Estudo comparativo entre metodologias de EAD em Universidades totalmente online e Universidades semipresenciais.

1. III Encontro de Coordenadores UAB e de Polos da Região
Centro-Oeste
Palestra:
Paralelo entre Universidades a
Distância e Universidades Bi-
modais
Wilsa Maria Ramos
Prof.Adjunta IP – DEG - UnB
Coordenadora UAB na UnB - Diretora de Ensino Superior a Distância
Brasília, 12 de abril de 2010.

2. Resultados da pesquisa web
- Análise comparativa entre
metodologias de educação a distância
em 8 universidades de três países
Canadá (três), E.U.A. (quatro) e Austrália
(um)
- Ponto de Partida: indicadores que
abordam a natureza das universidades
que usam diferentes metodologias e
formas organizacionais baseadas nas
tecnologias da informação e
comunicação.

3. OBJETIVO
Identificar os principais aspectos referentes ao
modo de aprendizagem aberta e à distância:
- os tipos de organização: universitária bimodal e
totalmente online;
- as atividades sociais para o aluno;
- as metodologias de formação de professores
- a convergência de virtual e à distância;
- a utilização das TIC, o controle de qualidade,
reconhecimento (credenciamento) e pesquisa.

4. Universidades
País Universidad URL
Kansas University -bimodal www.ku.edu/
Penn State University - bimodal www.psu.edu
Estados Unidos
Phoenix University - bimodal www.phoenix.edu
Western Governon Universitat – Online www.wgu.edu
Canadian Virtual University www.cvu-uvc.ca
Canadá - bimodal Teleuniversité (TÉLUQ) www.teluq.uquebec.ca
Athabasca University www.athabascau.ca/
Australia University of Southern Queensland - bimodal
www.usq.edu.au

5. Indicadores - 5 categorias
4 - Convergência do
2 - Atividades sociais para 3 –Metodologia e 5 – Qualidade, reconhecimento,
1 - Tipo e organização virtual e a distancia e uso
o estudante Formação docente (acreditação e investigação.
das TIC
Numero atual, tipo de
Característica (pública o Campus e plataforma Controles de qualidade da
Estudiantes y área de Infra-estruturas de apoio
privada) e ano de abertura virtual Instituição e da docência
atuação
Tipo Usos da rede social Metodologia e recursos Uso de cursos virtuais Reconhecimento
Outros recursos para el
Organização acadêmica Formação docente Uso des TICs Pesquisas institucionais
estudante
Organização acadêmica Acessibilidade Impacto na web

6. Perguntas que nortearam a pesquisa:
•Como os sistemas de educação superior a
distância estão configurados na dimensão
organização acadêmica?
•O que podemos aprender com esses indicadores
para o Sistema UAB?
• Quais são as boas práticas de educação a
distância?

7. Indicadores
• Ano de abertura/início: • -Metodologia e recursos
• Número atual de estudantes • -Materiais educativos utilizados
• Tipo de estudantes – -Atividades de aprendizagem
• Tipo de Universidade – -Tipo de tutoria
– Presencial e a distancia – -Formas de avaliação da
(blended learning) aprendizagem
– A distancia • -Campus y plataforma virtual
• Oferta acadêmica (níveis de • -Usos de cursos virtuais
formação, número de cursos) • - Usos da rede social
– Extensão • -Outros recursos para o estudante
– Graduação • -Formação de docentes
– Pos-graduação • - Controles de qualidade da
• Organização acadêmica instituição e da docência
(Faculdades, Centros, organização • - Impacto na web
da docência, etc)
• Estrutura informativa da web/portal
da universidade
• Infraestruturas de apoio:
– Produção editorial
– Produção multimedia
– Desenho de materiales

8. Internet e e-learning
aprendizagem na web
• Após o advento da Internet, os sistemas de educação a
distância migraram sua base de dados, materiais
didáticos, formas de ensino etc para os ambientes de
aprendizagem virtual (AVA)
• Passou a caracterizar a aprendizagem on-line, e-
learning, como um modelo de ensino para a
aprendizagem à distância.
• Para muitos autores, (Simonson, Smaldino, Albright e
Zvacek, 2006), e-learning é configurado como uma
forma específica de contribuição para o valor do
processo de aprendizagem que caracteriza um
fenômeno que atrai todas as outras tecnologias,
convergindo para um único ambiente de aprendizagem.

9. E-learning
Quatro elementos caracterizam o e-learning (Simonson, Smaldino,
Albright e Zvacek, 2006) :
1 - Consiste de um processo de educação formal, que tem uma base
institucional.
2 - Expressa a separação física do professor e do aluno.
3 - Utiliza sistemas de telecomunicações interativos.
4 - Conecta-se a estudantes, professores e recursos de aprendizagem,
partilha de informações, dados, entre outros, através de vários
formatos que passam a integrar a experiência de aprendizagem.
Neste século o e-learning será um modismo multifacetado, visto que
existem diferentes gerações de ensino à distância e cada um pode
trazer novos modos operandi.

10. ACHADOS

11. ACHADOS: CURSOS ONLINE, EXPANSÃO E
DIVERSIFICAÇÃO, INTERNACIONALIZAÇÃO
• Todas as universidades usam amplamente os
ambientes virtuais em formato de curso on-line.
• Ocorreu uma crescente ampliação do número de alunos
ingressantes no ensino superior nos últimos 10 anos.
• Uma outra característica diz respeito ao tipo de
estudante: há um aumento na pluralidade do perfil
estudantil, diversidade nos lugares onde vivem, culturas
regionais distintas.
• Há forte expansão com diversificação das ofertas
acadêmicas, com a idéia de “fornecer mais e melhor
educação para mais pessoas”.
• Processo de internacionalização do ensino superior
decorrente da utilização das TIC pelas universidades:
não existem limites geográficos. Estratégias que
incentivam a presença de estudantes de vários países.

12. ACHADOS: VARIEDADE DE FORMAS
DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NAS
UNIVERSIDADES
.
Integração de cursos a distancia com os cursos de oferta
regular presencial na Pennsylvania State University, ou nas
universidades como Athabasca, no Canadá, que possuem
cursos a distância e presenciais.
Também encontrarmos 01 universidade completamente virtual
como é o caso de Western Governors University.
Identificamos uma Universidade que trabalha em parceria e
compartilha o portal: integração da oferta de educação a
distância nas universidades parceiras, como a Canadian
Virtual University.
A maioria das universidades estudadas começou com uma
oferta educativa presencial, que foi ampliada para a oferta à
distância, permitindo-lhes ter uma projeção internacional e ao
mesmo tempo apoiar programas educacionais presenciais.

13. ACHADOS: FLEXIBILIDADE DO SISTEMA E
PARCERIAS
Expansão de suas fronteiras através da integração
interna e externa, dentro e fora dos seus países de
origem.
Alta flexibilidade de ofertas: estudos da cultura
organizacional nestas Universidades revelam a
flexibilidade para ingresso em programas
acadêmicos e denota uma característica importante
da Universidade: a natureza aberta.
Todas detêm um campus virtual e algumas
compartem o portal – Ex: Canadian Virtual University
(Canadá) é uma associação de universidades de
Canadá que oferece educação a distancia através de
programas bimodales ou cursos on line.

14. ACHADOS: REDES SOCIAIS E PORTAL
• Possuem portal, campus virtual, com páginas web de serviços de
apoio aos estudantes que podem ser de cunho econômico, (bolsas,
créditos educativos, oferta do mercado de trabalho, ou de apoio
académico orientação, informação sobre o processo avaliativo, provas
etc. Todos os serviços estão orientados para o processo de
aprendizagem dos alunos.
• Redes sociais: integram os espaços acadêmicos, extensão da
Universidade, em foruns abertos que permitem a interação entre os
estudantes.
• As Universidades usam as redes sociais integradas às plataformas de
aprendizagem: Blogs, Facebook, flicker, twitter e outros.
• Universidades, como Teluq no Canada, integram ao seu portal relatos
de estudantes que valorizam o ensino a distância e demonstram o
impacto na vida pessoal e profissional.
• Todas possuem foruns abertos e foruns particulares

15. ACHADOS: OFERTA
Todas as universidades, exceto
WGU, possuem uma vasta gama de
programas que vão desde cursos de
curta duração on-line ao
doutoramento, cursos de graduação
e pós-graduação na modalidade
bimodal.

16. Institutos ou Centros específicos para a
oferta do ensino superior a distância
• Todas contam com áreas de produção de materiais tais
como: video, audio, desenho gráfico.
• University of Southern Queensland de Australia e a
Tele-université (TELUQ) de Canadá possuem um centro
especializado e de apoio a programas virtuais: el Dec
Media Services (USQ) e a LICEF Research Center
(TELUQ).
• As bibliotecas físicas e virtuais, os repositórios com todo
tipo de objetos digitais, também são um denominador
comum entre as Universidades.

17. ACHADOS: GUIA DE ESTUDOS
• Em todas as Universidades os programas
contam com Guia de estudos, que inclui o
plano de estudos, objetivos, conteúdos,
regulamentos.
• O que difere entre elas é a flexibilidade
maior ou menor que oferecem quanto aos
tempos requeridos para finalizar cada
programa.

18. ACHADOS: ORGANIZAÇÃO DO CORPO
DOCENTE E DOS PROFISSIONAIS DA EAD
• As Universidades possuem amplo número de
professores e tutores, vinculados as faculdades
a que pertencem os programas.
• Também contam com profissionais organizados
em equipes interdisciplinares que atuam na área
de EAD para o desenho de programa.
• O tamanho da equipe e sua expertise depende
da complexidade dos conteúdos e extensão dos
programas, em geral possuem estruturas com
diretores, professores e tutores, desenhadores,
revisores lingüísticos e técnicos

19. Achado: convergência
Dado que a maioria das universidades estudadas
possui programas presenciais, é interessante
destacar a complementaridade dessas ofertas,
que possibilitam aos estudantes:
• Realizar os seus estudos seja mediante ofertas
presenciais ou a distância;
• Instituir uma política de certificação ampla em
que diplomas e créditos homologados possam
ser usados para cursar outros programas ou
cursos virtuais ou presenciais.

20. Convergência das modalidades a distância
e presenciais.
Convergência dos sistemas universitários.
Em conclusão, consideramos que o
desenvolvimento dos sistemas educativos
dos países pesquisados (E.U., Canadá e
Austrália) foram criados com forte tendência
para a convergência dos sistemas. Isto
implica por exemplo, o mesmo currículo e
sistema de créditos para ambos os cursos.
A convergência entre diversas universidades
para atuação em única platarma, podendo
trabalhar para objetivos comuns para a
expansão do ensino superior.

21. Convergência é um ponto de força do
milênio, alicerçada pelo uso das TIC.
A convergência no ensino superior pode significar vários
desafios:
• Convergência do presencial e a distância - blended
learning.
• A convergência dos sistemas de ensino por meio da
mobilidade acadêmica e social, mobilidade virtual.
• A convergência de metodologias de ensino.
• A convergência da produção de materiais por meio de
parcerias e alianças estratégicas.
A convergência do uso dos materiais didáticos, objetos
digitais para uso no presencial e a distância.
• A convergência do currículo visando unificar carreiras.
• A convergência dos sistemas educativos, unindo várias
instituições.

22. Universidade Nacional de
Educação a Distância - ESPANHA

23. UNED – Universidad Nacional de
Educacion a Distancia
• A UNED é uma Universidade totalmente a distancia que na
década de 70 foi criada com o objetivo de oferecer Educação a
superior a distância aos núcleos da população distantes das
grandes metrópoles que não dispunham de Universidade.
• A criação dos centros regionais serviu para assentar a UNED e
obter êxito no método peculiar de ensino.
• Nos Centros Associados, no Brasil denominamos de Pólos,
atuam os tutores como guias e assessores dos alunos.
• Nos primeiros anos de sua existência, a Universidade
distribuía Unidades Didáticas (livros impressos) aos alunos
gratuitamente e aplicava os exames ao final das Unidades.
Com o passar do tempo e o aumento exponencial do número
de alunos, os livros passaram a ser comercializados.

24. UNED
• A partir de 2000 a UNED iniciou o processo de
virtualização do ensino regular, e continua até o
momento.
• Isto implica na incorporação das disciplinas em um
sistema de ensino online.
• Iniciou com o uso do WEBCity e depois de alguns
anos adaptou um sistema de software livre (Alf).
• Hoje a UNED conta com 27 títulos (cursos de
graduação), 1.450 professores, 6.900 tutores e
220.000 alunos. Possui 16 Centros Associados no
Estrangeiro.
• A UNED trabalha para formar uma estrutura
internacional com boa repercussão na América
Latina.
• Possui uma forte metodologia de EAD que se
converte em modelo para os países
iberoamericanos.

25. UNED Áreas de Dirección (Rectorado,
Vicerrectorados, Gerencia y Secretaría General
•
)
Medios Impresos y
Formación Continua y Audiovisuales
Extensión Universitaria
Profesorado Ordenación Académica
Planificación y Asuntos
Centros Asociados Económicos
Estudiantes y Relaciones Internacionales
Desarrollo e Institucionales
Profesional
Tecnología
Innovación y Apoyo Docente
Investigación Televisão (canal aberto) e
rádio

26. IUED
O IUED, como instituto de investigação é
responsável por realizar estudos e
pesquisas sobre a própria UNED,
assim como sobre a educação a
distância.
O fruto das pesquisas nutre o resto das
atividades do Instituto e também
agrega informação relevante sobre a
própria instituição.

27. IUED
O IUED é responsável pela confecção do Anuario
Estatístico da UNED.
Esta publicação coleta os dados de um ano atrás,
um conjunto importante de dados sobre os
aspectos quantitativos da atividade acadêmica
da UNED e dos Centros Associados.

28. IUED
Exemplos de pesquisas realizadas:
• Estudo sobre o valor e uso dos Guias Didáticos da
UNED;
• Estudo sobre o aluno da UNED em Centros
penitenciarios.
• Estudo sobre perfil e opinião dos estudantes da
UNED.
• Estudo sobre o sistema educativo formal nos
centros penitenciarios: comparação entre homens e
mulheres.
• Estudo de opinião sobre os cursos virtuais.
• Estudo sobre valores e atitudes na dos estudantes
do curso de acesso para maiores de 35 anos.

29. Linhas de pesquisas do IUED
• Desenho curricular baseado em
competencias.
• Implantação de metodologias ativas de
aprendizagem.
• Sistemas de avaliação contínua.
• Novas modalidades de tutoria adaptadas
ao Espaço Europeo de Educação
Superior.

30. UNED
•
• Librería virtual de la UNED
• Biblioteca de la UNED
• Canal UNED
• Cadena CAMPUS
• e-espacio de la UNED: un repositorio de
publicaciones digitales
• Portal de cursos abiertos de la UNED (OCW)

31. Ações de grande mérito
• Acesso para maiores de 25 e 35;
• Redes de Investigação em inovação docente –
Premiação – OCW
• Mobilidade virtual
• Produção doméstica de materiais multimidias
para professores, oficinas diárias;
• Rubrica para provas;
• Oferta de cursos para presidiários;
• Foco no processo de aprendizagem do aluno.

32. Formas de organização das
Universidades bimodais –
FOCO: ESTUDANTE
• As IES devem incorporar novas atividades e
serviços orientados para a aprendizagem dos
alunos na modalidade a distância com a oferta
dos seguintes – serviços:
• Apoio e orientação online (dificuldades de
aprendizagem, organização curricular,
orientação profissional,ETC.
• biblioteca orientada para estudantes a distância,
repositórios de objetos digitais, orientação para
o mercado de trabalho;
• Acessibilidade;

33. Institutos e áreas de apoio
• Institutos de Pesquisa e Inovação Docente no uso das
TICS;
• Centros de Formação e inovação pedagógica;
• Centros de produção multimídias: vídeos, TV, Rádio,
redes sociais;
• Centros de Educação a Distância: orientação sobre a
metodologia de EAD na Universidade – produção de
Guias de Estudo, Guia Didáticos, Pesquisas, Jornadas
de Redes de Investigação e Inovação Docente;
• Serviços de orientação acadêmica, vocacional, laborial
aos estudantes.

34. Centros
Associados =
Polos

35. • Atualmente, A UNED conta com 61 centros
associados distribuídos no território espanhol.
Estes estão conectados, graças, entre outros
fatores, às novas tecnologias que permitem o
alcance direto a qualquer ponto do país.
• Representam a imagem que a sociedade espera
da universidade
• Cada centro funciona com 14 a 3 pessoas

36. Centros Associados
Atividades acadêmicas fundamentais
para os estudantes:
• Matrícula;
• Tutorias;
• Provas, etc.

37. • Centros Associados e valor
agregado
– Visão política de organização e gestão dos
centros associados: os dirigentes dos
centros são respeitados como uma
autoridade local.
– Empresas, patrocínio dos políticos locais –
centros independentes.
– Convencer os financiadores
– Importância e força social;
– Impacto do projeto na comunidade

38. Centro Associado de Toledo:
• 1500 presidiários – apoio tutorial nos
presídios – os tutores que moram na
comunidade realizam as matricula dos
presidiários no centro penitenciário;
– Apoio às famílias;
– Apoio a alunos com diferentes problemas.

39. • Atividades de extensão universitária:
– Visam Contribuir para o progresso sócio-cultural
do entorno;
– Programa de extensão universitária para
população por meios de cursos de adequados à
demanda local;
– Cursos mais demandados são cursos na área
de saúde.
– Cursos de extensão – 400 cursos de 60h em
média.
– Cursos de idiomas nos centros de estudos.
– Clube de Leitura:
– Atualidade literária, literatura estrangeira,
literatura espanhola.

40. Apoio às iniciativas culturais que surgem
nos Centros Associados em parceria com
outras entidades do entorno geográfico,
de outros Centros Associados e da própria
Sede.
•Difusão da cultura local, por meio do
Canal UNED
•Concurso de poesias
•Música
•Cine clube

41. Acontecimentos desportivos:
Cross Reitor
• 4600 m – mulheres
•6000 m – homens
Premiação
Concertos
•Coral da UNED – Se apresenta em
Igrejas, Centros Associados e
outras localidades
•Visita a museus
•Artes – Exposição

42. Cursos de verão:
temas sociais
•Curso de Direitos Humanos
•Cidadania
•Curso de espanhol para migrantes
•Domínio de técnicas básicas por
meio de cursos de técnicas de
estudos
•Biblioteca

43. Obrigado!
Wilsa Maria Ramos
wilsa@unb.br