Katecheza Dobrego Pasterza bazuje na zasadach metodycznych opracowanych przez Marię Montessori. W prezentacji dokonuje porównania między metodą Montessori a katechezą, wskazuję też na początki, historię powstania tej koncepcji wychowania religijnego małego dziecka.

1. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

2. 



opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
urodzona 31 sierpnia
1870 w Chiaravalle
1907 r. założenie
„Casa dei bambini”
1909r. – Il metodo
della pedagogia
scientifica applicato
all’educazione
infantile nelle case
dei bambini”
Umiera w roku 1952
w Holandii

3. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

4. 




Odkrycie dziecka – klucz do dziecka
Tajemnica dzieciństwa – rozwój dziecka odbywa
się wg wrodzonego planu
Potrzeba zaspokojenia własnej aktywności
Pośrednia rola dorosłego
Przygotowane otoczenie – środowisko
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

5.  Dziecko
ujawniło
niezwykłą radość i
nową godność
 Odkryła wartość
dydaktyczną liturgii
 Liturgia jest
dostępna dla dzieci
od najmłodszych lat
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

6. Jedno z dzieci w wieku siedmiu lat (bez wychowania
religijnego w domu) wybrało sobie pracę na temat
ewolucji zwierząt wg Lamarcka i Darwina. Po czym
pyta: „jeśli człowiek pochodzi od małpy, a małpa od
innego zwierzęcia i tak dalej to pierwsze skąd
pochodzi? Pierwsze – odpowiada narrator, powstał
przez przypadek. Na co dziecko wybucha śmiechem i
wołając mamę mówi:
Słuchaj ale szok, życie powstało przez przypadek!!
Przecież to jest niemożliwe!
A zatem jak kształtuje się życie?
Jest Bóg – odpowiada dziecko z pełnym
przekonaniem.
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

7. Odpowiedź na potrzeby rozwojowe dziecka
- Rodzina
- Kościół – jako wspólnota (nikt nie może się
sam zbawić, obrazy ewangeliczne np. Ciało
mistyczne, winna latorośl)
 Dla rozwoju duchowego
– do życia duchowego
- poznawania rzeczywistości, w której
dziecko żyje

opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

8.  „Przedmioty,
które przygotowujemy dziecku
są wyrazem troski dorosłego, który potrafi
obserwować dziecko w taki sposób, że to
wszystko co znajduje się w przygotowanym
otoczeniu powstało dzięki prowadzeniu
dziecka”.
 Dziecko jest przewodnikiem
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

9. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

10. Atrium Sofii Cavalletti, Rzym 2007
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

11. 



opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
Dziecko działa w
atmosferze autonomii
Ma możliwość
doskonalenia umiejętności
i kontroli nad sobą
Prowadzi do porządku i
organizacji
Materiały są dostępne dla
każdego dziecka

12.  Słowo
Boże – Pismo
św.
 Kącik modlitwy
 Msza święta
 Chrzest święty
 Przypowieści
 Diorama
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

13. 


Katechetyczny nie
prowadzi do
poznania jakieś
koncepcji, ale do
żywego spotkania z
konkretną Osobą
Nie służy
poznawaniu, ale
pomaga życiu
duchowemu
„zmaterializowana
abstrakcja”
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

14. 


Rozwoju
sensorycznego i
intelektualnego
Przejście od
przedmiotu do
pojęcia (znaku)
Materiał religijny –
odkrywanie
znaczenia znaków
liturgicznych i
biblijnych
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

15. 





Izolacja punktów o
szczególnym znaczeniu
teologicznym
Izolacja wraz z orędziem
Ograniczenie treści
doktrynalnych, które się
wypowiada
Materiał ma zawierać tylko
treść religijną
Należy odrzucić co
zbyteczne
Wskazuje namacalnie treść
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

16. 



Miejsce słuchania
orędzia religijnego
Medytowanie orędzia
wg rytmu dziecka
Różnica między
Kościołem a atrium:
Kościół słuchanie i
celebracja, atrium to
praca, która staje się
medytacją i modlitwą
Ma charakter ośrodka
rekolekcyjnego
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

17. 

To miejsce gdzie
głosi się słowo
Boże
Jest
„mszocentryczne”,
prowadzi do
rozumienia i
świadomego
uczestnictwa we
mszy św.
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

18. 

Znajduje się wszystko to,
co w kościele:
Zmiana kolorów
liturgicznych
Modlitwy
Ryty/celebracje
liturgiczne
Atrium ma być
odzwierciedleniem
kultury, możliwości
społeczno-ekonomicznych
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

19. Fot. Sofia Cavalletti, „Ostatnia Wieczerza”


aktywny w momencie wprowadzania dziecko w
rzeczywistość
bierny zaś w chwilach samodzielnego poznawania
jej przez dziecko – wszystko w myśl zasady:
pozwól mi zrobić to samodzielnie oraz daj mi
czas.
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

20. Nauczyciel montessoriańskim powinien charakteryzować się
bardziej cierpliwością w pozwalaniu dziecku na działanie i na
samodzielne zdobywanie nowych umiejętności, niż własną
aktywnością Fot. Francesca Cocchini, Rzym 2007
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

21. 


Zamiast mówić
musi nauczyć się
milczeć;
Zamiast nauczać
musi obserwować;
Zamiast dumnej
godności tego,
który się nigdy nie
myli przyjmuje na
siebie szatę
pokory”
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

22. 




Zdolność cieszenia się
z relacji z Bogiem
Całościowe
odczuwanie
Radość przedłużająca
się i dająca pokój
Radość i pokój – dary
Ducha Św.
Esencjalność – dążenie
do tego co
najistotniejsze
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

23. 



-
Dobry Pasterz
Miejsce spotkania
z Jezusem
(epiklezaofiarowanie)
Światłość
Przypowieści o
królestwie Bożym
tajemnica życia
Tajemnica historii
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

24. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

25. O Katechezie Dobrego Pasterza:
Sofia Cavalletti, Potencjał duchowy dziecka.
Doświadczenia z dziećmi w wieku od 3 do 6
lat, WAM, Kraków 2001.
Potencjał duchowy dziecka w wieku od 6 do
12 lat. Opis doświadczenia,WAM Kraków
2003.
Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na
świecie,
pod red. B. Surmy, Palatum,
Łódź 2009.

27.  Opracowanie
i wydanie książki metodycznej:
Krzysztof Biel SJ, Barbara Surma, „Ja jestem dobrym
Pasterzem”. Przewodnik metodyczny do Katechezy
Dobrego Pasterza dla dzieci od 3. do 5. roku życia.
 Zeszytów do pracy własnej dziecka:
Tytuły: „Ja jestem dobrym Pasterzem”
– Msza św.
– Adwent i Boże Narodzenie
- Nauczanie Jezusa w przypowieściach
- Wielki Post i Wielkanoc