1. sumari
· A fons:
· Tratamientos Psicofarmacológicos en centros de salud
mental infantil y juvenil
· Els altres diuen:
· Avaluar / diagnosticar o una orella verda
núm.
· Fem escola:
· Programa de T.V.A.
·Coses que es fan:
· Activitats, festes, excursions, ...

2. ÍNDEX
A fons:
-Los tratamientos
Psicofarmacológicos en un
centro de salud mental
infantil y juvenil ................01
Els altres diuen:
- Avaluar / diagnosticar o
una orella verda...............05
Fem escola:
- Programa de T.V.A. .......06
Mic-Mic obre bustia:
- Carta d’una mare...........08
Coses que es fan:
EDITORIAL
- Aules...............................10
- Sortides..........................20
- Festes.............................22 Tradicionalment durant el mes de que aquest representa. S’obren les
març els centres educatius fan les portes, per tant, a un espai físic,
- L’esplai...........................24 seves jornades de portes obertes. però també a una entitat, a una
Durant aquestes, escoles i instituts filosofia o a una tasca concreta. I
- La Teca...........................25 mostren i donen a conèixer als en obrir les portes, i convidar els
visitants les seves instal·lacions, altres, els donem pas, els permetem
- Altres imatges ...............26 així com els seus serveis. Reben, l’entrada i en conseqüència els fem
principalment, la visita dels alumnes, accessible la nostra realitat, que no
pares i mares interessats en cada deixa de ser la d’un recurs més dins
centre, que en alguns casos poden l’oferta educativa de la nostra
gaudir, a més, de diverses activitats comarca.
lúdico-festives organitzades pels
amfitrions que, tot i esdevenir un
element secundari, ajuden a Per aquests motius el passat dia
dibuixar l’escenari d’allò que es vol 15 de març la nostra Escola va obrir
mostrar. les seves portes, i ho va fer de bat
a bat, convidant i donant entrada
no tan sols als alumnes i les seves
Enguany des de l’Escola hem famílies, sinó també als
reflexionat sobre aquest tipus professionals de les altres escoles,
d’esdeveniments i sobre la idoneïtat a tota la comunitat educativa de la
que el nostre centre organitzés un comarca i a la ciutadania anoienca
acte d’aquestes característiques. en general.
La nostra reflexió no ha anat tant
encaminada als aspectes de forma,
sinó a l’essència del que suposa
obrir les portes d’un centre educatiu FE D’ERRATES:
de les nostres característiques que,
en principi, no adreça la seva oferta La revista del mes de Febrer
a la població escolar universal. va sortir amb el Nº 54 quan en
Direcció i coordinació: realitat li corresponia el Nº 52
Comissió revista Escola
Àuria. I és en l’essència, precisament, que L’autor de l’article “taller de so”
del número anterior va ser
creiem que el concepte de portes Javier Velasco.
Suport tècnic: obertes comporta una càrrega del
David Martín. tot positiva. Perquè com molt bé les
mateixes paraules indiquen s’obren
Edició: juny 2009 les portes, que són l’accés principal
a un edifici, i per extensió, a tot el

3. a fons
Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un
Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil
por Francisco Burgos. Psiquiatra. CSMIJ Anoia.
Vamos a tratar de un tema controvertido como es el de los posibles tratamientos
psicofarmacológicos con chicos que siguen la escolaridad en un centro de educación
especial.
Se trata de un centro en el que nos encontramos con personas que padecen
alteraciones observables de la conducta y otros tipos de trastornos y de sufrimientos
subjetivos. En ocasiones estas alteraciones, trastornos y sufrimientos afectan a las
personas que están a su alrededor como son los compañeros, los profesores y los
familiares.
Para estas cuestiones la Psiquiatría no tiene una respuesta única, definida y cierta.
Habrá por tanto que intentar su construcción en cada caso.
Algunos conceptos conveniente un infancia tienen que ver
psicofarmacológicos medicamento, su con que a partir del primer
utilización. año de vida, tanto los
No nos explayaremos en niños como los
palabras complejas pero Estas diferencias se adolescentes suelen
si que nombraremos dos hacen fundamentalmente requerir mayores dosis del
de ellas para que en relación al desarrollo medicamento que los
podamos entender algo ponderal, es decir adultos para alcanzar los
de la acción de un teniendo en cuenta la mismos niveles
medicamento y a la vez altura y principalmente el plasmáticos y terapéuticos
de sus posibles efectos peso, pero no debemos que un adulto, ya que con
secundarios no buscados. olvidar que también se un organismo nuevo
Farmacocinética: lo trata del desarrollo del tienen un metabolismo
podríamos definir como lo organismo y de los más rápido y una mayor
que cada organismo sistemas orgánicos que velocidad de eliminación
trabaja con un fármaco: intervienen en el del medicamento.
tiene que ver por ejemplo metabolismo y la
con la vía por la que se eliminación. Tenemos además los
toma el medicamento, aspectos que conciernen
cómo pasa al resto del Según las características a las dificultades
organismo, su distribución enunciadas tenemos las diagnósticas que se
y finalmente cómo se siguientes fases: refieren a la distinción
destruye y elimina. entre lo que es normal y
Farmacodinamia: lo que 1. Período neonatal: lo que es patológico
cada medicamento desde el nacimiento hasta según la fase madurativa
trabaja en el organismo: el primer mes. en la que se encuentra el
fundamentalmente chico.
consiste en cómo actúa, 2. Período infantil: desde
es decir su mecanismo de el primer mes al primer Una cuestión particular
acción. año.
Siempre que nos
Períodos en la infancia 3. Niñez: del primer año encontramos frente a la
a los 12 años.. posibilidad de establecer
En la infancia hay diversos un tratamiento
períodos con 4. Adolescencia: de los 13 psicofarmacológico con
particularidades propias años a los 18 años. un niño o un adolescente
que hacen diferente, en nos hacemos una
caso de tener que indicar Alguna de estas pregunta que
si fuese necesario o particularidades de la consideramos de gran
01

4. a fons
Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un
Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil
importancia, es la ¿Qué tratamos? al sujeto y lo lleva a
siguiente: situaciones de
Fundamentalmente “lo impulsividad o agresividad
¿Qué y a quien que molesta”, lo que hace hacia él mismo o hacia los
medicamos? sufrir, tanto al sujeto como otros.
a los demás que están a
Esta pregunta hoy la su alrededor (familiares, ¿ Q u é t r a ta m o s d e
vamos a dejar a la docentes, semejantes, hacer?
consideración de cada etc).
uno de ustedes, nosotros Tranquilizar...
estamos convencidos de Y ¿qué suele ser eso que
que en cada caso hay que molesta? Cuando una persona tiene
poder planteársela antes un malestar, quiere decir
de tomar una decisión. 1. Inquietud que en su psiquismo, en
su mente, debido a
Aspectos principales 2. Agresividad diversas cuestiones hay
una alteración emocional
Sabemos que a los chicos 3.Negatividad y que hay que afrontar para
los “llevan” a consulta, a oposicionismo resolverla. Esta alteración
partir de esta premisa y si produce o puede producir
queremos seguir 4. “Hacen lo que quieren” trastornos en su
pensando en el organismo, al menos a
interrogante que hemos 5.Otros: ansiedad, nivel cerebral.
dejado abierto tristeza, etc.
anteriormente tendríamos Causas que producen su
dos vías importantes para Para nosotros hay malestar y sobre las que
iniciar la respuesta: fundamentalmente podemos ayudar...
situaciones especialmente
1. Quién sabe mejor que delicadas en las que la a y u d a r. . . con la
nadie lo que le pasa a un valoración de una posible medicación
chico que está sufriendo. indicación de un
medicamento se hace Esta sería una indicación
2. Quién observa mejor imprescindible. Hablamos fundamentalmente dirigida
que nadie lo que le pasa siempre del lado de los para que el malestar del
a un chico que está sujetos: sujeto no le invada en su
sufriendo. vida cotidiana
1. Cuando hay fenómenos impidiéndole ir
Si vamos resolviendo en el cuerpo o en el encontrando sus propias
estas preguntas, lo que pensamiento que no salidas en las
viene a continuación es pueden o no se pueden encrucijadas de su vida,
un recorrido por la explicar. las salidas que él quiera
experiencia en el y pueda encontrar o
tratamiento de chicos y 2. En momentos de una construir.
chicas en los distintos gran tristeza o de un
dispositivos de salud sentimiento profundo de Se trata por tanto, en la
mental, así como en vacío en la vida. medida de lo posible, de
hospital psiquiátrico ayudarle con la
infanto-juvenil. 3. Si la angustia desborda medicación a reducir su
02

5. a fons
Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un
Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil
sufrimiento y de esta niños que tienen mínimas que expondré
manera encontrar su dificultades con el manejo aquí:
propia salida. de la agresividad, con
trastornos de conducta, 1. La dosis más baja que
Es un medio más en la manía aguda, produzca el efecto y
resolución, nunca es la impulsividad, etc. mantenerla el tiempo que
solución en sí misma. sea necesario.
3. No se deben utilizar los
¿Qué medicamentos “depot”, de depósito, por 2. Si es conveniente, lo
usamos?. los posibles efectos asociamos a otros
secundarios y la dificultad medicamentos con los
No suelen ser muchos, de revertirlos mientras mismos criterios.
principalmente los que se dura su acción. 3. Siempre después de
conocen como haber evaluado, y si se
tranquilizantes. Tenemos Se trata de los primeros puede de haber orientado,
dos tipos de medicamentos que fueron un buen diagnóstico.
tranquilizantes, los utilizados en psiquiatría,
menores y los mayores. aunque se descubrieron ¿Cómo actúan?
para la anestesia del
En la actualidad se utilizan quirófano. Los cirujanos Más allá de la incidencia
también otros se dieron cuenta que sobre las sustancias
medicamentos en el tenían un efecto sobre la químicas de las neuronas
campo de la Psiquiatría inquietud y que eran (neurotransmisores) o
infanto-juvenil como son efectivos tranquilizando a sobre los sistemas de
los estimulantes de tipo los sujetos. Además de su actividad eléctrica
anfetamínico, los efectividad el grado de cerebral, nosotros
eutimizantes, los seguridad era alto. tomamos la relación con
estabilizadores del ánimo, la afectividad y la
los antidepresivos... ¿Cuáles disponemos emoción.
hoy?
En la clínica de la que En nuestro aparato mental
estamos hablando hoy Hoy hemos avanzado y cuando un pensamiento o
concretamente los que ya tenemos en el mercado idea se altera es porque
más solemos utilizar son tranquilizantes mayores se le ha unido un
los... que han mejorado sobre sentimiento o afecto. A
todo por haber reducido veces esto termina por
…Tranquilizantes el número y la intensidad ejemplo en una idea fija.
mayores bien solos o bien de sus posibles efectos
asociados a otros. secundarios, manteniendo Eso hace que la idea o el
la misma efectividad. pensamiento esté muy
Sabemos varias cosas Los más conocidos y presente a nivel del
sobre éstos: utilizados actualmente son conjunto de pensamientos
los que llamamos atípicos. que tenemos conscientes
1. En los niños su uso no en nuestra mente o
queda restringido a las ¿Cómo los usamos? nuestra “cabeza”, casi
enfermedades psicóticas. siempre, si lo podemos
Nos gusta usarlos siempre decir así, se transforman
2. Suelen ser efectivos en con unas condiciones en el pensamiento que
03

6. a fons
Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un
Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil
ocupa el número uno de padres y otros familiares la única solución.
este ranking. y con menos frecuencia El uso de los
pero no con menos interés psicofármacos, con el
Si nosotros podemos e importancia, con los apoyo de los pacientes,
atacar, disminuir o atenuar maestros y con otros puede propiciar la
el afecto o sentimiento que agentes sanitarios, instalación de un espacio
se ha unido a la idea o educativos y sociales en el cual se pueda hablar
pensamiento, o bien, si cuando corresponde. o trabajar sobre lo que le
podemos disminuir la sucede.
fijación de una idea, De esta manera les
entonces estamos pedimos, una vez decidido De esta manera se trata
seguros que descenderá, que se va a introducir en en todo momento de
en lo que hemos su tratamiento una hacerlos partícipes, a los
representado como un medicación, que nos chicos y chicas, de su
ranking de ideas o ayuden a verificar si les tratamiento psiquiátrico,
pensamientos. De esta va bien dicha medicación, psicológico, pedagógico y
manera se tranquiliza ese l a f ó r m u l a pa r a s u social.
pensamiento, o para administración, la dosis
decirlo con otras palabras con la que ellos notan un Acogemos su acontecer
se desfijará un poco la efecto, las sensaciones en personal e intentamos
idea y consecuentemente el cuerpo y en la mente reorientarlo. La
los efectos dolorosos que que se le generan a partir medicación nos ayuda
tiene sobre el sujeto, de ingerir el medicamento, para que no dejen el
permitiéndole nuevamente etc... orientando nuestra trabajo de seguir
las condiciones mínimas prescripción sobre la base haciéndose sujetos de su
para que pueda ponerse de lo que se va devenir, por muy difícil que
a la elaboración y conversando entre todos. éste sea o que a los
resolución de sus demás nos lo parezca.
dificultades. Conclusiones
Francisco Burgos.
Conversando Medicamos sobre todo Psiquiatra.
cuando el chico o chica
Es muy importante y es no dispone de recursos
una de las cuestiones para apaciguar lo que le
cruciales de la manera en es intranquilizador y
que llegamos a trabajar, desarrolla algún tipo de
el eje sobre el que se malestar, sobre todo
sostiene nuestro trabajo, alguna alteración del
ese eje no es otro que el comportamiento que
de hacerlo siempre en además de generar
medio de una sufrimiento en el sujeto
conversación. suele molestar en el
ambiente.
Conversación con los La psicofarmacología es
chicos y chicas, con los ante todo una ayuda y no
04

7. els altres diuen ...
Avaluar / diagnosticar o una
orella verda per Anna Tarrida
Aquest hivern ha sortit publicat al diari “L’enllaç” un article de l’Anna Tarrida que ens
dona una visió de com s’haurien d’acurar les observacions i els diagnòstics per no
caure en l’etiquetatge.
Ella es recolza en les paraules de Gianni Rodari i les il.lustracions de Francesco
Tonucci sobre aquesta temàtica.
A V A L U A R / comunica! No calla! No amic Gianni Rodari, i ens
DIAGNOSTICAR o una aprèn! No,no,no... l’ofereix a través d’un
orella verda. L’angoixa i la impotència poema seu: Un senyor ja
amenacen per clavar-se madur amb una orella
Frato (Francesco Tonucci) a la nostra gola, a verda. Comença així: “Un
va dibuixar l’any 1974 una l’estómac i urgeix aturar- dia dalt del tren que puja
vinyeta que va titular: les. Què cal fer? Una veu a Vall d’Userda/vaig veure
L’avaluació. El dibuix imperiosa respon i mana pujar un home amb una
mostra, en una quadrícula a la vegada: cal fer! orella verda./” Quan
de 3x3, vuit nens i un l’home és preguntat per
adult. A sota de cada Dòcilment, com tan bé aquest fet, respon: “Es
imatge hi ha escrita una ens han ensenyat, ens una orella nena, la tinc
frase, una valoració: En p o s e m a o r d e n a r, per´xi gaudir/de veus que
Lluís és massa mogut; classificar, encaixar, la gent gran no es vol
l’Anna és desordenada; etiquetar, localitzar, aïllar parar a sentir./ Escolto bé
en Pere és abúlic, i anular tot allò que ens fa el que diuen ocells, arbres
mandrós; en Josep és un obstacle; seguint la i vents,/els núvols que es
hipodotat; en Carles és melodia compassada de desplacen, les pedres i
caracterial; la Lluïsa les modes i els ideals que els torrents./ Els nens
massa tímida; la Mercè cada època estableix per també els entenc, quan
una mal educada... L'últim a cada pràctica. diuen certes coses que
és en Joan. En Joan té per a la gent madura no
un rostre quasi bé idèntic I els infants... alguns amb són altre que noses./...
al de la seva mestra i ella una rapidesa sorprenent,
escriu: només en Joan és d’altres posant extrema Què ens diuen Frato i
normal. Fins aquí la resistència, van encaixant Rodari? Ens parlen d’una
vinyeta. en les quadrícules que orella que escolta, verda
amb mà destre han d’esperança, capaç de
Una mestra, un psicòleg, configurat les nostres donar lloc a tot el que fa
el pedagog o el metge... creences ideològiques, nosa, que fa obrir els ulls
tan se val! L’univers de la científiques, subjectives, a les coses que els
infància fa temps que ha fins a desaparèixer als passen als infants i també
esdevingut una terra nostres ulls. Frato té una a les que ens passen a
llaminera on tothom hi té imatge impactant per nosaltres quan estem
coses a fer: programes, mostrar com d’invisible amb ells, una orella que
protocols, programacions, esdevé, massa sovint, un reconeix allò que es seu,
plans de treball... Mentre infant als ulls dels grans. particular i únic, i ens
tant l’infant, objecte de Va dibuixar una gran convida a obrir una nova
tanta activitat sabata que aixafa, com si via per acompanyar els
desenfrenada, suporta d’un cuc es tractés, un infants durant un tram de
com pot el pes infant “L’infant invisible la seva vida.
acaparador d’un Altre que (1989)”.
esdevé, massa sovint Anna Tarrida.
omnipresent, compacte La crítica implacable dels Referències: Amb ulls de
com el granit. dibuixos de Frato no ve nen. Francesco Tonucci.
però sense propostes. Ed.Barcanova.
Es mou massa! No es Una d’elles la pren del seu
05

8. fem escola
Programa de T.V.A.
En aquesta secció us C) Consolidar els Alimentació, Salut, ...
explicarem el programa de aprenentatges adquirits en
Transició a la Vida Adulta, l’ensenyament bàsic
que estem fent a l’escola. obligatori, especialment Autonomia a la llar:
pel que fa a les habilitats Neteja de la llar, Cuina, ...
Descripció: comunicatives i
El programa de Transició numèriques, el raonament Seguretat a la Llar i
a la Vida Adulta (TVA) i la resolució dels prevenció de riscos
s’adreça als nois/es amb problemes de la vida
necessitats educatives quotidiana. Gestionar el servei de
especials, derivades de D ) P o t e n c i a r h à b i ts cafeteria
discapacitat psíquica relacionats amb la salut,
escolaritzats en centres la seguretat personal, Realitzar les compres de
d’educació especial o l’equilibri afectiu i la relació l’escola. (fer la llista,
unitats d’educació especial amb els altres en diferents botigues, diners, etc.)
en centres ordinaris. entorns socials i laborals. Continguts de l’àmbit
Aquest programa va E)Potenciar el d’integració social i
destinat als joves de setze desenvolupament comunitària
a divuit anys, amb la d’actituds laborals de
possibilitat de realitzar una seguretat en la feina, - Llenguatge: Habilitats
pròrroga de dos anys. d’acceptació positiva de comunicatives (opinar,
les tasques i les normes escoltar, seguir una
L’escola amb aquest del treball, així com conversa, realitzar
programa de formació l’adquisició d’habilitats narracions ordenades).
ofereix una alternativa laborals de caràcter Llenguatge escrit,
educativa, que parteix de polivalent. comprensió i expressió
la personalització del (escriure notes, postals,
procés d’ensenyament – Aquest programa seguir indicacions, buscar
aprenentatge i els s’estructura en tres àmbits en guies, escriure les
agrupaments reduïts. d’actuació: seves dades, entendre
a) Àmbit d’autonomia fulletons, etc.)
Els objectius del programa personal.
són: b) Àmbit d’integració social Comunicació alternativa
A) Desenvolupar i i comunitària i/o augmentativa.
consolidar les habilitats c) Àmbit de formació,
físiques, cognitives, d’orientació personal, - Matemàtiques:
comunicatives i laboral i tutoria. Aplicació funcional de la
afectivosocials que numeració i les quatre
contribueixen a potenciar Continguts de l’àmbit operacions bàsiques.
l’autonomia personal. d’autonomia personal
B) Fomentar la participació Diners, coneixement i
en els contextos de vida Tenir cura de si mateix: gestió.
adulta. Higiene, Indumentària,
06

9. fem escola
Continguts de l’àmbit de -Ús de les eines i Una vegada finalitzat el
f o r m a c i ó , o r i e n ta c i ó instruments per a la seva programa, els alumnes, en
personal, laboral i tutoria funció específica funció de les seves
possibilitats i grau de
- Coneixement del món -Costum de treballar capacitació, podran
laboral. Organitzar-se en ordenadament i amb una accedir al món laboral
el treball; treballar en seqüència lògica. adaptat (Taller Àuria
cadena; constància en el - Hort: saber fer anar un Cooperativa) o bé a
treball, fer la mateixa tasca hort. serveis ocupacionals
una estona seguida; (Fundació Privada Àuria),
treballar amb una qualitat -Realització de tasques de i en alguns casos al món
i amb una quantitat. manteniment de l’escola ( laboral ordinari.
neteja, jardineria, pintura,
- Habilitats necessàries en etc )
el treball.
-Tutoria: educació de les
-Destresa manual, emocions, reforç de
realització de tallers: l’autoestima, coneixement
pell,fusta, cosir, mosaic i acceptació de les pròpies
amb rajoles, electricitat, limitacions i les dels altres,
cistelleria, etc. prevenció i resolució de
conflictes, assertivitat
07

10. mic-mic obre bústia
Carta d’una mare
Soy Rosa, la madre de David.
Todavía recuerdo el primer día que llegamos. Para mí era imposible
dejar de llorar, estaba perdida, me faltaban por aceptar muchas cosas
y madurar.
Muy pronto me di cuenta que no estábamos solos, que allí estaba “la
escuela” y no sólo iba a ser la escuela de David, también iba a ser la
mía.
He aprendido muchas cosas de vosotros, pero sobretodo a valorar a
mi hijo.
Me transmitisteis vuestra confianza en él y año tras año ha conseguido
hacer cosas que nunca pensé que haría.
David ha crecido y ya queda muy poquito para que deje la escuela.
Pero no se va de vacío, lleva un trocito de cada uno de vosotros.
Son las personas que pasan por nuestra vida las que la enriquecen y
David ha tenido a su lado personas muy especiales. Sé que detrás de
cada paso que ha dado hay mucho esfuerzo y cariño.
Estoy muy orgullosa de mi hijo y estoy muy agradecida a todas las
personas que forman la escuela.
Juntos hemos conseguido que David sea lo que es hoy, un chico
luchador, valiente y cariñoso y sobretodo muy muy feliz.
Gracias por todo y a todos,
Rosa
08

11. núm.

12. carbasses
El dia 28 d’abril l’aula dels Carbasses vam anar tot passejant a l’Escola de Música
d’Igualada a escoltar els instruments de percussió. Aquesta audició era l’ última d’un
cicle de quatre audicions que hem fet al llarg d’aquest curs.
Aquesta era especial ja que varem haver de desplaçar-nos cap allà, i per nosaltres
això ja és una aventura.
A l’arribar a l’Escola de Música, ens van ubicar en un petit teatret on a dalt de l’escenari
estava ple de grans i petits instruments molt peculiars per nosaltres. També vam
compartir el lloc amb altres escoles d’Igualada.
Un noi molt agradable començà a explicar-nos els inicis de la percussió i ens ensenyà
tot un seguit d’instruments que sonaven molt greus i sobretot molt divertits.
Potser el que més ens va agradar va ser la bateria que sonava al ritme de dues
baquetes.
Ara us proposem un joc per tal que endevineu quins instruments vam veure i escoltar.
Quins són de percussió?
Ho heu endevinat ??? Segur que si !!!!
Nosaltres ja en som uns experts.
10

13. blaus
El Mar
La Classe dels Blaus hem estat treballant “la Terra” i “l’aire”. En aquest últim trimestre us
proposem un viatge per les profunditats del mar.
Juguem amb l’aigua... Escoltem l’aigua...
Omplim ampolles, fem sevir el colador, veiem Després d’escoltar la música de les onades,
com les pilotes suren i els objectes de metall ens imaginem i ens relaxem fent servir els
s’enfonsen, fem bombolles de sabó... tambors de mar (ocean drum) i els pals de
pluja.
Mirem l’aigua...
Passem pàgines d’un conte relacionat amb I ens imaginem el mar...
el mar i ens fixem que hi ha peixos, barques, Ara ho volem plasmar en un paper i
tresors...al fons del mar. També, amb elaborem un mural a l’aula on hi surten tots
l’ordinador, veiem imatges precioses de aquests elements del mar.
totes mides i colors.
Fins aviat!!!
11

14. verds
Aquest 3r trimestre, el Sergi, la Lorena, l’Isaac i la Gina de l’aula dels Verds juntament
amb l’Unai i el Daniel de l’aula dels Blaus estem aprenent a anar en bicicleta a l’hora
de gimnàstica amb el Pau.
Aprenem a seguir un torn i a saber-nos esperar.
Mireu com n’aprenem!!!!
12

15. liles
Els Liles us volem explicar una experiència de treball compartit amb els companys més grans
de l’escola.
Amb motiu de la diada de Sant Jordi els alumnes de T.V.A. van organitzar una activitat de
plàstica pels nens i nenes de Liles i Verds. Estàvem contents i emocionats pensant que aquell
dia gaudiríem de l’ajuda d’uns mestres tant especials.
Vam arribar a l’aula de T.V.A. i ja ens esperaven. Allà cadascú es va responsabilitzar d’un de
nosaltres i es va asseure al nostre costat. Desprès ens van explicar, de manera molt entenedora,
en què consistia l’activitat i el material que utilitzaríem. Tots teníem clar, en cas de dubte o
dificultat, a qui ens havíem de dirigir per demanar ajuda.
L’activitat consistia en pintar una rosa amb ceres i a continuació fer un fons amb pintura
témpera i aigua. Amb la seva orientació vam aconseguir pintar la rosa sense gairebé sortir-
nos dels marges. Quan ens costava una mica, el nostre company corresponent ens orientava,
ens apropava el material, s’interessava pels colors que volíem o per si teníem alguna dificultat.
El taller va durar tota la tarda però la veritat és que l’estona va passar volant.
Estem molt contents d’haver participat en aquesta activitat i ens agradaria molt repetir
l’experiència en una altra ocasió
Abans de dur a terme el treball amb els companys més petits, els alumnes de T.V.A. van
realitzar ells el taller per tal de conèixer bé l’activitat i preveure les dificultats en que es podrien
trobar els alumnes més joves. També van parlar del paper d’orientació i ajuda que havien
d’assumir.
Cal assenyalar que durant el curs i dins de les diferents àrees l’escola ha dut a terme diferents
experiències de treball cooperatiu. Aquest taller n’ha estat una activitat més.
Els Liles volem agrair als alumnes de T.V.A. la seva dedicació i la bona tarda que ens van fer
passar.
13

16. blancs
A TUTORIA AQUEST TRIMESTRE TREBALLEM LES COSES QUE FAN
REFERÈNCIA A L’ AMOR, L’AMISTAT, EL COS. TREBALLEM LA SEXUALITAT
I L’AFECTIVITAT. HEM COMENÇAT PARLANT DEL QUE SABÍEM DEL
TEMA I VAM FER UNA LLISTA DE NOMS. HEM VIST UNES FOTOGRAFIES
DE COM SOM ABANS DE NÉIXER I COM CANVIEM AMB ELS ANYS. HEM
DIBUIXAT UNS DIBUIXOS DEL QUE ENS AGRADAVA FER DE PETITS I
DEL QUE ENS AGRADA FER ARA.
JOSÉ, ADRIAN, RUBEN, JOAN, DAVID I IVAN
14

17. vermells
L’aula dels Vermells aquest tercer trimestre hem tingut un nou company de jocs que es
diu Rock. El Rock és petit, pelut i molt juganer. Nosaltres estem contents de que vingui
i, per això, sovint li demanem a la Cristina que el porti a l’escola.
Cada dimecres a la tarda, el Rock, ens ve a rebre al pati per pujar junts cap a l ‘aula.
Quan som a la classe li preparem un abeurador amb aigua i una tovallola perquè s’ajegui,
encara que el Rock, prefereix voltar per la classe i mirar-ho tot i ajeure’s als nostres
peus.
Quan hem acabat l’activitat del dinar, comencem les activitats amb el Rock. Primer li
cantem una cançó de benvinguda i, un per un, l’acaronem i li diem coses; després,
apartem les taules i juguem a tirar-li joguines ( un peluix, una piloteta…) que el Rock
va a buscar i ens les porta. Agafat per la corretja, anem a saludar als companys de les
aules de Blaus, Carbasses i Roses que també els agrada dir-li alguna cosa i a continuació
anem al pati on el deixem anar i juguem amb ell a futbol, que li agrada molt; a vegades
també li preparem camins amb obstacles i els hi fem seguir, això no li agrada tan però
deu n’hi do del cas que ens fa. Quan ja estem tots força cansats anem a la classe on
el raspallem una miqueta cadascú i li donem una “ xuxe “ que es menja en un obrir i
tancar d’ulls.
Que vingui el Rock a l’escola ens agrada molt, encara que tots, ell i nosaltres, ens hi
hem tingut d’acostumar, doncs, al principi, nosaltres el tocàvem de manera una mica
brusca o tant l’acaronàvem amb la mà com amb el peu sense mirar prim; i ell, a la
vegada al veure tants nens que venien a dir-li coses, quedava una mica esporuguit i
després li costava molt posar-se a jugar. Mica a mica tots ens hi anem acostumant i
gaudim molt de l’activitat.
15

18. roses
Ara que ha arribat el bon temps…
… els Roses fem expedicions
al pati:
- L’Ismael i la Cristina són els guaites - El Víctor i el Juanjo, són els experts
de l’expedició. Espien per la finestra en descensos. Gaudeixen lliscant pel
que hi ha a la caseta del pati, sense tobogan. “Corre, corre que t’atrapo!!!”
que se’ls escapi cap detall. “ Mira, mira,
em sembla que aquell necessita ajuda!”
- El Sergi i la Raquel creuen que és - La Sara, com a bona exploradora,
molt important estar en forma per sap que les estones de descans i
aguantar la jornada. El seu exercici alimentació són imprescindibles.
preferit és treballar a la xarxa del pati. Mentre fa una mica de solàrium,
“Uf... No em pensava que això costaria aprofita per hidratar-se... “Em podeu
tant...” portar una begudeta si us plau?”
- El Nil és el relacions públiques de Com veieu, amb tants experts; l’Anna,
l’expedició. S’encarrega que hi hagi un la Carme i la Núria estan ben
bon ambient dins el grup i que no es tranquil·les. Ells ens donen la força
perdi mai el bon humor. “Som-hi, som- suficient per seguir endavant amb
hi, que ja arribem!” l’expedició. “Aquest grup és genial!”
16

19. grocs
TALLER DE TEATRE
Aquest curs la classes dels Grocs hem fet un taller de Teatre amb la Roser Angulo.
Així, els dimecres a la tarda, ens preparem per fer aquesta activitat.
L’objectiu d’aquesta activitat és aprendre a expressar-nos per mitjà del cos, la paraula,
Primer comencem per fer exercicis per preparar el cos i mica a mica comencem a
expressar-nos amb la cara, el cos, la veu...
Hem representat personatges, sentiments, emocions, històries, oficis, animals..., també
hem treballat amb titelles. Ens hem adonat que no és tan fàcil com sembla, però ens
hem esforçat i demostrat que, si volem podem.
Ara us explicarem alguna de les activitats que hem fet:
- Un de nosaltres portava un barret de bruixot i convertia a un company amb un
personatge, animal, ofici... aquest ho havia de representar i finalment convertit en
bruixot, feia el mateix amb un altre.
- Ens vam pintar les cares de vermell i, amb les seies ben gruixudes, ens vam tornar
dimonis. Vam ballar al so de la música i anàvem representant el que deia la cançó:
dimonis enfadats, dolents, avars, bruts...
- Estàvem a dins d’una nau, ens vam cordar els cinturons i tremolant ens vam enlairar.
Vam arribar a un planeta i al baixar, caminàvem flotant, menjàvem pastilles de mongeta
tendra, de coca de recapte, de truita dels somnis... i, cansats del viatge vam tornar
cap a casa amb la nau.
Ens ho hem passat molt bé i ens ha agradat molt, hem rigut, hem perdut la por a
expressar-nos davant dels companys, tot plegat ha estat una bona experiència.
17

20. TVA
A la classe de Tutoria pensàrem quin tema podríem fer, se’ns va acudir de fer coses
que estiguessin relacionades amb la ràdio, ens posàrem d’acord en fer-ho.
Vam conèixer el funcionament de la ràdio, l’ emissió del so a través de les ones; la
importància i necessitat de les antenes per captar el so; com les ones van i tornen i
com s’amplifiquen.
Escoltàrem amb diferents aparells de ràdio les diverses emissores: Catalunya Radio,
Ràdio Flaixbac, los Quarenta Principales , Radio Tele Taxi, etc. També vam fixar-nos
amb els diferents programes que feien: entrevistes, música, informació, anuncis...
Un dia vàrem anar a visitar Ràdio Igualada, allà ens ensenyaren les instal·lacions
i ens explicaren el seu funcionament.
Vam decidir que nosaltres feríem un programa de ràdio que es diria ràdio TVA.
Primerament ens posàrem d’acord en les diferents seccions que tindria al nostre
programa, llavors amb grups petits les anàvem preparant.
Cada grup feia una part del programa: preparar les notícies de TVA; els acudits; la
música; una entrevista i les activitats que fem a TVA.
Una vegada ja ho havíem escrit tot, ens repartírem el que havíem de dir cadascú
de nosaltres , ho llegíem unes quantes vegades i començàrem a fer proves amb el
micròfon, va ser molt divertit escoltar les diferent veus, un mateix no es reconeixia,
uns cridaven massa, altres ho feien fluixet.
Al final va arribar el dia que férem la gravació, era necessari fer molt silenci, ja que
qualsevol so quedava enregistrat.
Quan ho vam tenir tot gravat convidàrem els alumnes de les aules dels blancs,
grocs i liles a escoltar el programa.
També havíem decidit que aquest programa l’havien d’escoltar els pares, per això
vàrem muntar una festa de pares.
Uns dies abans férem unes invitacions en les que convidàvem a venir a escoltar
el programa.
A la festa, que van venir pares, germans, amics, avis, escoltàrem el programa i els
obsequiàrem amb unes coques que havíem fet i unes begudes. Vam acabar la festa
amb una ballaruca.
Cristina, Ruben, Alba, Lluís, Xavi, Núria, Dani
18

21. sortides
EXCURSIÓ A TERRASSA EXCURSIÓ VILANOVA I LA GELTRÚ
Els Nois/ es de TVA el 27 de febrer vàrem El dia 18 de juny d’enguany les aules les
fer una visita cultural al Taller Teixidors Roses, Blaus i Carbasses hem anat
de Terrassa. El motiu de l’excursió va d’excursió a Vilanova i la Geltrú.
ésser que prèviament havíem treballat Vam anar a la Platja de Ribes Roges,
els tallers manuals i féiem el taller de està adaptada i vam poder arribar a la
llana i de cosir . sorra molt fàcilment. Hi havia lavabos,
Vàrem trobar molt interessant poder dutxes i cabines per canviar-se. Després
intercanviar opinions amb els treballadors de passar una bona estona a la sorra i
i l’amabilitat del Joan, l’encarregat del sucar els peus a l’aigua, vam dinar a
taller, que en tot moment ens va l’ombra del restaurant que hi ha a la vora.
acompanyar i ens va poder aclarir totes Un cop ben tips i relaxats vam tornar cap
les nostres preguntes. a l’escola.
EXCURSIÓ A PIERA MOSTRA DE TEATRE
El dia 27 de març hem anat d’excursió a Aquest any hem tornat a participar a la
Piera. mostra de teatre de Xarxa. El divendres
Primer hem anat a buscar el tren les 3 d’abril al matí la classe dels Blaus i dels
classes: vermells, grocs, verds, liles i Carbasses vam veure, de la companyia
blancs. Samfaina de Colors, l’espectacle “De
Hem pujat al tren, fins a Piera. bracet” al teatre de l’Ateneu.
Hem arribat a Piera, ens van donar el Va ser un bonic espectacle on anaven
mapa de Piera per seguir-lo. de bracet poesia i música. Tant els nens
Hem visitat Dispiera i esmorzem a la com els adults en vam gaudir molt.
plaça de Dispiera. El mateix divendres a la tarda la classe
Hem posat el gomet al mapa i hem dels Liles i dels Verds vam anar al
continuat seguint fins a l’església i el Mercantil a veure l’espectacle “El
castell. Papanotes”, on explicaven les aventures
Després hem anat al parc del Gall Mullat que passaven les diferents notes
a dinar, hem jugat i després hem anat a musicals.
la estació a pujar al tren.
MUSEU
Ester, Mònica i David C.
Grup de llengua En motiu de l’exposició L’art en Pell .25
anys ensenyant l’ofici , els nois/es de
TVA el dia 21 de maig anàrem al museu
de la Pell d’Igualada i Comarca de l’Anoia,
on veiérem alguns dels processos i
tècniques de manipulació artística del
cuir tant relacionada amb la nostra
ciutat.També participàrem en un taller en
el que treballàrem amb pell de “vaquetilla”
adobada al vegetal, i vam confeccionar
un pot de llapis .
20

22. sortides
COLÒNIES ESCOLA A TAMARIT Al matí de l’últim dia vam passar un munt
d’aventures al Jungle-Trek on amb la
Els dies 11, 12 i 13 de maig els grups supervisió i ajuda de mestres i uns
dels Verds, Liles, Vermells, Blancs i Grocs monitors experts, i amb la seguretat que
vam anar de colònies a Tamarit. dóna la subjecció amb arnés vam passar
El temps ens va acompanyar i vam poder tot el circuit. Fins i tot uns quants valents
gaudir de totes les activitats. i valentes van baixar per la tirolina més
El dilluns a la tarda, després de dinar, alta.
vam fer els jocs de la Línia Fosca, jocs Molt cansats però també molt contents,
motrius d’equilibri i orientació. Al vespre després de dinar vam pujar a l’autobús
vam anar a buscar el tresor del pirata i ...cap a casa!
Punta Mora. Amb l’ajuda de les bruixes
i la seva màgia ens vàrem atipar de COLÒNIES T VA A LTA F U L L A
caramels.
L’endemà vàrem caminar pel penya-segat Els nois/es de TVA vàrem anar de
prop del Castell de Tamarit. Una molt colònies els dies 11-12-13 de maig a
bona excursió on vam aprendre la Altafulla en l’alberg que el seu nom es
importància de mantenir neta la natura i Casa Gran . Al llarg d’aquests tres dies
també les característiques d’alguns vàrem gaudir de bon temps i de moltes
animals de la zona. També ens vam activitats. Els més atrevits es van banyar
remullar els peus al mar. A la tarda a la platja i també vam fer volar estels. A
l’activitat de Toca-Toca ens va permetre la nit se’ns varen aparèixer romans i
tenir a les nostres mans l’estrella, l’eriçó vàrem fer una lluita de gladiadors. El
i el cogombre de mar. També vam decorar segon dia férem una descoberta de la
uns pots amb sal de colors per portar-los ciutat de Tarragona i a la nit tots molt
a casa. I al vespre.... discoteca i pica- ben empolainats vàrem ballar a la “disco”.
pica !!. El tercer dia, abans de dinar, per grups
vam fer un joc de descoberta per la Vila
Closa d´Altafulla .
21

23. festes
Dijous Llarder Els Carbasses i blaus vam anar al matí,
acompanyats també per les voluntàries,
Aquest any, els Verds, els Liles, els a voltar per la plaça i vam poder olorar
Vermells, els Blancs i els Grocs ens vam les roses i escoltar el murmuri de la gent
trobar al menjador per celebrar el dijous remenant per les parades de llibres,
llarder. Cada classe va preparar A la tarda, els grups dels blancs, grocs,
llesquetes de pa amb tomàquet de verds i liles també ens vam passejar per
diferents tipus: de botifarra blanca, de la plaça per veure les parades i comprar
botifarra negra i de truita. Un cop un llibre per cada aula.
preparades, ens les vam menjar tots
plegats.
Setmana de la Primavera
Les aules de Blaus, Roses i Carbasses
vam veure un powerpoint amb imatges Entre el mes de març i l’abril les aules
relacionades amb el Dijous Llarder (ous, de Blaus, Roses i Carbasses vam
botifarres, truites, paelles, gallines, celebrar la Setmana de la Primavera.
porquets…). Cada dia fèiem una activitat diferent:
Per celebrar la diada del dijous llarder -Escoltar cants d’ocells i cançons.
els alumnes de TVA anàrem al Parc de -Olorar flors i tocar-les.
Valldaura a menjar l’entrepà de truita i -Mirar un ppt de la primavera.
botifarra. Gaudírem de la bona vista que -Fer la mona de Pasqua.
hi ha pujant i baixant de l’ascensor. -Menjar la Mona.
Carnestoltes Dins els actes de la Setmana de la
Primavera, els Roses, Blaus i Carbasses,
Aprofitant que tots els grups de l’escola el dijous i divendres 2 i 3 d’abril, vam
hem treballat el reciclatge, cada secció elaborar la mona. Vam tastar els diferents
va preparar un “Senyor carnestoltes” fet ingredients (pa de pessic, xocolata,
de material reciclat. Els Grocs, els Blancs melmelada…).
i els Vermells el vam construir amb
ampolles buides de plàstic, tetra-bricks,
llaunes i paper de diari. El dia de Carnaval
vam portar el nostre Carnestoltes a la La mona
sala polivalent, on ens vam reunir amb
els altres senyors carnestoltes dels altres Els Grocs, Blancs i Vermells vam fer la
grups. Un cop tots junts, TVA ens va mona de pasqua de fruita i dos de
oferir una desfilada de models de xocolata.
disfresses que va culminar amb una mica Vam mirar una pel·lícula de “un chihuahua
de festa i ball tots junts i una mica en Beverly Hills” i després vam menjar
d’esbarjo al pati. la mona tots junts.
Eric C. Eric G.
Un any més els grups de Liles i Verds
Sant Jordi hem fet la mona i ens la vam menjar per
esmorzar el divendres al matí.
En una esplèndida tarda de Sant Jordi,
TVA, anàrem a la plaça de Cal Font a Aquest any per celebrar el final de
celebrar la diada. Ens vàrem distribuir trimestre els nois/es de TVA vàrem decidir
per grups perquè teníem que fer un treball de fer galetes, “galetes de la palma”.
sobre els llibres i les diferents parades Sortírem a caminar en direcció al barri
de llibres i roses. de “Vista alegre”, trobàrem un camp
22

24. festes
d’ametllers i allà ens menjàrem les -Hem menjat gelat.
galetes que havíem fet. -Etc...
Activitats musicals
Els Blaus Carbasses i Roses el dia 4-3-
09, vam anar a la Sala Polivalent i vam
gaudir de l’audició de fagot i el dia 28
d’abril vam anar a l’Escola de Música
d’Igualada a escoltar una audició de
percussió, conjuntament amb altres
escoles.
I també.......
Nosaltres mateixos, entre el 15 i el 19
de juny hem celebrat la Setmana Lúdica
dedicada als vaixells de pescadors.
Cada dia hem fet activitats relacionades
amb el mar:
-Hem tocat petxines, peixos, sorra, aigua
-Hem jugat amb robes i materials que
volen amb l’aire.
-Hem tastat diferents tapes marineres.
-Hem escoltat sons del mar.
-Hem anat d’excursió a la platja de
Vilanova i la Geltrú.
23

25. l’esplai
Aquest any amb l’Esplai ens ho hem l’ASTRONOMIA!!! I investigarem coses
passat molt bé! Hem treballat molt i ha sobre l’Univers: constel· lacions,
estat molt divertit. estrelles...i arribarem a ser uns grans
astronoms!
Les Rodones (carbasses, blaus i roses)
hem conegut les cultures a través de les Bon estiu i FINS AVIAT!!!
arts, el cos humà, els sons, hem fet una
festa amb les nostres sensacions i ens Agraïts,
han explicat contes amb tots els efectes
Pre-monitors i l’equip de monitors de
possibles!
l’Esplai Àuria
Els Triangles (verds, vermells, liles i
blancs) hem fet aeròbic, teatre, biblioteca
i manualitats. En aquesta última activitat
estem preparant alguna sorpresa per la
Festa de final de curs que estan
organitzant els Pre-monitors...
Els Quadrats (TVA i grocs) hem fet
aeròbic, teatre, música, cuina i, fins i tot,
hem fet un curs de PRE-MONITORS! En
aquest curs hem après a preparar les
coses bàsiques d’un esplai i hem
organitzat totes les festes de l’Esplai. És
així doncs, que us esperem a la FESTA
DE FINAL DE CURS!!! Més endavant un
enviarem les invitacions i us detallarem
tot el que hi farem. Us hi esperem a tots!
Aquest any ha estat ben ple de diversió
i coneixements diversos...esperem que
continuï sent així en el Casal d’Estiu
Àuria!!! On aquest any treballarem
24

26. la teca
Estimadíssims lectores i lectors de La Per fer el gaspatxo: tots els ingredients junts,
Teca, per celebrar que ja fa caloreta i es trituren. Després es pot passar pel colador
tenim l’estiu a sobre us proposem que xinès.
passeu per la cuina i proveu de fer
aquesta recepta, segur que no us deixarà Per la crema de menta: per un cantó muntem
indiferents! la nata fins que quedi textura de crema,
espesseta. Després posem en un bol la llet
GASPATXO DE MADUIXES AMB amb la menta i la bullim. En el moment que
CREMA DE MENTA bulli, parem el foc, ho tapem, i ho deixem
infusionar durant 15 minuts. Tot seguit ho
Ingredients per a 4 persones: passem pel turmix (per què quedi triturada la
menta) i ho incorporem a la crema, remenant.
Pel gaspatxo:
Ho reservem a la nevera, tapat. Al moment
- 550 grams de maduixes. de servir, posem el gaspatxo al plat, tirem la
crema fent algun dibuixet i hi col·loquem
-5 tomàquets pelats. alguna fulla de menta per decorar.
-4 fulles de menta.
-80 grams de sucre. BON PROFIT!!!
-80 grams de suc de taronja.
-1 préssec pelat.
-Un polsim de canyella en pols.
-Un polsim de pebre negre.
- Un rajolí de vinagre de Jerez.
Per la crema de menta:
-15 fulles de menta.
-200 ml de nata per muntar.
-1 got de llet.
- 35 grams de sucre.
25

27. A la dreta:
Taller de plàstica amb l’escultora Teresa Riba
A l’esquerra:
La Sopa de Pedres
A l’esquerra:
Carnestoltes Reciclat
A sota:
Carnaval a l’escola
A la dreta:
Visita al “ Taller Teixidors” de Terrassa