Lpm espanol-1-v1-4 de7

secuencia 4

E l proyecto de esta secuencia
es organizar con el grupo la exposición
de lo aprendido sobre los diferentes Se1
sEsión S i ó n 1 Para empezar
rostros que tiene el alcoholismo. Como 1. Observen el video que muestra a un grupo de jóvenes que consumen bebidas alcohó-
licas en diversas situaciones sociales y lo que les sucede en el transcurso de unos
punto de partida, los alumnos leen meses.
textos expositivos y comentan 2. Comenten el cambio que tuvieron los jóvenes en sus vidas. ¿Conocen a alguien que
haya tenido una experiencia similar con el alcohol? Platiquen la vivencia de esta
acerca de las experiencias de persona al grupo.

personas que abusan del consumo de 3. Sigan la lectura que hará su maestra del siguiente texto sobre los dos rostros del al-
coholismo que se abordarán en esta secuencia.
alcohol. Después, estudian la manera
como se organiza la información, en
temas y subtemas, en los textos y su
relación con el uso de títulos y
Las dos caras de la moneda
subtítulos. Para finalizar, escriben una
monografía a partir de la información Así como hay dos caras de la moneda, existen al menos dos rostros que
nos muestra el alcoholismo. El rostro amigable y simpático, donde
que investigaron sobre uno de los pareciera que el alcohol te desinhibe y te transforma en el
ideal de persona que quieres ser. Es el rostro de los
temas de alcoholismo. anuncios para vender bebidas alcohólicas o el de las
reuniones sociales donde la gente bebe y ríe.
Del otro lado, se encuentra el rostro amargo y dramático del
alcohólico solitario y enfermo. Es el rostro destructivo
del alcohol, del que hablan muchas canciones, como las de
José Alfredo Jiménez y Café Tacuba. Este rostro ha alcanza-
do ya a los jóvenes, tanto hombres como mujeres.
¿Será que es más fácil responder a la pregunta: “Y tú…
¿ya tomas?”, que informarte y responder: ¿cuáles son las razones por las
que las personas abusan del alcohol? o ¿de qué manera se promueve el
consumo de bebidas alcohólicas? o bien, ¿cuáles son las repercusiones del
alcoholismo?
¿Te has informado sobre el alcoholismo o sólo conoces lo que te han
dicho?
Te invitamos a descubrir algunas razones y situaciones relacionadas con el
consumo de bebidas alcohólicas y que van más allá de la explicación más
común o rostro que se nos ofrece.

80

Plan de sesiones
Sesiones Actividades Recursos Tecnológicos
Sesión 1 Para empezar • bservación y comentario de video.
O • ideo sobre alcoholismo juvenil.
V
1º L 3 • ectura y comentario del texto Las dos caras de la moneda.
L • anciones: Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba.
C
• ealización de actividad detonadora.
R
Sesión 2 Para leer (I) • ectura y comentario de la monografía: Qué es el alcoholismo.
L
• ectura y resolución de Palabras indispensables.
L
Sesión 3 Para leer (II) • ectura y resolución de Temas de reflexión: uso de títulos y
L
subtítulos.
• ectura y comentario de artículo informativo Y tú… ¿ya
L
tomas…? Pienso, luego... ¡existo!
Sesión 4 Para investigar (I) 1º E 1 • elección y delimitación de tema de investigación.
S
• úsqueda de información sobre el tema elegido.
B
Sesión 5 Para investigar (II) • laboración de resúmenes y un esquema.
E
Sesión 6 Para escribir (I) • scritura de borrador de monografía.
E • Procesador de textos: dar formato de títulos

1º E 2 y subtítulos en una monografía.
Sesión 7 Para escribir (II) • ectura y resolución de Temas de reflexión: Sujeto explícito o
L • ideo de consulta Sujeto explícito e implícito
V
implícito, uso de oraciones impersonales en textos informativos, en oraciones.
palabras derivadas de hacer y haber, y uso de punto.
• evisión del texto.
R
Sesión 8 Para terminar • xposición de monografías.
E • Plantilla para presentaciones.

1º E 3

120 Libro para el m a e s t ro

ESPAÑOL I
El proyecto de esta secuencia es investigar y exponer lo aprendido
sobre el tema del alcoholismo: sus causas, consecuencias y formas de
prevención. Para ello, buscarás, seleccionarás y registrarás informa-
ción de distintos textos en notas y resúmenes, para integrarla en una
monografía. Al final, expondrás los puntos más relevantes de tu
investigación ante el grupo.

4. Escuchen, lean y canten las canciones “Tu recuerdo y yo” y “Bar Tacuba”. Descubran
en ellas uno de los rostros del alcoholismo.

Canción

Tu recuerdo y yo
Letra y música: José aLfredo Jiménez

Estoy en el rincón de una cantina Quién no llega a la cantina
oyendo una canción que yo pedí exigiendo su tequila
me están sirviendo 'orita mi tequila y exigiendo su canción.
ya va mi pensamiento rumbo a ti.
Yo sé que tu recuerdo es mi desgracia Me están sirviendo ya la del estribo
y vengo aquí nomás a recordar. 'orita ya no sé si tengo fe
'orita solamente ya les pido
Qué amargas son las cosas que nos pasan que toquen otra vez la que se fue.
cuando hay una mujer que paga mal.
Quién no sabe en esta vida
Quién no sabe en esta vida la traición tan conocida
la traición tan conocida que nos deja un mal amor.
que nos deja un mal amor.
Quién no llega a la cantina
exigiendo su tequila
y exigiendo su canción.

Me están sirviendo ya la del estribo
'orita ya no sé si tengo fe
'orita solamente ya les pido
que toquen otra vez la que se fue.

Fuente: Cuando lloran los hombres [CD] México: BMG, 2003.

81

Sesión 1 Para empezar bebe. Pueden revisar el caso de
algún personaje de TV o película
Introducción a los propósitos y al
conocida por ellos. (20 min.)
contenido temático de la secuencia
mediante un video, la lectura de “Las • Lea con los alumnos “Las dos caras
dos caras de la moneda” y la de la moneda” y las indicaciones
realización de una actividad para realizar la actividad
detonadora. detonadora, y resuelva las dudas
que expongan los alumnos. (5 min.)
• Después de cantar las canciones y
• Invite a los alumnos a ver el video
observar la imagen, organice y
y propicie comentarios sobre los
modere el diálogo grupal a partir
cambios que sufren las personas
de las preguntas del Libro para el
que consumen bebidas alcohólicas
alumno. (25 min.)
con frecuencia. Comente que
lo importante es la situación,
no la identidad de la persona que

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 121

secuencia 4
Clave de respuestas
Canción
5. a. En una cantina.
b. Están bebiendo alcohol, se Bar Tacuba
Letra y música: café tacuba
sienten tristes porque tuvieron
Me he quedado simplemente solo,
una decepción amorosa. me he quedado como siempre hasta el final,
se recogen ya los vasos rotos,
c. Acepte respuestas como “que al triste y decadente forma de acabar.

volverse bebedor, cambió la Hace poco luché con un monstruo Me están sirviendo ya la del estribo,
y fue un exorcismo necesario, otra vez mi pensamiento rumbo a ti.
persona”, “que antes era ebrio y torpe me ha cambiado el rostro,
diferente”, “que el cambio de el tequila rápido es muy malo para mí. Y me he preguntado por qué otra vez estoy
pensando en ti.
la persona fue negativo”. Y me he preguntado por qué otra vez estoy
pensando en ti. Antes de tocar aquí, yo no era así.
ahora me reviento casi diario,
6. Las participaciones pueden Estoy en una cantina de cómo era antes tú te debes de acordar
referirse indistintamente al video, estoy escuchando la canción que yo pedí. el Café Tacuba ya parece bar.
Fuente: Café Tacuba [CD] México: Warner Music México, 1992.
al texto “Las dos caras de la
moneda”, a las canciones o a la 5. Después de escuchar y leer las canciones, platiquen:
imagen. Oriente a los alumnos para a) ¿En dónde están las personas de las que hablan las canciones?

distinguir las situaciones y los b) ¿Qué están haciendo esas personas y por qué lo hacen?
c) ¿Qué crees que signifique la frase “ebrio y torpe me ha cambiado el rostro”, de la
estados de ánimo a través de canción del grupo Café Tacuba?
recursos visuales (video e imagen) 6. Observen esta imagen que muestra a dos jóvenes bebiendo, y comenten qué diferen-
cias encuentran entre ésta y lo que las canciones dicen:
o de palabras (texto y canciones). a) ¿Qué emociones reflejan las personas? ¿Están tristes, relajadas, contentas?
b) ¿Se encuentran solas o acompañadas?
Ayúdelos a establecer el significado
c) Qué rostro presentan los mensajes publicitarios? ¿Cuál presentan las canciones?
de la frase “Cambia el rostro”, para
que diferencien algunos rostros del sEsión 2 Manos a la obra
alcoholismo. Formule preguntas Para leer
como: ¿Cómo se ve el rostro de las La monografía Qué es el alcoholismo, fue escrita por José Antonio Elizondo, especialista
en el tema de alcoholismo. En ella, el autor explica qué es el alcoholismo y ofrece un
personas que empiezan a beber? rostro distinto del alcohol: el de la enfermedad física, mental y social que trae consigo
su consumo excesivo.
¿Cómo se les transforma el rostro
1. Lean el texto en voz alta, por turnos.
cuando están ebrios? 2. Observen la organización del texto en distintos apartados, ya que escribirán una mo-
nografía más adelante.

82

Sesión 2 Para leer (I) títulos y subtítulos como
organizadores de información.
Lectura de la monografía “Qué es el
Explique que el uso de títulos y
alcoholismo” y la sección Palabras
subtítulos facilita al lector la
indispensables, para relacionar los
comprensión de lo que se expone.
textos de ésta y las secciones
(5 min.)
a
nteriores.

• Para Leer Lea al grupo las
indicaciones del Libro para el
alumno. Sugiérales que observen el
título y los subtítulos del texto para
orientar la escritura de su propia
monografía en las sesiones 6 y 7.
Invítelos a hacer una revisión
rápida en la monografía. Comente
con el grupo sobre el uso de los


ESPAÑOL I e lectura: L
a revisión
P redicción d btítulos
títulos y su
Monografía Qué es el alcoholismo pre via de los xto y
nido del te
ipa el conte laborar
José A. ELizondo
antic siciones (e
hacer supo
Desde tiempos inmemoriales[…] la raza humana des to dado, pero un alcohólico, aunque no esté borracho
cubrió que la fermentación de un buen número de los permite en la
ue favorec
sigue siendo un alcohólico […]

ipótesis) q
vegetales que cosechaba producía una sustancia agra
h
ón del texto
dable al paladar y agradable a la mente, a la que le dio la El enfermo alcohólico
comprensi
denominación de alcohol[…] A partir de entonces, la
humanidad se ha tornado ambivalente ante el alcohol, El término enfermedad crónica se refiere a un estado
al que por un lado aprecia como esa sustancia maravi patológico que el individuo tendrá toda su vida. Este
llosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus desorden crónico podrá tener etapas de control o asin
penas, y por otro, lo considera ese terrible fantasma que tomáticas en donde no se manifiesten los síntomas de la
destruye familias, provoca crímenes y mata a la gente. enfermedad, pero ésta se mantiene potencialmente
Pero realmente, qué es el alcoholismo[…] dentro del paciente afectado[…] Una enfermedad cró
nica se controla, pero no se cura[…] mientras [el alco
hólico] no beba, su padecimiento estará controlado,
Lo que dice la OMS pero en cuanto vuelva a beber, los síntomas de su enfer
[…]El alcoholismo es una enfermedad crónica, de de medad crónica volverán a manifestarse, poniendo en
sarrollo insidioso y evolución progresiva, que se ca riesgo su salud e incluso su vida […]
racteriza por la incapacidad de la persona para con
trolar su manera de beber, lo que da lugar a que, en la Cómo se reconoce la enfermedad
mayor parte de las ocasiones, el afectado lo haga en
forma excesiva y desarrolle problemas en su salud, su […]La mayor parte de los alcohólicos reconocen su
familia, su trabajo y en su relación con la sociedad en enfermedad o solicitan ayuda médica cuando ya está
general[…] muy avanzado el proceso, o se ha presentado una com
plicación médica que está comprometiendo su
El borracho vida[…] como puede ser la cirrosis hepática o el deli-
rium tremens (delirio con temblor).
La borrachera es una intoxicación por consumo exce
sivo de alcohol. Es cuando una persona llega al estado
de ebriedad. Es un cuadro agudo, es decir, una compli
Del uso al abuso
cación transitoria que tiene unas horas de duración, […]El bebedor va pasando por ciertas etapas antes de
después de las cuales la persona se restablece completa llegar al alcoholismo. Al principio sólo bebe en forma
mente[.…] ocasional, más tarde empieza a beber en forma habi
tual (aquí desarrolla un hábito), luego empieza a con
n: degradac
ión El alcohólico sumir alcohol en forma excesiva y cae en lo que se lla
fermentació
unas plantas ma abuso del alcohol o bebedor excesivo. Esto ya
qu ímica de alg En cambio, el alcoholismo es
a sustancias constituye un problema sanitario, aunque todavía no
que da lugar una enfermedad crónica e se desarrolla una franca adicción al alcohol, que es jus
ohol.
como el alc irreversible (incurable) ca tamente la última etapa del proceso que marca el cru
mostrarse
desinhibe: racterizada por la adicción al ce de la frontera entre el bebedor y el alcohólico. La
e.
abiertament alcohol (dependencia psí- medicina se basa en dos parámetros clínicos para de
nización
OMS: Orga quica y física a esa sustan terminar si un bebedor excesivo se ha convertido en
la Salud.
Mundial de cia). Una persona que ha alcohólico. Estos dos parámetros son: la tolerancia y el
ciente.
pr ogresiva: cre desarrollado el alcoholis síndrome de supresión.
venena-
into xicación: en mo, aunque deje de beber La tolerancia se define como una adaptación bio
miento. seguirá siendo alcohólica. lógica del organismo al alcohol, por la cual el bebedor
so.
agudo: inten Un bebedor normal o un necesita mayor cantidad para obtener los mismos
ional.
ps íquica: emoc alcohólico pueden estar efectos que antes lograba con menor cantidad.
fermizo. borrachos en un momen
pa tológico: en
D.r. © José Antonio Elizondo López / ILCE, 2006

83

1

Cómo promover la participación oral
• Promueva en el aula un ambiente de interacción que motive y
permita la intervención oral de todos los miembros del grupo.
• Escuche e invite a escuchar respetuosamente lo que los alumnos
comentan.
• Aliente a los alumnos para que amplíen y argumenten sus
intervenciones.
• Plantee preguntas para que profundicen en sus ideas.
• Ayude a los alumnos a identificar las imprecisiones en las ideas
que expresan.
• Ofrezca ejemplos u opciones para precisar su discurso.


• Organice la lectura grupal por secuencia 4
turnos. (10 min.)
Del abuso a la adicción ma forma que la última vez que bebió y tarde o tem
• El texto dice… Organice al Cuando aparece el fenómeno de la tolerancia en un
prano vuelve a aparecer la compulsión a beber.
En este punto peligroso en que la gente cree que
bebedor esto suele resultar muy engañoso, pues lejos
grupo en equipos y solicíteles que, de que le cause preocupación siente que ya ha apren
ya aprendió a beber, el bebedor se confía y cada vez
más consume alcohol en mayor cantidad, con mayor
para comentar las respuestas de dido a beber, cada día aguanta más y, a diferencia de
antes, ahora consume grandes cantidades de alcohol
velocidad, durante más tiempo y con más frecuen
cia[…] El segundo parámetro para saber si el bebe
las preguntas, señalen en qué parte sin que se presenten síntomas tempranos de borra
dor excesivo ya desarrolló una dependencia física al
chera.
del texto encontraron la Sin embargo, el consumir alcohol en mayor canti
alcohol es el síndrome de supresión. Éste constituye
un conjunto de síntomas físicos y psíquicos que pre
dad, con mayor velocidad, durante más tiempo y con
información. Al finalizar la más frecuencia, provoca una serie de cambios meta-
senta un bebedorproblema después de haber bebido
excesivamente durante varias horas o días, cuando
bólicos irreversibles que ocurren en la intimidad del
discusión, pídale a uno o dos hígado y del cerebro. Si el sujeto alcohólico deja de
empiezan a bajar sus niveles de alcohol en la san
gre[…] Por decirlo en otra forma, el organismo pro
equipos que compartan con el beber por un tiempo pero más tarde vuelve a consu
testa porque se le reducen los niveles sanguíneos de
mir alcohol, el cerebro volverá a reaccionar en la mis
una droga a la que ya se adaptó, presentándose di
grupo sus respuestas. (10 min.) chas molestias que son una forma de alarma para
obligar al adicto a que siga bebiendo[…]
• Y tú qué dices… Modere una
Las consecuencias
discusión grupal en la que los
Las consecuencias lógicas de esta incapacidad de
alumnos expresen su opinión sobre controlar la manera de beber son la ingesta excesi
va de alcohol y los trastornos de la conducta, los
la problemática del alcoholismo. cuales dan lugar a la transformación de la persona
(15 min.) lidad del alcohólico cuando se embriaga. El indivi
duo se torna irresponsable, necio, agresivo, repug
nante y peligroso. Desarrolla problemas de salud
física y mental como consecuencia de los niveles
ajuste. tóxicos de alcohol que frecuentemente presenta y
adaptación:
Clave de respuestas meta bólicos: rea
e se
cciones de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo
o su escuela, y también de tipo legal o de despresti
químicas qu
el cuerpo. gio social.
producen en
3. a) Dar información científica nsumo.
ingesta: co Fuente: José Elizondo, Orígenes y efectos de las adicciones. Antología
para exponer que el de la Revista Addictus. México: SEP/Biblioteca para la Actualización del
Maestro, 1997. pp. 205-211.

alcoholismo es una enfermedad. D.r. © José Antonio Elizondo López / ILCE, 2006

El texto dice…
b) Una enfermedad crónica no se 3. Comenten las siguientes preguntas. Al hacerlo señalen las partes del texto que apo-
cura, se puede controlar, yen sus respuestas:
a. ¿Qué propósito creen que tuvo el autor al publicar el artículo?
mientras que una enfermedad
b. ¿Cuál es la diferencia entre una enfermedad crónica y una enfermedad aguda?
aguda es momentánea y quien c. ¿Cómo se puede saber si una persona abusa del alcohol o ya es adicta al alcohol?
la padece se puede recuperar 4. Según el autor, “Un bebedor normal o un alcohólico pueden estar borrachos en un
momento dado, pero un alcohólico, aunque no esté borracho sigue siendo un alco-
completamente. hólico”. ¿Cuál es entonces la diferencia entre estar borracho y ser alcohólico?
5. Reporten al grupo sus respuestas.
c) Cuando aparecen los fenómenos
de la tolerancia y el síndrome 84

de supresión, es decir, cuando
la persona bebe mayor cantidad
sin tener los mismos efectos personalidad del alcohólico relacionar la problemática del
que antes y cuando desarrolla cuando se embriaga. El alcoholismo con sus propias
una dependencia física al individuo se torna experiencias y/o sentimientos.
alcohol, respectivamente. irresponsable, necio, agresivo,
repugnante y peligroso.”
4. Un borracho, aunque bebe de
manera excesiva, no depende Acepte respuestas que estén a
aún del alcohol, mientras que favor o en contra del autor. Lo
un alcohólico ya es adicto al importante es que sostengan
consumo de alcohol. su postura dando argumentos
lógicos o explicaciones que
6. “Las consecuencias lógicas de
fundamenten su punto de vista.
esta incapacidad de controlar la
Para ello, podrán ofrecer
manera de beber son la ingesta
razones y/o ejemplos que
excesiva de alcohol y los
apoyen su apreciación.
trastornos de la conducta,
los cuales dan lugar a la 7. Acepte interpretaciones
transformación de la diversas. Anime a los alumnos a


ESPAÑOL I
Y tú qué dices… “Las consecuen
cias lógicas de
6. Lean la afirmación del recuadro y argumenten si están de acuerdo o incapacidad de esta
controlar la ma
no con la misma. Pueden dar ejemplos de casos que conozcan para de beber son la nera
ingesta excesiva
apoyar su opinión: alcohol y […] la de
transformación
la personalidad de
7. Comenten si en su comunidad se dan casos de jóvenes que consu- del alcohólico
cuando se embri
man bebidas alcohólicas. ¿Qué propondrían ustedes para prevenir el aga. El individuo
torna irresponsa se
ble, necio, agresi
problema del alcoholismo juvenil? vo, repugnante -
y peligroso.”

Palabras indispensables
8. Las siguientes palabras te ayudarán a entender los dos rostros del alcoholismo.
• Palabras indispensables Pida a
los alumnos que lean la sección y
Adicción. Dependencia psíquica y física, comúnmente a Enfermedad crónica. Es un estado patológico per-
explique el ejemplo para que
una sustancia, como el alcohol. En este caso se le conoce manente en la persona que deteriora progresivamente resuelvan la actividad. Si lo
como alcoholismo. Esta dependencia ocasiona compul- su estado de salud. La enfermedad, crónica y social, es
sión por beber, es decir, una necesidad incontrolable o uno de los rostros más crudos e impactantes del alco- necesitan, pueden volver a leer
urgente de hacer algo, como si se tratara de un mandato holismo, por lo que se le reconoce como un problema
interno. Cuando una persona alcohólica se da cuenta del sanitario mundial. esta sección y la monografía. Al
daño que produce el alcohol, “desea dejar de beber, pero
necesita seguir bebiendo”.
Transformación de la personalidad. El consumo terminar, solicite voluntarios para
de algunas sustancias, como el alcohol, afecta el com-
Ambivalente. Presencia o existencia, al mismo tiem- portamiento de quien las consume, mostrándose como leer y explicar sus respuestas.
po, de dos sentimientos o emociones contrarias en una habitualmente no lo haría. Una persona que aparente-
persona. Puede presentarse en una persona alcohólica mente es tranquila, al consumir (10 min.)
cuando disfraza su depresión (sentimientos de triste- alcohol en exceso, puede vol- Consulta en el
diccionario otras
za, devaluación y desinterés), con la exaltación de verse agresiva al grado de ejer-
definiciones de estas
emociones como la alegría, contraria a la tristeza. Hay cer violencia contra sí misma o palabras y escribe
expresiones que ejemplifican la ambivalencia como: los demás, y transgredir o rom- tus propias
“Llorar de alegría”. per la ley. definiciones.

BIBLIOTECA
9. Lee los siguientes fragmentos de los textos que leíste y escribe las Palabras indispen-
sables que correspondan a lo que se dice en cada fragmento. Observa el ejemplo.

A. “En este punto peligroso en que la gente cree que ya aprendió a beber, el bebedor se confía y cada
vez más consume alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante más tiempo y con Adicción
más frecuencia…”
B. “La mayor parte de los alcohólicos reconocen su enfermedad o solicitan ayuda médica cuando ya
Enfermedad
está muy avanzado el proceso o se ha presentado una complicación médica que está comprome-
tiendo su vida… como puede ser la cirrosis hepática o el delirium tremens (delirio con temblor).” crónica
C. “El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Desarrolla problemas
de salud física y mental como consecuencia de los niveles tóxicos de alcohol que frecuentemente
Transformación de Clave de respuestas
presenta y de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela y también de tipo la personalidad
legal o de desprestigio social.”
D. “A partir de entonces, la humanidad … por un lado aprecia [al alcohol] como esa sustancia mara-
villosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus penas, y por otro lo considera ese terrible Ambivalente
fantasma que destruye familias, provoca crímenes y mata a la gente.”

10. Lean sus respuestas y compárenlas con su compañeros.

85


Sesión 3 Para leer (II) secuencia 4
Lectura del artículo informativo “Y sEsión 3 Temas de reflexión
tú… ¿ya tomas…? Pienso, luego… Uso de títulos y subtítulos
en un texto informativo como la monografía, la información que se va a comunicar
¡existo!”. Temas de reflexión: Uso de se organiza mediante títulos y subtítulos.
títulos y subtítulos. El título introduce al tema, es decir el asunto básico y primordial de lo que trata el texto.
Los subtítulos se usan para distinguir los elementos que integran el tema, llamados sub-
temas. En éstos, se presentan los argumentos o ideas que amplían el tema.
Ejemplo:
• Lea en voz alta la información Título (tema) Qué es el alcoholismo
sobre el uso de títulos y subtítulos.
Revise con los alumnos el ejemplo Lo que dice la OMS
El borracho
y pídales proponer otros subtítulos
El alcohólico
que recuperen el contenido de cada Subtítulos (subtemas) El enfermo alcohólico
uno de los subtemas o apartados Cómo se reconoce la enfermedad

de la monografía que leyeron en la Del uso al abuso
Del abuso a la adicción
sesión anterior. (15 min.)
Las consecuencias
• Para Leer Organice al grupo en
1. Lean el siguiente artículo. Observen lo que el autor dice sobre el alcoholismo y su
parejas para leer el artículo relación con el título.
informativo. Mientras leen, circule
entre las parejas y apóyelas para Artículo informativo

interpretar el contenido del texto,
responda dudas y/o aporte
Y tú... ¿ya tomas?
Pienso, Luego... ¡existo!
comentarios. (25 min.)
1. 2.
Hay momentos en la vida en que lo mejor es ¡no
• Al finalizar, organice y modere el pensar...! ¡Evadirse! Y a los demás, sobre todo a los
El Dr. Scott Swartzwelder, de la Universidad de Duke,
E.U.A., sostiene que el alcohol tiene efectos distintos
diálogo grupal a partir de las mayores darles “el avión”, “salirse de la bronca”,
aunque después nos guste o no tengamos que vol
cuando actúa sobre un cerebro joven o sobre un cerebro
adulto. El cerebro joven es mucho más sensible y los
preguntas del Libro para el alumno. ver a “pensar”. Y no hay otra forma de “pensar” más efectos del alcohol pueden ser graves cuando, por ejem
que usando el cerebro, dependiendo de qué tan pla plo, un joven ha bebido y conduce un vehículo. Con el
Solicíteles a dos parejas que lean no lo tengamos. Por eso, parece que la onda de “la equivalente al contenido de alcohol de “una copa”, un
edad” a la que se debe empezar a beber, no es una joven tiene menor capacidad para reaccionar ante los
y comenten al grupo uno o dos mera jalada considerando el efecto que el alcohol estímulos y para aprender, en comparación con la capa
subtítulos que hayan escrito. puede tener sobre nuestro cerebro. cidad de un adulto.

(10 min.)
86


Clave de respuestas

ESPAÑOL I

3. De tal forma que, un adolescente, después de beber,
Los estudios han mostrado, por ejemplo que bajo los puede estar “suficientemente despierto” para mane
efectos del alcohol jóvenes entre los 21 y los 24 años, jar, pero su capacidad de “decisión” sobre cuando y
presentaron menor capacidad de aprendizaje, que jóve cómo debe manejar, (percepción de riesgo), estará
nes entre los 24 y los 29 años de edad. Y que el alcohol, más limitada que en el caso de un adulto.
durante la juventud, interfiere en la formación de la me 5.
moria. Por otra parte, en experimentos realizados con Los jóvenes tienen derecho a conocer lo que la inves
animales, se comprobó que los jóvenes mostraron más tigación científica sugiere:
resistencia para ser adormecidos y tardaron más tiempo • Que el cerebro del adolescente es mucho más sen
en dormir con alcohol, que los animales adultos. sible a los efectos del alcohol.
4. • Que no basta con decir a los menores de edad que
Sin embargo que los jóvenes tengan más resistencia al “no beban, porque los adultos lo dicen” o para
sueño que los adultos, no quiere decir que ello les pro “asustarlos”, sin base en hechos reales.
porcione más seguridad en caso de que beban y mane • Que su cerebro tiene una característica única y es
jen. Lo anterior se explica porque las funciones del cere pecial, y que al saber esto, podrán evitar riesgos
bro que controlan el sueño, son distintas a las funciones para su vida y la de los demás.
mentales que controlan el juicio y la toma de decisiones. ¡Piensa y existirás!

Fuente: Jóvenes y Alcohol, sitio de la Fundación de Investigaciones Sociales. Recuperado el 24 de junio de 2006 en http://www.alcoholinformate.org.
mx/portal_jovenes/home.cfm?pag=buzo.

2. Según el autor, ¿qué pueden hacer los jóvenes para evitar riesgos en su vida y en la de 2. Usar su cerebro, es
los demás? decir, informarse y
3. Escriban un subtítulo que resuma el subtema o asunto central de cada párrafo del pensar sobre los
texto anterior. Observa el ejemplo: efectos del alcohol
que reportan las
Párrafo 1. Antes de beber, usa el cerebro investigaciones
científicas.
Párrafo 2. Efectos en el cerebro joven
3. Acepte subtítulos
Párrafo 3. Ni aprendes ni te duermes parecidos que estén
relacionados con cada
Párrafo 4. Si manejas, no bebas subtema.

Párrafo 5. Evitando riesgos

87


5. Mencionan de qué trata el secuencia 4
párrafo y qué relación tiene con 4. Lean los subtítulos que elaboraron y argumenten por qué los eligieron.
el resto del artículo, 5. ¿Qué función cumplen los subtemas en relación con el tema del artículo?
6. ¿El título del artículo resume el contenido primordial que expone el autor?
6. Sí, porque el título (Y tú… ¿ya ¿Por qué?

tomas…? Pienso, luego…
¡existo!) muestra la importancia
sEsión 4 Para investigar
en esta actividad realizarán una investigación para elaborar una monografía sobre
de pensar e informarse sobre uno de los rostros del alcoholismo. Para ello, sigan los siguientes pasos:

los efectos del alcohol para
1. Es importante delimitar el aspecto o tema específico sobre el que investigarán y escri-
actuar de manera inteligente y birán. Para comenzar, escriban en el pizarrón dos listas de palabras o frases que res-
conservar la salud y la vida. pondan a las siguientes preguntas:

¿Qué sabemos del alcoholismo? ¿Qué queremos saber del alcoholismo?

Sesión 4 Para investigar (I)
Búsqueda de información e
investigación en lugares y fuentes de
consulta, sobre un tema de
alcoholismo seleccionado y delimitado
por los alumnos.
5
• Lea con los alumnos las
indicaciones del Libro para el
alumno y resuelva dudas. Escriba
en el pizarrón dos columnas con las
preguntas ¿Qué sabemos del
alcoholismo? y ¿Qué queremos
saber del alcoholismo?, y escriba
algunas de las respuestas de los
alumnos debajo de cada pregunta.
Junto con los alumnos, agrupe en
temas las palabras o frases que se 88

relacionen. (15 min.)
• Organice equipos y pídales que
seleccionen uno de los temas. alumnos que elaboren fichas de
Ayude a cada equipo a determinar resumen de la información
los lugares y fuentes de consulta a encontrada, para la siguiente
su alcance. (30 min.) sesión. (5 min.)

De ser posible, organice una visita
a un Centro de Salud cercano, a la
biblioteca escolar o pública, o
apóyelos en la búsqueda por
Internet de las páginas Web que se
sugieren en la sección de Para
saber más...
• TAREA: Solicite a los equipos que
acudan a los lugares sugeridos
para buscar y recabar la
información que necesitan para
escribir su monografía. Pida a los


ESPAÑOL I
2. Identifiquen un tema o “rostro” del alcoholismo. Redacten una frase o pregunta que
exprese lo que desean saber. Ejemplos: “Razones para beber alcohol”, “¿Cómo pro-
mueve la sociedad el consumo de alcohol?”, “Efectos del alcohol en el cuerpo”, “Sen-
timientos ligados al alcohol”.
3. Seleccionen el tema de su monografía y elijan los lugares (bibliotecas, centros de
salud, organizaciones, personas) o fuentes (libros, revistas, folletos, etc.) de consulta,
que pueden proporcionar la información que se requiere. Por ejemplo:
• Para el tema “Sentimientos ligados al alcohol”, puede ser útil entrevistar a perso-
nas que consumen alcohol o a miembros de grupos de Alcohólicos Anónimos, y
tomar notas de la información que proporcionen.
• Para el segundo tema “¿Cómo promueve la sociedad el consumo de alcohol?”,
pueden observar y escribir notas sobre la disponibilidad de alcohol que hay en
su comunidad: anuncios en revistas, periódicos o en la calle; vinaterías, mensa-
jes de radio y TV.
• Sobre los “Efectos del alcohol en el cuerpo”, puede ser útil entrevistar a un médi-
co o consultar enciclopedias y libros en la biblioteca. También pueden solicitar
folletos en algún centro de salud de su comunidad.

Para investigar sEsión 5 Sesión 5 Para investigar (II)
1. Exploren la información que consiguieron y revisen si es suficiente para responder lo
que desean saber. Elaboren resúmenes de la información recolectada con base en el Elaboración de resúmenes y un
siguiente procedimiento:
esquema de monografía con la
a) De acuerdo con el caso, subrayen la información relacionada con el tema que in-
vestigaron y escríbanla con sus propias palabras. información investigada.
b) Anoten el vocabulario técnico y las definiciones relacionadas con el tema que in-
vestigaron, tal como aparecen en el texto o les fueron dichas. Cuando sea necesa-
rio, escriban ejemplos que apoyen la información que están resumiendo.
c) Incluyan la referencia de las fuentes de consulta registrando: el José Elizondo.
Orígenes y efecto
• Explique a los alumnos que en esta
nombre del autor o de la fuente, título del material, lugar de edi- adicciones. Ant s de las
ción, editorial y año de publicación, si es el caso. Por ejemplo: Addictus. México
ología de la Rev
: SEP/Biblioteca
ista sesión analizarán y resumirán la
para
2. Hagan una lista de tres palabras o frases (subtemas) que se relacionen la Actualización
del Maestro, 199
7. información que obtuvieron sobre
con el tema que eligieron. Ejemplos:
el alcoholismo, para avanzar hacia
Sentimientos ligados al alcohol
¿Cómo promueve la sociedad la escritura de una monografía.
el consumo de alcohol?
Permita que los alumnos exploren
Alegría Anuncios publicitarios la información que encontraron y la
Soledad Fiestas organicen con base en el
Tristeza Ventas accesibles
procedimiento propuesto. Circule
entre los equipos para apoyarlos en
3. Utilicen el cuadro que elaboraron como esquema, así como la información que con- la realización de los resúmenes y el
siguieron, para escribir la monografía sobre un rostro del alcoholismo.
esquema. Dialogue con ellos para
89
que aclaren sus ideas e intereses
sobre el tema
y tengan mayores elementos
para escribir más adelante la
Cómo apoyar la elaboración de resúmenes monografía. (50 min.)

• Elija dos o tres párrafos del texto que se va a resumir, escríbalos
en el pizarrón y léalos con el grupo.
• Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran
que es la idea principal de cada párrafo?, ¿cuáles serán ideas
secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los alumnos y
proponga sus propias respuestas a estas preguntas.
• A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo
parafrasear la idea principal de cada párrafo. Puede incluir
definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos del texto.
• De ser posible, muestre a los alumnos ejemplos de resúmenes
elaborados por usted o por otros estudiantes.


Sesión 6 Para escribir (I) secuencia 4
Escritura de una monografía sobre sEsión 6 Para escribir
algún tema de alcoholismo.
Monografía
una monografía es un texto informativo que recopila y expone, de manera ordenada,
la información disponible respecto de un mismo tema o asunto. Se organiza delimitando
• Lea con el grupo la descripción de claramente el contenido principal y los aspectos que de él se abordan, llamados tema y
subtemas respectivamente.
monografía y la sección ¿Qué Para escribir una monografía tienes que pensar en:
tengo que hacer?, y resuelva sus el tema. Asunto principal sobre el que vas a exponer. Por ejemplo: Sentimientos ligados
al alcohol.
dudas. Invite a los alumnos a
Los aspectos o subtemas. Las partes en que se divide el tema. Por ejemplo: Soledad,
reunirse con su equipo para escribir Alegría, Miedo, Tristeza, Coraje.

una monografía de La organización. Cómo ordenarás y dividirás tu escrito según los subtemas, añadiendo
al principio una pequeña presentación y al final un cierre o conclusión.
aproximadamente dos cuartillas, Los lectores. El lenguaje y la manera de exponer las ideas en una monografía depende
sobre el tema que eligieron. de quiénes serán los lectores. Por ejemplo, se escribe diferente si es para niños pequeños
o para adultos.
(5 min.)
¿Qué tengo que hacer?
1. Para profundizar en los diversos rostros del alcoholismo, escriban una monografía
sobre el tema que eligieron e investigaron en Para investigar. Para ello, sigan estos
• Lea al grupo el texto modelo pasos:
a) Lean el texto monográfico Sentimientos ligados
“Sentimientos ligados al consumo al consumo de alcohol, y observen que se en-
cuentra dividido en: introducción, subtemas y
de alcohol”. Muestre cómo está cierre.
organizado el texto. Pídales hacer b) Sobre el tema que eligieron, elaboren las ideas
principales y secundarias. Utilicen las notas y re-
un borrador de la monografía para súmenes realizados con la información que en-
revisarlo posteriormente. Aclare contraron. Para anotar las descripciones y datos,
háganse las siguientes preguntas: ¿De qué o de
dudas a los equipos que lo quién se habla? ¿Qué se dice de esto?

soliciten. Pídales que basen sus c) Anoten en su cuaderno las ideas principales y se-
cundarias.
monografías en las fichas de d) Conecten las ideas principales y secundarias, y
amplíen la información por medio de explicacio-
resumen y esquema que nes y ejemplos, redactando párrafos que organi-
elaboraron. (45 min.) cen la información.
e) Escriban un título que represente el tema que
eligieron y los subtítulos de cada subtema. Pue-
den utilizar el cuadro de palabras que hicieron en
Para investigar.

90


ESPAÑOL I
Texto modelo: Monografía

TEMA Sentimientos ligados al consumo de alcohol
Introducción El alcohol produce muchos sentimientos en las personas que beben y en
las que están a su alrededor. Los más comunes son soledad, alegría,
miedo, tristeza y coraje.
Subtema 1 Soledad
Muchas personas se sienten solas aunque estén rodeadas de gente,
porque prefieren ver la televisión o jugar videojuegos o hacer cosas que
no los pone en contacto personal con nadie. Aparentemente, cuando
están frente a una botella de alcohol les dan ganas de platicar y pare-
ce que gracias al alcohol salen de su soledad. Incluso aunque estén con
sus amigos o familiares, o preparando las cosas para beber, no platican
sino hasta que se les “sube” .
Subtema 2 Alegría
Las personas cuando beben se ponen alegres o dicen que beben para
ponerse alegres. Tal vez esto es cierto, porque cuando uno mira perso-
nas que están tomando, por lo menos durante cierto tiempo se oyen
muchas risas, los ojos les brillan y platican cosas que les causan gracia.
Esto se debe a que el alcohol, cuando llega al cerebro hace que las
personas se desinhiban o dejen de sentir vergüenza para expresarse.
Subtema 3 Miedo
Una de las cosas que pasa entre los familiares de las personas que
beben mucho, es que cada vez sienten más miedo porque nunca saben
en qué momento la alegría del alcohólico se va a convertir en insultos,
maltratos o golpes. Sobre todo los hijos viven con miedo, porque no
saben, o ya saben, que algo malo va a pasar.
Subtema 4 Tristeza
Muchas personas, sobre todo los hombres, no pueden expresar sus
sentimientos. La tristeza es un sentimiento difícil de expresar, y por eso
recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin
sentir vergüenza. Con el alcohol pueden decir que están tristes y hasta
llorar y así no les da pena. Por eso muchas canciones hablan de hom-
bres que están bebiendo en una cantina y contando sus penas, sobre
todo en el amor.
Subtema 5 Coraje
El consumo de alcohol hace que salgan sentimientos como el coraje,
que las personas en estado normal logran controlar, pero debido a que
alcohol los desinhibe, se sienten enojados por todo lo que creen que
está mal en su vida, en su trabajo o en su familia. Y entonces, cuando ya
están borrachos, pierden el control y lastiman a la gente que está a su
alrededor, la agreden con palabras o con golpes. Las personas que
reciben ese maltrato también se sienten muy enoja-
das, también tienen mucho coraje y todos los que Busca más ejemplos
están en esa situación se sienten muy infelices. de monografías en

Cierre El abuso en el consumo de alcohol puede ocasionar los libros de las
Bibliotecas Escolares
que las emociones impidan ver claramente la reali- y de Aula.
dad y buscar otro tipo de soluciones a los problemas
que forman parte de la vida de las personas.
BIBLIOTECA

91


Sesión 7 Para escribir (II) secuencia 4
Temas de reflexión: Sujeto explícito o sEsión 7 Temas de reflexión
implícito o tácito, uso de oraciones Uso de la lengua
sujeto explícito e implícito o tácito. La primera vez que se menciona en un texto
impersonales en textos informativos, de quién o de qué se habla, se escribe el sujeto de manera explícita. Una vez que se ha
palabras derivadas de hacer y haber, y mencionado este sujeto explícito, se puede continuar el texto con el sujeto implícito,
que está incluido en el verbo. Ejemplos:
uso del punto. Revisión de
monografías. sujeto explícito: sujeto implícito o tácito:

• Video de consulta Los jóvenes están expuestos al alcohol. Están expuestos al alcohol. (Ellos o Ellas)
Los hijos viven con miedo. Viven con miedo. (Ellos o Ellas)
Sujeto explícito e implícito en
ellos saben que algo malo va a pasar. Saben que algo malo va a pasar. (Ellos o Ellas)
oraciones.
1. Las siguientes oraciones tienen sujeto implícito o tácito. Escribe en la línea una o
varias palabras que funcionen como sujeto explícito. Puede ser un pronombre (él,
ellos, etc.) o una frase (Las muchachas, Algunos alcohólicos, etcétera).
• Solicite a los equipos leer y resolver
la sección Temas de reflexión. sujeto explícito
Ellos, Ellas
Resuelva las dudas que surjan para unca saben en qué momento la alegría del alcohólico se va a
N
convertir en insultos, maltratos o golpes.
realizar las actividades propuestas. La persona alcohólica Desarrolla problemas de salud física y mental como consecuencia
de los niveles tóxicos de alcohol.
En caso de surgir dudas Muchos alcohólicos Pierden el control y lastiman a sus esposas y a sus hijos.
compartidas, explíquelas a todo el Susana Es una “bebedora social” y una “amante” del tequila.
grupo en el pizarrón. (15 min.) Mariana y Lorena Juntas tuvieron su primera borrachera con cerveza.
Algunos adolescentes Recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza
sin sentir vergüenza.

Clave de respuestas uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una
monografía u otros textos informativos, es común emplear oraciones impersonales que
permiten presentar la información sobre algún tema sin dar relevancia a quien lo dice o
escribe.
1. Ejemplos de respuestas posibles:
Información presentada de manera personal:
consulta manuales
de gramática para
La publicidad nos anima a los adolescentes a consumir bebidas alcohólicas.
saber más acerca
de la tercera
persona, la voz Información presentada de manera impersonal:
pasiva y las
oraciones Los adolescentes son animados a consumir bebidas alcohólicas por la publicidad.
impersonales.
BiBLiOTeca

92


Clave de respuestas

ESPAÑOL I
2. Lee los siguientes ejemplos de oraciones impersonales. Observa que lo importante es
exponer lo que se sabe sobre cierto tema, sin importar quién lo dice o escribe, ni
precisar exactamente a quién le ocurre o pasa.

Oraciones impersonales Cómo se construyen
El consumo de alcohol es promovido en Con el uso de la voz pasiva.
las reuniones sociales.
Aumenta el consumo de alcohol entre las Con verbos que pueden usarse imperso-
mujeres. nalmente.
Se prohíbe la venta de alcohol a menores. Con el uso de se.

Hay cerveza sin alcohol. Con verbos haber, hacer, en su conjuga-
ción: hubo, hace, hay.

3. Lee las siguientes oraciones que presentan información de manera personal y trans- 3. Ejemplos de
fórmalas en oraciones impersonales en las líneas de abajo. Observa el ejemplo: respuestas posibles:
a) Muchas tiendas venden grandes cantidades de bebidas alcohólicas.

Grandes cantidades de bebidas alcohólicas son vendidas por muchas tiendas.

b) Las empresas del ramo colocan publicidad de bebidas alcohólicas por todos lados.
Hay publicidad de bebidas alcohólicas por todos lados.

c) Las leyes prohíben la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 años.
Prohibida la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 años.

d) Mis compañeros y yo organizamos la mesa redonda sobre alcoholismo que se llevará
a cabo mañana a las 12:00 horas.
Se organizó la mesa redonda sobre el alcoholismo que se
llevará a cabo mañana a las 12:00 horas.

Ortografía y puntuación
Palabras derivadas de hacer y haber. Aunque al hablar decimos acer o icimos,
al escribir estas palabras se escriben con h al principio: hacer, hicimos. Es importante
tomar en cuenta que todas las palabras que se derivan de hacer y de haber se escriben
con h al principio.

4. Lee la información del recuadro y escribe, en el texto siguiente, la palabra derivada
de hacer y de haber que corresponda a cada oración:

Palabras derivadas de hacer: hecho, hecha, hagamos, hicimos, haremos, hice,
hicieron, hacen, hiciste, hizo, haciendo, hago…
Palabras derivadas de haber: he, hubo, hay, había, has, ha, habría, habrá…

93


secuencia 4
Clave de respuestas Mañana habrá un debate sobre el alcoholismo. A mi equi-
po le tocó hacer las invitaciones.

La monografía que hicimos sobre un rostro del alcohol es-
• Revisión y presentación Organice
tuvo bien hecha .
al grupo para que cada equipo
Ellos están haciendo todo lo posible por dejar de beber.
revise la monografía de
otro equipo de acuerdo con las uso del punto. El punto ( . ) es una marca gráfica que se utiliza para representar por
pautas indicadas. (30 min.) escrito el fin de una oración y el inicio de otra. Se usa para terminar y diferenciar oracio-
nes o párrafos. Hay tres usos del punto: punto y seguido (al final de la oración), punto y
aparte (al final del párrafo), y punto final (al final del texto).
• Lea con todo el grupo la sección
Para terminar. Decida junto con Revisión y presentación
los alumnos el orden de 5. Revisen la monografía que escribieron y corríjanla si es necesario.
presentación y el tiempo que
ocupará cada equipo para la aspectos Revisen si:
Ideas/contenido El título refleja un tema específico o “rostro” del alcoholismo.
exposición y para responder Organización Se encuentra dividida en introducción, subtemas y cierre.
preguntas. (5 min.) Los subtítulos reflejan el contenido de cada subtema.
Oraciones Utiliza oraciones impersonales para presentar la información.
• TAREA: Invite a los alumnos a Ortografía y Se usa punto y seguido, punto y aparte y punto final.
puntuación
elaborar los recursos que Se escribieron con h inicial las palabras derivadas de hacer y
haber.
necesitarán para la exposición.
Oriente a los equipos acerca de 6. Al final de esta secuencia, cada equipo presentará su monografía frente al grupo. La
cómo realizarán la presentación de exposición se hará resaltando los aspectos más sobresalientes de la monografía que
elaboraron.
su trabajo, incluyendo, si es posible,
el uso de la plantilla para sEsión 8 Para terminar
presentación o recursos gráficos exposición de monografías
como dibujos, ilustraciones, 1. Para concluir esta secuencia, realicen la exposición de la monografía que elaboraron.
Para ello, distribuyan el tiempo de la sesión según el número de equipos que haya en
gráficas o esquemas. el grupo.

La exposición es la presentación pública y ordenada de los resulta-
Sesión 8 Para terminar dos de un trabajo de investigación, en este caso, de una monografía.

Exposición de monografías
94

• Pida a los asistentes que, durante
las exposiciones, escriban notas y
preguntas sobre el tema de cada
equipo, pues se utilizarán en la
ronda de preguntas y respuestas.
• Invite a los alumnos a expresar sus
preguntas y a responder a cada
equipo, basándose en el contenido
del tema.


ESPAÑOL I
2. De acuerdo con el tiempo asignado:
a) Lean nuevamente la monografía que elaboraron.
b) Elijan uno de los subtemas de la monografía, así como a quien hará la presenta-
ción, mencionando el tema, por qué lo eligieron y cuál es el subtema que expon-
drá cada miembro del equipo.
c) Elaboren una tarjeta con los puntos más relevantes del subtema que cada miem-
bro del equipo expondrá, así como los recursos gráficos que utilizarán para la
exposición: cuadros, diapositivas, cartulinas o presentación en computadora.
d) ¡Listos! Durante la exposición, apóyense en la tarjeta y en los recursos gráficos que
hicieron.
e) Al terminar la exposición de cada equipo, hagan una ronda de preguntas y res-
puestas de todo el grupo.

Para saber más...
e n t u CD e n C o n t r a r á S :
• Monografía El alcohol en tiempos prehispánicos, de la Fundación de Investigacio-
nes Sociales A.C.
• Reportaje “El alcohol en México”, de Alberto Najar.
• Artículo informativo “El punto de vista sociocultural”, de Luis Barruecos.
D.r. © Luis Berruecos Villalobos / ILCE, 2006
• Canción “Tu recuerdo y yo”, de José Alfredo Jiménez.
• Canción “Bar Tacuba”, de Café Tacuba.
• Artículo informativo “Qué es el alcoholismo”, de José Elizondo.

ConSulta en internet laS SiguienteS páginaS:
Información y datos actuales sobre consumo de alcohol. www.alcoholinformate.org.mx
Sitio del Consejo Nacional Contra las Adicciones. www.conadic.gob.mx

BiBlioteCaS eSColareS y De aula
aDoleSCenCia y CaliDaD De viDa

Este libro constituye una guía práctica y sencilla
para que el adolescente aprenda a cuidar su
salud física y mental con base en el conocimien-
to de su cuerpo y de los cambios psicológicos por
los que atraviesa, y de este modo mejore su
calidad de vida.
Elizabeth Carbajal Huerta. Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

95


secuencia 5

E l proyecto de esta secuencia
es elaborar una antología de cuentos
escritos por los alumnos. Conocerán Se1
sesión S i ó n 1 Para empezar
algunas historias que narran el triunfo 1. Observen el video que muestra escenas de partidos de futbol y de otros deportes en
donde equipos aparentemente débiles o inferiores superan a oponentes que parecían
de personajes débiles sobre los fuertes. ser mejores.
Aprenderán a usar palabras y 2. Después de ver el video comenten con el grupo cómo se revirtió la situación y los
“débiles” vencieron a los “fuertes”.
expresiones que describen a los 3. Relaten, si conocen, el caso de alguien que haya derrotado a otro considerado supe-
personajes de los textos y escribirán rior.
4. Sigan la lectura que hará su maestro sobre la historia de David y Goliat.
un cuento sobre un personaje que se
haya enfrentado a alguien más fuerte
y, usando la imaginación y la astucia, David y Goliat
logra salir vencedor. Al final, Hace muchos años un reino poderoso y guerrero, el de los filisteos, envió a su ejército
integrarán una antología con todos los hacia Judea para conquistar a los israelitas, un pacífico pueblo de pastores. Los
filisteos deseaban convertir a los israelitas en siervos. Para ocultar sus intenciones,
cuentos del grupo. los filisteos idearon una artimaña: cada mañana, durante cuarenta días,
el campeón Goliat, un gigante de tres metros de estatura, retaba a
combatir al “campeón” de los israelitas ofreciendo a cambio que los
filisteos se convertirían en siervos de los israelitas si el gigantón
resultaba vencido.
Un joven pastor, David, cansado de escuchar las provocaciones de
Goliat, se presentó ante su rey y le pidió ser enviado a enfrentarlo.
El rey dudó de que un joven tan pequeño y frágil pudiera hacer
frente al gigante bravucón; sin embargo, las palabras de David, su
valor y confianza en sí mismo, lo hicieron aceptar la oferta. El rey
ofreció a David la espada y la armadura de un guerrero, pero David
las rechazó y sólo llevó al campo de batalla su honda, rústica arma
que manejaba con destreza y precisión.
Al ver al pequeño David, Goliat rió abiertamente pensando que
nunca tendría una victoria tan sencilla. David, simplemente,
sacó una piedra de su saco, la colocó en su honda, apuntó
y, con un tiro certero en la frente, derrumbó al gigante, al
que dejó inconsciente. Después extrajo la espada de Goliat
de su funda y con ella decapitó al coloso.
Cuando los filisteos vieron que su campeón estaba muerto,
salieron huyendo de Judea. Tiempo después, David llegó a ser
un sabio y famoso rey de Israel.

96

Plan de sesiones
Sesiones Actividades Recursos Tecnológicos
Sesión 1 Para empezar • royección y comentario de video
P • ideo sobre débiles que vencen a los fuertes
V
• ectura y comentario de la historia David y Goliat
L
• ealización de actividad detonadora
R
Sesión 2 Para leer (I) • ectura y comentario del cuento “La composición”
L • udiotexto: cuento La composición
A
Sesión 3 Para leer (II) • ectura y resolución de Palabras indispensables
L
• ectura y comentario del artículo “Cosas raras del fútbol”
L
Sesión 4 Para Investigar (I) • úsqueda de información sobre personajes y registro en
B
1º E 1 fichas resumen
Sesión 5 Para investigar (II) • Comentarios sobre la información que encontraron
1º L 2
Sesión 6 Para escribir (I) • scritura de un borrador de cuento
E
Sesión 7 Para escribir (II) • ectura y resolución de Temas de reflexión: uso de los tiempos
L • ideo de consulta Uso de la letra h
V
verbales en cuentos y ortografía de palabras derivadas del
verbo haber
• evisión de texto
R
Sesión 8 Para terminar • resentación de la Antología
P • rocesador de textos: elaborar índice
P
• ectura de cuentos
L aplicando estilo y formato a los títulos de la
Antología de cuentos


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