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presenta coherencia entre el
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competencias de Siglo XXI
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Matriz de valoración del portafolio interactivo digita loswaldo gomez

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Matriz de valoración del portafolio interactivo digita loswaldo gomez

  1. 1. -Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC Nombre del Programa de Formación Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC. Maestro Formador Nancy del Rosario Córdoba Solarte Código del Curso 89 Nombre del Maestro Estudiante OSWALDO ENRIQUE GOMEZ FLOREZ Nombre del AAMTIC Área EDUCACION FISICA Grado: Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC 4 3 2 1 Valoración Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formación de AAMTIC Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital 3 Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 3 Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Presenta algunas actividades desarrolladas con los propósitos requeridos 3 La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
  2. 2. El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo 3 4 3 2 1 Valoración Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos. Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos. 3 Actividades Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI 3
  3. 3. competencias de Siglo XXI La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos El Planificador de AAMTIC incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza- aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos. 3 4 3 2 1 Valoración La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología. El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología. 3 Técnicas y Métodos del AAMTIC
  4. 4. Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología. 3 Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes. 3 Oportunidades diferenciadas de aprendizaje El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, 3
  5. 5. estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros. RECOMENDACIONES: debe terminar cada uno de los momentos del blok PARES ACADEMICOS: ELSY PORTILLA MARTINEZ

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