1. Participante:
Zaida Caracas, Septiembre 2014 Quiame C.I. 6.232.710

2. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Agenda
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3. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Introducción
Portafolio de Trabajo - Semana 2
Diseño de estrategias de búsqueda de información
y de recursos educativos abiertos (REA)
El objetivo de la presente evidencia digital es
identificar elementos pertinentes que cumplan la
función tecno_pedagógica en el diseño de estrategias
efectivas en la de búsqueda de información y recursos
educativos abiertos que permitan la configuración de
Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades
de aprendizaje ubicuo.
En este sentido, para determinar el diseño de la
estrategia efectiva en la búsqueda de información y de
recursos educativos abiertos, se estableció las
siguientes fases: Fase I:Determinación del problema,
Fase II: Estrategia de las 4Rs, Fase III: Identificar las
fuentes de información y Fase IV: Evaluación de la
estrategia.
Portafolio de Trabajo - Semana 2
Diseño de estrategias de búsqueda de información
y de recursos educativos abiertos (REA)
El objetivo de la presente evidencia digital es
identificar elementos pertinentes que cumplan la
función tecno_pedagógica en el diseño de estrategias
efectivas en la de búsqueda de información y recursos
educativos abiertos que permitan la configuración de
Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades
de aprendizaje ubicuo.
En este sentido, para determinar el diseño de la
estrategia efectiva en la búsqueda de información y de
recursos educativos abiertos, se estableció las
siguientes fases: Fase I:Determinación del problema,
Fase II: Estrategia de las 4Rs, Fase III: Identificar las
fuentes de información y Fase IV: Evaluación de la
estrategia.
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4. Fase I Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Determinación del Problema
Para la determinación de la necesidad de
información y uso de recursos educativos abiertos
en la Universidad Nacional Experimental Politécnica
de América Latina (UNEPAL), se procedió a realizar
un diagnóstico en cuanto a: Fortalezas y
Limitaciones que posee la Universidad en el diseño
de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos para la configuración
de Redes Virtuales de Conocimiento en
comunidades de aprendizaje ubicuo.
A continuación se presenta los pasos para
determinar la situación planteada.
NOTA: El nombre de la Universidad presentada es hipotética con el fin de no divulgar el verdadero nombre de la misma.
NOTA: El nombre de la Universidad presentada es hipotética con el fin de no divulgar el verdadero nombre de la misma.
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5. Fase I
Determinación del Problema
1. Entrevistas a los Estudiantes:
Señalan “creación de nuevas estrategias y
1. Entrevistas a los Estudiantes:
Señalan “creación de nuevas estrategias y
vías de asumir un cultura Web;
impulsen una educación más
participativa, colaborativa,
significativa, y constructiva en función
de la interconexión de redes virtuales
de conocimiento.
vías de asumir un cultura Web;
impulsen una educación más
participativa, colaborativa,
significativa, y constructiva en función
de la interconexión de redes virtuales
de conocimiento.
2. Entrevistas a los Docentes
Indican que “si, no hay alfabetización
tecnológica y manejo de la información no
es factible la aplicabilidad, interactividad y
usabilidad de nuevas tecnologías y
recursos educativos abiertos que
demanda la Web 2.0.”
2. Entrevistas a los Docentes
Indican que “si, no hay alfabetización
tecnológica y manejo de la información no
es factible la aplicabilidad, interactividad y
usabilidad de nuevas tecnologías y
recursos educativos abiertos que
demanda la Web 2.0.”
3. Fortalezas:
Cuenta con:
a. Un Parque tecnológico
b. Plataforma educativa Moodle.
3. Fortalezas:
Cuenta con:
a. Un Parque tecnológico
b. Plataforma educativa Moodle.
Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
4. Limitaciones
1.Restricción de infraestructura tecnológica
en las sedes de la UNEPAL a nivel nacional,
2.Carece de personal capacitado para
elaborar contenidos educativos digitales con
el uso de recursos educativos abiertos
3.Voluntad del docente y participante en
asumir una Actitud 2.0 de reconocer,
aprender y usar recursos educativos
abiertos.
4. Limitaciones
1.Restricción de infraestructura tecnológica
en las sedes de la UNEPAL a nivel nacional,
2.Carece de personal capacitado para
elaborar contenidos educativos digitales con
el uso de recursos educativos abiertos
3.Voluntad del docente y participante en
asumir una Actitud 2.0 de reconocer,
aprender y usar recursos educativos
abiertos.
5. Diagnóstico
Configuración de Redes Virtuales de
Conocimiento en comunidades de
aprendizaje ubicuo Creación de entornos
virtuales de aprendizaje no han sido
diseñados por la inexistencia de una
arquitectura de información social,
tecnológica y pedagógica . demandan el
uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación.
5. Diagnóstico
Configuración de Redes Virtuales de
Conocimiento en comunidades de
aprendizaje ubicuo Creación de entornos
virtuales de aprendizaje no han sido
diseñados por la inexistencia de una
arquitectura de información social,
tecnológica y pedagógica . demandan el
uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación.
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6. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Interrogantes
¿Qué tipo de información y recursos educativos abiertos se
pueden usar como configuración de redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la
UNEPAL.?
¿Cuáles son los fines de uso que los participantes de los
programas de postgrado le darían a la información y
recursos educativos abiertos en la configuración de redes
virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje
ubicuo de la UNEPAL?
¿Qué información y recursos educativos abiertos se usará
para la configuración de redes virtuales de conocimiento
en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL?
Fase I
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7. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Objetivos del Planteamiento
Fase I
Objetivos General
Diseñar estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos, acorde con la función técno-pedagógica
que cumplen, para que facilite el aprendizaje
virtual de los estudiantes de programas de postgrado y
permitan la configuración de redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la
UNEPAL.
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8. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Objetivos del Problema
Fase I
Objetivos Específicos
Identificar el tipo de información y recursos educativos abiertos;
que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la
UNEPAL.
Establecer el uso de información y recursos educativos abiertos;
que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la
UNEPAL.
Implementar el uso de información y recursos educativos abiertos;
que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la
UNEPAL.
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9. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Estrategias de las 4Rs de acceso abierto
Fase II
Esta fase de estrategias de aplicación de las 4Rs de
acceso abierto, es importante en el diseño de
recursos educativos abiertos, puesto que enfoca las
características o propiedades que debe tener un REA.
A continuación se detalla la especificidad de cada
una.
1.-Reutilización
Desarrollar competencias en los docentes y
estudiantes la importancia de utilizar y reutilizar los
REA en la configuración redes virtuales de
conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo
de la UNEPAL.
2. Reedición (Adaptación)
Facilitar a los estudiantes de los programas de
postgrado tener una estrategia de apoyo para fijar sus
propios objetivos de aprendizaje
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10. Fase II
Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Estrategias de las 4Rs de acceso abierto
3. Remezcla (Modificación)
Incorporación de nuevos recursos educativos abiertos
cada vez más diversos e interconectándose eficaz y
eficientemente entre los participantes de las
comunidades de aprendizaje ubicuo que permitirán
configurar las redes virtuales de conocimiento.
4. Redistribución
Impulsar el fácil manejo y distribución de información y
recursos educativos dentro de la dinámica del
aprendizaje ubicuo.
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11. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Identificar las fuentes de información
Esta fase de identificación y búsqueda de fuentes de
información ofrecerá a la comunidad universitaria tener
un repositorio o mapa informativo de recursos
educativos abiertos disponibles en la red, para su
incorporación a los estudios centrados en el aprendizaje
ubicuo.
El presente mapa de fuentes de información y recursos
educativos abiertos (REA) se fundamenta en los cuatro
pilares de la Web 2.0, cuyo fin es organizar la multitud
de recursos digitales abiertos disponibles en al Web
planteada por Cobo Cristobal y Pardo Hugo en el libro
titulado Planeta Web 2.0, Inteligencia colectiva o
medios fast food en el año 2007.
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12. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Identificar las fuentes de información
Fuente de información y recursos educativos abiertos de mayor uso en el aprendizaje virtual ubicuo
Ejes taxonómicos de
Aplicaciones Web 2.0
Categorías URL más usadas
Redes sociales
Redes sociales www.twitter.com
www.facebook.com
www.linkedin.com
http://es.pinterest.com/
Google plus
Gestores de contenido
−Plataformas virtuales de aprendizaje
(CMS)
−Software de Weblogs
−Wikis
−Herramientas para video /TV
−Presentaciones Diapositivas en línea
−Publicación de fotos digitales en línea
www.moodle.org
www.blackboard.com
www.wordpress.com
www.blogger.com
www.youtube.com
www.animoto.com
www.flickr.com
www.wikispaces.com
www.Prezi.com
www.slideshare.net
www.wikipedia.org
www.scribd.com
www.calameo.com
picasa.google.com
Organización Social e inteligente
de la información
−Recursos académicos y librerías
virtuales de consulta gratuita
−Lectores RSS
−Marcadores sociales de favoritos y
Nubes de Tags
−Portales institucionales
http://www.eduteka.org/
http://canaltic.com/blog/
http://www.cnti.gob.ve/
http://ead.opsu.gob.ve/mahara
www.diigo.com
http://www.scoop.it/t/ed-virtual
http://digital.bl.fcen.uba.ar
http://libros.metabiblioteca.org/
http://www.unesco.org/
http://educalab.es/intef
http://recursostic.educacion.es
http://www.cnti.gob.ve/
http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/
http://www.pinterest.com/clacsoredbib/
Aplicaciones y servicios
(mashup)
−Herramientas de comunicación Voz sobre IP (VoIP)
−Herramientas de audio
−Almacenamiento en la web
www.skype.net
www.Audacity.com
www.voxopop.com
www.getdropbox.com
www. Googledrive.com
https://drive.google.com
www.ipadio.com
WebEx.com
www.voki.com
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13. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Evidencia de redes virtuales de conocimiento
http://ead.opsu.gob.ve/mahara/group/members.php?id=155
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14. Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Evaluación de la estrategia
Fase IV
Metodología Diseño Centrado en el Usuario (DCU) autor: Norman y Draper (1986)
La evaluación de la estrategia se fundamentará
en la metodología de “Diseño Centrado en el
Usuario (DCU)” planteada por Norman y Draper
en 1986, basada en un continuo e iteractivo
proceso de “diseño, prototipado, evaluación”
lo que permite desde el inicio de las etapas del
desarrollo, evaluar lo realizado y por tanto, validar
la arquitectura de la información del producto
(sistema, software, aplicación, recursos
educativos, entre otros); siempre y cuando se
tome desde el principio las características,
necesidades y objetivos del usuario las cuales
deben ser las que guíen todo el proceso de
diseño de la estrategia.
Esta metodología está constituida por seis fases,
algunas de las cuales tienen carácter iterativo. En
la presente figura se detallan:
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15. Fase IV Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Evaluación de la estrategia
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16. Fase IV Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Evaluación de la estrategia
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17. Conclusión
Diseño de estrategias de búsqueda de información y
recursos educativos abiertos
Integrar las diferentes tendencias de aprendizaje virtual en el
proceso educativo de la UNEPAL.
Orientar la integración de las TIC, en la gestión académica
virtual de las áreas de conocimiento de la UNEPAL.
Incentivar a los usuarios a apoderarse de la información y
recursos educativos abiertos que permitan la configuración de
redes virtuales de conocimiento en comunidades de
aprendizaje ubicuo, como medio instruccional para el
desarrollo de los procesos educativos de los programas de
postgrado.
Partiendo de un enfoque constructivista y conectivista, a través del uso de novedosos mapas
de información y recursos educativos abiertos teno_pedagógicos que integren aplicaciones
Web, recursos educativos abiertos, objetos de aprendizaje de acceso abierto (OACA) bajo la
filosofía de software libre.
“No hay nada más difícil de planificar, de éxito más dudoso, ni más peligroso en su gestión que la
creación de un nuevo orden de cosas”
Nicolás Maquiavelo El Príncipe, 1513
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