Profesor de la Universidad de Sorocaba.

1. Leitura, escrita e conhecimento linguístico- uma perspectiva formativa Luiz Percival Leme Britto (Universidade de Sorocaba)

2. A expansão alfabetismo no mundo moderno - causas DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO – ampliação e a diversificação da base produtiva e reestruturação do modelo de produção. URBANIZAÇÃO – as formas de produção, socialização, circulação e delimitação das ações em tempos e espaços realiza-se com base em processos característicos da escrita. TECNOLOGIA – ampliação dos meios de comunicação e dos objetos e produtos incorporados ao cotidiano e ao processo produtivo.

4. Tudo isso mediado, em diferentes níveis de complexidade, por “ordenações escritas”;

5. Esta dimensão está referenciada num senso comum complexo, que implica aprendizagens que superam o relacionamento imediato com os pares, fazendo-se por mediações de meios sofisticados de comunicação e formação.

6. Os indivíduos devem ter conhecimento das coisas modernas (nível prático operacional), de modo a:encontrar soluções para problemas; avaliar suas ações; e reajustar seu comportamento de acordo as circunstâncias.

8. Supõem a expansão de usos da escrita – principalmente dos mais contextualizados –, mas não conduzem à produção de novas formas de relacionamento com o conhecimento.

11. a monitoração continuada de ações e atividades intelectuais.

13. o ritmo da a atividade intelectual;

14. a possibilidade de controle da ação;

16. A reprodução e a continuidade do conhecimento, uma vez que não é necessário fixar na mente todas as informações, mensagens, idéias, raciocínios (“saber de cor”). Armazenando e registrando a informação fora do corpo físico, mas ao alcance dos interessados, a escrita teve e tem papel fundamental no desenvolvimento da ciência, da filosofia, das leis, das artes.

18. Estudar a língua materna contribui para o conhecimento da leitura e da escrita?

19. Qual a relação entre leitura, cultura e conhecimento?Leitura e escrita na educação escolar

20. Para que serve a educação escolar? A EDUCAÇÃO ESCOLAR contribui para o desenvolvimento intelectual e social dos alunos, em especial no que concerne aos conhecimentos que superam o saber cotidiano. Há aprendizagens essenciais da / para a vida moderna que ocorrem apenas ou prioritariamente na escola, inclusive no que concerne ao conhecimento da linguagem, à leitura e à escrita A aprendizagem escolar (incluindo a leitura e a escrita) pressupõe a inserção num ambiente de cultural que amplie as referências e as formas de perceber o mundo, a vida e a sociedade. Uma das características essenciais da aprendizagem em ambiente escolar está no fato de ela se fazer de forma estruturada, sistemática, com objetivos e métodos definidos.

21. Saberes e estudo da línguaEDUCAÇÃO LINGÜÍSTICA Há dois conhecimentos de natureza distinta no que diz respeito à língua: Um saber que decorre da condição de ser falante; (se aprende na vida prática) II. Um saber que supõe o conhecimento reflexivo – prático e teórico; (deve ser aprendido pelo estudo formal e disciplinar na escola) –

23. Compreender seu funcionamento, usos e formas;

24. Usá-la com propriedade nas modalidades oral e escrita, em especial para estudar e aprender e viver sua subjetividade. 2. Há conhecimentos lingüísticos significativos para serem explorados e aprendidos. Faz sentido considerar a língua como um objeto de investigação e de conhecimento para ampliar a percepção do fenômeno da linguagem, independentemente do uso prático e cotidiano.

28. Nela se encontram as produções que se realizam, por exemplo, nas ciências, na literatura, na filosofia, (produções intelectuais humanas mais orgânicas e sofisticadas).

29. Leitura, neste caso, interação com objetos culturais complexos é uma ação intelectual que se realiza pela que se organizam por sistemas distintos daqueles que se adquirem nas práticas cotidianas. Leitura e formação

31. A ideia de que a aprendizagem espontânea, assistemática é superior à atividade rotineira disciplinada resulta de uma visão limitada de conhecimento e do valor da informação.

32. A precariedade do conhecimento científico determina que ele não pode ser, nunca, apresentado como verdade total e acabada, por mais óbvia que pareça.