Aprendizaje cooperativo

1. AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOOOPPEERRAATTIIVVOO
MMeettooddoollooggííaa ppaarraa
ddeessaarrrroollllaarr llaass
ccoommppeetteenncciiaass yy mmeejjoorraarr
llaa ccoonnvviivveenncciiaa..

2. ¿Cuándo aprendemos?
Paulo Freire
(Pernambuco, 1921 - Sao
Paulo, 1997)
“Todos
sabemos
algo, todos
ignoramos
algo; por eso
aprendemos
siempre”

3. ¿De quién
aprendemos? “La educación es el proceso por el
cual se ofrece a todos los niños y
niñas, sin distinción de
capacidad, raza o cualquier otra
diferencia, la oportunidad de
continuar siendo miembros de la
clase ordinaria y de aprender ddee,,
y ccoonn sus compañeros y
compañeras dentro del aula”.
(Stainback, 2001)
Susan Bray
Stainback
Profesora Emérita de la
Universidad de Iowa.

4. ¿Cuánto
aprendemos?
Procesamiento cognitivo información-retención
(William Glasser)

5. ¿QQuuéé
eennsseeññaammooss??
¿PPaarraa qquuéé??
¿CCóómmoo??

6. •¿Dedicamos una parte importante del tiempo
escolar a enseñar al alumnado a leer , escribir
y calcular?
•¿Seguimos un método estructurado para la
enseñanza de la lectoescritura y del cálculo?
•¿Dedicamos grandes esfuerzos pedagógicos:
materiales, ejercitación, seguimiento del
aprendizaje...?
•¿Insistimos en enseñar al alumnado con
dificultades?
•¿El alumnado aprende generalmente a leer,
escribir y realizar cálculos básicos a lo largo
de su escolaridad?

7. Si nuestras rreefflleexxiioonneess ssoonn
aaffiirrmmaattiivvaass::
SSIIGGNNIIFFIICCAA QQUUEE llooss cceennttrrooss
eedduuccaattiivvooss ccoonnssiiddeerraann mmuuyy
iimmppoorrttaannttee qquuee eell aalluummnnaaddoo
aapprreennddaa aa lleeeerr,, eessccrriibbiirr yy
ccaallccuullaarr,, ppoorr lloo qquuee ssee ddeeddiiccaa
ttaannttoo eessffuueerrzzoo eenn llooggrraarr eessttee
oobbjjeettiivvoo..

8. •¿Dedicamos una parte iimmppoorrttaannttee ddeell
ttiieemmppoo eessccoollaarr aall ttrraabbaajjoo eenn eeqquuiippoo yy aa
eejjeerrcciittaarrlloo eenn ssuu eessccoollaarriiddaadd??
•¿SSeegguuiimmooss uunn mmééttooddoo eessttrruuccttuurraaddoo ppaarraa
llaa eennsseeññaannzzaa ddeell ttrraabbaajjoo eenn eeqquuiippoo??
•¿DDeeddiiccaammooss ggrraannddeess eessffuueerrzzooss
ppeeddaaggóóggiiccooss:: mmaatteerriiaalleess,, eejjeerrcciittaacciióónn,,
sseegguuiimmiieennttoo ddeell aapprreennddiizzaajjee......??
•¿IInnssiissttiimmooss eenn eennsseeññaarr aall aalluummnnaaddoo ccoonn
ddiiffiiccuullttaaddeess??
•¿EEll aalluummnnaaddoo aapprreennddee ggeenneerraallmmeennttee aa
ttrraabbaajjaarr eenn eeqquuiippoo aa lloo llaarrggoo ddee ssuu
eessccoollaarriiddaadd??

9. Si nuestras rreefflleexxiioonneess ssoonn,,
llaa mmaayyoorrííaa,, nneeggaattiivvaass::
SSIIGGNNIIFFIICCAA QQUUEE llooss cceennttrrooss
eedduuccaattiivvooss NNOO ccoonnssiiddeerraann
mmuuyy iimmppoorrttaannttee qquuee eell
aalluummnnaaddoo aapprreennddaa aa ttrraabbaajjaarr
eenn eeqquuiippooss ddee ffoorrmmaa
ccooooppeerraattiivvaa..

10. Sin embargo,
existen
cambios
Cambios en
los
contenidos
Cambio
s
sociales
Trabajo y
relaciones
laborales
Nuevas
tecnologías y
competencias

11. ¿ Cuándo uunn aalluummnnoo oo
aalluummnnaa eess ccoommppeetteennttee??
CCuuaannddoo aapplliiccaa::
EELL SSAABBEERR TTEEÓÓRRIICCOO ((ccoonncceeppttooss,,
iinnffoorrmmaacciioonneess,,……))..
EELL SSAABBEERR PPRRÁÁCCTTIICCOO ((pprroocceeddiimmiieennttooss,,
ddeessttrreezzaass,, ttééccnniiccaass,,……)) yy
EELL SSAABBEERR SSEERR YY EESSTTAARR ((aaccttiittuuddeess,,
vvaalloorreess,,……))
eenn uunn CCOONNTTEEXXTTOO ppaarraa rreessoollvveerr oo ddaarr
rreessppuueessttaa ccoonn ééxxiittoo aa uunn pprroobblleemmaa..

12. CCoommppeetteenncciiaass
ccoommuunniiccaattiivvaass ::
Expresar, argumentar e interpretar ppeennssaammiieennttooss,,
sseennttiimmiieennttooss yy hheecchhooss;;
EEssccuucchhaarr llaass iiddeeaass aajjeennaass;;
AAcceeppttaarr yy rreeaalliizzaarr ccrrííttiiccaass ccoonnssttrruuccttiivvaass;;
ccoollooccaarrssee eenn eell lluuggaarr ddee oottrroo ddee ffoorrmmaa eemmppááttiiccaa;;
RReessppeettaarr ooppiinniioonneess ddiissttiinnttaass aa llaass pprrooppiiaass ccoonn
sseennssiibbiilliiddaadd yy eessppíírriittuu ccrrííttiiccoo
CCoommppeetteenncciiaass ssoocciiaalleess ::
 PPrraaccttiiccaarr eell ddiiáállooggoo yy llaa nneeggoocciiaacciióónn ppaarraa
rreessoollvveerr ccoonnfflliiccttooss;;
 TTrraabbaajjaarr eenn eeqquuiippoo aappoorrttaannddoo lloo qquuee uunnoo ssaabbee
jjuunnttoo aa lloo qquuee ssaabbeenn llooss ddeemmááss ppaarraa rreessoollvveerr
jjuunnttooss pprroobblleemmaass ccoommuunneess......

13. Estructura ddee aapprreennddiizzaajjee
CCoonnjjuunnttoo ddee aacccciioonneess yy ddeecciissiioonneess qquuee eell
pprrooffeessoorraaddoo ttoommaa ccoonn rreessppeeccttoo aa ddiissttiinnttaass
ddiimmeennssiioonneess ddeell hheecchhoo eedduuccaattiivvoo
EEssttrruuccttuurraa
ddee llaa
aaccttiivviiddaadd
 ttiippoo ddee ttaarreeaass
 aaggrruuppaammiieennttoo
ddeell aalluummnnaaddoo

eessppeecciiaalliizzaacciióónn
ddee llaass ttaarreeaass
EEssttrruuccttuurraa
ddee llaa
aauuttoorriiddaadd
 ggrraaddoo ddee
aauuttoonnoommííaa ddeell
aalluummnnaaddoo
 qquuiiéénn
ccoonnttrroollaa lloo
qquuee ssee ppuueeddee
hhaacceerr
EEssttrruuccttuurraa
ddee
rreeccoommppeennssaa
EEssttrruuccttuurraa
ddee llaa mmeettaa
mmooddaalliiddaadd
ddee
rreeccoonnoocciimmiieenn
ttoo ddeell ttrraabbaajjoo
((rreeffuueerrzzooss
eexxtteerrnnooss))
ffiinnaalliiddaaddeess
qquuee ssee
ppeerrssiigguueenn
ccoonn llaa ttaarreeaa
LLaa eessttrruuccttuurraa ddee aapprreennddiizzaajjee
ddeetteerrmmiinnaa llaa nnaattuurraalleezzaa ddee llaa
iinntteerraacccciióónn

14. Formas ddee eessttrruuccttuurraarr llaa
ccllaassee EESSTTRRUUCCTTUURRAA
EESSTTRRUUCCTTUURRAA
DDEE
DDEE
AAPPRREENNDDZZAAJJEE
IINNDDIIVVIIDDUUAALLIISSTT
AAPPRREENNDDZZAAJJEE
IINNDDIIVVIIDDUUAALLIISSTT
AA
AA
EESSTTRRUUCCTTUURRAA
EESSTTRRUUCCTTUURRAA
DDEE
DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOMMPPEETTIITTIIVVAA
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOMMPPEETTIITTIIVVAA
EESSTTRRUUCCTTUURRAA
EESSTTRRUUCCTTUURRAA
DDEE
DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOOOPPEERRAATTIIVVAA
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOOOPPEERRAATTIIVVAA
CCaaddaa eessttuuddiiaannttee vvaa
ppoorr ssuu llaaddoo,, ssiinn
iimmppoorrttaarrllee lloo qquuee
hhaacceenn llooss ddeemmááss..
QQuuee uunn aalluummnnoo oo
aalluummnnaa aallccaannccee ssuu
mmeettaa nnoo iinnfflluuyyee ppaarraa
qquuee eell rreessttoo aallccaannccee oo
nnoo llaass ssuuyyaass..
SSee eessttaabblleeccee uunnaa
ffuueerrttee rriivvaalliiddaadd
eennttrree eell aalluummnnaaddoo
ppaarraa vveerr qquuiiéénn
aapprreennddee mmááss yy ddee
ffoorrmmaa mmááss rrááppiiddaa..
UUnnaa aalluummnnaa oo
aalluummnnoo aallccaannzzaa llaa
mmeettaa pprrooppuueessttaa ssoolloo
ssii llooss ddeemmááss nnoo
aallccaannzzaann llaa ssuuyyaa..
EEll aalluummnnaaddoo ssee
aappooyyaa mmuuttuuaammeennttee
yy ssee
aayyuuddaa ppaarraa
aapprreennddeerr
ccaaddaa vveezz mmááss yy
mmeejjoorr..
UUnnaa aalluummnnaa oo
aalluummnnoo aallccaannzzaa ssuu
mmeettaa ssii,, yy ssóólloo ssii,,
llooss ddeemmááss
aallccaannzzaann ttaammbbiiéénn
HHaayy
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa
nneeggaattiivvaa ddee
ffiinnaalliiddaaddeess
HHaayy
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa
nneeggaattiivvaa ddee
ffiinnaalliiddaaddeess
HHaayy
HHaayy
NNoo hhaayy llaa ssuuyyaa..
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa ddee
ffiinnaalliiddaaddeess
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa
ppoossiittiivvaa ddee
ffiinnaalliiddaaddeess
ppoossiittiivvaa ddee
ffiinnaalliiddaaddeess

15. Actividad ddeell pprrooffeessoorr
EE.. IInnddiivviidduuaalliissttaa EE.. CCoommppeettiittiivvaa EE.. CCooooppeerraattiivvaa
SSee ddiirriiggee ppoorr iigguuaall aa
SSee ddiirriiggee ppoorr iigguuaall aa
ttooddoo eell aalluummnnaaddoo yy
ttooddoo eell aalluummnnaaddoo yy
rreessuueellvvee
rreessuueellvvee
iinnddiivviidduuaallmmeennttee ssuuss
iinnddiivviidduuaallmmeennttee ssuuss
dduuddaass..
dduuddaass..
SSee ddiirriiggee ppoorr iigguuaall aa
ttooddoo eell aalluummnnaaddoo,, ppeerroo
ccoommppaarrttee llaa
rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddee
rreessoollvveerr llaass ppoossiibblleess
dduuddaass
LLooss aalluummnnooss yy
aalluummnnaass ttrraabbaajjaann
iinnddiivviidduuaallmmeennttee ((yy eenn
ssiilleenncciioo)),, ssiinn
iimmppoorrttaarrlleess lloo qquuee eessttéé
ttrraabbaajjaannddoo eell rreessttoo ddeell
ggrruuppoo ccllaassee..
LLooss aalluummnnooss yy
aalluummnnaass ttrraabbaajjaann
iinnddiivviidduuaallmmeennttee ((yy eenn
ssiilleenncciioo)),, ppeerroo lleess
iinncceennttiivvaa aa hhaacceerr mmááss
aaccttiivviiddaaddeess
iinnddiivviidduuaalleess qquuee eell
rreessttoo oo hhaacceerrllaass mmááss
rrááppiiddoo..
FFoommeennttaa
ppeerrmmaanneenntteemmeennttee llaa
ccoommuunniiccaacciióónn yy llaa
aayyuuddaa mmuuttuuaa ((ppoorr
ppaarreejjaass oo ddeennttrroo ddee uunn
eeqquuiippoo)),, aauunnqquuee
ttaammbbiiéénn hhaayy ttrraabbaajjoo
iinnddiivviidduuaall ((nnaaddiiee ppuueeddee
aapprreennddeerr ppoorr oottrraa
ppeerrssoonnaa))..
EEvvaallúúaa eell ttrraabbaajjoo
iinnddiivviidduuaall rreeaalliizzaaddoo
ppoorr ccaaddaa aalluummnnoo yy ccaaddaa
aalluummnnaa,,
EEvvaallúúaa eell ttrraabbaajjoo
iinnddiivviidduuaall rreeaalliizzaaddoo
ppoorr ccaaddaa aalluummnnoo yy ccaaddaa
aalluummnnaa eenn ccoommppaarraacciióónn
EEvvaallúúaa eell ttrraabbaajjoo
rreeaalliizzaaddoo ppoorr eell eeqquuiippoo,,
ppeerroo ttaammbbiiéénn hhaayy
eexxiiggeenncciiaa ddee

16. TTrraabbaajjoo iinnddiivviidduuaall
EEss iimmpprreesscciinnddiibbllee
para desarrollar
numerosas potencialidades
personales
y… porque nadie puede
aprender por otra persona.
SSiinn eemmbbaarrggoo
no posibilita el desarrollo de determinadas
habilidades intelectuales y de relación interpersonal;
el aprendizaje se concibe como acumulación de
conocimientos y el motor fundamental es la acción
docente;
se percibe la diversidad más bien como problema y la
participación del alumnado es muy desigual.

17. TTrraabbaajjoo ccoommppeettiittiivvoo
EEss nneecceessaarriioo ppoorrqquuee
iimmpplliiccaa ttrraabbaajjoo yy eessffuueerrzzoo
iinnddiivviidduuaall;;
mmoottiivvaa aa llaa ccoonnsseeccuucciióónn ddee mmeettaass
ccaaddaa vveezz mmááss eelleevvaaddaass..
SSiinn eemmbbaarrggoo
ssuueellee ddeessaarrrroollllaarr sseennttiimmiieennttooss
nneeggaattiivvooss ((ddee iinnffeerriioorriiddaadd oo
ssuuppeerriioorriiddaadd))..
llaass ssiittuuaacciioonneess ddee ppaarrttiiddaa ddee llaass
ppeerrssoonnaass qquuee ccoommppiitteenn ssuueelleenn sseerr
ddiissttiinnttaass;;
ccoommppeettiicciióónn yy eexxcclluussiióónn eessttáánn
íínnttiimmaammeennttee rreellaacciioonnaaddooss..

18. TTrraabbaajjoo ccooooppeerraattiivvoo
Es imprescindible
porque
ddeessaarrrroollllaa hhaabbiilliiddaaddeess
ppeerrssoonnaalleess nneecceessaarriiaass ppaarraa
vviivviirr eenn ssoocciieeddaadd:: eemmppaattííaa,,
rreessppeettoo,, ssoolliiddaarriiddaadd,,
rreessppoonnssaabbiilliiddaadd……,,
ccoonnttrriibbuuyyee aa ddeessaarrrroollllaarr llaass
ccaappaacciiddaaddeess yy ppootteenncciiaalliiddaaddeess
iinntteelleeccttuuaalleess qquuee rreeqquuiieerreenn ddee
llaa iinntteerraacccciióónn eennttrree ppeerrssoonnaass
aarrgguummeennttaarr,, rreepplliiccaarr,,
ssiinntteettiizzaarr……,,
eenn llaa mmaayyoorrííaa ddee llaass
pprrooffeessiioonneess eess nneecceessaarriiaa llaa

19. ¿Por qué muchas
profesoras/es
NO SE DECIDEN
a incorporar en
¿Por qué muchas
profesoras/es
NO SE DECIDEN
a incorporar en
sus aulas
estrategias
cooperativas de
aprendizaje?
sus aulas
estrategias
cooperativas de
aprendizaje?
RReessiisstteenncciiaass
iinntteerrnnaass yy
eexxtteerrnnaass
EEnnttoorrnnooss
ppooccoo
ffaavvoorraabblleess
BBaajjaass
eexxppeeccttaattiivv
aass
ssoobbrree eell
aalluummnnaaddoo
BBaajjaass
eexxppeeccttaattiivv
aass
ssoobbrree eell
aalluummnnaaddoo
EExxppeerriieenncciiaass
pprreevviiaass
nneeggaattiivvaass
IInneexxiisstteenncciiaa
ddee uunnaa rreedd
ddee
eennsseeññaannzzaa
IInnsseegguurriiddaadd..
MMiieeddoo aa lloo
ddeessccoonnoocciiddoo

20. ¿QQuuéé eess aapprreennddiizzaajjee
ccooooppeerraattiivvoo??
EEll aapprreennddiizzaajjee ccooooppeerraattiivvoo
eess eell uussoo ddiiddááccttiiccoo ddee
ggrruuppooss rreedduucciiddooss eenn llooss
ccuuaalleess llaass aalluummnnaass yy llooss
aalluummnnooss ttrraabbaajjaann jjuunnttooss
ppaarraa mmaaxxiimmiizzaarr ssuu pprrooppiioo
aapprreennddiizzaajjee yy eell ddee ttooddaass
llaass ppeerrssoonnaass qquuee ffoorrmmaann
ppaarrttee ddee ssuu eeqquuiippoo..
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999)
 NNoo eess ssóólloo uunn mmééttooddoo
qquuee nnooss ffaacciilliittaa
eennsseeññaarr mmeejjoorr yy ccoonn
eell qquuee eell aalluummnnaaddoo
aapprreennddee mmááss..
 EEss ttaammbbiiéénn uunn
ccoonntteenniiddoo qquuee hhaayy
qquuee eennsseeññaarr ddee
mmaanneerraa ssiisstteemmááttiiccaa,,
ccoommoo eell rreessttoo ddee
ccoonntteenniiddooss
ccuurrrriiccuullaarreess..

21. No es lo mmiissmmoo ttrraabbaajjaarr eenn
ggrruuppoo qquuee ttrraabbaajjaarr eenn eeqquuiippoo
ccooooppeerraattiivvoo
TTOODDOO AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOOOPPEERRAATTIIVVOO EESS AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
EENN GGRRUUPPOO,, PPEERROO NNOO TTOODDOO
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EENN GGRRUUPPOO EESS
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE CCOOOOPPEERRAATTIIVVOO

22. TTRRAABBAAJJOO EENN GGRRUUPPOO
TTRRAADDIICCIIOONNAALL
TTRRAABBAAJJOO EENN EEQQUUIIPPOO
CCOOOOPPEERRAATTIIVVOO
HHaayy uunn llííddeerr ddeell ggrruuppoo
NNoo eexxiissttee eessttrruuccttuurraa iinntteerrnnaa eenn eell ggrruuppoo
LLaa mmeettaa ccoonnssiissttee eenn ccoommpplleettaarr
llaa ttaarreeaa aassiiggnnaaddaa
SSee eevvaallúúaa ccoolleeccttiivvaammeennttee,,
ccoommoo ggrruuppoo
LLaass hhaabbiilliiddaaddeess iinntteerrppeerrssoonnaalleess yy
ggrruuppaalleess ssee ddaann ppoorr ssuuppuueessttaass
QQuuiieenneess iinntteeggrraann eell ggrruuppoo ssoonn lliibbrreess
ddee aayyuuddaarr oo nnoo aa ssuuss ccoommppaaññeerrooss yy
ccoommppaaññeerraass
NNoo eexxiissttee iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa
ppoossiittiivvaa eennttrree ssuuss iinntteeggrraanntteess
LLooss ggrruuppooss,, ggeenneerraallmmeennttee,, ssoonn hhoommooggéénneeooss
SSee ccoommppaarrttee eell lliiddeerraazzggoo
EExxiissttee eessttrruuccttuurraa iinntteerrnnaa ppaarraa llaa rreeaalliizzaacciióónn
ddee llaa ttaarreeaa
LLaa mmeettaa eess ccoonnsseegguuiirr qquuee ccaaddaa eessttuuddiiaannttee
aapprreennddaa eell mmááxxiimmoo ppoossiibbllee
SSee eevvaallúúaa ttaammbbiiéénn ccoommoo ggrruuppoo,,
ppeerroo hhaayy rreessppoonnssaabbiilliiddaadd iinnddiivviidduuaall
SSee eennsseeññaann llaass hhaabbiilliiddaaddeess ssoocciiaalleess
qquuee ssee nneecceessiittaann ppaarraa ccooooppeerraarr
LLaa rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ppoorr eell
aapprreennddiizzaajjee ddee ccaaddaa iinntteeggrraannttee
ddeell ggrruuppoo eess ccoommppaarrttiiddaa
SSee bbaassaa eenn uunnaa
iinntteerrddeeppeennddeenncciiaa ppoossiittiivvaa
LLooss ggrruuppooss ssoonn,, ccaassii ssiieemmpprree,, hheetteerrooggéénneeooss

23. No sucede nnaaddaa mmáággiiccoo ssii nnooss
lliimmiittaammooss aa sseennttaarr aa
eessttuuddiiaanntteess jjuunnttooss yy
ddeennoommiinnaarrllooss uunn ""ggrruuppoo““..
LLooss ggrruuppooss ppuueeddeenn sseerr ccoonnssttrruuccttiivvooss oo
ddeessttrruuccttiivvooss,, ddeeppeennddiieennddoo ddee ccoommoo eessttéénn
eessttrruuccttuurraaddooss.. PPaarraa ggaarraannttiizzaarr ssuu bbuueenn
ffuunncciioonnaammiieennttoo ddeebbeenn ddaarrssee uunnaa sseerriiee ddee
ccoonnddiicciioonneess..
PPaarraa qquuee llaass aaccttiivviiddaaddeess
ccooooppeerraattiivvaass rreessuulltteenn
eeffiiccaacceess nneecceessiittaann ccuummpplliirr
aallgguunnaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass
bbáássiiccaass..

24. Características ddeell aapprreennddiizzaajjee
ccooooppeerraattiivvoo
IInntteerraacccciióó
nn ccaarraa aa
ccaarraa
IInntteerrddeeppeenndd
eenncciiaa
ppoossiittiivvaa
PPaarrttiicciippaaccii
óónn
eeqquuiittaattiivvaa
Igualdad de
oportunidad
es para el
éxito
HHaabbiilliiddaaddeess
iinntteerrppeerrssoonnaalleess
yy ggrruuppaalleess
PPrroocceessoo ddee
ggrruuppoo
RReessppoonnssaabbiilliiddaa
dd iinnddiivviidduuaall
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
CCOOOOPPEERRAATTIIVVOO
PPrroocceessaammiieenntt
oo
iinntteerriinnddiivviidd
uuaall ddee llaa
iinnffoorrmmaacciióónn

25. NNuummeerroossaass tteeoorrííaass ddeell aapprreennddiizzaajjee hhaann
ddeemmoossttrraaddoo llaa eeffiiccaacciiaa ddee llaass mmeettooddoollooggííaass
ccooooppeerraattiivvaass ffrreennttee aa mmeettooddoollooggííaass ddee ccoorrttee
iinnddiivviidduuaalliissttaa oo ccoommppeettiittiivvoo

26. J. Piaget L. Vigotsky D. P. Ausubel J. Bruner
Teoría
genética
• El AC genera conflictos
sociocognitivos que
conducen a la
reestructuración de
aprendizajes
• EL AC dota al alumnado
de las habilidades para
participar en discusiones
y debates eficaces
• La producción colectiva
es superior a la suma de
capacidades individuales
(sinergia)
Aprendizaje
significativo
• En las dinámicas
cooperativas hay tiempo
para reflexionar y asociar
ideas previas con ideas
nuevas
• Si se coopera se acelera
el aprendizaje y mejora la
autoestima
• Las explicaciones mutuas
mejoran la comprensión
Aprendizaje por
descubrimiento
• En cooperación el alumnado
se motiva para descubrir las
relaciones entre conceptos
• Potenciar el diálogo activo
entre estudiantes y entre
estudiantes y profesorado
mejora el aprendizaje
• El currículo debe organizarse
de forma espiral

27. C. Rogers D. Johnson R. T. Johnson R. Rosenthal
Teoría de la
profecía
autocumplida.
Efecto
Pygmalion
• Las expectativas docentes
afectan al rendimiento
• El AC ofrece un clima de
aula seguro y promovedor
que minimiza las amenazas
hacia el auto concepto y la
autoestima
• El apoyo del grupo
contribuye a adaptar los
contenidos a las
necesidades individuales.

28. Inteligencias
múltiples
• El AC estimula el desarrollo
de las distintas
inteligencias
• El AC ofrece mayor
variedad de experiencias
educativas
• El AC amplía el abanico de
habilidades que son sujeto
de evaluación
• El grupo ofrece un entorno
seguro que anima a
participar
Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011
““Más importante que aportar ddaattooss aa llooss
eessttuuddiiaanntteess eess iinnffuunnddiirrlleess ccuurriioossiiddaadd yy
eennsseeññaarrlleess uunn bbuueenn mmééttooddoo ddee bbúússqquueeddaa ddee
iinnffoorrmmaacciióónn””
H. Gardner

29. El aprendizaje cooperativo ffaavvoorreeccee eell
eessttaabblleecciimmiieennttoo ddee rreellaacciioonneess mmuucchhoo mmááss
ppoossiittiivvaass eennttrree eell aalluummnnaaddoo yy,, ppoorr ttaannttoo,, mmeejjoorraa
eell cclliimmaa ddee ccoonnvviivveenncciiaa eenn eell cceennttrroo yy eenn eell aauullaa
ppoorrqquuee ……
 EExxiissttee sseegguurriiddaadd ffííssiiccaa yy
eemmoocciioonnaall
 SSee ppeerrmmiittee eell eerrrroorr
 SSee ppuueeddee aayyuuddaarr yy ppeeddiirr aayyuuddaa
 SSee ppuueeddeenn mmaanniiffeessttaarr llaass
ddeebbiilliiddaaddeess
 SSee ooffrreecceenn ppoossiibbiilliiddaaddeess ddee
ccrreecciimmiieennttoo ppeerrssoonnaall

30.  El aprendizaje
cooperativo es una
buena alternativa para
hacer posible la
existencia de aauullaass
iinncclluussiivvaass.
 No puede haber
cooperación, si
previamente se han
excluido del aula a
quienes son
“diferentes”.

31. Destacar llaa iimmppoorrttaanncciiaa ddeell
aapprreennddiizzaajjee ccooooppeerraattiivvoo nnoo
ssiiggnniiffiiccaa qquuee ssee tteennggaa qquuee
aabbaannddoonnaarr eell ttrraabbaajjoo iinnddiivviidduuaall
nnii iinncclluussoo eell ccoommppeettiittiivvoo.
EEll aapprreennddiizzaajjee ccooooppeerraattiivvoo lllleevvaa
iimmppllíícciittoo eell ttrraabbaajjoo iinnddiivviidduuaall. EEnn
ccaammbbiioo,, hhaayy hhaabbiilliiddaaddeess yy
ccaappaacciiddaaddeess qquuee ssóólloo ssee
ddeessaarrrroollllaann ccoonn uunnaa eessttrruuccttuurraa
ccooooppeerraattiivvaa ddeell aapprreennddiizzaajjee.
AALLGGUUNNAASS
CCOONNCCLLUUSSIIOONNEE
SS
 NNoo bbaassttaa ccoonn sseennttaarr aall aalluummnnaaddoo eenn ggrruuppooss ppaarraa aaffiirrmmaarr
qquuee ttrraabbaajjaann ddee ffoorrmmaa ccooooppeerraattiivvaa.
 EEll aapprreennddiizzaajjee ccooooppeerraattiivvoo nnoo eess aallggoo nnoovveeddoossoo;; ttiieennee yyaa
uunnaa llaarrggaa hhiissttoorriiaa ((yyaa hhaayy rreeffeerreenncciiaass eenn SSéénneeccaa oo eenn
CCoommeenniioo)).
 HHaayy qquuee eennsseeññaarr aa ttrraabbaajjaarr ddee ffoorrmmaa ccooooppeerraattiivvaa.

32. PPuueessttaa eenn
pprrááccttiiccaa ddeell
aapprreennddiizzaajjee
ccooooppeerraattiivvoo
PPuueessttaa eenn
pprrááccttiiccaa ddeell
aapprreennddiizzaajjee
ccooooppeerraattiivvoo
Para que el alumnado trabaje de forma cooperativa
necesita QUERER, SABER y PODER
FFAASSEE II
FFAASSEE IIII
FFAASSEE IIIIII
Creación y cohesión
Creación y cohesión
de grupo
de grupo
Mostrar las
ventajas de la
cooperación
QQUUEERREERR
El aprendizaje
cooperativo como
contenido a enseñar
El aprendizaje
cooperativo como
contenido a enseñar
Diseñar
situaciones
que permitan
aprender a
cooperar
SSAABBEERR
El aprendizaje
cooperativo como
El aprendizaje
cooperativo como
recurso para
recurso para
enseñar y aprender
enseñar y aprender
Implantar una
estructura en
la que se
pueda y se
deba cooperar
PPOODDEERR