1. “CULTURA ESCOLAR Y RESISTENCIA AL CAMBIO”
Berrikuntzak oso komenigarriak izan dira betidanik, hala ere, hezkuntza
alorrean egotea beharrezkoa ikusten da. “Berrikuntza” hitza oso sinplea badirudi ere,
oso sakontasun handia dauka.
Esan bezala, hezkuntzan berrikuntzak egotea beharrezkoa da, baina aurrera
pausu hauek eman ahal izateko guraso, zuzendaritza eta irakasleen konpromezua
nahita nahiezkoa da, hauen laguntza ez badago ezinezkoa da berrikuntza horiei hasiera
ematea.
Historian zehar aldaketarako gogo handiak egon dira irakasle batzuengandik.
Hala ere, horrek ez du aurrera pausurik izan , izan ere, pertsona batek soilik ezin du
aldaketa bat egin, hori lortzeko gehiengoaren konpromezu eta indarra behar da.
Eskola baten egitura berrikuntzen kontrakoa denean, horren kontra egin behar
da, egitura horrekin bukatu ezkero berrikuntzak proposatzea eta lortzea errazagoa
izango litzateke. Kasu ugariak dira non irakasleak legea zintzo jarraitzen duen
aldaketarako beldurra duelako eta horrekin bukatu behar da.
http://moodle4.ehu.es/file.php/7016/innov_y_resistencia_al_cambio.pdf
“LA GRAMÁTICA DE LA ESCUELA”
Hainbat adituen arabera IKT-ak hezkuntzaren arloan era egokian aplikatuko
balira onura ugari suposatuko zuten ikasleen garapenean eta heziketan.
Hala ere, nahiz eta gure gizartea teknologiaz inguratuta egon eta IKT-ak
(Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak) suposatuko duten aurrerapena,
oraindik ez daude hezkuntza sistemetan era egokian ezarritak. Eskola tradizionala,
erakunde zorrotza da, helburu argiekin, curriculum itxi batekin eta eredu metodologiko
eta ebaluazio irizpide tradizionaletan oinarrituta dagoena. Horregatik, askotan
gertatzen dena da IKT-ak gauza bera eskaintzeko erabiltzen den metodoan bilakatzen
dela, bere erabilgarritasuna gauza berriak egiteko haiekin erabili ordez.
Horrez gain badaude beste oztopo batzuk IKT-en ezartzeari aurre egiten
diotenak, garrantzitsuenak hiru mailetan banatzen dira eta hauek dira:
1. Irakasleak: irakasle askok ez dira ondo moldatzen IKT-arekin zerikusia
daukatenarekin edo motibaziorik eta konfiantzarik ez dute teknologia hauek

2. erabiltzeko.
2. Ikastetxeen baliabideak: nahiz eta irakasleak heziketa egokia jaso, askok ezin
dute IKT-ak erabili ikastetxe horretan dauden azpiegitura teknologikoak gutxiegiak edo
kalitate txarrezkoak direlako. Beste aldetik, ikastetxea eredu metodologiko berri baten
beharra dauka.
3. Ebaluaketa sistemak eta ebaluaketa irizpideak: gaur egun herrialde askotan ez
daude burutuak IKT-ak hezkuntzan osotasunez parte hartzekoa. Irakasle eta gurasoek
zalantzak dituzte ebaluaketa orduari dagokionez.
Burutu dituzten bi proiektu garrantzitsuak ,eskolatik kanpo aurrera eramateko,
hauek dira:
1. Pincel y Ratón: umeen sormena eta IKT-ak era egokian erabiltzeko gaitasuna
garatzea du helburu nagusitzat.
2. Menosca: IKT-en erabileraaren bidez umeak bere ingurune historikoaren
ulertzea lortzea du helburutzat.
http://moodle4.ehu.es/file.php/7016/la_gramatica_de_la_escuela.pdf
“DIFICULTADES DE LAS PRÁCTICAS”
Heziketan berrikuntza da motore nagusiena ikerketa didaktikoan.
Hauek biak ezin dute bakarrik Unibertsitatearen menpe egon, irakasleak ere geletan
mobilizatu behar du garapena eta berrikuntza proiektuen esperimentazioa.
Berrikuntza ez da ikerketa, berrikuntza, ikerketa bezala hartu dezagun berrikuntza
honek, emaitzen ebaluazio objektiboak posibleak izan behar dira eta bere emaitzak
kontrolatu izan behar dira ahal izanez gero. Berrikuntza beharrezkoa da ikerketarako,
baino ez nahikoa.
Heziketa ikerketa ona izan behar du ikasleen ikasketa hobetzeko.
Heziketa berrikuntza eta ikerketa didaktikoaren hartzeko harremana sustatu behar da,
aktibitate zientifikoan eta bere geletako difusioa bere banaketa ohartzeko, aplikazio
praktikoa oso eskasa denez.
Aldaketa eta berrikuntza hitzak desberdindu behar dira:
• Berrikuntza, transformazio adierazgarria da eta gure ikuskeran aldaketa bat.

3. • Berritzea ez da helburu bat, bide bat kalitatea hobetzeko eta helburura iristeko
baizik.
• Berrikuntzan, berrian eta egunerokoan ezarri behar da.
• Berrikuntzarako, asmo erreflexionatua izan behar da.
Azken finean, eskolako kultura jarraitzen du, egitura konplexuari esker.
Hori dela eta, hezkuntzan aldatzeak, zailtasunak eta aldaketak suposatzen dituzte.
Hemen dauzkagu proposamen batzuk heziketa berrikuntzaren garapenerako:
A) Nola antolatu behar de berrikuntza gauza berriak egiten jakiteko.
B) Lan kooperatiboak egin, zuzendaritzaren laguntzarekin.
C) Talde baten sorrera proposatzen da berrikuntzen difusioa ziurtatzeko.
D) Klima on bat bilatu behar da informazioa trukatzeko eta baita esperientziak ere,
berdinen hartzeko lankidetza errazteko.
E) Unibertsitateen arteko elkarlana.
F )Nagusitu behar dira, bere geletan berritzen eta ikertzen duten irakasleak.
G) Ikerketa zientifikoa praktikara lotuta egon behar du, eta akademikoa baita ere,
baina ezin da galdu, praktikaren horizontea eta hezkuntzaren hobekuntza.
http://moodle4.ehu.es/file.php/7016/dificultades_de_las_practicas.pdf
“INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EL PROYECTO INVESTIGADO
NUESTRO MUNDO (6-12). EL EJEMPLO DE LAS SOCIEDADES ACTUALES E
HISTÓRICAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS.”
Artikulu hau, Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12) proiektuan
zentratzen da, honen helburua, bai ikasleei eta baita irakasleei ere, hezkuntzaren markoa
hobetu nahian eta honi buelta bat edo berrikuntza bat ematera bultzatuz, curriculum
diseinuak suposatzen duen lana erraztea da.
1. Proiektu curricularren bitartez ikertu eta berritu
Lehenengo abiapuntua maila sozionaturalean izaten diren arazoak aztertzea da,
ondoren, eskolan ezagutza horiek dakiten horretatik irakasten eta lantzen hasteko.
Horretarako hainbat maila bereizten dira:

4. 1. Maila, markoa edo perspektiba teorikoa, konstruktibismoan oinarritutako
Eskolako Ikerkuntzako Modelo Didaktikoan izendatutakoa; konplexutasuna, sistemismoa eta
prespektiba kritikoa.
2. Maila honetan, atal sozionaturalari dagokion didaktika egokiena
proposatzen da derrigorrezko hezkuntzarako.
3. Mailan, ariketetan, ikasle taldeak eta irakasle taldeak, diseinatzen, egiten
eta ebaluatzen dituzten unitate didaktikoak egongo lirateke.
2. Egungo eta iraganeko gizartea eskola ikerketa eremu bezala
Hain zuzen ere, gizartea da gizakia intergatzen den eta integratu izan den lekua. Beraz,
gizarte hori eta persona bakoitza non kokatuta dagoen eta nola jakitea komeni da ;eremu-
geografikoa, demografía, habitata, lurraren eraldaketa, esplotazioa, ekonomiaren garrantzia,
politika, cultura, artea, pentsamoldea…
Honekin guztiarekin lortu nahi dena da, ikasleak gaur egungo arazoez jabetzea eta
pentsamendu kritiko bat izatera bultzatzea; gatazka politikoen zergatia ulertu, erabaki egokiak
hartzea demokratikoak izanik eta kultura eta artea baloratu eta difrutatzea.
+ taulak+grafikoak+ unitate didaktiko ereduak
http://moodle4.ehu.es/file.php/7016/Investigacion_e_innovacion_en_el_proyecto_i
nvestigando_nuestro_mundo.pdf