Die neue mündliche Reifeprüfung für Englisch an AHS überprüft die kommunikative Sprachkompetenz der SchülerInnen - und zwar durch kompetenzorientierte Aufgabenstellungen für die Teilfertigkeiten spoken production und spoken interaction.
Dieser Leitfaden inkl. CD-ROM bietet LehrerInnen eine Hilfestellung bei der erfolgreichen Umsetzung solcher Tasks:
Know-how: Praxisorientierte und leicht verständliche Einführung in theoretische Grundlagen und ein Kompetenzmodell
Labour-saving: ausgearbeitete und sofort einsetzbare Kopiervorlagen mit kompetenzorientierten Tasks inkl. Impulsen (Fotos, Texte, Bullet Points) zu 20 Themenbereichen
Time-saving: sämtliche Kopiervorlagen und zusätzliche Lead-in sowie Interlocutor’s Prompts auf CD-ROM - zur individuellen Bearbeitung und Ergänzung
Do-it-yourself: Erstellen eigener kompetenzorientierter Tasks - mithilfe der Word-Vorlagen inkl. Checklisten auf der CD-ROM
2. Die Situation
Neue mündliche Reifeprüfung (SKRP)
• Neuer Ablauf
• Neue Inhalte
Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen
• Sind von den LehrerInnen zu erstellen
Viele Veränderungen innerhalb kurzer Zeit
• Nicht ausreichend Materialien
12. Klassische Tasks
Wie bereiten sich SchülerInnen auf das
„klassische“ Prüfungsformat vor?
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
13. Was tun SchülerInnen?
Sie lernen hauptsächlich Inhalte (auswendig).
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
14. Ein Maturagespräch…
Mündliche Reifeprüfung aus Englisch. Spezialgebiet: The American Revolution.
Kandidatin: There was the Boston Tea Party. The Boston Tea Party was a
direct action by colonists in Boston, a town in the British colony of
Massachusetts, against the British government and the monopolistic East
India Company ...
[Der genaue Wortlaut ist als Wikipedia-Eintrag nachzulesen]
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
15. Lehrer: Hold on. Not so fast. Let us start at the beginning. What were the
causes of the American Revolution?
Kandidatin: (Silence)
Lehrer: Well, how did it all begin?
Kandidatin: (Embarrassed silence)
Lehrer: Describe the situation back then.
Kandidatin: (Unbearable silence)
Lehrer: Alright then, just go ahead ...
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
20. Was können SchülerInnen nachhaltig in der
Fremdsprache?
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
21. Können sie…
…ihre Meinung ausdrücken und dafür
argumentieren?
…vernetzend denken?
…aktuelle Bezüge herstellen?
…adäquat auf Zwischenfragen reagieren?
???Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
22. Was wird nicht getestet?
Diskursive Fähigkeiten
Spontane Sprachproduktion & erfolgreiche
Anwendung
Sprachlich adäquate Reaktion
Kontrolle von Grammatik und Wortschatz im
Gesprächsfluss
siehe GERS Kriterien
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23. Skills (GRADdirect)
• The right academic
qualifications
• The ability to appreciate an
alternative point of view
• Communication and the
ability to work in teams
• The ability to grasp complex
information
Importance (%)
27%
42%
62%
68%
Employers‘ expectations
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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27. Bloom‘s taxonomy
Die Kandidatin kann Inhalte des
Stoffgebiets bewerten und einschätzen
bzw. Voraussagen über zukünftige
Entwicklungen treffen.
Die Kandidatin kann anhand neuer Sachverhalte
neue Hypothesen für das Stoffgebiet formulieren.
Die Kandidatin kann neue Sachverhalte aus dem
Stoffgebiet in ihren Einzelkomponenten erfassen
und verstehen.
Die Kandidatin kann ihr Wissen über das
Stoffgebiet auf neue Aufgabenstellungen
erfolgreich anwenden.
Die Kandidatin versteht das Stoffgebiet gut genug, um Details selbständig
erklären zu können.
Die Kandidatin kann ein gewisses Stoffgebiet widergeben und
zusammenfassen.
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
28. Phase 1
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
Die Kandidatin kann ein gewisses Stoffgebiet
widergeben und zusammenfassen.
Die Kandidatin versteht das Stoffgebiet gut
genug, um Details selbständig erklären zu
können.
29. Phase 2
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
Die Kandidatin kann neue Sachverhalte aus
dem Stoffgebiet in ihren Einzelkomponenten
erfassen und verstehen.
Die Kandidatin kann anhand neuer
Sachverhalte neue Hypothesen für das
Stoffgebiet formulieren.
Die Kandidatin kann ihr Wissen über das
Stoffgebiet auf neue Aufgabenstellungen
erfolgreich anwenden.
30. Phase 3
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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Die Kandidatin kann Inhalte des Stoffgebiets
bewerten und einschätzen bzw. Voraussagen
über zukünftige Entwicklungen treffen.
31. Operatoren
Handlungsverben (function words)
Operator konkrete Vorgehensweise
Zuordnung zu den verschiedenen Phasen
stellt Kompetenzorientierung sicher
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35. Spoken Production 1
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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•Define what it takes to be a star these days.
•Compare the pictures with regard to the different kinds of celebrity
they represent.
•Evaluate the role celebrities play in our lives – could we do without
them?
36. Spoken Interaction 1
CANDIDATE'S SHEET
In a class discussion you are talking about the role of celebrities in a
teenager’s life. Think about the following and discuss with your partner:
• Why are teenagers usually interested in celebrities?
• Often celebrities are role models for teenagers. What responsibility do
celebrities have in this respect?
• Which advantages or disadvantages do you see with regard to star cults?
INTERLOCUTOR’S PROMPTS
• What are possible reasons why people admire stars?
• How can a celebrity influence a teenager’s life in a positive/negative way?
• Which dangers do you see in this context?
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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37. Handreichung: Mündliche Reifeprüfung
Stand November 2011
www.bmukk.gv.at
Kompetenzorientiert bedeutet, dass jede
Aufgabenstellung folgende
Anforderungsbereiche enthält:
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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38. eine Reproduktionsleistung
fachspezifische Sachverhalte
wiedergeben und darstellen
Art des Materials bestimmen
Informationen aus Material
entnehmen
Fachtermini verwenden
Arbeitstechniken anwenden
Etc.
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39. eine Transferleistung
Zusammenhänge erklären
Sachverhalte verknüpfen und
einordnen
Materialien analysieren
Sach- und Werturteile unterscheiden
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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40. und eine Leistung im Bereich von
Reflexion und Problemlösung
Sachverhalte und Probleme erörtern
Hypothesen entwickeln
eigene Urteilsbildung reflektieren
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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42. Fachleitfaden LS 2012
Kapitel: Erstellen kompetenzorientierter Aufgaben
„Die Aufgabenstellung muss eine
Sprechperformanz ermöglichen, die eigenständig,
situationsadäquat und handlungsorientiert ist und
das jeweilige GERS-Niveau verlässlich abbildet.“
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
43. Fachleitfaden LS 2012
Kapitel: Erstellen kompetenzorientierter Aufgaben
„Es ist dabei darauf zu achten, dass die
Anforderungen über die reine Reproduktion von
Wissen hinaus einen Transfer des Gelernten in
einem konkreten Kontext verlangen und
Problemlösung und Reflexion ermöglichen.“
(Quelle: http://www.bmukk.gv.at/medienpool/22024/reifepruefung_ahs_lflfsp.pdf)
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
gemacht - Kemsies/Oszwald
44. Fachleitfaden LS 2012
Kapitel: Erstellen kompetenzorientierter Aufgaben
Es ist dabei darauf zu achten, dass die
Anforderungen über die reine Reproduktion von
Wissen hinaus einen Transfer des Gelernten in
einem konkreten Kontext verlangen und
Problemlösung und Reflexion ermöglichen.
(Quelle: http://www.bmukk.gv.at/medienpool/22024/reifepruefung_ahs_lflfsp.pdf)
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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45. Fachleitfaden LS 2012
Fachleitfaden Lebende Fremdsprachen abrufbar
unter
http://www.bmukk.gv.at/medienpool/
22024/reifepruefung_ahs_lflfsp.pdf
Kompetenzorientiertes Prüfen leicht
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