1. “Com podríem fer una exposició com els pintors famosos?”
CAS PROJECTE
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de P5 d’Educació Infantil inicien un projecte sobre Joan Miró, en el qual han
d’iniciar una recerca, juntament amb la mestra, per saber qui és Miró, i a més han de
pintar alguna obra seva tant individual com en grup. I al final de tot, s’inicia una conversa
entre ells, de què en podem fer de les nostres obres, i sorgeix la idea de fer-ne una
exposició al passadís, així pares i els altres alumnes veuràn el què han fet.
Índex Contingut Observacions
Context General
Experiència en
4 anys 1r any a l’escola actual.
ensenyament
Experiència / Nivell S’utilitzen a classe bastant a diari.
Principalment en Jclic i
d’expertesa en l’ús
Edu365 per fer jocs.
de TIC
Tipus d’escola Infantil i Primària De doble línia.
Localització del És un poble del Vallès Oriental,
---
centre aproximadament de 18.000hab.
Internet des de l’aula amb dos
Connexió ---
ordinadors
Localització dels
La pròpia aula de P5 ---
recursos tecnològics
Situació sòcio - No s’especifica
econòmica dels ---
alumnes
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes P5 d’Educació Infantil ---
Totes les àrees, ja que són globalitzades,
Àrea / unitat però sobretot es treballa a l’estona de
Plàstica.
Fites en la història
1

2. Activitats Elaboració d’una exposició al passadís
planificades a la d’un treball que els alumnes han ---
sessió o unitat desenvolupat en les sessions.
Saber qui és Miró, conèixer algunes
obres. Pintar una obra d’ell individual, i ---
Nivell d’aprenentatge
fer un mural amb grup i al final exposar.
esperat
Ús de les Tic per buscar informació, i
Tipus d’activitat aplicació de tècniques plàstiques per fer ---
les obres. I una exposició final de tot.
Activitats de la història o cas
Tecnologies
Google i Jclic.
utilitzades
Raó per la qual la fa Per conèixer Miró i representar algunes
---
servir obres, i fer una exposició per ensenyar.
Naturalesa de las Activitats d’aplicació de les habilitats
activitats (tasques artístiques i utilització d’eines
cognitives a informàtiques, i elaboració d’una
realitzar) exposició.
La gran quantitat d’informació que es va
Dificultats trobades ---
trobar a l’ordinador sobre Miró.
L’ajuda i guia de la mestra en tot el
Ajuda / col·laboració procés amb els alumnes. i la
---
emprada col·laboració dels pares a casa buscant
informació sobre Miró.
Dirigir i acompanyar als alumnes tot
Rol del professor proporcionant les ajudes necessàries i ---
participació en el procès.
Explorar, descobrir i relacions els
Rol de l’estudiant conceptes que se li proposen i aplicar tot ---
el què ha après en les obres realitzades.
Resultats
Els alumnes realitzen l’activitat requerida
Observacions
i estan contents i satisfets pel resultat.
Avaluació continuada que la mestra amb
Avaluació de
l’observació, les converses, va analitzant ---
l’aprenentatge
la participació dels nens i nenes.
Lliçó apresa pel Que la mestra ha d’estar present en tot
2

3. moment, i ha de donar els missatges
molts clars i anar repetint i explicar molt
professor bé les activitats. Han pogut realitzar amb
èxit totes les activitats, però cal anar pas
a pas.
Història completa
ENTREVISTADORA: Bé, primer moltes gràcies per tenir l’entrevista amb mi, i segon,
voldria preguntar-te sobre una activitat amb ús de les TIC que portis a terme a la
teva classe i que n'estiguis satisfeta.
PROFESSORA: Bé, doncs, en aquesta escola cada any es realitza, des de P3 fins a 6è
de primària, un treball sobre la vida d’un artista famós. Aquest any ha tocat fer Joan Miró,
i cada aula ha de fer un projecte sobre l’autor, tot buscant informació de la seva vida, la
seva obra..i finalment ha d’acabar amb un projecte elaborat pels nens, on es vegi el
procés d’ells, havent fet alguna obra de l’autor, i desprès, tot fent una exposició on
s’il·lustrin les obres fetes. Per investigar l’autor vam utilitzar llibres de la biblioteca de
l’escola, els llibres i fotografies que els nens portaven de casa i també Internet. Vam
utilitzar sobretot la nostra aula, tot i que la biblioteca també per buscar els llibres. Els
pares també van ajudar portant llibres i fotografies des de casa.
ENTREVISTADORA: Els va agradar, als nens, haver de fer el projecte sobre Joan
Miró?
PROFESSORA: Els va agradar molt, tot i que alguns nens no sabien ni qui era, en canvi,
d’altres nens tenien alguna idea, els hi sonava el nom. La veritat que totes les activitats
que es van anar realitzant entorn a Miró, als nens els va agradar molt, i certament és aixì,
ja que, sobretot a Infantil, fer pintura i poder-se embrutar, els agrada molt. Quan es van
acabar totes les activitats tots estaven molt contents, havien quedat fantàstiques! I que al
final es fes una exposició va ser molt interessant, als pares els agrada molt veure la feina
dels seus fills, doncs quina opció millor que posar-la al passadís, i així cada dia la veurien.
ENTREVISTADORA: Com va sorgir la idea de fer una exposició al passadís amb les
obres que havien fet els nens?
PROFESSORA: En primer lloc, a mesura que anava avançant el projecte, i un cop ja
teníem la informació necessària de Miró, vam començar a que els nens reproduïssin
algunes obres d’ell. Primer van elaborar una obra individual, la que s’anomena
“Personatge davant el sol”, i desprès de forma col·lectiva vam reproduir la sèrie Blaus de
3

4. Miró, però nosaltres la vam anomenar Blau 4, per fer-la diferent i perquè els nens van
tenir la gran idea de voler continuar la sèrie que tenia Miró. I clar, quan ho vam tenir tot
acabat, un dels nens, li va sorgir la pregunta de ara què fariem amb les obres que havien
fet, i a partir d’aquí vam començar una conversa tot el grup d’idees que podríem fer,i fins
que un nen va dir de fer una exposició al passadís com si fossim pintors famosos, i així
els pares i tothom ho veurien. I així va ser com ho vam fer.
ENTREVISTADORA: Quants nens tenia a classe alhora de començar el projecte?
PROFESSORA: Eren vint-i-quatre nens i nenes de P5.
ENTREVISTADORA: A on van començar a buscar la informació sobre Miró?
PROFESSORA: La informació vam començar a buscar-la a la nostra aula, ja que tenim
dos ordinadors amb connexió a internet, i això ens permet fer un bon ús de les TIC.
Desprès de tenir bastanta informació per internet, vam decidir anar a la biblioteca de
l’escola per poder tenir més informació, però ja en llibres.
ENTREVISTADORA:Quants ordinadors té a la seva classe?
PROFESSORA: Hi ha dos ordinadors, i cada un d’ells amb connexió a internet.
ENTREVISTADORA: Quan va durar el projecte, fins que el vau acabar?
PROFESSORA: Des del principi a la classe fins el final van ser unes quatre setmanes.
ENTREVISTADORA: Utilitzes les TIC de forma freqüent en les teves classes?
PROFESSORA: La veritat és que les faig servir tan com puc, ja que el fet de disposar de
dos ordinadors a la pròpia aula, ens permet fer un treball més dinàmic, i que això faci que
els nens puguin utilitzar l’ordinador sovint, per exemple, quan acaben la feina, poden anar
a l’ordinador i jugar a jocs com el Jclic o bé Edu365.
ENTREVISTADORA: Com vau començar a fer el mural de la sèrie Blaus, que has
comentat anteriorment?
PROFESSORA: Tot va sorgir, perquè al racó de Miró que havíem fet, un dels nens de
casa seva, havia portat la fotografia de l’obra Blau II, i un dels nens va preguntar si n’hi
havien més, i llavors vam decidir buscar a l’ordinador, i vam trobar que hi havia fins a 3, i
daquí que un nen diguès de posar al nostra mural el número 4. Tot els 24 nens no podien
sortir tots a la vegada a pintar, aixì que vam anar organitzant amb grupets de 4 o 5 nens
anar pintant la part blava amb pintura, i desprès a fer les línies i els punts amb els dits.
Van sortir tots 24 a pintar.
ENTREVISTADORA: Per què els nens pinten l’obra “Personatge davant el sol”, i no
una altra de Miró?
PROFESSORA: Davant la dificultat que vam tenir que hi havia moltes obres de Miró, vam
decidir quina agrada més als nens per poder-la pintar, ja que vaig considerar important
4

5. que pintessin una obra que per la majoria(ja que no tots estaven d’acord en la mateixa
obra, però va ser una minoria de 3 nens) els agradés de fer-la, que no fos imposada per
mi. Es van fer votacions, i va sortir aquesta com la més votada, i per tant, van pintar
aquesta, i la veritat que va quedar exactament idèntica a la original, em va sorprendre
molt la seva capacitat.
ENTREVISTADORA: A l’avaluació, has comentat que és important saber la opinió
dels nens durant el procés que té el projecte, quina és la opinió dels nens respecte
el projecte que heu elaborat?
PROFESSORA: Sí és cert, per mi és molt important saber la opinió dels meus alumnes
en qualsevol activitat que fem, i en el projecte també. La veritat que les opinions van ser
totes positives, cap nen va dir el contrari. I certament, quan és l’hora de plàstica i saben
que s’ha de fer pintura, fang...o qualsevol altra cosa que sigui sinònim “d’embrutar-se” els
hi encanta. A més, és el moment que pots veure desenvolupar la seva creativitat i la seva
imaginació davant un paper en blanc, tant si l’activitat és més dirigida o més lliure, ja que
en algun moment o altre hi donen el seu “toc”.
ENTREVISTADORA: Què esperaves que aprenguessin els alumnes en acabar
l'activitat?
PROFESSORA: Que sabessin buscar informació, tot i que la mestra ha d’estar-hi present,
i més en aquestes edats. A més, fomentar més el treball en grup, saber-se ajudar,
respectar, etc. I que tot projecte, tant té un inici, com un final, és a dir, que ells trobessin la
idea de com acabar aquest projecte.
ENTREVISTADORA: Quin és el teu paper al llarg de l'activitat?
PROFESSORA: El meu paper és molt important, ja que encara són petits, i la figura de
l’adult és indispensable. Per tant, un paper de guia i d’ajuda en tot el procés. Ajudant-los a
que es facin preguntes i activar aquestes converses de diàleg entre ells, a fer-se
preguntes i a trobar-se respostes.
ENTREVISTADORA: Com avalues el treball realitzat?
PROFESSORA: A l’Educació Infantil l’avaluació és totalment continuada, per tant, es
tracta d’un procés on l’observació de l’adult és fonamental per poder prendre les
decisions, i veure com actuen els nens. Es una avaluació inicial a partir dels
coneixements previs que ells tenen; una avaluació formativa on es veuen els resultats en
les activitats, i una avaluació sumativa a través de les converses on s’observen els seus
aprenentatges. A més, també és molt important tenir converses amb ells per saber la
seva opinió.
ENTREVISTADORA: Moltes gràcies per l’entrevista.
5

6. PROFESSORA: Gràcies a tú per l’interès.
6