1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dra. Mabel M. Artidiello Moreno
Abril 2013

2. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS

3. Pedagogía
Conjunto de saberes que se ocupa de la
educación como fenómeno típicamente
social y específicamente humano
Ciencia psicosocial que tiene como
estudio la educación como fin de
conocerla y perfeccionarla

4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS
- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre
estas
- Surgen por reglamos sociales
- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de
diferentes índoles
- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas
nuevas, sobre preguntas nuevas
- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del
profesor, concepción del estudiante, motivación,
metodología, evaluación y representantes

5. Pirámides de conceptos
Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional
(Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora,
que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia,
los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto,
ciencia pedagógica Personalista
Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de
realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico,
Conductista, Interpretativo
hermenéutico
Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y
encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género
educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia
una corriente
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional
deductiva Modelo Naturalista

6. Supuestos básicos subyacentes
Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos
Filosóficos Sociológicos Ideológicos

7. Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del ser
persona?
¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocer
sujeto humano? Epistemología
¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprender
sujeto humano?
¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar
sujeto humano?

8. Paradigma
• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico
“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”.
(Kuhn, 1964)
Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa,
Constructivismo

9. PARADIGMA Características
Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad
observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje
(aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
eficiente de información.
Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso,
dirección.
Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y
culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.
Constructivista La construcción se produce cuando
- El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del
ser humano.
Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la
institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)

10. Algunas de las corrientes
pedagógicas
• Pedagogía tradicional
• Escuela Nueva o activa
• Cognoscitivismo
• Humanismo
• Constructivismo
• Tecnología Educativa
• Pedagogía autogestionaria

11. Pedagogía Tradicional
Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX

12. Pedagogía Tradicional

13. Escuela Nueva o Activa
Llamada también Educación Progresiva
Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932)
María Montessori (1952) entre otros

14. Escuela Nueva o Activa

15. Cognoscitivismo
• Piaget
• Bruner
• Ausubel
• Novack
• Coll y otros

16. Cognoscitivismo

17. Tecnología Educativa
Sistema tradicional modernizado
2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov,
Thordhke

18. Tecnología Educativa

19. Constructivista
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Jean Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel)

20. Constructivista

21. Autogestionaria
• Inspirados en el pensamiento de Juan
Jacobo Rousseau
• Autogestión es toma de conciencia para
renovarse así misma con la
responsabilidad

22. Pedagogía autogestionaria

23. “OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles

24. CONCLUSIÓN
Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto
educativo, la teoría es necesaria, pero si
no se lleva a la práctica difícilmente se
generarán cambios individuales y
grupales en la sociedad, hay que dejar
de criticar destructivamente y comenzar
a obrar constructivamente en la
enseñanza

25. Bibliografía
Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído
el 20 de mayo de 2008 de
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
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Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.
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González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a
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México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68
González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea).
Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra
práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El
Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009
http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf
Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos.
Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.

26. GRACIAS