1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA

2. DEFINICIÓN
 Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton
 La evaluación holística, centrada en los procesos e
interpretación.
 Tiene como objetivo principal descubrir y
documentar cualquier esquema para discernir los
hechos mas relevantes de la innovación que se
pretende introducir.

3. ENFOQUE
 Se centra en el análisis de los procesos que tienen
lugar en el aula.
 Estos procesos son cambiantes
 La evaluación será efectiva a partir de la
familiarización con los problemas.
 El diseño tiene que ser progresivo.

4. OBJETIVOS
 Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo
influyen en él las variadas situaciones en que se
aplica, ventajas y desventajas.
 Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de
participar alumnos y profesores.

5. METODOLOGÍA
 Es la consecuencia de la negociación por lo tanto
implica apertura y flexibilidad.
 Las técnicas más empleadas son la observación, la
entrevista, el análisis documental y los
cuestionarios.

6. FINALIDAD
 Analizar los procesos de negociación que se dan
en el aula.
 Comprender el contexto y sus interrelaciones,
analizar las implicaciones y explicitar las
perspectivas subjetivas.

7. PAPEL DEL EVALUADOR
 Consiste en organizar las opiniones, recopilar
datos, sugerencias y alternativas, promover el
contraste de opiniones y facilitar la proliferación de
iniciativas de análisis y de cambio.

8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA
 Observación: se investiga toda una amplia gama
de variables que afectan al resultado del programa.
 Investigación: establecer una lista sistemática de
los puntos mas trascendentes del programa en
relación con su contexto.
 Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.

9. VENTAJAS
 Flexibilidad, su abertura y contextualización.
 El estudio se realiza en las condiciones normales y
no se manipulan, controlan o suprimen variables.

10. DESVENTAJAS
 Los criterios de evaluación no son muy claros y se
presentaría un enmascaramiento del problema al
presentarlos a las audiencias.
 Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en
la realidad del estudio.

11. BIBLIOGRAFÍA
 Joan Mateo Andrés, 2000, La evaluación educativa, su
práctica y otras metáforas. Horsori, pp. 32-33, Barcelona.
 Manuel Román Rayo, La evaluación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje: sentido y naturaleza, tipos, técnicas
e instrumentos de evaluación. (PDF) pp. 8-9
http://www.ujaen.es/dep/pedago/Tema%209%20Evaluacion.p
df (consultado 11-06-10)