1. MODALIDAD B. Métodos de enseñanza, proyectos, trabajos o
actividades realizadas en Centros financiados con fondos públicos
de Educación Especial.

2. ÍNDICE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN: .......................................................................... 3
RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO:............................................................ 3
CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE LA CLASE DE LOS VERDES: .......... 9
DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:............................................ 11
TÍTULO: ........................................................................................................ 11
CURSO ACADÉMICO: 2008-2009 ............................................................... 11
ÁMBITO DE ACTUACIÓN: ........................................................................... 11
AUTORÍA DE LA EXPERIENCIA: ................................................................ 11
BREVE RESUMEN DE LA PRÁCTICA ........................................................ 12
OBJETIVOS PRINCIPALES ......................................................................... 12
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ........................................................... 13
CONTENIDOS.............................................................................................. 15
ACTIVIDADES.............................................................................................. 18
PUNTO DE PARTIDA: .............................................................................. 18
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................... 18
METODOLOGÍA Y TRABAJO COMPETENCIAL: .................................... 43
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES UTILIZADOS:......................... 43
TEMPORIZACIÓN: ................................................................................... 45
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DE LA PRÁCTICA: ................. 45
PROYECTOS DE ACTUACIÓN EN EL FUTURO:........................................... 46
DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA:...................................................... 46
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS:....................................................................... 47
2

3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
- Nombre del centro: Escuela Àuria
- Titularidad:
- Dirección: C/ Cervantes, 35
- Código postal: 08700
- Localidad: Igualada
- Teléfono: 93 804 32 62
- Correo electrónico: escola@apinas.org
- Servicio territorial: Catalunya Central
- Director:
Carmelo Santafé
- Fecha: 1-09-2009
RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO:
La escuela Àuria es un centro concertado con el Departamento de
Educación de la Generalitat de Catalunya que depende jurídicamente de
la entidad APINAS.
La entidad APINAS (Asociación de Padres Igualadinos de Niños y
Adolescentes Subdotados) es una asociación fundada en el año 1979.
Está registrada en el Departamento de Justícia de la Generalitat de
Catalunya, con el número E00493, y tiene la consideración de utilidad
pública (7-3-86).
En el año 1967, APINAS puso en funcionamiento la escuela Àuria,
lo hizo con la voluntad de cumplir y hacer cumplir, en la medida de sus
posibilidades, el derecho de todos los niños y adolescentes afectados
por cualquier discapacidad psíquica y otros trastornos asociados:
sensoriales, motrices y/o de personalidad, de la comarca del Anoia
(Barcelona), a recibir una escolarización y un proceso de enseñanza
digno y adecuado a sus características.
3

4. La escuela atiende a alumnos de 3 a 20 años de Igualada y
comarca con necesidades educativas especiales de etiología muy
diversa. Por este motivo la población es muy heterogénea y con un
espectro de necesidades pedagógicas y terapéuticas muy variadas.
La tarea que se realiza incluye el ámbito pedagógico, terapéutico
y también el asistencial en el caso de los alumnos más afectados. Tiene
como objetivos fundamentales el bienestar físico y emocional del
alumnado, así como la adquisición de las competencias básicas, entre
ellas las de autonomía personal y social que permiten resolver los
requerimientos del entorno inmediato. Se trabaja conjuntamente con las
familias y con la coordinación de otros servicios.
Seguimos la modificación del currículo de primaria con la
ampliación de las áreas de descubrimiento de sí mismo, de educación
infantil y tecnología de secundaria.
Los agrupamientos de los alumnos en las aulas se realizan por
edades y necesidades educativas.
El total de alumnos matriculados en el curso 08-09 ha sido 74,
una alta y dos bajas durante el curso.
La escuela tiene en funcionamiento y concertadas dos
modalidades educativas:
- 8 aulas de educación básica.
- 2 aulas de TVA (Transición a la Vida Adulta)
El concierto incluye en el ámbito de educación básica:
- 8 unidades
- 9 tutores maestros de educación especial
- 1,5 titulado de grado superior (pedagogo y psicólogo)
- 2 fisioterapeutas
- 1 logopeda
- 5 educadores
El concierto de TVA (Transición a la vida adulta) implica:
- 2 unidades
- 2 tutores maestros de educación especial
- 1 educador
El total de unidades en este curso han sido 10, con 11 grupos de
escolarización.
4

5. Distribución de las clases
Alumnos atendidos (curso 08/09)
Porcentaje hombres-mujeres ( Total 74 )
5

6. Número de alumnos por edades (diciembre 2008)
Porcentaje por poblaciones
6

7. Porcentaje por diagnóstico
Objetivos generales del Centro
Los objetivos que el equipo de profesionales nos propusimos para
el curso 2008-09 han sido los siguientes:
- Revisar, actualizar y redactar los proyectos de la escuela.
- Optimizar las coordinaciones intercentros en casos de
escolarización compartida.
- Profundizar la relación con otros centros educativos para
compartir actividades con los alumnos.
- Consolidar un sistema de trabajo a través de comisiones que
posibilitaran la máxima participación de los profesionales.
- Aplicar una metodología de trabajo específica con alumnos
gravemente afectados y con alumnos con trastorno del
desarrollo.
7

8. - Potenciar la relación con profesionales y centros de educación
especial.
- Dar a conocer a la comunidad la escuela de educación
especial como un recurso educativo más.
- Potenciar las coordinaciones CSMIJ (Centro de Salud Mental
Infantil y Juvenil) / EAP (Equipo de Asesoramiento
Psicopedagógico) / Escuela.
- Potenciar las coordinaciones y asesoramientos con otros
servicios de APINAS y Salud Mental.
- Favorecer el debate entre los profesionales de la escuela.
- Promover conferencias y coloquios para las familias.
- Colaborar con estudios y trabajos de campo de otras
entidades (Universidad Ramón Llull, CEPS, APPS).
- Realizar seguimientos individuales de alumnos y familias,
revisando y valorando y acordando las actuaciones que se
derivan.
- Cuidar por el buen funcionamiento de la dinámica de la
escuela.
- Realizar la evaluación interna del centro.
- Redactar unidades de programación siguiendo el nuevo
currículum LOE.
- Creación y implantación de PI (Planes individualizados).
- Actualizar y catalogar los recursos TIC aplicados a la escuela
de educación especial.
- Ofrecer un espacio formativo a todos aquellos alumnos que
cursen estudios relacionados con el ámbito de la educación
especial.
- Realizar formación interna con el personal de otros servicios
relacionados con la escuela.
8

9. CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE LA CLASE DE LOS VERDES:
Este grupo está formado por seis alumnos entre 9 y 10 años.
Todos los alumnos presentan necesidades educativas especiales debido
a un déficit intelectual y algunos tienen también otros trastornos y/o
déficits asociados de tipo sensoriomotriz, de la personalidad y/o de la
conducta, emocionales, etc. El grupo es bastante heterogéneo tanto por
sus características personales como por su nivel de competencias y la
necesidad de apoyos.
Hay tres alumnos que ya se conocían del curso anterior, más
Gina , que se ha incorporado este curso. Por otra parte, Lorena ha
empezado este año en la escuela y Roderic comparte escolarización con
la escuela Gabriel Castellà .
Sergi sigue con la escolaridad compartida, pero este curso tan
sólo ha ido los martes por la tarde a la escuela ordinaria “Herois del
Bruc” de Piera, en la clase de tercero de primaria.
Isaac es un niño que se comunica con algunas palabras y con la
ayuda del vocabulario de la Lengua de signos catalana. Hace ya un
curso y medio que va en silla de ruedas: antes iba en un cochecito de
niño pequeño. La Fundación Gutman llevó a cabo con él un trabajo de
fisioterapia y le enseñaron a manejar la silla. Actualmente, puesto que
tiene ya un poco más de fuerza en las piernas, anda algunos ratos con el
caminador y con ayuda de un adulto. También camina con la ayuda de
un adulto cuando realiza desplazamientos cortos dentro de la escuela.
Cuando no está sentado en la silla, se desplaza culeando.
Jimmy y Roderic son dos alumnos que hace aproximadamente un
año que viven en Cataluña, el primero nacido en Paraguay y el segundo
en Santo Domingo. Ambos se han integrado bastante bien en el grupo.
La clase de los Verdes es un grupo muy activo y es necesario
establecer unos límites muy claros. De esta manera pueden mantener la
atención y trabajar un período de tiempo seguido en la misma tarea.
También ha ido muy bien anticipar las actividades con un horario de
pictogramas.
9

10. Los niños que efectúan la escolaridad compartida están
normalmente acostumbrados a tener durante mucho rato un maestro o
cuidador para ellos solos. Por consiguiente, hemos tenido que adaptar
todas las actividades pensando en ellos, dado que además son niños
muy inquietos y les cuesta mantener la atención en situaciones de
trabajo en grupo.
10

11. Esta clase constituye un paso intermedio entre ser niño y
adolescente; por tanto, un objetivo importante es que su conducta sea la
más correcta y adecuada posible, respetando sus necesidades, pero
también considerando que a ellos, por sí solos, les cuesta crecer; deben,
pues, tener pequeñas responsabilidades y acostumbrarse a seguir unas
normas establecidas.
DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:
TÍTULO:
Taller de creación para desarrollar la composición musical y la
creatividad plástica: una práctica inclusiva.
CURSO ACADÉMICO: 2008-2009
ÁMBITO DE ACTUACIÓN:
Esta experiencia se lleva a cabo a nivel de clase y también
de entorno, siguiendo objetivos del currículo de educación
primaria de las áreas de educación artística: música, visual y
plástica; conocimiento del medio natural, social y cultural y lengua
catalana y literatura.
AUTORÍA DE LA EXPERIENCIA:
Coordinación:
Montserrat Palet Martí – tutora
Profesorado implicado:
Montserrat Palet Martí – tutora
Montse Maldonado Maldonado – educadora
Emma Farré Farriol – educadora
Rosa Esteve Mascolet – logopeda.
11

12. BREVE RESUMEN DE LA PRÁCTICA:
Esta práctica inclusiva forma parte de una unidad didáctica
interdisciplinar de música y plástica que hemos realizado junto
con otras escuelas de Igualada y Vilanova del Camí.
Ha sido una experiencia basada en un trabajo de creación
plástica y musical consistente en escribir la letra y la música de
una canción. Nos ha permitido trabajar objetivos de tres áreas:
Educación Plástica: música, visual y plástica; Conocimiento del
Medio Natural, Social y cultural; y Lengua Catalana y literatura.
El desarrollo de la práctica ha supuesto una actividad
previa y continuada de motivación por parte de un personaje
imaginario, el “duendecillo”; una excursión al bosque en otoño que
nos ha inspirado en la búsqueda de la letra de la canción; el
aprendizaje de la canción en la clase de música con muchas
actividades, uso de material adaptado y de las TIC; una
producción plástica mediante la técnica del carboncillo y
relacionada con el contenido de la canción; una visita a una
escuela para compartir las canciones respectivas; y, por último, la
participación en la cantata juntamente con otras escuelas y
profesionales de la Escuela de Música de Igualada, centro
organizador y promotor de esta unidad didáctica.
OBJETIVOS PRINCIPALES:
Los objetivos principales del proyecto han sido los
siguientes:
- Introducir a los alumnos en el proceso de creación de una
canción.
- Desarrollar la curiosidad, la creatividad, la imaginación y el
interés a través de los aspectos creativos de la música y la
plástica.
- Hacer reflexionar a los alumnos sobre la autoría de las
creaciones artísticas y el respeto que se merece.
- Descubrir la importancia del reciclaje y del cuidado del
medio ambiente.
- Potenciar y experimentar en el uso del color, su
elaboración y manipulación.
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13. - Manipular y tratar diferentes materiales, para conocer su
uso y poder aplicarlo.
- Potenciar el dibujo-pintura de observación directa, indirecta
y de imaginación.
- Mejorar la competencia comunicativa en lengua catalana
oral y escrita.
- Utilizar el vocabulario de la lengua de signos catalana
como sistema de comunicación aumentativa.
- Aumentar las habilidades de autonomía social mediante la
experiencia compartida con alumnos de otros centros.
Los siete primeros son propios de la unidad didáctica
interdisciplinar. Los dos siguientes se ajustan a diferentes niveles
de aprendizaje de nuestros alumnos con respeto al conocimiento
de la lengua y la comunicación y están implícitos en el hecho de
cantar.
Por último, consideramos también de vital importancia el
hecho de saber comportarse bien en comunidad.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
Las competencias básicas trabajadas son:
- Las competencias comunicativas:
o Competencias artística y cultural.
o Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.
- Las competencias específicas centradas en convivir y
habitar el mundo:
o Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.
o Competencia social y ciudadana.
- Las competencias metodológicas:
- Tratamiento de la información y competencia digital.
Los objetivos planteados en esta práctica educativa quieren
desarrollar las siguientes capacidades:
13

14. - Experimentar e indagar en las posibilidades expresivas del
sonido, de la imagen y del movimiento y apreciar que el
arte es una manera de dar forma a las experiencias, a las
ideas y a las emociones.
- Explorar, conocer y experimentar las posibilidades que
ofrecen la voz, el cuerpo, los sonidos, los instrumentos, la
experiencia artística, la comunicación audiovisual, los
materiales, las TIC, mediante los lenguajes artísticos y la
realización de proyectos expresivos y de comunicación.
- Comprender que las manifestaciones artísticas y culturales
están hechas por hombres y mujeres y para la gente, y
representan sus experiencias.
- Participar, generar y favorecer el intercambio de opiniones,
experiencias, ideas y valoraciones e incorporar, en el
proceso creativo propio y de los demás, aspectos de la
propia experiencia o inquietud.
- Compartir y reconstruir historias y pensamientos que nos
desvelan las manifestaciones artísticas y culturales y
descubrir que pueden influir en nuestra manera de pensar y
en nuestros propósitos.
- Desarrollar la competencia comunicativa oral y escrita en
todas las lenguas de la escuela para comunicarse con los
demás, para aprender, para expresar las opiniones y
concepciones personales, apropiarse y transmitir las
riquezas culturales y satisfacer las necesidades
individuales y sociales.
- Desarrollar la competencia en la lengua catalana como
vehículo de comunicación hablada o escrita, para la
construcción de los conocimientos, el desarrollo personal y
la expresión, y su participación en las creaciones
culturales.
- Producir textos de diferente tipología y con diferentes
soportes, relacionados con el contexto social y cultural, con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística,
adecuada a la edad.
- Identificar la especificidad de los seres humanos y analizar
y valorar críticamente la intervención humana en el medio y
su impacto a lo largo del tiempo, adoptando compromisos
individuales y colectivos de actuación en la protección y
mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.
14

15. - Reconocer y practicar los valores y normas que favorecen
la convivencia y la relación entre las personas, así como
estrategias de resolución.
- Utilizar la comunicación audiovisual y las TIC para la
búsqueda de información y conocer los códigos del
lenguaje audiovisual para elaborar producciones tanto de
forma autónoma como en combinación con otros medios y
materiales.
CONTENIDOS:
Los contenidos vinculados al área de educación artística
trabajados son los siguientes:
- Discriminación de materiales, colores, formas, volúmenes,
líneas, tamaño, impacto visual... en las imágenes, los
objetos y las obras artísticas.
- Apreciación de los objetos e imágenes producidos por uno
mismo o por otros y valoración del progresivo conocimiento
que promueven.
- Aspectos técnicos propios del dibujo: línea, contorno,
proporciones, puntos de vista, espacio.
- Aspectos técnicos propios de la manipulación de los
materiales y técnicas: carboncillo, ceras.
- Orden y limpieza en la ejecución.
- Respeto por el material, buen uso y limpieza.
- Concepción y composición individual y colectiva de
imágenes y objetos a partir de materiales y técnicas para la
representación bidimensional.
- Elaboración de producciones plásticas a partir de la
percepción sensorial, la imaginación, las experiencias, la
realidad, las ideas y las emociones, previendo los recursos
necesarios y las posibilidades de los materiales y
avanzando con confianza y satisfacción en los diferentes
procesos de producción.
- Interés, valoración y respeto frente al hecho artístico y
frente a las producciones artísticas propias y ajenas.
- Participación activa en las diferentes propuestas y
actividades.
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16. - Exploración de los recursos creativos y expresivos de la
voz y de los instrumentos.
- Expresión oral de ideas, emociones y experiencias, que
desvelan las manifestaciones culturales y artísticas:
audiciones, espectáculos, fiestas.
- Interés y curiosidad por participar y disfrutar en las
manifestaciones artísticas que ofrece el entorno:
audiciones, espectáculos, danzas, fiestas tradicionales.
- Comprender el significado de las canciones y danzas y su
relación con experiencias conocidas o imaginadas.
- Interés en la audición de piezas instrumentales y vocales
de varios estilos.
- Reconocimiento de instrumentos musicales y de voces
masculinas, femeninas e infantiles en audiciones
musicales.
- Interpretación de “cantarelles”, canciones a una sola voz,
con acompañamiento o sin él.
- Composición individual y colectiva de producciones
musicales.
- Uso progresivo de materiales sonoros e instrumentos
convencionales y no convencionales, desarrollando la
adaptación corporal y musical a las características de cada
uno de ellos.
- Valoración de la atención y el respeto en las
interpretaciones y producciones artísticas propias y de los
demás.
Los contenidos vinculados al área de conocimiento del
medio natural, social y cultural trabajados son los
siguientes:
- Observación de elementos y fenómenos naturales y
comunicación de las observaciones utilizando formas de
representación básicas.
- Orientación mediante la observación de elementos
naturales y humanizados del entorno.
- Exploración de algún aspecto del entorno a partir de una
cuestión relevante, mediante el trabajo cooperativo.
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17. - Comunicación oral de las observaciones realizadas
utilizando diferentes lenguajes.
- Descubrimiento e identificación de los elementos
característicos del entorno, los servicios y los espacios
comunes, valorando la responsabilidad personal en su uso.
- Distinción entre objetos de un solo tipo de material o de
varios tipos diferentes. Aplicación de criterios de separación
y selección a los residuos urbanos. Participación en la
reducción, reutilización y reciclaje de residuos en la
escuela.
Los contenidos vinculados al área de lengua catalana y
literatura trabajados son los siguientes:
- Producción de textos orales memorizados (canciones) y de
producción propia (canciones), adaptando la entonación, el
tono de voz o el gesto a la situación comunicativa.
- Interés por expresarse oralmente con buena entonación y
pronunciación.
- Comprensión de todo tipo de mensajes orales en diferentes
contextos y en cualquiera de los escenarios posibles:
actividades de aula, situaciones de aprendizaje en
cualquier área y en la vida cotidiana.
- Comprensión de relatos audiovisuales como
representación de la realidad, con el fin de empezar a
diferenciar el mundo real y su representación audiovisual.
- Comprensión de textos orales de diferentes tipos, formatos
y medios, para obtener información y para aprender.
- Interés por los textos escritos y audiovisuales como fuente
de información y de aprendizaje y como medio de
comunicación.
- Interés y curiosidad por mirar o leer cualquier texto.
- Composición de textos escritos realizados en varias
situaciones: a) situaciones cotidianas del aula y la escuela;
b) experiencias personales y producciones en el ámbito
creativo (vivencias).
- Uso del software informático para escribir textos cortos,
especialmente de tratamientos de textos.
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18. - Participación en actividades literarias de la escuela y del
entorno próximo.
- Interés por la elección de temas y textos y por la
comunicación de preferencias personales.
- Producción de canciones con entonación, tono de voz y
gesto adecuados a la situación comunicativa.
Los contenidos vinculados a la competencia social y
ciudadana trabajados son los siguientes:
- Valoración e interés por las actitudes de atención al medio,
ambiente, asumiendo comportamientos de consumo
responsable que contribuyan a la sostenibilidad.
- Reflexión sobre las consecuencias de nuestros actos y
hábitos de la vida cotidiana.
- Comportamiento autónomo y responsable en las
relaciones de grupo, aplicando valores y normas de
convivencia.
- Respeto a las producciones y creaciones ajenas y reflexión
sobre los derechos de autor.
ACTIVIDADES:
PUNTO DE PARTIDA:
La actividad consistía en componer una canción y
realizar un trabajo plástico cuyo argumento estuviera
relacionado con algún tema del conocimiento del medio
libremente escogido por la escuela. Finalmente participar
en la cantata junto con las restantes escuelas.
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:
La clase de los Verdes está formada por
alumnos de 9 y 10 años con diferentes discapacidades.
Éste ha sido el cuarto curso en que participábamos
en la UDI de música y plástica que se realiza en Igualada
junto con otras escuelas de 2º de primaria. Este curso, y
18

19. desde la Escuela de Música de Igualada, se nos propuso
realizar un trabajo de creación: escribir la letra y la música
de una canción.
El contenido podía surgir de algún tema del
conocimiento del medio. Dado que durante el segundo
trimestre se trabajaba el tema del reciclaje como eje
transversal en nuestra escuela, valoramos que sería una
manera de trabajar el tema con mayor motivación.
Dicho esto, deseábamos que las palabras de la
canción nos fueran propuestas por nuestros alumnos. Así,
un poco antes de la excursión al bosque del día 7 de
noviembre, encontramos en nuestra clase un mensaje del
“duendecillo” del bosque que nos animaba a ir con los
“ojos muy abiertos”.
“Hola niños y niñas de la clase de los Verdes:
He oído que cantabais la canción del duendecillo valiente y
estoy contento porque os acordáis de mí. Sé que el viernes
vais de excursión al bosque. Id con los ojos muy abiertos y
ya me contaréis todo lo que veáis. Estaremos en contacto.
Vuestro amigo, el duendecillo”
19

20. El día de la excursión recogimos algunas de las
cosas que encontramos por el bosque: piñas, bellotas,
ramitas, piedras blancas, hojas diversas y también una
botella de plástico, papeles de periódico, una cajetilla vacía
de tabaco, una bolsa de plástico…Allí mismo separamos
las cosa “bonitas” que queríamos traernos a la escuela de
las “feas” que alguien, no muy cuidadoso, había dejado por
el bosque. Estos objetos los tiramos a los contenedores
correspondientes.
“Hojas de pino, piedras, bellotas”
20

21. Al día siguiente, en la clase escribimos una carta al
“duendecillo” explicando lo ocurrido. Ello permitió que una
alumna, Lorena, se esforzara en realizar un pequeño texto
ella sola para responder al duende y también a sus
compañeros valorar la funcionalidad del lenguaje escrito:
”las letras nos sirven para explicar algo a los demás”.
“Cuando fuimos de excursión a Castellfollit del Boix,
con los ojos muy abiertos, por el bosque vimos cosas
bonitas y cosas feas.
Cosas bonitas:
Piedras, piña, hoja de pino, bellotas.
Cosas feas:
Papeles, una botella de agua, un paquete de tabaco,
bolsas de plástico.”
21

22. Al poco, el “duendecillo” nos contestó y, agradecido,
nos dejó un paquete de galletas que tuvimos que buscar
por el patio. Junto con unas tareas que nos permitió
reflexionar sobre el origen del papel, y realizar unos dibujos
muy bonitos.
“Muy bien verdes!. En la excursión os lo pasasteis
muy bien y me ayudasteis recogiendo lo que había que tirar
al cubo de basura o a los contenedores. ¡Gracias!
Como ya sabéis, el bosque es mi hogar. Os dejo una
sorpresa de agradecimiento en el patio. ¡ A ver si la
encontráis!
El próximo día me gustaría que me explicaseis como se
fabrica el papel.
Hasta pronto”.
22

23. Los alumnos realizaron los siguientes dibujos para
satisfacer al duendecillo.
23

24. Acordamos que podríamos escribir una canción a
cerca de lo sucedido, y entonces surgieron las siguientes
palabras: setas, bosque, ojos abiertos, árboles, hojas,
limpio, papeles sucios, contenedores, piedras.
A continuación buscamos dos melodías conocidas y
cambiamos algunas notas, “reciclando” al mismo tiempo las
canciones. Para componer la letra de la canción, pensamos
en frases simples procurando que rimaran un poco y se
adaptaran a la melodía. Finalmente, Carles Viernés realizó
la orquestación musical.
24

25. A partir del mes de enero, comenzamos a ensayar la
canción con materiales adaptados con pictogramas del
sistema SPC (para la comprensión) y con vocabulario de la
lengua de signos catalana (para la expresión).
25

26. “Vamos al bosque con los ojos muy abiertos, vemos
árboles y hojas, ramas y setas. Tenemos que acordarnos y
ser mejores, y tirar los residuos en los contenedores.
Queremos un bosque muy verde y florido, con el aire
respirable, limpio y pulcro. Tenemos que acordarnos y ser
mejores, y tirar los residuos en los contenedores.”
26

27. Mientras el “duendecillo” seguía con la correspondencia:
“Hola niños de la clase de los Verdes. Estoy muy
contento por la canción que habéis hecho para tener el
bosque limpio. ¡Recordad que hay contenedores para tirar
los residuos!.
Ya he visto que la empezáis a cantar, pero no os
oigo mucho. A ver si os la aprendéis bien.
El día que la oiga cantar muy bien ya os dejaré
alguna otra sorpresa…
Ah, y no quiero que nadie se pelee ni moleste a los
otros, ¿de acuerdo?
Hasta pronto
Vuestro amigo, el duendecillo”
27

28. Durante las sesiones de cuarenta y cinco minutos
semanales, cantábamos la canción, llevando la pulsación y
acompañándola de diferentes instrumentos: xilofón, tambor,
bolillos, bastones, cascabeles, caja china, etc. También
realizábamos audiciones de la melodía. Al mismo tiempo,
en el área del conocimiento del medio, estudiamos los
diferentes contenedores que existen para reciclar.
28

29. En plástica, y con la técnica del carboncillo,
pintamos contenedores diferentes en los que pegábamos
los residuos.
29

30. 30

31. Desde el área de conocimiento del medio se
realizaron diferentes fichas y actividades para trabajar el
tema del reciclaje.
31

32. 32

33. El viernes, 13 de febrero, fuimos a la escuela Gabriel
Castellà, para ensayar y compartir las canciones
respectivas. Los alumnos y profesores se interesaron por la
lengua de signos y por los pictogramas, y nos pidieron una
adaptación de su canción.
33

34. “Las estrellas, las estrellas, viven en el cielo,
jugando, saltando, se lo pasan muy bien. Cuando las miro
atentamente ponen luz en el cielo.
Las estrellas, las estrellas, brillan en el cielo, cantando,
bailando, se lo pasan muy bien. Cuando las miro
atentamente ponen luz en el cielo.”
34

35. El duendecillo nos escribió otra carta despidiéndose:
35

36. “¡¡¡Hola amigos de la clase de los Verdes!!!
Me despido de vosotros porque:
- ¡Oigo que cantáis muy bien!
- Ahora ya sabéis que los árboles hacen que el aire
que respiramos sea limpio.
- Y veo que no os peleáis tanto.
Ya no recibiréis más cartas, porque ya no me necesitáis.
Pero quiero que os acordéis de mí y que siempre cuidéis
de la naturaleza como habéis hecho estos días.
Os dejo dos regalos:
- ¡Uno lo encontraréis en el patio!
- ¡El otro lo tenéis aquí!
Esta experiencia tuvo difusión a través de la revista
de la escuela, en el apartado “Coses que es fan” (Cosas
que se hacen)
36

37. “EL BOSC NET
En la clase de los Verdes, un duendecillo nos ha ido
dejando mensajes. Hemos descubierto que para fabricar
papel hay que cortar los árboles. Ahora ya vamos con
cuidado y no malgastamos el papel y lo reciclamos. Hemos
inventado la siguiente canción que cantaremos el próximo
mes de febrero en Vilanova del Camí, junto con otros niños
de 2º de primaria de varias escuelas de Igualada.
Anem al bosc…..”
37

38. Finalmente, el día 26 de febrero, en los locales de
Can Papasseit (Vilanova del Camí), tuvo lugar un ensayo
general y seguimos con un desayuno.
38

39. 39

40. 40

41. Después llegó el momento de la cantata de las
nueve escuelas acompañadas de la orquesta de la Escuela
de Música de Igualada y de una narradora que establecía
la conexión entre las canciones.
41

42. Posteriormente tuvo difusión por la televisión y
también se distribuyó para las familias un DVD.
“Como ya sabéis el pasado 26 de febrero la clase de los
Verdes fuimos a una cantata que tuvo lugar en “Can
Papasseit” de Vilanova del Camí. Conca TV la gravó y la
emitirá los días siguientes:
Jueves, 12 de marzo a las 20’15h, las 22’15h y a las
00’15h.
Viernes, 13 de marzo a las 10’15h, las 12’15h y las 14’15h.
Atentamente, la clase de los Verdes”
42

43. METODOLOGÍA Y TRABAJO COMPETENCIAL:
En el proceso anteriormente descrito, se ha procurado la
integración de conocimientos, pues estaban tres áreas implicadas:
educación artística, lengua catalana y literatura, conocimiento del
medio natural social y cultural.
También se ha promovido el uso de las TIC: escuchar
música; cantar con el Karaoke; escribir con el procesador de
textos; visualizar la presentación de todo el proceso.
Se ha utilizado una gran variedad de materiales adaptados
a las diferentes necesidades de nuestros alumnos, así como
objetivos de enseñaza/aprendizaje diferentes según el nivel
competencial de cada alumno.
El tema de la canción está relacionado con un problema
cotidiano: el reciclaje y el cuidado del medio ambiente y se ha
puesto énfasis en la experimentación y el trabajo de campo.
Las tareas se han presentado en diferentes grados de
complejidad y sobre todo se han respetado los diferentes ritmos
de aprendizaje. Se ha ayudado a los alumnos a reflexionar, para
favorecer el proceso creativo y para que los conocimientos se
traduzcan en actitudes.
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES UTILIZADOS:
- Recursos humanos del centro: Tutora, educadoras,
logopeda.
- Recursos materiales y adaptaciones didácticas del
centro:
o Ordenador y programas.
o Instrumentos de percusión: bastones, bolillos,
tambor, xilofón, maracas, cascabeles,
campanilla, caja china.
o Material para el trabajo de plástica: carboncillo,
acuarelas, ceras, cartulina, témperas, barniz,
papel de seda, tijeras, imágenes.
43

44. o Fichas didácticas elaboradas para el tema del
reciclaje.
o Furgoneta adaptada.
o Melodía y texto de creación propia.
o Partitura adaptada de nuestra canción con
pictogramas SPC.
o Partitura adaptada de nuestra canción con signos
LSC
o Texto adaptado de nuestra canción con
pictogramas SPC
o Texto adaptado de nuestra canción con signos
LSC
o Karaoke de nuestra canción
o Texto adaptado de la segunda canción con
pictogramas SPC
o Texto adaptado de la segunda canción con
signos LSC
o Presentación en diapositivas del relato de todo el
proceso.
- Actividad organizada por “L’Escorxador”: Centro de
Formación y Creación Artística.
- Formadores y arreglistas de las músicas: Jesús Badia y
Carles Viarnés
- Formadora y coordinadora de la parte plástica: Elisenda
Castells
- CD de la Escuela de Música con las canciones.
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45. TEMPORIZACIÓN:
Esta actividad ha tenido una duración intermitente a lo largo
de quince semanas desde el 27 de octubre hasta el 26 de febrero,
con una frecuencia semanal de cuarenta y cinco minutos.
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DE LA PRÁCTICA:
Valoramos muy positivamente esta actividad en todo su
conjunto. También nos ha permitido trabajar con otras escuelas y
nos ha hecho sentir que formamos parte de una misma
experiencia vital.
El concierto fue precioso: doscientos alumnos de edades
parecidas, cantando nuestra propia canción y escuchando a los
compañeros cuando no participábamos. Cuando terminó la
cantata todos estábamos muy contentos. Cada alumno se había
sentido un poco protagonista y al mismo tiempo había compartido
una vivencia única con un grupo muy extenso de compañeros.
Hace años que participamos en cantatas, pero esta vez el
aspecto innovador destaca por el papel creativo que ha recaído
en el alumnado, por el trabajo de motivación previo para este fin, y
por la variedad de material adaptado para nuestros alumnos.
Los recursos y esfuerzos utilizados han sido numerosos,
tanto por el número de profesionales implicados como por las
actividades y materiales creados para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. También los resultados han sido positivos, aunque
no estábamos nada seguros sobre la reacción final de algunos
alumnos durante la cantata.
La evaluación del aprendizaje de las competencias y los
contenidos por parte de nuestros alumnos ha sido continuada y se
ha basado en:
- La observación de su participación y actitud en clase.
- La prueba de respecto en el trabajo cooperativo en el
momento de participar en proyectos artísticos colectivos.
- El aprendizaje de la canción, tanto de la letra como del
aspecto melódico y rítmico.
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46. - La comprensión del mensaje de la canción a nivel explícito
e implícito.
- El proceso de realización y el resultado del trabajo plástico.
- La observación de la participación y actitud de los alumnos
en la cantata.
La valoración realizada en conjunto por parte del coordinador
y formador de la Escuela Municipal de Música de Igualada y todas
las escuelas participantes el día 7 de mayo de 2009 fue la
siguiente:
- En general se valora muy positivamente la actividad.
- También se valora positivamente el trabajo de los
formadores.
- Se comenta que en algunos momentos fue angustiosa la
sensación de no tenerlo todo a punto.
- Se descarta la idea de realizar una exposición con todo el
material plástico de las escuelas, por dificultades de
logística.
PROYECTOS DE ACTUACIÓN EN EL FUTURO:
En futuras convocatorias pensamos continuar participando de
estos encuentros musicales con las escuelas de la zona, un poco en
función de los nuevos retos que se propongan y aplicando aquellas
estrategias y recursos que nos hayan sido de utilidad en ediciones
anteriores.
DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA:
Cd-Rom con:
- El Power-Point del relato de esta experiencia para los
alumnos.
- El Karaoke de la canción.
- Material didáctico adaptado.
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47. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS:
DECRETO 142/2007, de 26 de junio, por el que se establece la
ordenación de las enseñanzas de la educación primaria.
Documentación para la publicación de buenas prácticas
educativas, del Departament d’Educació.
Modelo de ficha para las Buenas Prácticas del Departament
d’Educació.
Programación general de la clase.
“Cuando las palabras suenan, ritmo llevan”, artículo de Carmen
Angulo Sánchez- Prieto del Departamento de Expresión Artística
Universidad de la Rioja. http://musica.rediris.es/leeme/
Apuntes de la jornada de formación sobre cómo componer
(construir) una canción, Igualada, 10 de octubre de 2008.
Programa UDI para el trabajo de la parte plástica.
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