этапы проектной деятельности

1. Организационно-подготовительный
Этапы проектной деятельности:
Поисковый
Итоговый

2. Проблема
Актуальность проблемы и
необходимость ее решения
Цель проекта и его
основные задачи
Выбор методов и способов
решения проблемы
Итоговый результат
проектной деятельности
Рефлексия

3. 1. Организационно-подготовительный
Определение темы проекта, его цели и задач, поиск
необходимой для начала проектирования информации,
разработка плана реализации идеи,
формирование микро-групп.
Формирование мотивации участников,
создание инициативной группы учащихся, консультирование
по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке
необходимых материалов, определение лишь общего
направления и главных ориентиров поиска

4. 2. Поисковый
Сбор, анализ и систематизация необходимой информации,
обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка
гипотез, оформление макета или модели проекта,
самоконтроль.
Регулярное консультирование по содержанию проекта,
помощь в систематизации и обобщении материалов,
индивидуальные и групповые консультации по правилам
оформления проекта, стимулирование умственной
активности учащихся, отслеживание деятельности
каждого участника, оценка промежуточных результатов,
мониторинг совместной деятельности.

5. 3. Итоговый
Оформление пакета документов по проекту и
информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка
устной презентации и защита содержания проекта,
рефлексия.
Помощь в разработке отчета о работе, подготовка
выступающих к устной защите, отработка умения
отвечать на вопросы оппонентов и слушателей,
выступление в качестве эксперта на защите проекта,
участие в анализе проделанной работы, оценка вклада
каждого из исполнителей.

6. Выбор формы презентации проекта…
 Деловая игра
 Диалог литературных и исторических персонажей
 Демонстрация видеофильма
 Игра с залом
 Инсценировка отдельного исторического события
 Выступление с научным докладом на конференции
 Отчет исследовательской экспедиции
 Пресс-конференция
 Путешествие
 Ролевая игра
 Соревнования
 Спектакль
 Телепередача
 Экскурсия

7. Портфолио проекта (проектная папка)
содержит:
Паспорт проекта
План выполнения проекта и его отдельных этапов
Промежуточные отчеты работы
Список литературы и источников по теме исследования, в
том числе в распечатанном виде и ксерокопии
Результаты исследований и анализа исследований
Материалы презентации

8. Экспертиза проектов:
Экспертиза проектов позволяет организовать работу в виде
внутришкольного конкурса, направления работы школьного
научного сообщества и т.п.
Четкая экспертиза проектных работ позволяет определить
победителя (если предварительно был организован конкурс) и
оценить качество работы автора проекта
Экспертная комиссия может включать как школьников, так
и учителей других курсов, родителей, преподавателей и
студентов ВУЗов, предпринимателей, администрации
населенного пункта и т.п.
Экспертиза проходит в два этапа: 1 – экспертиза
документов, представленных на конкурс; 2 – экспертиза при
защите проекта
На основании выработанных критериев для оценки
экспертами складывается общая оценка по проекту в баллах

9. Параметры для экспертной оценки
 Научность проектного исследования - умение оперировать научным
содержанием, осуществлять связь между курсами и глубина проработки
теоретического и практического материала
 Структура и логика работы
 Работа в группе – умение отстаивать свою точку зрения, осуществлять
обмен мнениями, слушать и слышать товарищей и оказывать помощь
товарищам
 Составление плана работ по проекту и его согласованное
выполнение
 Представление проекта – творческий поход к представлению
полученных результатов
 Защита проекта – умение отвечать на вопросы и отстаивать
собственную точку зрения, заинтересованность идеей проекта и способность
заинтересовать аудиторию, умение аргументировать свои заключения и
выводы

10. Рефлексия проводится на эмоциональном аспекте, чувствах, которые
испытывали участники в процессе занятия.
Обязательным этапом является оценочный, который определяет отношение
участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности
выбранной темы и др.
Рефлексия заканчивается общими выводами, сделанными обучающимися с
помощью наводящих вопросов преподавателя.
Примерные вопросы для проведения рефлексии:
1.Какое впечатление произвело на вас проведенное исследование?
2.Учитывали ли вы при работе мнение других участников группы?
3.Как вы оцениваете свои действия и действия группы?
4.Что бы вы хотели изменить в организации подобной работы?
Привалова Г.Ф. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ. Современные
проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. URL: www.science-education.ru/117-13161 (дата
обращения: 19.06.2015).

11. Учитель в ходе руководства проектом:
Инициирует начинания школьников и провоцирует их на
самостоятельную активную деятельность
Становится педагогом «широкого профиля», помогающим
школьникам видеть мир во всем его многообразии, единстве и
красоте
Стараться выполнять роль «независимого консультанта» в ходе
работы школьников над проектом

12. Учитель и его роли в в ходе руководства проектом:
Ведущий специалист – компетентен в нескольких областях наук
Консультант – организация доступа к ресурсам и специалистам
Руководитель - четкое планирование проекта и этапов его выполнения
Координатор – в процессе работы поддерживает групповой процесс решения
проблем.
Эксперт - дает четкий анализ результатов этапов проекта и итоговой работы в
целом .
Энтузиаст – способствует повышению мотивации учащихся, поддерживая,
поощряя и направляя их для достижения цели.

13. Преимущества персональных проектов:
У учащихся происходит формирование общеучебных умений и
навыков
Разработанный план проверяется и анализируется с максимальной
четкостью
Формирование чувства ответственности - выполнение проекта
зависит только от самого исследователя
Приобретение опыта деятельности на всех этапах выполнения
проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.

14. Преимущества групповых проектов:
В силу работы в группе проект может быть выполнен детально и
разносторонне
Формирование навыков сотрудничества, взаимоуважения,
взаимопонимания у участников группы
Проектная группа может быть разбита на подгруппы, каждая из
которых предлагает определенные пути решения проблемы, идеи,
гипотезы, точки зрения и тем самым положительно влияет на
качество выполнения проекта

15. С помощью проекта, не зависимо от его вида и типа
возможно:
Выявлять, формулировать и проводить анализ проблемы
Находить необходимые источники информации по интересующей
теме
Осуществлять поиск путей решения проблемы и использовать их
Использовать разного рода информацию для решения поставленной
цели
Развивать у школьников исследовательские умения и и навыки
Способствовать развитию критического мышления
Формировать у школьников умений работать в команде: умения
сотрудничать; «чувство локтя», коммуникабельность
Формировать чувство личной уверенности каждого участника
проекта

16. Правила (рекомендации) для руководителя проекта:
1. Тщательно продумайте практическую и теоретическую значимость проекта
2. Сформулируйте цели предполагаемого проекта
3. Рассмотрите каким образом данный проект будет вписываться в классно-
урочную и внеурочную деятельность
4. Продумайте психолого-педагогические возможности предполагаемого
проекта
5. Предложите темы проектов с характеристикой методов исследования
(игровой, практико-ориентированный, творческий, социальный,
информационный, научно-исследовательский и др.)
6. Обоснуйте актуальность проекта
7. Дополните характеристику проекта по отдельным признакам: число
участников проекта; продолжительность и т.п.
8. Расскажите школьникам о способах оформления и представления проекта
9. Выработайте вместе с ребятами: формы контроля этапов выполнения проекта
и критерии оценивания

17. Правила (рекомендации) для руководителя проекта:
10.К проведению проектной работы подходите творчески
11.Старайтесь не сдерживать инициативу школьников
12.Учите ребят действовать самостоятельно, поощряя их
самостоятельность
13.Максимально старайтесь не делать за школьников то, что они сами в
силах сделать (или научиться делать самостоятельно)
14.Обращайте внимание школьников на умения применять знания из
других областей наук
15.Способствуйте формированию у школьников навыков
анализировать и классифицировать собранную информацию
16.«Лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что
раскритиковать….»