÓ ACTUACIONS
TUTORA E.INFANTIL
(Secretària)
- Nodes
Organització, repartiment de tasques, funcionament i difusió al poble, a les famílies, als mestres
i als alumnes, de l’espai web de l’escola per tal que sigui un canal de participació col.lectiva i
d’intercanvi.
-Difusió d’activitats
del centre
Donar a conèixer als membres de la Comunitat Educativa i als setmanaris comarcals, les
activitats i projectes en els quals participa l’escola. Muntar vídeos de festes i sortides que es
realitzen a l’escola i donar-les a conèixer a les xarxes socials.
- Decoració escola
Vetllar per la decoració de l’escola. Dinamitzar el “hall” de l’escola, juntament amb el claustre
de mestres.
- Educació Infantil
Gestionar sortides de l’etapa, fer propostes a nivell de ZER, presentar resultats de proves
internes,...
TUTOR C. INICIAL
- Reutilització de
material
Educar als nostres alumnes en el respecte envers el material de l’escola, amb els llibres, jocs,
colors, ... que són de tots, a tenir-ne cura i a conservar-los en bon estat per a poder-lo reutilitzar.
-Jocs al pati
Vetllar perquè les activitats que es realitzin al pati els alumnes desenvolupin competències de
socialització, disciplinàries, didàctiques i les seves capacitats (escolta, atenció, imaginació,
expressió, comunicació, experimentació, cooperació, autonomia...).
- Biblioteca Impulsar l’ús de la biblioteca Escolar i/o biblioteques d’aula.

26
TUTORA C. MITJÀ
(Directora)
-Convivència i
coeducació
Vetllar pel bon clima de l’escola i de les aules. Aportar activitats interessants per a poder
treballar a l’hora de tutoria.
Treballar per acabar amb el predomini d'un sexe sobre l'altre i posar fi a la cultura de
l'agressivitat implícita i explícita. Prioritzar els valors femenins com són: la capacitat reflexiva, de
diàleg i de negociació perquè són imprescindibles per substituir la cultura de les violències per
una nova cultura de la pau.
-Festes i sortides
Dinamitzar i organitzar les festes més representatives de l’escola tenint en compte els Objectius
Generals del curs.
Organitzar i planificar juntament amb el claustre de mestres les sortides i colònies escolars
segons el Pla Anual d’escola i de ZER.
-Menjador
Vetllar pel correcte funcionament del menjador escolar. Potenciar uns bons hàbits alimentaris,
d’higiene i de convivència.
Coordinació i suport a la monitora a inici de curs.
Reunions d’avaluació/seguiment amb la monitora.
TUTORA C.SUPERIOR
(coordinadora de
Primària)
-Escola Verda Animar a la comunitat educativa a portar endavant el Pla d’Acció Escoles Verdes (veure Pla)
-Menjador Administració
-TAC
Donar a conèixer els recursos tecnològics per a poder treballar amb els nostres alumnes.
Potenciar entre el professorat la utilització de les TAC en les diferents àrees d’aprenentatge.
Difondre l’ús de la pissarra digital.
Manteniment/donar avís del possible maquinari malmès (passar informació a l’equip directiu)
Fer la comanda de material necessari (tónners,...)
Primària Presentar resultats de proves internes de l’etapa de Primària, fer propostes de millora,...

27
13.PROJECTES TRANSVERSALS
Projectes d’escola:
• Pla d’acció escola verda
Dins el projecte escola verda, que impulsa el Departament de Medi Ambient
juntament amb el Departament d’Educació, hi trobem els objectius
principals del nostre Pla d’Acció:
- Reutilitzar el paper que només té una cara escrita.
- Utilitzar paper reciclat en tots els documents que surtin de secretaria o
direcció.
- Utilitzar el whatsapp per agilitzar les comunicacions amb les famílies i
reduir l’ús del paper.
- Utilitzar el correu electrònic per fer arribar documents d’escola a les
famílies.
- Col.laborar en la recollida de taps per la campanya “Fundació
Noèlia”.
- Reduir l’ús de plàstics: portar l’entrepà amb carmanyola.
- Potenciar els esmorzars saludables (2 dies fruita i 2 dies entrepà).
- Nomenar els “agents verds”, encarregats d’observar si a l’aula es
recicla correctament.
• Padrins de lectura
Activitat cooperativa on els infants més grans són
padrins/es de lectura dels més petits (fillols i filloles) que
encara no tenen assolida la lectoescriptura. Aquesta
activitat aporta molts aspectes positius: motivació,
responsabilitat, inclusió, afavoreix les relacions,...
• Pla Català de l’Esport
Aquest Pla pretén posar a l’abast de tots els infants la pràctica d’activitats
físiques i esportives, i aprofitar el gran potencial d’aquestes activitats per
contribuir a la formació personal i cívica dels nostres infants.

28
• Pla de consum de fruita a les escoles
El Departament d’Agricultura, Ramaderia, Pesca i Alimentació amb la
col.laboració del Departament d’Educació i Salut han dut a terme
aquesta iniciativa que consisteix en distribuir gratuïtament fruita i verdura
fresca a l’escola. Des de la nostra escola volem potenciar accions que
afavoreixin la salut dels nostres infants.
Projecte de ZER:
Al llarg d’aquest curs 2021-22 tot l’alumnat de la ZER “la Parellada”
desenvoluparan un projecte transversal sobre l’univers.
L’objectiu és que tots/es els/les nostres alumnes, des dels més petits fins els
més grans, gaudeixin aprenent sobre aspectes de l’univers i n’esdevinguin
grans coneixedors.

29
14. LÍNIA METODOLÒGICA. COM TREBALLEM?
Proposem un canvi metodològic basat en l'alumne com a centre actiu,
participatiu, motivat, il·lusionat que s'autogestioni en el procés d'aprenentatge i
creixement personal, sentint-se part important d'un grup.
Proposem un aprenentatge vivencial. Conèixer i descobrir a partir de
l’experimentació, respectant el propi ritme, fomentant l’autonomia i la
confiança. Igualment, fomentem el treball cooperatiu perquè afavoreix el
desenvolupament de les relacions inter-intrapersonals, incentivant l’ajuda mútua.
Potenciarem el treball internivells, molt característic de les escoles rurals. Canvi
metodològic fomentant el treball cooperatiu i compaginar llibres de text no
només amb noves tecnologies sinó també amb altres recursos per aprendre.
Replantejar la metodologia tradicional per aconseguir que els nostres alumnes
tinguin uns aprenentatges significatius, tenint en compte els seus interessos i
fomentant les seves habilitats i competències. Cal combinar-ho amb altres
metodologies: treball per projectes, sortint fora de l'aula i de l'escola, treballant
els valors, etc.
Potenciar diversitat de tècniques: pensament reflexiu, escola activa, activar
l'autonomia i iniciativa dels alumnes i les seves habilitats amb il·lusió i interès.
Els aprenentatges han d’estar basats en el quotidià perquè siguin més
significatius, una metodologia activa que afavoreixi el pensament crític i el
raonament. Incorporar més recerca, creativitat, participació i pensament
creatiu. L’experimentació, tant a fora com a dins de l’aula, ha de ser part
d’aquest aprenentatge utilitzant recursos com el joc, els recursos digitals i el
treball entre iguals.

30
15. ACTIVITATS I SORTIDES
Durant el curs s’aniran realitzant les activitats proposades sen funció de l’estat de
la pandèmia i de les mesures sanitàries.
Activitats/Sortides Cicle/Nivell Data
Sortida al riu Gaià 1r, 2n i 3r 9 d’octubre
Colònies a Prades 4t, 5è i 6è 8 i 9 d’octubre
Sortida al Port de Tarragona Educació Infantil 9 d’octubre
Castanyada 2021 Tota l’escola 29 d’octubre
Sortida Espluga de Francolí Cicle inicial i 3r 19 de novembre
Nadal a l’escola Tota l’escola 21 de desembre
Concurs de lectura en veu alta Primària Durant el curs
Festa de Carnaval Tota l’escola 25 de febrer
Cosmocaixa Barcelona Tota l’escola 2n trimestre
Diada de Sant Jordi 2022 Tota l’escola Abril 2022
Concursos literaris Primària Abril 2022
Colònies a Poblet 2022 Tota l’escola 25, 26 i 27 maig
Xerrades mossos d’Esquadra
“Internet segura”
Primària
Famílies Per confirmar
Agents rurals Primària Per confirmar
Pla català de l’esport Primària Per confirmar
Sortida amb btt (Ed. Física) Cicle superior Maig
Setmana cultural i jornada literària Tota l’escola 22 d’abril
Sortida comiat alumnes de cicle
superior (ZER).
Cicle superior Per confirmar
Festa fi de curs Tota l’escola juny
Passejades en família Famílies de l’escola Per confirmar

31
16. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L’escola entén l’atenció a la diversitat com un principi general que reconeix
que tots els alumnes tenen necessitats educatives diferents i propugna la
necessitat d’una resposta personalitzada a cadascun dels alumnes en funció
d’aquestes diferències.
Les concrecions pràctiques d’aquest principi general desenvolupades en la
nostra escola són:
- Avaluar cada alumne/a tenint en compte els seus esforços i les seves
característiques personals, la seva programació i els objectius marcats.
- Proporcionar a cada alumne/a les possibilitats d’experimentar que progressa
i aprèn i que els altres valoren el seu esforç i els seus progressos en
l’aprenentatge.
- Desplegar el currículum general de competències bàsiques de manera que
les activitats escolars proporcionin oportunitats de creixement personal i
d’aprenentatge significatiu per a tots els infants.
- Fer que els alumnes se sentin segurs a les aules, tot creant un clima que
propicia la participació de tot l’alumnat de la classe.
- Proporcionar material i activitats diversificades que s’ajustin als diferents
ritmes d’aprenentatge.
- Fer el seguiment dels alumnes en els claustres, reunions amb la família i a la
CAD. És a la CAD on es concreten el tipus de mesures que necessiten els
nostres alumnes.
Mesures universals Mesures addicionals Mesures intensives
- Personalització dels aprenentatges.
- Organització flexible del centre.
- Desdoblaments.
- Codocència.
- Diversificació d’estratègies metodològiques
i de recursos,
activitats, materials educatius,…
- Diversificació d’activitats
d’avaluació.
- Avaluació formadora i formativa.
- Suport del MEE.
- SEP
- Pla individualitzat (PI).
- CREDA

32
Dificultats
d’aprenentatge
Mesures Actuacions Matèries Suports
Trastorn específic
de l’aprenentatge
-SEP
- Reforç individual
- AC
- Avaluació
- Específiques
trastorn del
llenguatge.
-Treball emocions
- LL. catalana
- Ll. castellana
- LL. anglesa
- EAP
- MEE
- Tutors i mestres
especialistes
DIL -SEP
- Reforç individual
- AC
- Avaluació
- PI
- Específiques DIL
- Treball emocions
- LL. catalana
- Ll. castellana
- LL. anglesa
- Matemàtiques
- EAP
- MEE
- Tutors i mestres
especialistes
- CREDA
Situació social
desfavorida
- SEP
- Orientacions
a la família
- Específiques DIL
- Treball amb la
família
- Treball emocions
- Llengua
- Matemàtiques
- Valors
- treball emocions
-EAP
- Serveis socials
- Mestra EE
- Tutors i mestres
especialistes
Psicopedagoga de l’EAP: Assumpció Oller
Assistent social EAP: Marta Solà
Serveis socials de zona: Ricard Domingo
Sempre que l’horari ho permeti, l’escola s’organitzarà per realitzar:
- Atenció individualitzada
- Desdoblaments i petits grups de treball
- Atenció de dos mestres a l’aula (codocència)
- SEP (fora de l’horari lectiu on es dona una atenció individualitzada i puntual
en aquells alumnes que en un moment donat, presenten dificultats
d’aprenentatge)
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
C.I llengua 30’
C.M llengua 30’
C.I llengua 30’ C.S anglès 30’
C.S anglès 30’

33
L’escola es caracteritza per la possibilitat de modificar la seva organització en
qualsevol moment del curs, segons les necessitats, l’evolució de la pandèmia i
l’evolució de l’aprenentatge dels infants.
17. CONVIVÈNCIA I COHESIÓ SOCIAL
L’escola lluitarà per fomentar la convivència escolar de tots els alumnes per
aconseguir l’èxit escolar. Som una escola acollidora, on en un marc de diàleg i
respecte ajudarem als nens i nenes a avançar en el seu creixement personal i
social. Tindrem en compte un model educatiu coeducador, promocionant la
igualtat de gènere i promovent l’equitat a fi d’evitar qualsevol tipus de
marginació/discriminació.
18. MENJADOR ESCOLAR
El menjador és un servei més que ofereix l’escola que, a més d’alimentació,
possibilita l’adquisició d’hàbits personals i socials.
El servei de menjador de l’escola es gestionat pel Consell Comarcal de l’Alt
Camp i el menjar el porta l’empresa de càtering “Aliment Art”.
Els alumnes que facin ús del menjador, tant de manera esporàdica com fixa,
se’ls passarà el rebut del cost pel banc (omplir dades bancàries). El preu del
menú és de 6,33€ per l’alumnat fix i 6,96€ per l’alumnat esporàdic (cal avisar a
la tutora, a primera hora del matí si un alumne/a es queda al menjador).
La monitora del menjador és la Isabel Cobo.
Les activitats programades per l’horari de menjador seran:
- De 12:30h a 13:00h: Parar taula i hàbits higiènics.
- De 13:00h a 14:00h: Dinar i hàbits de neteja personal.
- De 14:00h a 15:00h: Sortir al pati (si fa bon temps), descans, activitats
lúdiques i jocs més reposats dins l’aula del menjador.

34
Beques curs 2021/22 del consell comarcal:
Famílies que
han sol.licitat
la beca
Infants que
han obtingut
beca
Beca 100%
Beca
70%
Ajut per
desplaçament
Mitjana
mes de
setembre
5 famílies 5 4 alumnes
1
alumna
2 alumnes 7 alumnes
19. MILLORES A L’ESCOLA
• Arrenjament de l’edifici i espais (Ajuntament):
Canvi del vàter al lavabo de mestres.
Pica de mans a la planta superior.
Aparca bicis al pati de l’escola.
Manteniment escola.
• Material educatiu (amipa):
Compra de 7 tauletes.
• Material Covid (ajuntament):
Manteniment i subministrament dels dispensadors de sabó i paper
eixugamans a tots els banys de l’escola.
Productes de desinfecció per les aules.
20. FORMACIÓ DOCENT
Els i les mestres de l’escola ens formem contínuament per donar millor atenció
als nostres infants. La selecció de la formació té a veure amb les necessitats en
les que ens trobem o amb els canvi que, com escola, volem dur a terme.
FORMACIÓ
MESTRES
PARTICIPANTS
Formació innovamat 3
Seminari escoles verdes 1
Seminari directors escoles incomplertes 1
Seminari secretàries 1
Taller AIL 3 L’ensenyament de la comprensió lectora 3
Com aconseguir que un espai sigui educatiu 1

35
21. MECANISMES DE CONTROL I RENDIMENTS DE COMPTES
Resolució de 11 de novembre de 2021 per la qual s’aprova la Programació
General Anual de l’Escola Santa Magdalena per al curs 2021-2022
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei
Orgànica8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa,
estableix:
• a l’article 127 (apartat b) que el Consell escolar té la competència d’avaluar
la programació general anual del centre, sense prejudici de les competències
del Claustre de professorat,
• a l’article 129 (apartat b) que el Claustre de professorat té la competència
d’aprovar i avaluar la concreció del currículum i de tots els aspectes educatius
dels projectes i de la programació general anual.
• a l’article 132 (apartat m) que el director té la competència per a aprovar la
programació general anual del centre, sense prejudici de les competències del
Claustre de professorat, en relació amb la planificació i organització docent,
En data 20 d’octubre de 2021, el Claustre de professorat ha aprovat tots els
aspectes educatius de la programació general anual 2021-2022.
En data 11 de novembre de 2021, el Consell escolar ha estat consultat per
valorar la proposta de la programació general anual 2021-2022 i ha manifestat
el seu suport.
D’acord amb el que s’ha esmentat,
RESOLC:
Aprovar la programació general anual 2021-2022 de l’Escola Santa Magdalena
del Pont d’Armentera.
La directora
Anna Garcia Ballart
El Pont d’Armentera, 11 de novembre de 2021
Anna Garcia
Ballart - DNI
77785605L (AUT)
Signat digitalment per Anna
Garcia Ballart - DNI 77785605L
(AUT)
Data: 2021.11.12 13:28:59
+01'00'