Documento apresentado no V

1. 11-12-2012
Estudo sobre o
comportamento
leitor de
adolescentes do
Norte de
Portugal
V Encontro de Serviços de Apoio às Bibliotecas Escolares
"Biblioteca Pública e Bibliotecas Escolares: um SABE(R) em Construção"
Biblioteca Municipal Camilo Castelo Branco
6 e 7 de Dezembro de 2012
Relatório do GRUPO DE PERITOS DE ALTO NÍVEL SOBRE
LITERACIA DA UE (2012) relata:
ABORDAR O PROBLEMA
(…) An estimated 20 % of adults lack the literacy skills
they need to function fully in a modern society. An
estimated 73 million European adults lack
qualifications above upper secondary school level,
many because their poor literacy makes educational
progress impossible. The next generation of adults is
on course to do no better. The latest results from PISA,
the OECD’s Programme for International Student
Assessment, show that in 2009, one in five EU 15-year-
olds had poor reading skills. The EU has made almost
no progress over the past decade in reducing this
percentage. Even as literacy becomes more necessary,
reading levels have stagnated (…).
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2. 11-12-2012
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
Estudo sobre o comportamento leitor de adolescentes do
Norte de Portugal
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ABORDAR O PROBLEMA
(Scholastic, 2010)
A curiosidade é mais importante que o conhecimento.
Albert Einstein
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
Estudo sobre o comportamento leitor de adolescentes do
Norte de Portugal
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MALHEIRO, Armando - Inclusão Digital e
ABORDAR O PROBLEMA
Literacia Informacional em Ciência da
Informação [Em linha]. Portugal, 2009 [Consult.
02 de Janeiro de 2009]. Disponível em:
http://prisma.cetac.up.pt/, nº7
Ciências da KUHL, P. K.; TSAO, F. M.; LIU, H. M.;
ZHANGh, Y.; BOER, B. (2001).
Helena Mendonça para o notícias magazine
(JN) nº244/122 do dia 31 de Janeiro intitulado:
Geração Copy/Paste.
Educação Language/Culture/Mind/Brain: Progress at
the Margins between Disciplines. In A. R.
Damasio (Ed.). Unity of Knowledge: The
Ciência da Informação Convergence of Natural and Human
Science. New York: The New York Academy
of Sciences, pp. 136-174
PRENSKY, Marc. - Digital Natives, Digital
Medicina Immigrants, Part II: Do they really think
differently?
Ciências Sociais e Neurociências
Humanas BLACKMORE, Sarah; FRITH, Uta (2010). O cérebro que
CASTELLS, Manuel (2005). A Era da aprende. Lisboa: Gradiva
Informação: economia, sociedade e cultura.
DEHAENE, Stanislas (2009). Reading in the brain.New
SANTELLA, Lúcia. A leitura fora do livro. [Em York: VIKING
linha]. Brasil, 2010. [Consult. a 15 de Março de
2010]. Disponível em: KNUDSEN,. Eric I. (2004). Sensitive Periods in the
http://artenumerica.multiply.com/reviews/ite Development of the Brain and Behaviour. In Journal of
m/2 Cognitive Neuroscience 16:8, p. 1415.
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O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
Estudo sobre o comportamento leitor de adolescentes do Norte de Portugal
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O que faz um leitor?
Circunvolução angular; o Planum
Temporal e o Lobo Temporal
esquerdo.
• A competência de ler é o resultado de um
processo de aprendizagem contínuo no qual
o cérebro assume o papel central.
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
Estudo sobre o comportamento leitor de adolescentes do Norte de Portugal
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O que faz um leitor?
O desenvolvimento do cérebro leitor está intimamente
relacionado com a repetição da acção ou com a carga
emotiva a ela associada. A repetição é assim um processo
intrínseco essencial para formar rotinas de acção e torná-la
verdadeiramente eficiente.
Períodos sensíveis/ críticos
Trata-se de um
período no qual,
com facilidade e
rapidez, se
adquirem, moldam
ou se alteram
determinados
sistemas internos
de acção.
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O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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O que faz um leitor?
O processo de “poda”
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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O que faz um leitor?
A neuroplasticidade
A plasticidade neural permite ao cérebro
organizar-se e aprender ao longo da vida,
não possibilita, no entanto, activar áreas
cerebrais específicas para desenvolver
acções particulares como ler, escrever e
contar que não o tenham sido durante os
períodos sensíveis.
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O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
Estudo sobre o comportamento leitor de adolescentes do Norte de Portugal
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O que faz um leitor?
A neuroplasticidade
Fonte: fisiochiodi.blogspot.com
• Em termos práticos, estas notas enquadradoras dos
resultados procuram expressar que o cérebro humano
tem timings muito limitados para desenhar e
desenvolver toda a arquitectura que permitirá fazer do
acto leitor uma prática intrínseca, natural e fluída, ou seja,
a base para a aquisição e desenvolvimento das
competências informacionais.
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O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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METODOLOGIA E AMOSTRA
• Investigação Quantitativa.
• Aplicação de um inquérito fechado “variante
directa”.
• Amostra constituída por 178 raparigas e 150
rapazes, num total de 328 inquiridos.
• Inquiriram-se jovens adolescentes dos 5 distritos
do Norte de Portugal.
• O tratamento dos dados: do geral para o
particular: totalidade da amostra – confrontação
de sexos – separação da amostra por
geografia.
• A análise das disparidades entre frequências foi
feita pelo teste do Qui-quadrado.
• Optou-se pela mediação ordinal.
A relação desproporcional de tempo despendido com as
tecnologias, mais especificamente com o computador, em
detrimento do tempo com a prática da leitura contemplativa.
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As várias horas por dia no computador e navegação na Web,
utilizadas pelos adolescentes, não serão sinónimo de aumento e
enriquecimento de competências informacionais, nem da sua
consciência enquanto Prossumidores.
Participa ou tem um blogue
Total
1% 0%
Participo ou tenho um
blogue
32%
Não participo ou tenho
um blogue
Não respondeu
67%
Respostas inválidas
Que actividades desenvolvem em ambiente digital? E
que tipo de competências são estimuladas e
desenvolvidas?
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Que actividades desenvolvem em ambiente digital? E
que tipo de competências são estimuladas e
desenvolvidas?
Do ponto de vista do seu comportamento tecnológico, qual é
a actividade unânime e rotineiramente praticada?
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O gosto leitor está associado a diferentes motivações para a
leitura.
O gosto leitor está associado a diferentes motivações para a
leitura.
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10. 11-12-2012
O gosto leitor está associado a diferentes motivações para a
leitura.
Dykeman (2008) reports that there is no doubt
that the way we read the web pages have a major
impact on what we read, how long we read, and
how attentively we read (…).
Não é a leitura em suporte digital que per se condiciona
positivamente a relação com a leitura.
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CONCLUSÕES
OS FACTOS AS INTENÇÕES OS PERIGOS
• O ambiente digital e o • Moldar o cérebro para o • O fortalecimento de
impacto deste no pensar, questionar, um cérebro operativo
desenvolvimento responder e questionar pode enfraquecer a
neuronal. sua capacidade de
as respostas. exercício global e logo
• A preparação e • A promoção da leitura, mais resistente a
moldagem do cérebro actividades de
para a resolução de especialmente do tipo
contemplativa, é um dos natureza reflexiva.
questões pontuais e o
aprimoramento das meios possíveis que
competências concretiza esta intenção. • As diferentes
motoras finas. percepções e previsões
• O recurso a programas de sobre a abordagem de
• A concepção de gosto promoção da leitura assuntos entre
leitor poderá também continuados, onde a imigrantes e nativos
ser distinta, mais animação deverá ter lugar digitais.
associada a uma
leitura “utilitária” e antes, durante e depois
menos literária. da leitura.
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CONCLUSÕES
Tendência da evolução do comportamento leitor
Leitura Sequencial Leitura fragmentada
Leitura contemplativa Leitura “utilitária”
Concentração exclusiva no acto “Disputa” de atenção entre
leitor leituras.
Leitura em profundidade Leitura superficial
Adaptada de Loan, 2012
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12. 11-12-2012
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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CONCLUSÕES
O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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CONCLUSÕES
Não prestar atenção é um estado
cerebral que não existe.
O cérebro está permanentemente a
“vasculhar” o ambiente à procura de
novos estímulos.
A percepção e a previsão (preception
/ prediction), quer na conquista, quer
no desvio da atenção, são basilares.
PERCEPÇÃO Significado atribuído à informação
quando esta é recebida pelos sentidos
PREVISÃO Antecipação do que vai acontecer
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CONCLUSÕES
PERCEPÇÃO E PREVISÃO
Significado atribuído à Antecipação do que vai
informação quando esta é acontecer
recebida pelos sentidos
PERCEPÇÃO E NÃO PREVISÃO
NÃO PERCEPÇÃO E NÃO PREVISÃO
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. A animação é um todo CONCLUSÕES
composto por duas partes:
animação para a leitura e a
animação da leitura.
Animação para a leitura – PERCEPÇÃO = mais relevante gera
marketing em torno do livro o enriquecimento das “estruturas
com vista à criação da informativas”.
necessidade/desejo de = menos relevante
chegar, estar e descobrir o estimula a formação de uma
livro. “subestrutura informativa”
Animação da leitura –
actividades que fazem a
intermediação entre o que foi
lido e o que se vai ler.
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O CÉREBRO EM MUDANÇA NA ERA DA INFORMAÇÃO:
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CONCLUSÕES
O cérebro malabarista, capaz de acolher e de
atender aos vários estímulos em simultâneo,
mas cada vez mais incompatível com
actividades como a leitora, cujo gozo e a
compensação derivam da capacidade de
ultrapassar a natureza de alerta do cérebro,
isolando-o unicamente para a actividade leitora,
tornando-se esta o estímulo per se
Neste sentido…
(GPANL UE,2012)
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CONCLUSÕES
O importante é isto: Estar pronto para, a qualquer
momento, sacrificar o que somos pelo que
podemos vir a ser.
Charles Dubois
Os meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão
livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão
incapazes de escrever - inclusive a sua própria história.
Bill Gates
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