1. São Bento - 2010
Marcia Maria Barreira
Psicóloga com Especialização em Neuropsicologia
Terapeuta de Casal
Coordenadora do Setor de Psicologia da ABD
Coordenadora do CEEC - Centro de Estudos e Eventos Científicos da
ABD

2. AprendizagemAprendizagem
“É um processo de aquisição, evolutivo que depende de fatores internos e
externos. O processo de aquisição implica em modificação de
comportamento”. (Sara Paim – 1973)
 FI – condições: - integridade anatomofuncional, cognitiva com a estruturação e organização dos
estímulos
 FE – campo dos estímulos (sensitivo-sensorial)
“Aprender é processar. É como o cérebro vai receber, usar, armazenar,
repassar e expressar a informação. É modulado por fatores intrínsecos
(genéticos) e extrínsecos (experiências). Gera modificações funcionais e
comportamentais”.

3. AprendizagemAprendizagem
Disfunção é caracterizada por uma falha genética ou metabólica. NoDisfunção é caracterizada por uma falha genética ou metabólica. No
momento que a informação é processada existe um fluxo sanguíneomomento que a informação é processada existe um fluxo sanguíneo
menor em determinada região cerebral.menor em determinada região cerebral.
Aprendizagem falha (disfunção): alterações em áreas específicas doAprendizagem falha (disfunção): alterações em áreas específicas do
SN (áreas de processamento) dific. no esquema corporal,SN (áreas de processamento) dific. no esquema corporal,
lateralidade, noção temporo-espacial, alterações perceptomotoraslateralidade, noção temporo-espacial, alterações perceptomotoras
problemas de aprendizagem.problemas de aprendizagem.
“Um cérebro com estrutura normal, com condições funcionais e
neuroquímicas corretas e com um elenco genético adequado, não
significa 100% de garantia de aprendizado normal”. (Newra T. Rotta)

4. ÁreasÁreas Cerebrais envolvidas na LinguagemCerebrais envolvidas na Linguagem

5. Fatores Desencadeantes e AgravantesFatores Desencadeantes e Agravantes
metodologia de alfabetizaçãometodologia de alfabetização
Problemas EducacionaisProblemas Educacionais condições físicas de sala de aulacondições físicas de sala de aula
corpo docentecorpo docente
Problemas sócio-economicos-culturaisProblemas sócio-economicos-culturais
Problemas Emocionais/MotivacionaisProblemas Emocionais/Motivacionais
alcoolismoalcoolismo
drogadiçãodrogadição
Histórico FamiliarHistórico Familiar comportamento anti-socialcomportamento anti-social
desagregação familiardesagregação familiar
rotinas de sono, alimentação,lazer, estudorotinas de sono, alimentação,lazer, estudo

6. Definição:Definição: Dificuldade de AprendizagemDificuldade de Aprendizagem
 Caracterizado por baixo rendimento escolar em atividade de
leitura, escrita e raciocínio lógico matemático
 Inteligência dentro da normalidade para a faixa etária
 Oportunidades sociais e culturais adequados
 Nível de instrução adequado.

7. Definição:Definição: Transtorno de AprendizagemTranstorno de Aprendizagem
Caracterizado por desempenho em leitura, escrita e matemática abaixo do
esperado para idade e escolaridade.
Dificuldades relacionadas ao processo cognitivo (processos linguísticos,
atenção, memória ou a combinação destes)
Ausência de retardo mental, visual ou auditiva
Nível de instrução adequado
Bases Neurobiológicas: genéticos
desenvolvimento do SNC (geram disfunções)
estrutura íntegra e funcionamento cerebral
inadequado

8. Diagnóstico DiferencialDiagnóstico Diferencial do Transt. Aprendizagemdo Transt. Aprendizagem
 Retardo mentalRetardo mental
 Distúrbios PsiquiátricosDistúrbios Psiquiátricos
 Distúrbios de Linguagem ou Graves do DesenvolvimentoDistúrbios de Linguagem ou Graves do Desenvolvimento
 Distúrbios Sensoriais Primários (audição e visão)Distúrbios Sensoriais Primários (audição e visão)
 Distúrbios neurológicosDistúrbios neurológicos
 TDA/HTDA/H

9. Transtorno de Aprendizagem Dificuldade de Aprendizagem
Origem: neurológica Origem: pedagógica
FRACASSO ESCOLAR

10. Distúrbios Específicos de AprendizagemDistúrbios Específicos de Aprendizagem
Dislexia (5 a 7% dos dist. de aprendizagem)Dislexia (5 a 7% dos dist. de aprendizagem)
Falhas na AquisiçãoFalhas na Aquisição
Disgrafia (3 a 5% dos dist. de aprendizagem)Disgrafia (3 a 5% dos dist. de aprendizagem)
DisortografiaDisortografia
Discalculia (1 a 3% dos dist. de aprendizagem)Discalculia (1 a 3% dos dist. de aprendizagem)
DISDIS
Dist. do Desenvolvimento Dist. de aquisição Dist. de proces/oDist. do Desenvolvimento Dist. de aquisição Dist. de proces/o

11. O que está envolvido na aquisição da leituraO que está envolvido na aquisição da leitura
Deve-se simultaneamente:Deve-se simultaneamente:
 Ter atenção dirigida às marcas impressas e controlar os movimentos de olho
pela página
 Reconhecer os sons associados com as letras
 Entender as palavras e a gramática
 Construir idéias e imagens
 Comparar idéias novas com as que você já tem
 Armazenar idéias na memória

12. dietilftalato
Rota Fonológica
palavra impressa
sistema de análise visual
sistema de segmentação
léxico auditivo
produção da fala
léxico semântico
fala
leitura
com compreensão
sem compreensão
Rotas de Leitura

13. examinadorexaminador
palavra impressa
Rota LexicalRota Lexical
sistema de análise visual
léxico ortográfico
léxico semântico
produção da fala
fala
léxico auditivo
léxico auditivo
acesso ao significado,
antes da emissão
pronúncia obtida direta
sem mediação do significado,
leitura sem compreensão
Rotas de Leitura

15. DefiniçãoDefinição
““A dislexia é uma dificuldade de aprendizagemA dislexia é uma dificuldade de aprendizagem
de origem neurobiológica. É caracterizadade origem neurobiológica. É caracterizada
pela dificuldade no reconhecimento e fluênciapela dificuldade no reconhecimento e fluência
na decodificação e soletração. Essana decodificação e soletração. Essa
dificuldade resulta tipicamente num déficit dodificuldade resulta tipicamente num déficit do
componente fonológico da linguagem que écomponente fonológico da linguagem que é
inesperada em relação a outras habilidadesinesperada em relação a outras habilidades
cognitivas consideradas na faixa etária”cognitivas consideradas na faixa etária”
(Bradly, E. Dickman, G. Eden - 2003)

16. Dislexia: conceitualizaçãoDislexia: conceitualização
É um dos distúrbios de aprendizagem
Dificuldade p/ aprendizado da L/E
Indivíduos c/ inteligência médio/superior
Boa
oportunidade
de educação
Meio familiar
favorecedor
Sem déficits
sensoriais
como causa
Atraso no processo
de alfabetização – 2 anos
Sem distúrbios
intelectuais
Adequado estado
psíquico
Dislexia do
Desenvolvimento

17. PESQUISAS:PESQUISAS:
DIFERENÇAS BIOLÓGICAS NA DISLEXIA
1- Genética (alterações dos cromossomos 1, 2, 3, 6, 7, 15 e 18)
Cromossomo 6 - descoberto por Lubs, na Inglaterra, que tem efeito
significante no desenvolvimento da habilidade ortográfica, afeta a atenção
fonológica, a decodificação de fonemas e o reconhecimento de palavras.
Cromossomo 15 – descoberto por Smith, na Inglaterra, que está
vinculado à decodificação de fonemas e reconhecimento de palavras.
Cromossomo 2 – descoberto em 2002 por Fagerhein, na Noruega,
alterações do gene DYX3 deste cromossomo, que acreditam poder cloná-lo para
estuda-lo e entende-lo melhor.
Cientistas britânicos (2005) descobriram um gene que pode estar ligado a
dislexia (Universidade de medicina de Cardiff). O estudo foi feito com a análise de
DNA de integrantes de 300 famílias com pelo menos uma criança com a dislexia,
do País de Gales e do oeste da Inglaterra. O gene, descoberto pela equipe de Julie
e Michael O´ Donavan, ganhou o nome: KIAAO319. “ Trata-se de um grande
avanço, por ser a primeira identificação de um gene que pode contribuir para a
suscetibilidade da dislexia”

18. 4 Genes4 Genes
DVX1C1
KIAA0319
DCDC2
ROBO1

19. 2 - Anatomia do Cérebro
Investigação neurológica iniciada na Harvard Medical School por
Norman Geschwind, que vem sendo continuada por Albert Galaburda
(estudou oito cérebros de disléxicos). Ele encontrou diferentes estruturas
e funções provando que o cérebro de um disléxico processa a linguagem
de maneira diferente (ectopias e displasias).
Dirk Bakker, na Europa, investiga a causa da incapacidade que
os disléxicos revelam em estabelecer no cérebro a ”assimetria funcional”
normal, direita e esquerda.

20. 3- Processamento do Cérebro
Guinevere Éden (Georgetown University - Washington)
desenvolve pesquisas com imagem por ressonância magnética para
entender melhor a organização funcional do cérebro para leitura e como
essa organização falha no cérebro dos disléxicos.
4- Processamento Visual
Galaburda e Livingstone (Harvard) mostram que as
anormalidades neuro-anatômicas(das estruturas nervosas) no percurso
magno e parvo celular que liga o olho ao córtex visual, ainda que
permitam o disléxico receber de forma adequada a informação visual
que é apresentada lentamente, dificultam o processamento da
informação apresentada rapidamente, prejudicando sua eficácia.
No Brasil Dra Monica Teixeira estuda a parte visual dos
disléxicos.

21. 5- Processamento Auditivo
Paula Tallal (California) mostra alterações, a mesma falta de
eficácia (do processamento visual) que se faz sentir no sistema de
processamento da informação auditiva.
No Brasil os estudos foram feitos na UNIFESP por Dra. Liliane
Desgualdo.
6- Potenciais Evocados (trabalhos eletrofisiológicos)
Latência entre estímulo e resposta. Instrumento útil para abordar
os problemas ligados à compreensão dos processos visuais (Livingstone
et. al), perturbações de linguagem e auditivas (Harter et.al.). Taylor &
Keenan pesquisaram as competências linguísticas em um exercício de
decisão léxica. Stelmack et testaram em crianças disléxicas a leitura
silenciosa. Todos estes estudos mostram uma lentidão temporal nos
disléxicos.
No Brasil os estudos foram realizados na USP por Dra. Eliana
Schochat.

23. O que é?
Dis - dificuldade
Lexia - leitura e/ou escrita
- origem neurobiológica – genética
- núcleo da dificuldade – componentes fonológicos da linguagem em leitura de
palavras e texto, compreensão
TDAH
acompanha ou não dificuldades sensorio-motora (dispraxia e disgrafia)
problemas comportamentais
O que é não é?
- problema visual, auditivo, psiquiátrico e QI abaixo da média
Dislexia: conceitualizaçãoDislexia: conceitualização

24. Começa a tornar-se evidente na fase da alfabetização;
 Incidência maior em meninos - 4/1;
 Estima-se que no Brasil cerca de 19 milhões de pessoas
possuem algum tipo de necessidade especial;
Os distúrbios de aprendizagem afetam de 5 a 17% da
população mundial. (IDA)
Dislexia: conceitualizaçãoDislexia: conceitualização

25. TOM CRUISETOM CRUISE WHOOPI GOLDBERGWHOOPI GOLDBERG
Disléxicos FamososDisléxicos Famosos

26. ALBERT EINSTEINALBERT EINSTEIN
CHERCHER
WALT DISNEYWALT DISNEY
Disléxicos FamososDisléxicos Famosos
THOMAS EDSONTHOMAS EDSON

27. Como a dislexia é genética e hereditária, se a criança possuir pais
ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for realizado o
diagnóstico melhor para os pais, a escola e para a própria criança.
A criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada
por uma equipe multidisciplinar especializada, mas se não houver
passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas
de uma ”criança de risco“.
Sinais de Alerta da Dislexia

28. Sintomas da
Dislexia do
Desenvolvimento
Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

29. Sinais na Pré-EscolaSinais na Pré-Escola
 Histórico FamiliarHistórico Familiar
 Fraco desenvolvimento da atençãoFraco desenvolvimento da atenção
 Imaturidade no trato com outras criançasImaturidade no trato com outras crianças
 Dificuldade de aprender rimas e cançõesDificuldade de aprender rimas e canções
 Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagemAtraso no desenvolvimento da fala e da linguagem
 Atraso no desenvolvimento visualAtraso no desenvolvimento visual
 Fraco desenvolvimento da coordenação motoraFraco desenvolvimento da coordenação motora
 Falta de interesse por livros e impressosFalta de interesse por livros e impressos

30. Dificuldade na aquisição e automação daDificuldade na aquisição e automação da
leitura e escritaleitura e escrita
Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

31. Dificuldade na leitura mecânica,
na compreensão e
na interpretação do conteúdo.
Resistência a esta atividade.

32. Na leitura:Na leitura:
 evita livrosevita livros
 substituição e omissão de palavrassubstituição e omissão de palavras
 não é fluente (entrecortada, trabalhosa)não é fluente (entrecortada, trabalhosa)
 falta de estratégia para ler palavras novasfalta de estratégia para ler palavras novas
 medo acentuado de ler em voz altamedo acentuado de ler em voz alta
Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

33. Na leituraNa leitura::
Dificuldades:Dificuldades:
 identificar errosidentificar erros
 interpretação de textosinterpretação de textos
MAS,MAS,
 entende com facilidadeentende com facilidade
o que se lê para eleo que se lê para ele
 lê e entende textoslê e entende textos
relativos a uma determinadarelativos a uma determinada
área de interesseárea de interesse
Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

34. Na escritaNa escrita
 Dificuldade de copiar de livros ou lousaDificuldade de copiar de livros ou lousa
 Troca e omissão de letrasTroca e omissão de letras
 Junção e aglutinação de palavrasJunção e aglutinação de palavras
Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

35.  Na leitura e escritaNa leitura e escrita
 Lento, cansa-se rapidamenteLento, cansa-se rapidamente
 Dificuldade para sentar e fazer as liçõesDificuldade para sentar e fazer as lições
intermináveisintermináveis
 Tarefas em sala de aula incompletasTarefas em sala de aula incompletas
 Em casa necessita de auxílioEm casa necessita de auxílio
 Necessita de um tempo maior paraNecessita de um tempo maior para
elaborar a respostaelaborar a resposta
Mas,Mas,
Se dá bem em áreas que não dependemSe dá bem em áreas que não dependem
dede
de leitura e escrita (ex: computador,de leitura e escrita (ex: computador,
algum esporte)algum esporte)
Dislexia: quadro sintomático

36.  DisgrafiaDisgrafia
 Ortografia desastrosaOrtografia desastrosa
 Coordenação motora finaCoordenação motora fina
para desenhos: extremos (aquém ou além)para desenhos: extremos (aquém ou além)
Dislexia: quadro sintomático

37. Matemática:Matemática:
Dificuldade:Dificuldade:
 estruturar operações (necessitam do concreto)estruturar operações (necessitam do concreto)
 compreensão do enunciadocompreensão do enunciado
 desenho geométricodesenho geométrico
 discalculiadiscalculia
Mas,Mas,
 Raciocínio rápidoRaciocínio rápido
 Cálculo por aproximaçãoCálculo por aproximação
Dislexia: quadro sintomático

38. 
 Defasagem de conteúdo, começa aDefasagem de conteúdo, começa a
perder a habilidade para matemática,perder a habilidade para matemática,
problemas com desenho geométrico...problemas com desenho geométrico...
Dislexia: quadro sintomático

39.  Dificuldade com a memória imediata:Dificuldade com a memória imediata:
 RecadosRecados
 InstruçõesInstruções
 NomesNomes
 DatasDatas
 No. de telefoneNo. de telefone
Mas,Mas,
 Tudo que tiver significado, ouTudo que tiver significado, ou
 Quando entende como as coisasQuando entende como as coisas
funcionam guarda com maior facilidadefuncionam guarda com maior facilidade
Dislexia: quadro sintomático

40. DisnomiaDisnomia
““Magali, pegue o treco e coloqueMagali, pegue o treco e coloque
em cima daquela coisa”.em cima daquela coisa”.
Dislexia: quadro sintomático
Confusão entre direita / esquerda

41.  Dificuldade:Dificuldade:
 manusear mapasmanusear mapas
 dicionáriosdicionários
 listas telefônicaslistas telefônicas
 relógio analógicrelógio analógic
 Mas,Mas,
 tem curiosidadetem curiosidade
 imaginaçãoimaginação
 criatividadecriatividade
Dislexia: quadro sintomático

42. Dificuldade:Dificuldade:
 na aprendizagem de uma língua estrangeirana aprendizagem de uma língua estrangeira
Dislexia: quadro sintomático
Dificuldade:Dificuldade:
na aprendizagem de uma línguana aprendizagem de uma língua
estrangeiraestrangeira

43.  desatenção e dispersão:desatenção e dispersão:
 déficit de atenção/ hiperatividadedéficit de atenção/ hiperatividade
 esquecem de fazer ou levar trabalhos eesquecem de fazer ou levar trabalhos e
materiais escolaresmateriais escolares
 perdem seus objetos pessoaisperdem seus objetos pessoais
 baixa memória imediatabaixa memória imediata
Dislexia: quadro sintomático

44.  Desorganizado:Desorganizado:
 pertences pessoais (ex: mochila)pertences pessoais (ex: mochila)
 material escolar (caderno,folhas soltas, livros,material escolar (caderno,folhas soltas, livros,
lápis,etc.)lápis,etc.)
 ambiente que freqüentaambiente que freqüenta
Dislexia: quadro sintomático
ProvasProvas
- tensão- tensão
- provas orais- provas orais
- necessitam de- necessitam de
tempo >tempo >

45. Problemas de conduta e sentimentos:Problemas de conduta e sentimentos:
impulsividadeimpulsividade
agressividadeagressividade
incapacidadeincapacidade
o ser diferenteo ser diferente
retraimentoretraimento
mentiramentira
palhaço da turmapalhaço da turma
sedutorsedutor
perfeitoperfeito
Dislexia: quadro sintomático

46. Prejuízo emocional:Prejuízo emocional:
 presença de sofrimentos nem sempre visíveispresença de sofrimentos nem sempre visíveis
 sacrifício freqüente da vida social para estudarsacrifício freqüente da vida social para estudar
 sacrifício de aulas prazerosas para término de liçõessacrifício de aulas prazerosas para término de lições
 cobranças paternas (castigos ou recompensas ligados acobranças paternas (castigos ou recompensas ligados a
escola)escola)
 pressão socialpressão social
 depressãodepressão
 desmotivaçãodesmotivação
 desvalorizaçãodesvalorização
 baixa auto-estimabaixa auto-estima
 vítimas do bullyingvítimas do bullying
 ansiedadeansiedade
 medomedo
Dislexia: quadro sintomático

47. 4210011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

48. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Do ponto de vista evolutivo maturacionalDo ponto de vista evolutivo maturacional
Entre 6 e 12 anos: - capacidade de agrupar de 10 em 10
- ler e escrever de 0 a 9
- saber a hora
- compreender metade e ¼
- nomear o valor do dinheiro
- medir objetos, volume
- contar de 2 em 2, de 5 em 5 e 10 em 10
- compreender números ordinais
- resolver problemas mentais simples
- executar operações matemáticas básicas
Adultos letrados: - leitura, escrita
- produzir e compreender números (forma arábica e
palavras numéricas), converter números nestes
formatos
- realizar as 4 operações
- capacidade de realização de problemas aritméticos

49. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICAMAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICA
PrimáriasPrimárias
SecundáriasSecundárias
Deficiência mentalDeficiência mental
DislexiaDislexia
T D A HT D A H
EpilepsiaEpilepsia
Síndrome de TurnerSíndrome de Turner
Fenilcetonúria tratadaFenilcetonúria tratada
Portadores do X FrágilPortadores do X Frágil
Síndrome de WilliamsSíndrome de Williams
Síndrome fetal alcoólicaSíndrome fetal alcoólica
Baixo pesoBaixo peso
OutrosOutros
CAUSASCAUSAS
NEUROLÓGICASNEUROLÓGICAS
AcalculiaAcalculia
Discalculia doDiscalculia do
desenvolvimentodesenvolvimento

50. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICAMAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICA
CAUSAS NÃOCAUSAS NÃO
NEUROLÓGICASNEUROLÓGICAS
Fatores escolaresFatores escolares
Fatores sociaisFatores sociais
Ansiedade para matemáticaAnsiedade para matemática

51. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Dificuldade no aprendizado
de matemática,
capacidade abaixo
da média para a realização
de operações aritméticas,
apesar do nível
de inteligência normal,
oportunidade escolar,
motivação e
estabilidade emocional.
Discalculia do desenvolvimento

52. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Cálculos mentais rápidos,Cálculos mentais rápidos,
conceitualização abstrata, habilidades deconceitualização abstrata, habilidades de
solução de problemas, execução oral esolução de problemas, execução oral e
escrita de cálculos.escrita de cálculos.
Lobos frontaisLobos frontais
Hemisfério direitoHemisfério direito
Hemisfério dominante naHemisfério dominante na
linguagemlinguagem
Áreas de associação doÁreas de associação do
hemisfério dominantehemisfério dominante
REGIÃO CEREBRALREGIÃO CEREBRAL FUNÇÃOFUNÇÃO
Organização viso-espacialOrganização viso-espacial
Habilidades lingüísticasHabilidades lingüísticas
Leitura e compreensão de problemasLeitura e compreensão de problemas
verbais, Compreensão de conceitos everbais, Compreensão de conceitos e
procedimentos matemáticosprocedimentos matemáticos
ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NOÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO
APRENDIZADO DA MATEMÁTICAAPRENDIZADO DA MATEMÁTICA

53. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NOÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO
APRENDIZADO DA MATEMÁTICAAPRENDIZADO DA MATEMÁTICA
Memória de séries, realizações matemáticasMemória de séries, realizações matemáticas
básicasbásicas
Subvocalização durante solução de problemasSubvocalização durante solução de problemas
Lobo temporalLobo temporal
dominantedominante
Lobos parietaisLobos parietais
Lobo parietal esquerdoLobo parietal esquerdo
Lobos occipitaisLobos occipitais
REGIÃO CEREBRALREGIÃO CEREBRAL FUNÇÃOFUNÇÃO
Funções motoras, uso das sensaçõesFunções motoras, uso das sensações
tácteistácteis
Habilidade de seqüenciaçãoHabilidade de seqüenciação
Discriminação visual dos símbolosDiscriminação visual dos símbolos
matemáticos escritosmatemáticos escritos
Lobos temporaisLobos temporais
Percepção auditiva, memória verbalPercepção auditiva, memória verbal
de longo prazode longo prazo

54. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Discalculia do desenvolvimento
Bases Neuropsicológicas
Cálculo função cerebral complexa
Mecanismos cognitivos envolvidos numa operação aritmética simples
• processamento verbal e/ou gráfico da informação
• percepção
• reconhecimento e produção de números
• representação número/símbolo
• discriminação visuo-espacial
• memória de curto e longo prazo
• raciocínio sintáxico
• atenção

55. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
DISCALCULIA - DificuldadesDISCALCULIA - Dificuldades
• na reserva:
607 308
+495 +283
1002 581
• orientação espacial:
37
x 24
148
74
222

56. 421
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
DISCALCULIA - DificuldadesDISCALCULIA - Dificuldades
• no procedimento do cálculo:
607 142
+495 x 5
10912 52010
• desatenção:
seqüências
trocas e/ou inversões de números, sinais, operações
erros de cálculos, tabuadas

58. DisgrafiaDisgrafia
1980 – alterações de ortografias e caligrafia eram comuns em crianças
com transtorno específico da leitura, quanto a dificuldade para ler.
Definição
É Transtorno de expressão escrita
Habilidade de escrita abaixo do nível esperado para a idade
Inteligência para a faixa etária
Escolaridade dentro do espero para a faixa etária
( DSM-IV 1995)

59. DisgrafiaDisgrafia
Estudos realizados entre as décadas de 1970 a 1990 dividem:
• Disgrafia orgânica: presença de lesão cerebral e deficiência sensorial
e motora
• Disgrafia funcional: disfunções neurológicas e fatores emocionais
Caracteriza-se:
• Dificuldade para escrever
• Mistura de letras maiúsculas e minúsculas na palavra
ou uso da letra de forma e cursiva
• Traçado de letra ininteligível
•Traçado de letra incompleto
• dificuldade para realizar cópia e falta de respeito à
margem do caderno
(Thomaz e Capellini 1999)

60. DisgrafiaDisgrafia
Crianças de risco:
• Dificuldade quanto à lateralidade
• Canhotas ensinadas a escrever com a mão direita
• Idade motora inferior a cronológica (atividades com rapidez, equilibrio
e coordenação motora simples
• Sem problema visual, mas com dificuldade em perceber a diferença
entre as letras
• Problemas emocionais
• Problemas Visuais (traumas e lesões)
(Richards 1998)

61. Bibliografia
Distúrbios de Aprendizagem: Proposta de Avaliação Interdisciplinar – Sylvia Maria Ciasca e
Colaboradores – Casa do Psicólogo
Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem – Sara Paín - Artmed
Transtornos de Aprendizagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar – Newra Tellechea
Rotta e Colaboradores – Artmed
Transtornos de Aprendizagem: da intervenção à intervenção - Jack M. Fletcher e
Colaboradores
“O Cérebro e a Matemática” – José Alexandre Bastos
“Los Transtornos del Calculo y el Procesamiento del Número: Discalculias e Acalculias”
Sergio Dansilio – Prensa Médica Latinoamericana, Montevideo
Dislexia: Ultrapassando as Barreiras do Preconceito – James Bauer – Casa do Psicólogo
Entendendo a Dislexia – Sally Shaywitz – Artmed
A vida secreta da criança com dislexia – Robert Frank, Ph.D – M. Books
"Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional“- Margaret Snowling - Artmed