Ensino Fundamental - Caderno do Aluno de Arte sobre Materiais e Linguagens Artísticas

6a SÉRIE 7oANO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
Volume 2
ARTE
Linguagens
CADERNO DO ALUNO

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
6a SÉRIE/7o ANO
VOLUME 2
Nova edição
2014-2017
São Paulo

Governo do Estado de São Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretário da Educação
Herman Voorwald
Secretária-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretária de Articulação Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formação e
Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gestão da
Educação Básica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gestão de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informação,
Monitoramento e Avaliação
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assunção
Coordenadora de Infraestrutura e
Serviços Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Orçamento e
Finanças
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundação para o
Desenvolvimento da Educação – FDE
Barjas Negri

Caro(a) aluno(a),
No primeiro volume do Caderno do Aluno, você trilhou caminhos por onde fez estudos sobre
o desenho, suas conexões com as linguagens artísticas e potencialidades como registro, realizou
experiências estéticas e artísticas onde pôde ler, interpretar e operar com a forma e suas potenciais
significações e percorreu os caminhos do desenho, das notações dos movimentos da dança e da
música, do teatro de bonecos e suas várias possibilidades. Além disso, você manipulou matérias e
dialogou sobre todos esses processos.
Para este segundo volume, o foco é a materialidade, as linguagens artísticas e as experimentações.
Você fará explorações, pesquisas e vivenciará experiências estéticas que, esperamos, o conduzirão a
perceber o diálogo existente entre matérias e ferramentas e de quantas delas são feitas as linguagens
artísticas. Vai experimentar, vivenciar jogos de improvisação teatral, inventar sonoridades, compor
e interpretar temas rítmicos para ouvir e dançar, usando tudo aquilo que já aprendeu para conhecer
ainda mais sobre as linguagens artísticas.
Será neste terreno que você pisará para falar, pensar e fazer arte.
Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte
Área de Linguagens
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Arte – 6a série/7o ano – Volume 2
TEMA:
O “TRANSFORMAR” MATÉRICO EM MATERIALIDADE NA ARTE
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Converse com seus colegas e seu professor:
Ɣ O que você imagina que seja uma obra com o nome de Dança macabra?
Ɣ Para compreender uma obra de arte, o título ou a legenda são importantes?
Ɣ Veja, na página a seguir, a obra Dança macabra, uma escultura cinética feita pelo artista Jean
Tinguely. Você sabe o que é uma escultura cinética?
Ɣ Qual a importância dos materiais empregados para a criação dessa obra?
Ɣ Há um diálogo entre o artista, as ideias, as matérias, as ferramentas e os procedimentos utili-zados?
O que ficou da conversa?

Jean Tinguely. Dança macabra (vista em perspectiva), 1986. Escultura cinética. Equipamentos agrícolas, utensílios de limpeza, vigas e crânios de
animais carbonizados. Museu Jean Tinguely, Basileia, Suíça. © John Macdougall/AFP/Getty Images
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© Tinguely, Jean/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
MÚSICA
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Ouvindo, escutando, procurando identidades
Agora, a proposta de música é estudar uma das características do som: o timbre. Para isso, seu
professor vai fazer uma encomenda especial: todo mundo em silêncio!
O que você conseguiu ouvir no “minuto de silêncio”? Anote a maior quantidade possível de
sons que você conseguiu ouvir. Vale tudo o que você ouviu de fato!

De acordo com a listagem de toda a turma, classifique os sons com base na orientação de seu
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professor.
Timbres de fonte humana
Timbres da natureza
Timbres produzidos por máquinas
O que foi produzido bem perto de você
O que foi produzido longe de você

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Construindo identidades
Com a orientação de seu professor, você e seus colegas construirão um “carrilhão de copos”.
Para isso, traga de casa um copo que tenha um som interessante (pode ser de vidro, cerâmica, metal,
ágata, barro, cristal, plástico, papel etc.; de qualquer forma ou tamanho). Traga também baquetas, impro-visadas
com canetas, lápis, gizes, varetas de bambu (usadas para fazer pipa), réguas etc.
Antes de construir o carrilhão, você e seus colegas irão, em sala de aula, experimentar todos os
copos e baquetas trazidos por vocês. Com base na sua experiência, responda às perguntas a seguir:
Ɣ Os timbres são semelhantes?
Ɣ Os timbres diferem de acordo com o material do copo? E da baqueta?
Ɣ Quais outros tipos de baqueta você poderia utilizar? Quais foram as baquetas mais macias que
conseguiu encontrar? E as mais duras? Como fica o som quando você usa umas ou outras?

Ɣ Agora, sob a orientação de seu professor, vocês vão construir o “carrilhão de copos”. Como
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ficou o grande carrilhão?
Ɣ Que melodias você e seus colegas criaram? Há ideias musicais semelhantes às suas? Há ideias
inovadoras? Alguém experimentou algum material que ninguém havia pensado em utilizar?
Registre, no espaço a seguir, suas impressões e descobertas.
Pesquisando as peculiaridades do timbre
Você e seus colegas, orientados pelo professor, pesquisarão as variações que o timbre pode apre-sentar.
Para isso, utilizem folhas de jornal, papelão, papel-celofane ou qualquer outro material.
Registre a seguir o que ficou de importante sobre sua experiência.

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!
Você e seus colegas vão ouvir algumas músicas e, depois, conversar com seu professor com base
nas questões propostas a seguir.
Ɣ Nessas músicas, há somente instrumentos convencionais? As sonoridades são as mesmas? De
que matéria são obtidos esses sons?
Ɣ Pode-se fazer música com um instrumento musical não convencional? E com a sonoridade de
objetos do cotidiano?
Ɣ Os músicos utilizam apenas instrumentos musicais criados por eles?
Ɣ Utilizam os instrumentos convencionais de modo convencional?
Para você, qual a diferença entre ouvir e escutar?

DANÇA
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Converse com seus colegas e professor:
Ɣ Quais estilos ou tipos de dança você conhece?
Ɣ Com qual você tem mais identificação?
Ɣ Qual deles você gostaria de praticar?
Ɣ O que há em comum nas formas de dança que foram lembradas por você e pelo grupo?

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!
Observe as imagens a seguir e converse sobre elas com seus colegas e seu professor.
Béjart Ballet Lausanne. Lumière (Luz), 2001.
© Stéphane Ruet/Sygmal/Corbis/Latinstock
Ɣ O que você percebe sobre o corpo dessas pessoas no espaço e sobre o espaço no corpo dessas pessoas?
Ɣ Como o corpo das pessoas se posiciona? No nível baixo? Médio? Alto?
Ɣ Será que os movimentos que estão fazendo são lentos ou rápidos? Seriam movimentos firmes
ou leves?
Ɣ Essas imagens são de dança? Entre elas, quais as semelhanças e as diferenças?

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O corpo em movimento:
espaço, tempo, força.
© Ole Graf/Corbis/Latinstock

Você e seus colegas terão a oportunidade de experienciar algumas combinações de movimento
propostas por seu professor. Desenhe a seguir cada uma das ações corporais que você fez.
Organização corporal de ações
Alterações na posição do corpo
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Quais foram suas dificuldades na realização dessas ações corporais? Há mudanças no movi-mento
quando ele é feito com música? Em que direção(ções) do espaço você fez o movimento com
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facilidade e com dificuldade?
Registre suas impressões aqui.
Conversa de movimento

ARTES VISUAIS
No espaço a seguir, faça um mapa indicando matérias, suportes e ferramentas que você já
utilizou em suas experimentações artísticas. Nas páginas seguintes, crie uma colagem com os
elementos levantados.
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Conte como foi o processo de criação de sua colagem.
Ɣ Escolha – Onde e por que escolheu o que colou?
Ɣ Temática – Você optou por uma temática e buscou imagens, ou o próprio ato de escolher as
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imagens o levou a uma temática?
Ɣ O ato de colar – As imagens guiaram o ato de colar? Havia uma ideia inicial que foi sendo
construída ou as imagens foram sendo justapostas aleatoriamente? As imagens ficaram todas
soltas, como em um álbum de figurinhas, ou formaram um todo?
Depois da exposição dos trabalhos de toda a classe, o que você percebeu sobre essa modalidade
das artes visuais: a colagem?

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!
Observe as imagens apresentadas a partir da próxima página para conversar com seus colegas e
seu professor.
Ɣ Quais as temáticas das obras aqui apresentadas?
Ɣ O que os artistas utilizaram para fazê-las?
Ɣ Quais os formatos? Como compuseram os elementos utilizados?
Ɣ Em que elas diferem das colagens produzidas por você e por seus colegas? No que se asseme-lham?
Todas são colagens?
Ɣ Alguns artistas também utilizaram objetos. Você sabe a diferença entre colagem e assemblage?

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© Philadelphia Museum of Art/Corbis/Latinstock
Juan Gris. O violino, 1913. Óleo sobre tela, 92,1 × 60 cm. Museu de Arte da Filadélfia, Pensilvânia, EUA.

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© John Macdougall/AFP/Getty Images
© Tinguely, Jean/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Jean Tinguely. Dança macabra (vista em perspectiva), 1986. Escultura cinética.
Equipamentos agrícolas, utensílios de limpeza, vigas e crânios de animais
carbonizados. Museu Jean Tinguely, Basileia, Suíça.
© Georgios Kefalas/epa/Corbis/Latinstock
© Höch, Hannah/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Cartaz para divulgação da exposição Hannah
Höch – Aller anfang ist DADA! (Todo início é
DADA!) Museu Tinguely, Basileia, Suíça, 2008.
(Obra original: Hannah Höch. Grotesque, 1963.
Colagem, 25 × 17 cm.)
© Julio Donoso/Sygma/Corbis/Latinstock
© Arman/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Arman. Sem título (detalhe). Assemblage.

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© Fausto Fleury/Galeria Fortes Vilaça
Beatriz Milhazes. Liberty, 2007. Colagem sobre papel, 135 × 130 cm.

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© Romulo Fialdini
Farnese de Andrade. Anunciação, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotografia resinada e ornato de caixa de madeira,
49 × 39 × 13 cm.

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© Nelson Leirner
Nelson Leirner. Figurativismo abstrato, 2004. Adesivos sobre madeira, 170 × 220 cm.

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Pequena série de colagens
Seu professor vai orientar você e seus colegas na produção de uma pequena série de trabalhos que
desenvolvam uma mesma poética, um modo de fazer pessoal.
Você sabe o que é uma série?
Terminada sua série, registre a seguir o que você percebeu sobre a materialidade. As produções
nasceram do diálogo entre matérias, suportes, ferramentas, ideias, temáticas e procedimentos sele-cionados
por você?

TEATRO
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!
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O ator, Charles Chaplin; o personagem, Carlitos. Um filme mudo, Em busca do ouro, em que
podemos ver Carlitos fazendo a cena clássica de dois pãezinhos que, ao ser espetados por garfos,
transformam-se em pezinhos dançantes. Veja uma imagem dessa cena:
The Gold Rush © Roy Export S.A.S
Charles Chaplin. Em busca do ouro, 1925. Fotograma.
Seu professor exibirá essa cena do filme ou, caso não seja possível, ele a encenará.
A cena surpreende? Para você, é uma ação inusitada juntar pãezinhos e garfos para transformá-
-los em pezinhos dançantes? O que faz que, nessa junção, sejam vistos pezinhos dançando?

Agora, olhe atentamente estas outras imagens.
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© Renato Stockler/Folhapress
Grupo La Santa Rodilla. Manologias. Personagem do espetáculo
apresentado no 19o Festival Internacional de Bonecos de Canela, Rio
Grande do Sul (RS), 2007.
© Renato Stockler/Folhapress
Cia. das Coisas. Boneco preparado com objetos domésticos pelo ator
Claudio Saltini, em espetáculo no Teatro Alfa, em São Paulo (SP), 2006.

1
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© Su Stathopoulos
© Su Stathopoulos
Cia. Mariza Basso. Teatro de Formas Animadas.
Personagens do espetáculo Sítio dos objetos. Técnica: manipulação de objetos.
1) Galinha. 2) Galo.
2

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© Su Stathopoulos © Su Stathopoulos
1
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Cia. Mariza Basso. Teatro de Formas Animadas. Personagens do espetáculo Sítio dos objetos. Técnica: manipulação de objetos.
1) Porcos. 2) Pato.

Cia. Mariza Basso. Teatro de Formas Animadas. Personagem do espetáculo Sítio dos objetos. Técnica: manipulação de objetos. O caipira.
Ɣ Quais objetos do cotidiano você identifica nessas imagens? Como eles foram transformados?
Quais os novos significados desses objetos como personagens?
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© Su Stathopoulos

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Por fim, veja esta outra série de imagens.
© Leone Silva/www.grupogats.com.br © Leone Silva/www.grupogats.com.br
Grupo Gats. O patinho feio, 2004. Direção: Leone Silva.

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Grupo Gats. O patinho feio, 2004. Direção: Leone Silva.
© Leone Silva/www.grupogats.com.br © Leone Silva/www.grupogats.com.br

Ɣ Quais bichos você identifica nessas imagens?
Ɣ Qual material foi utilizado para dar corporalidade aos bichos?
Ɣ Essas imagens são cenas do espetáculo O patinho feio, montado com base em um conto de Hans
Christian Andersen. O que você sabe sobre esse conto?
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Aguarde as orientações de seu professor para, em grupo, criar personagens a partir de objetos
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do cotidiano.
Registre a seguir que personagens você e seu grupo criaram, descrevendo quais objetos do co-tidiano
foram utilizados.
Escreva um texto explicando qual a diferença entre o teatro de objetos e as outras formas de
teatro que você conhece.

CONEXÕES ENTRE OS TERRITÓRIOS DE MATERIALIDADE
E DE LINGUAGENS ARTÍSTICAS
Com quantas matérias e ferramentas as linguagens artísticas são feitas?
Com a orientação de seu professor, você e seus colegas vão formar grupos para compor um
mapa com cinco territórios: linguagens artísticas; matérias; ferramentas; título de obras; e nomes
de artistas. Os territórios podem ser representados graficamente de modos diferentes, expressando
a forma do território de acordo com o seu nome, por exemplo. Você pode se lembrar das obras e
dos artistas estudados até aqui, dos conhecidos que ainda não foram estudados e também daqueles
pesquisados na biblioteca da escola ou pela internet.
Coloque a seguir o esboço do mapa desenvolvido pelo seu grupo.
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A partir da análise dos mapas produzidos, o que você aprendeu sobre as matérias, as ferramentas
e as linguagens da arte? Na criação há um diálogo entre ideias, matérias e ferramentas?
Você já brincou de procurar formas nas nuvens? De que matéria as nuvens são feitas?
Você já esteve num lugar com eco? No fundo do buraco, aco, aco, aco... No fundo da caverna,
no beco, no espaço, aço, aço, aço... De que matéria é feito o eco? Eco é feito de quê? Se você
pegar um objeto, que bicho você pode inventar com ele? Com isto ou aquilo, teatro de boneco
você pode criar. Para repousar, sinta o movimento do vento ventando. O que o vento balança?
Sacode? O que o vento faz dançar?
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TEMA:
EXPERIMENTAÇÃO: UMA FRESTA PARA RESPIRAR O POÉTICO
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Da improvisação ao gesto
A proposta é fazer um jogo. Aguarde as orientações do professor. Anote, depois, o que foi mais
interessante para você.
O que ficou da conversa após o jogo?

MÚSICA
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!
Ɣ O que foi possível perceber no jogo de improvisação sonora proposto pelo professor?
Ɣ Você já viu músicos ou cantores improvisando com a voz ou com outros instrumentos? Quem?
Onde?
Ɣ Depois de ouvir as improvisações, o que você percebeu? O que lhe chamou a atenção na impro-visação?
Ela é simples ou complicada? Será que um músico se prepara antes de sua apresentação
ou tudo é criado na hora?
Você pode trocar ideias com os colegas para saber como eles perceberam a improvisação.

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Jogo 1 – Siga seu maestro
Ouça atentamente as instruções do professor. O seu corpo será “lido” pelos colegas como se fos-se
uma partitura mutante. Registre aqui os códigos que você conseguiu criar com seus movimentos.
O registro pode ser feito em forma de texto, desenho ou gráfico.

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Jogo 2 – Rondó (ABACA... A)
Após ouvir as orientações do professor, jogar com a forma rondó e experimentar diversas varia-ções
para a parte A apresentada, que tal criar sua própria parte A? Lembre-se de que o ritmo ou a
melodia não podem ser muito complexos e precisam ser memorizados por todos. Registre aqui, para
não esquecer, o que você criou. Pode ser em forma de desenho, texto ou gráfico.

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“Reolhando” os processos de criação
O que você percebeu sobre a improvisação na música? Você acha que ela é uma ferramenta de
criação para um só gênero musical ou serve para outros também? Quais? São gêneros da época atual
ou de outros tempos? São brasileiros ou de outros países?
O que você considera necessário para improvisar? Ter uma escuta atenta e sensível é fundamen-tal
para a improvisação? Há regras para isso?
Quais foram os elementos ou as ações que você usou para improvisar? Você partiu de alguma
música que já conhecia? De alguma rima? De algum movimento?
Conte seu processo de criação com base nessas questões.

DANÇA
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Observe atentamente as duas imagens para conversar com os colegas e o professor.
Cia. Nova Dança 4. Experimentações inevitáveis, 2007.
© Edu Marin Kessedjian

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© Edu Marin Kessedjian
Cia. Nova Dança 4. Experimentações inevitáveis, 2007.

Ɣ Como você imagina que os artistas trabalharam até criar e montar as cenas que foram “clicadas”
e que agora aparecem como fotos aqui, no Caderno?
Ɣ Nesse espetáculo, os dançarinos falam algumas coisas, como: “O que meu corpo faz a minha
cabeça não pensa...”. Qual a relação entre essa frase e o dançar?
Ɣ Você sabe o que é improvisação? O que seria improvisação em dança? Qual a diferença entre a
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dança coreografada e a dança improvisada?

Você receberá orientações do professor para realizar alguns exercícios de improvisação. Regis-tre
no espaço a seguir, para cada exercício realizado, os movimentos feitos, grafando, assim, sua
memória corporal. Você pode inventar “jeitos” de “escrever a improvisação”, criando símbolos ou
desenhos que mostrem as partes do corpo que se movimentaram, a direção, a lateralidade e em qual
nível: baixo, médio ou alto. Para fazer isso, o que você lembra sobre o estudo da notação do movi-mento
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da dança proposto no volume 1?

“Reolhando” os processos de criação improvisacional
Agora que você teve, depois das ações expressivas, uma nova experiência sensorial e corporal,
como percebe seu processo de criação improvisacional? Quais são suas dificuldades no improviso?
Ao olhar o processo vivenciado, qual é a diferença entre dança coreografada e dança improvisada?
Qual a relação entre a fala “O que meu corpo faz a minha cabeça não pensa...” e os exercícios
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de improvisação que você realizou?
Pensando sobre essas questões, escreva um texto ou faça desenhos que mostrem sua experiência
de criação improvisacional. Use o espaço a seguir.

TEATRO
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Movendo a imaginação dramática
Agora você vai explorar diferentes modos de caminhar. Aguarde as orientações do professor e,
quando terminar, desenhe abaixo os diferentes modos de andar e os caminhos que percorreu.

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Improvisando no Onde, Quem, O quê
Que jogo você jogou? O que você percebeu quando jogou? O que lhe faltou durante a impro-visação
no jogo? O que você percebeu quando jogou como plateia? Para você, o que é improvisação
teatral?

ARTES VISUAIS
Observe a imagem e leia os textos. Depois converse com os colegas e o professor com base nas
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!
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!
© Susan Wood/Getty Images
© The Pollock-Krasner Foundation/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Jackson Pollock. Piso do ateliê do pintor (detalhe). Nova Iorque, EUA.
Inesperadamente, uma mancha cor-rompe
a sublime pintura. Desespero? Não! É
um portal para olhar o inusitado, que tanto
instiga a ansiedade humana.
Nenhum artista fica impassível diante
do inusitado, que lhe desperta possibilidades
criativas. Manchas, ranhuras, sobreposições,
movimentos, espaço/tempo... É matéria da
criação artística.
questões da página seguinte.

Ɣ De que falam a imagem e as reflexões? Você percebe a situação vivida pelo artista Pollock no
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seu processo de criação?
Ɣ Há aparentes erros que depois se mostram como acertos? Você sabe o que é o acaso? Por que,
em determinado instante, algo que já poderia ter sido visto surge como um impacto, como algo
jamais visto?

Agora, observe outras imagens para continuar a conversa.
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© Martha Holmes/Time Life Pictures/Getty Images
© The Pollock-Krasner Foundation/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Jackson Pollock. O pintor trabalhando em seu ateliê, 1949. Nova Iorque, EUA.

Jackson Pollock. Um: Número 31, 1950. Óleo e esmalte sobre tela, 269,5 × 530,8 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, EUA.
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© Album/Akg-Images/Latinstock
© The Willem de Kooning Foundation/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Ɣ Imagine-se sentado diante da grande tela de Jackson Pollock. Você acha que conseguiria
perceber o tamanho dela? Quais sensações ela provocaria em você?
Ɣ Quais conexões você faz entre a imagem do piso do ateliê do artista, a obra exposta no museu
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e o modo como Pollock pintava?
Explorando gestos
Gestos espontâneos, sem controle. Gestos nunca explorados. Esses são o desafio e a encomenda
que o professor vai propor. Você poderá experimentar o gesto sem controle, o gesto lúdico, o gesto
que cria a forma no próprio fazer.
Anote ou cole na página a seguir uma das produções realizadas.

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Giuseppe Arcimboldo. O cozinheiro, c. 1570. Óleo sobre madeira, 52,5 × 41 cm. Estocolmo, Suécia.
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Brincando com as formas
Observe atentamente a obra de Arcimboldo.
© Imagno/Hulton Fine Art Collection/Getty Images
Agora que você já observou com atenção a obra O cozinheiro, vire-a de ponta-cabeça. O que
acontece?

Unir fragmentos e inventar formas é o desafio de um jogo que será proposto pelo professor.
Depois de realizado, cole na próxima página o que você criou e registre abaixo como vivenciou esse
processo de criação. Houve momentos de caos, de não saber o que fazer? Houve momentos em que
você perseguiu ideias, explorando suas potencialidades? Que sentimentos e sensações experimentou
ao fazer esse trabalho?
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OLHAR SOBRE O PROCESSO VIVIDO
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!
?
Neste ano letivo, como mostram os quatro mapas a seguir, você estudou um aspecto da arte
nas linguagens: artes visuais, dança, música e teatro. Ao lado de cada mapa, escreva o que foi mais
significativo para você.
está
aqui linguagens
artísticas
forma-conteúdo
desenho e
registro

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linguagens
artísticas
processo
de criação
experimentação

No mapa a seguir você verá os territórios trabalhados neste ano letivo.
saberes estéticos
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!
processo
de criação
e culturais
olhar sobre o
processo vivido
linguagens
artísticas
materialidade
forma-conteúdo
Agora, descubra de onde veio a ideia visual para esse mapa. Converse sobre essa ideia com os
colegas e o professor.
© Sergio Araújo

Iole de Freitas. Estudo para superfície e linha, 2005. Instalação. Policarbonato e aço inox, 4,2 × 30,0 × 10,6 m. Centro Cultural Banco do Brasil,
Rio de Janeiro (RJ).
65
© Sergio Araújo

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Um jogo de amarelinha
Você observou os mapas e relembrou o que foi estudado até agora. Para mostrar o que produziu
durante o ano letivo, construa um portfólio na forma de um jogo de amarelinha. Para a montagem
desse portfólio, você vai usar folhas de papel colorido, que serão coladas de modo a formar o jogo.
Peça ajuda ao professor para fazer a montagem.
Cada “casa” do jogo de amarelinha corresponderá a um território da Arte para você mostrar
os trabalhos e as pesquisas realizadas no decorrer do ano letivo. Na “casa” Sul, escreva sobre o que
você mais produziu e com o que mais se identificou nas aulas de Arte. Na “casa” Norte, escreva o
que você ainda gostaria de descobrir sobre tudo o que estudou.
SUL

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NORTE

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NUTRIÇÃO ESTÉTICA
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?
Momento de aclarar a percepção sobre o conteúdo estudado nas diferentes linguagens artísticas.
Para isso, retome os conteúdos trabalhados, no primeiro e segundo semestres, a fim de relembrar
as experiências vividas com a arte e o conhecimento construído por você e os seus colegas de classe
durante o ano letivo.
Aguarde uma encomenda do seu professor para ser realizada em grupo.
O que ficou da conversa após as apresentações dos grupos?

APRENDENDO A APRENDER
Nas férias, você pode observar em casa ou na rua o que é feito no improviso? Quem será
que improvisa música no assobio? Na sua casa, quem dança de improviso quando ouve música?
Quando não há roupa/figurino para ir a algum lugar importante, a gente improvisa? Será que,
no carnaval, a gente improvisa a fantasia? O que você pode descobrir sobre a improvisação na
arte e na vida das pessoas?
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Sites
Ɣ BEATRIZ MILHAZES. Disponível em: http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/
enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=artistas_biografiacd_verbete=573. Acesso em:
22 nov. 2013.
Ɣ CIA. NOVA DANÇA 4. Disponível em: http://novadanca4.wordpress.com. Acesso
em: 19 nov. 2013.
Ɣ CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS. Associação Arte para Crecer, de Lima, Peru,
coordenada pela professora Lilia Romero. Disponível em: http://www.arteparacrecer.org.
Acesso em: 18 nov. 2013.
Ɣ DANÇA. Disponível em: http://idanca.net. Acesso em: 14 nov. 2013.
Ɣ ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL DE ARTE E CULTURA BRASILEIRA. Disponí-vel
em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br. Acesso em: 14 fev. 2014.
Ɣ FARNESE DE ANDRADE. Disponível em: http://www.revistamuseu.com.br/galeria.
asp?id=5910. Acesso em: 18 nov. 2013.
Ɣ FAYGA OSTROWER. Disponível em: http://www.faygaostrower.org.br. Acesso em:
19 nov. 2013.
Ɣ FERNANDO SARDO. Disponível em: http://www.fernandosardo.com.br. Acesso
em: 18 nov. 2013.
Ɣ GRUPO CORPO. Disponível em: http://www.grupocorpo.com.br. Acesso em: 14
nov. 2013.

Ɣ HERMETO PASCOAL. Disponível em: http://www.hermetopascoal.com.br. Acesso
70
em: 18 nov. 2013.
Ɣ IMPROVISAÇÃO TEATRAL. Disponível em: http://www.jogandonoquintal.com.br.
Ɣ IVALDO BERTAZZO. Disponível em: http://www.metodobertazzo.com. Acesso em:
19 nov. 2013.
Ɣ JACKSON POLLOCK. Disponível em: http://www.jacksonpollock.org (em inglês).
Ɣ JANGADA BRASIL. Cultura popular. Disponível em: http://www.jangadabrasil.org.
Ɣ JOAN MIRÓ. Disponível em: http://www.pitoresco.com/universal/miro/miro.htm.
Ɣ PINA BAUSCH. Disponível em: http://www.pina-bausch.de (em alemão e em inglês).
Ɣ QUASAR COMPANHIA DE DANÇA. Disponível em: http://www.quasarciadedanca.
com.br. Acesso em: 14 nov. 2013.
Ɣ SÃO PAULO COMPANHIA DE DANÇA. Disponível em: http://www.spcd.com.br.
Acesso em: 7 fev. 2014.
Ɣ SOVACO DE COBRA. Música brasileira. Disponível em: http://sovacodecobra.uol.
com.br. Acesso em: 19 nov. 2013.
Ɣ TEATRO DE ANIMAÇÃO. Disponível em: http://sesibonecos.com.br/2010. Acesso
em: 18 nov. 2013.
Ɣ TEATRO DE OBJETOS. Disponível em: http://www.marizabasso.com.br;
http://www.circodebonecos.com.br. Acessos em: 18 nov. 2013.
Ɣ TERPSÍ TEATRO DE DANÇA. Disponível em: http://terpsiteatrodedanca.wordpress.
com. Acesso em: 18 nov. 2013.
Ɣ TITÃS. Disponível em: http://www.titas.net. Acesso em: 19 nov. 2013.

CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL
NOVA EDIÇÃO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gestão da Educação Básica
João Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação
Profissional – CEFAF
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa São Paulo
faz escola
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenação Técnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque BomÅm
EQUIPES CURRICULARES
Área de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos
Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,
Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,
Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graça de Jesus Mendes.
Física: Anderson Jacomini Brandão, Carolina dos
Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Química: Ana Joaquina Simões S. de Mattos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João
Batista Santos Junior, Natalina de Fátima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e
Teônia de Abreu Ferreira.
Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso,
Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.
História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO
PEDAGÓGICO
Área de Linguagens
Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da
Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista
BomÅm, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda
Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso,
Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Sílvia Regina Peres.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,
Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Luís Prati.
Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, André Henrique GhelÅ RuÅno,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simões e Rui Buosi.
Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de
Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
História: Aparecida de Fátima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves,
Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e
Tânia Fetchir.
Apoio:
Fundação para o Desenvolvimento da Educação
- FDE
CTP, Impressão e acabamento
Esdeva Indústria GráÅca Ltda.

Ciências Humanas
Coordenador de área: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís
Martins e Renê José Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.
História: Paulo Miceli, Diego López Silva,
Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Ciências da Natureza
Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo
Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da PuriÅcação Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO
EDITORIAL 2014-2017
FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spínola
GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
À EDUCAÇÃO
Direção da Área
Guilherme Ary Plonski
Coordenação Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gestão Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produção
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Angélica dos Santos Angelo, Bóris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão, Eloiza Lopes,
Érika Domingues do Nascimento, Flávia Medeiros,
Giovanna Petrólio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Mainã Greeb Vicente, Maíra de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, Érica
Marques, José Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhães de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edição e Produção editorial: Jairo Souza Design
GráÅco e Occy Design projeto gráÅco!.
CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ORIGINAIS
COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPÇÃO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memória!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de área: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.
LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel
Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
González.
Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
José Luís Marques López Landeira e João
Henrique Nogueira Mateos.
Matemática
Coordenador de área: Nílson José Machado.
Matemática: Nílson José Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério
Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e
Walter Spinelli.
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integri-dade
da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas.
Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites
indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

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