Educacion artistica en europa region

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Educacion artistica en europa region

  1. 1. EDUCACION ARTISTICA EN EUROPAREGION DEFINICION PROPOSITOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGIA EVALUACION La educación - Competencia, En todos los Artistas A lo largo del La conocimiento y países, “las análisis que seE artística puede profesionales responsabilidad permitir no comprensión de artes” como área rara vez se hace alrededor de de la evaluación sólo el las artes. curricular (que enseña en las la educación recae en el incluye algunas Artística en desarrollo de escuelas docente y, más - Apreciación de las Europa, se la creatividad, crítica siguientes encuentra con gran frecuentemente, sino también la (valoración materias, pero Artistas interés el en otras adquisición de estética). no profesionales desarrollo de autoridad.U diversas habilidades personales sociales y de auto experimentar y por - Patrimonio cultural (identidad nacional). necesariamente todas: visuales, música, artes artesanía, arte dramático, no menudo enseñar son llamados las escuelas primaria a a en y estudios, proyectos propuestas torno mejoramiento este aprendizaje a y en del de Escolares, el incluso jefe estudios como consejo escolar. Los de o el métodos -Expresión danza, artes todo nivel, en placer y secundaria. utilizadosR satisfacción. la el para educación artística tiene potencial desarrollar en individual /identidad/ desarrollo. - Creatividad (imaginación, resolución de mediáticas arquitectura). El escolar y currículo puede concebirse como un conjunto de En la mayoría de países, el fin enseñar materias los con de las en primer encontramos estudio análisis de lugar condición real de Europa, el estado de la el y la Educación quedan, por lo general, criterio de cada docente. En función de lo que se a quieraO los estudiantes no sólo diversas dimensiones relacionadas con las la problemas, asunción riesgos). - en de Competencias sociales/trabajo grupo/ materias separadas ejemplo, química, historia o como música), áreas (por o de las escuelas de artistas artes, profesionales que completado han artística dentro de la educación, los currículos, el profesorado, herramientas y su condición escolar a nivel general. las evaluar artístico o el producto artístico: (el conocimiento del arte, el proceso una creatividad, una formación obra de arte), laP socialización/ estudio más sino también trabajo en amplias (como especial para -Colaboraciones evaluación puede las habilidades cooperación. ciencias, la enseñanza. de entendimiento y llevarse a cabo y capacidades humanidades y Sin embargo, clarificación de por los propios diferentes, - Competencias artes). En esta regla concepto de alumnos tanto personal comunicativas. relación con tiene Educación (Autoevaluación), como social. esto, excepciones: artística son por sus - las áreas que entre los centrosA Sin embargo, para que vean los frutos, la educación artística debe superar algunos Disfrute/placer/ Satisfacción /diversión. - Variedad y diversidad de las incluyen las visuales, las distintas formas artísticas (como artes música, el arte la muchos países permiten los artistas profesionales para enseñar a a los educativos y mayor acercamiento conocimiento del del mundo del arte y la cultura, hacen parte fundamental compañeros o por el profesor. Este último puede elaborar pruebas o diseñar tareas o proyectos que
  2. 2. retos, como un artes; exposición dramático o contratos de de la primera luego serán a diversos medios la danza) pueden metodología deE par de horas de duración evaluados. enseñanza, y formas de considerarse determinada carácter También puede particularmente expresión parte de la sin las clarificador del pedir a los artística. misma “familia” objetivo. en la educación calificacione alumnos que de disciplinas secundaria, así -Interpretación artísticas. Esto s necesarias -Las visitas de escriban informes como los /presentación se ve reflejado para la alumnos a lugares breves o problemas más (compartir el en la enseñanza o de interés que elaboren unU específicos relacionados con evaluación. Establecer alianzas entre la trabajo artístico de - los alumnos). propios Conciencia medioambiental manera en que el currículo escolar conceptualiza en el nacional se ámbito (por de formación. En primaria, los profesores de asignaturas cultural, genero una nueva mirada hacia esta actividad ya que se entendió importancia la de portfolio con sus trabajos sobre la base de criterios concretos, la obtención de unos resultados /conservación ejemplo, la estructurar las las escuelas y artísticas inadecuados en elR el mundo del arte parece ser una manera responder buena estos retos y, de a /sostenibilidad /ecología. - Confianza en sí mismo/autoestima. -Aprendizaje manera los describen en currículo). mitad países de que documentos oficiales el la los ha profesores suelen Esto ser generalistas. significa que enseñan todas visitas sistematizarlas para sacarle provecho requerido. -La colaboración y el proceso evaluación sumativa lleva a los docentes de (y, en general, a los centros) aO en para la general, promover educación artística. /interés permanente las artes. por - Identificación del potencial artístico adoptado enfoque integrado en presentación de la un la educación artística en el o casi todas las materias del currículo. En la mayoría de los países, con artistas busca fortalecer educación generar dice el la y espacios con alta calidad estudio que un tercio de adoptar estrategias específicas. varios los alumnos cuyo trabajo En países, que reciben se evalúa comoP (aptitud/talento) currículo; la los países otra mitad, por formación en informan que insatisfactorio el contrario, más de un promueven la al terminar el considera las material colaboración entre curso tienen la materias artístico, centros opción, o incluso artísticas como con más educativos, la obligación, de materias frecuencia en docentes, alumnos demostrar que separadas. y artistas, con elA Las materias artísticas o las formas de arte incluyen las artes visuales, las visuales música, es asignatura artes obligatoria y que una propósito intercambio conocimientos. de de -El uso de las TIC en la educación cuentan con los conocimientos las competencias requeridos. En la mayoría de los países, y estos la música, el en todos los artística y alumnos tienen arte dramático, planes de cultural es otra que realizar (o la danza, las estudios de metodología que se volver a artes mediáticas nivel implementa por lo realizar) un
  3. 3. y la primario en menos en dos examen. Esta artesanía, pero tercios de losE Europa. En el medida no se no la nivel países estudiados suele utilizar en literatura: secundario, en Europa. Se han el caso de • Artes desarrollado la educación alumnos de visuales: arte iniciativas bidimensional, artística es diseñadas educación como la pintura impartido por Específicamente primaria. y el dibujo, y especialistas para fomentar el En 19 sistemasU arte tridimensional, como escultura. • la Música: interpretación de facultad que tienen habilidades la demostrar que artísticas en uso de tecnologías de la información y la las comunicación en el currículo Educación de educativos alumnos caso de que a la finalización del curso escolar o los pueden repetir curso en musical, Artística, con una o más de una etapa deR composición apreciación musical sentido crítico). • dramático: y (en Arte materias antes convertirse de en un maestro es requisito un ello ha generado mayor manejo del concepto Educación a su fácil en y manejo la más amplitud en cuanto y acceso, aprendizaje hayan y competencias establecidos. Sin embargo, en no adquirido los conocimientosO interpretación dramática, dramaturgia apreciación dramática. • y Danza: interpretación clave. posibilitando variedad. -Otras de Estrategias halladas son las posibilidades la las de todos y Rumanía, una calificación estos países, salvo en Bulgaria, España inadecuada en una materia artísticaP de la danza, las actividades coreografía y extracurriculares, no tiene apreciación de que es manejada consecuencias la danza. principalmente por prácticas para el • Artes entidades privadas progreso del mediáticas: tienen en algunos alumno en el elementos países convenio centro. En artísticos y con centrosA expresivos los medios, como la el vídeo fotografía, cine, animación y de el la por educativos aunque financiación estos hacen que el acceso fácil, sea el y la de mas poder Bélgica (Comunidad francesa Comunidad germanófona), Alemania, Francia y ordenador. acceder a ellos es y Austria los • Artesanía: difícil y solo resultados en las elementos ingresas aquellos materias artísticos y con mayor artísticas sí
  4. 4. culturales de la posibilidades. afectan, no artesanía, comoE obstante, a la el arte textil, -Festivales, evaluación el tejido y la celebraciones y general del confección de concursos de alumno y, por lo joyas. naturaleza • Arquitectura: artística son las tanto, desempeñan el arte de iniciativas por un papel en la diseñar diferentes países, decisión finalU edificios; observación, la planificación y construcción de un espacio que las formulan con que el ánimo de los participen alumnos estos espacios y que de en forma sobre si alumno pasa o no a un superior. Pese a el curso todo, el peso que se otorga a estas práctica materias es, enR desarrollen conocimiento. Hay un gran número de festivales infantiles involucran su que juego en torno al el general, bastante bajo. sistemas En mayoría de los educativos todos los la alumnosO arte y la cultura. -Se para encuentran varias iniciativas reforzar desarrollar educación y la tienen realizar prueba que una nacional estandarizada al menos durante una vez su escolarización enP artística se han ido elaborando primaria y desde varios secundaria países de Europa, inferior. una es el Canon Sin embargo, Cultural, inicios salvo en Irlanda, del Canon Letón, Malta y Reino Melina, Tai tai,A Éxito para todos los niños, y ahora el que se está desarrollando en Eslovenia con los propósitos de “el Unido (Escocia), las artísticas materias forman parte de estas pruebas. no desarrollo de oportunidades para que las personas puedan: expresar
  5. 5. su propia cultura; explorar,E comprender aceptar diversidad los y la como forma de superar prejuicios interculturales; compararU diferentes culturas; poner de manifiesto tolerancia; preservar construir su y su propia cultura eR identidad”.OPA

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