Projecte AXIOMA d'editorial Barcanova. Proposta metodològica. www.barcanova.cat

1. axi maaxi ma
m at e m à t i q u e s
Educació Infantil
Proposta
metodològica
AUTORES
Elisabeth Colomà
Anna Nadal
Anna Sarrà

2. Un canvi, per part dels mestres, en la manera de fer i d’actuar i un canvi, per part
dels alumnes, en la manera de fer i d’aprendre. Un trencament dels sistemes
tradicionals i conservadors, arrelats durant tant temps en les nostres aules.
Després d’haver llegit molts articles, d’haver visitar diferents escoles i llars d’infants, després
d’haver dialogat i parlat de la pròpia experiència amb l’equip de mestres de la nostra escola, vam
sentir la necessitat de fer un canvi en la manera d’educar.
Ara fa quatre anys vam engegar aquest canvi; potser perquè ens avorríem?, potser perquè els
alumnes ens ho demanaven? Pensem que tot plegat hi va ajudar.
Fins aleshores havíem treballat d’una manera tradicional, poc globalitzada, més fragmentada,
utilitzant el suport de les fitxes i duent a terme algun projecte de tant en tant. Les activitats eren
més tancades, dirigides, sense tenir gaire en compte la diversitat d’alumnes, pensant poc en les
seves necessitats i en els seus ritmes d’aprenentatge…, sense adonar-nos que el món evolucionava
al nostre voltant i nosaltres no tant com ell!
A partir d’un dia determinat, vam establir molts moments d’anàlisi i de reflexió que ens van
permetre de crear uns àmbits de treball gràcies als quals els nostres alumnes tenen ara l’oportunitat
de participar activament en el seu aprenentatge i convertir-se ells mateixos en autors. Partíem
d’una perspectiva constructivista, en la qual el coneixement no era transmès oralment sinó que
el mateix nen, des de la manipulació i l’experimentació, era capaç d’anar-lo formant. En aquest
canvi, calia donar un nou sentit a la utilització del paper a les aules i, per tant, la necessitat de
disposar d’uns materials per poder treballar a bastament tots els continguts era imminent.
Una frase que defineix molt bé la nostra manera de pensar i que dóna sentit a aquest projecte és
la següent:
LA PARAULA CLAU ÉS CANVI!
«M’ho van explicar
i ho vaig oblidar,
ho vaig veure
i ho vaig entendre,
ho vaig fer
i ho vaig aprendre.»
Confuci

3. axi maaxi maLa metodologia d’
m at e m à t i q u e s
OBJECTIU PRINCIPAL !
Aconseguir alumnes amb un pensament crític, amb un bon nivell
de raonament, capaços de relacionar coneixements i de fer,
de l’assaig-error, una manera d’avançar.
Partim de la teoria constructivista de l’aprenentatge, segons la qual adquirim un aprenentatge –és a
dir, ens queda integrat dins els nostres esquemes cognoscitius– en el moment en què el material
d’aprenentatge es relaciona de manera significativa amb allò que ja sabem. El nou material provoca
un procés de desequilibri cognitiu, conflicte i reequilibri (assimilació). Llavors és quan la persona cons-
trueix la realitat atribuint-hi nous significats. Aquesta atribució de significats (l’aprenentatge) dóna
lloc al desenvolupament personal.
El constructivisme és un corrent que té, com a objectiu principal, que l’alumne aprengui de manera
funcional. Cal, doncs, que sigui capaç d’aplicar el que ha après per resoldre problemes en la vida quo-
tidiana. Així, el constructivisme exigeix als seus alumnes un aprenentatge real basat en la creació de
models mentals i en la resolució de problemes reals, fomentant així l’argumentació i l’esperit crític,
i provocant l’autonomia moral i intel·lectual de l’alumne.
La consecució d’aprenentatges significatius requereix una sèrie de condicions. Per una banda, cal tenir
en compte els coneixements previs dels alumnes i cal presentar els continguts de manera clara, orga-
nitzada i coherent. És molt important i necessària la motivació dels nostres alumnes; per tant, haurem
de tenir en compte els seus interessos, les seves necessitats i les seves característiques.
«La bona pedagogia ha d’enfrontar el nen a situacions
en les quals pugui experimentar (en un sentit ampli d’aquest mot);
és a dir: provar coses per veure què passa, manejar objectes,
manejar símbols, plantejar interrogants, buscar les seves pròpies
respostes confrontant el que troba en una ocasió amb el que troba
en una altra, comparar els seus èxits amb els d’altres nens.»
Piaget
METODOLOGIA GENERAL

4. «La paraula del professori el text escrit deixen de serels suports exclusius de la
comunicació educacional.»
Bruner
Els espais ofereixen la possibilitat d’aprofitar el bagatge personal de cada nen i de donar forma al desig
natural d’aprendre. Els nens no aprenen només a l’escola, sinó a tot arreu i no aprenen sempre el que
intencionadament els volem ensenyar, sinó el que desitgen saber (sense oblidar que el desig d’aprendre
quelcom no respon a un caprici sinó a una necessitat profunda).
La distribució de la feina a l’aula
Pensem que, en la nostra feina a l’aula, cal destacar tres moments importants (tots tres amb el mateix
grau d’importància):
• Un primer moment en què presentem als alumnes el material manipulable. Els infants juguen lliurement,
remenen, toquen, fan hipòtesis, proven, relacionen…
• Un segon moment en què la mestra fa de guia, fa preguntes, fa que els alumnes es plantegin hipòtesis,
fa que surtin dubtes, qüestions, interessos…
• Un tercer moment de reflexió en què fem una autoavaluació: Què hem après? Com ho hem fet?
Utilitzarem tots els llenguatges possibles (verbal, corporal, musical, matemàtic, plàstic…) per tal que
l’alumne integri els coneixements.
ENTRADA
D’INFORMACIÓ
ELABORACIÓ
D’INFORMACIÓ
COMUNICACIÓ
I EXPRESSIÓ
• Observació:
directa i indirecta
• Manipulació
• Exploració
• Experimentació
• Comparació
• Seriació
• Suposició
• Predicció
• Causa-efecte
• Corporal
• Emocional
• Verbal
• Gràfica
• Matemàtica
• Musical
• Artística
APLICACIÓ A L’ESCOLA
Amb aquests tipus de propostes, es potencia la
reflexió que es fa a través del diàleg, el qual
s’estableix abans, durant i després de l’activitat
(hipòtesi,comprovació,comparacióiassimilació).
Seguint aquesta manera de fer, aconseguim
que els nostres alumnes arribin a assolir un
equilibri global.

5. PER AL DOCENT…
GUIA D’AULA
amb propostes de:
ACTIVITATS DIGITALS
per a la PDI
Més informació a:
• Experimentacions
• Estratègies d’aula
• Temporització
• Intel·ligències
Múltiples (IM)
• Treball cooperatiu
• I molt més…
• Fitxes projectables
• Rutines
• Repositori
d’activitats T’HA AGRADAT?
CAPSA
amb material
manipulable
Diferent per acada curs!
blogeducacioinfantil.barcanova.cat

6. ISBN: 978-84-489-3462-0
ISBN: 978-84-489-3458-3
ISBN: 978-84-489-3454-5
axi maaxi ma
m at e m à t i q u e s
8 4 2 1 7 2 8 4 4 6 4 9 9
www.barcanova.cat
facebook.com/editorialbarcanova
@EDBARCANOVA
blogeducacioinfantil.barcanova.catW
9241081
AXIOMA MATEMÀTIQUES és un projecte editorial basat en
la metodologia aplicada en les aules més innovadores del nostre territori.
Està pensat per a l’aprenentatge de les matemàtiques a partir de
l’experimentació i disposa de molts materials per manipular i aprendre.
Distribueix
COMERCIAL GRUPO ANAYA
Tel. 934 955 399
Fax 934 190 297
Atenció a centres escolars:
clients@barcanova.cat
EDITORIAL BARCANOVA
Mallorca, 45, 4a planta
08029 Barcelona
Tel. 932 172 054
Fax 932 373 469
barcanova@barcanova.cat
anys
3
anys
4
anys
5