projetos de aprendizagem

1. Promovendo aprendizagens e aprendendo com elas: Colaboração e cooperação em projetos de aprendizagem Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Matemática Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Especialização em Tecnologia da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem Gisele Ramos Lima Orientadora: Profª. Ms. Suzana de Souza Gutierrez

2. Sujeitos envolvidos na prática Escola municipal localizada no município de Pelotas/RS. 23 alunos da 4ª série do Ensino Fundamental; Duas professoras parceiras (Português e Artes). Professora responsável pelo laboratório de informática.

5. PA e o processo de letramento: [...] um individuo alfabetizado não é necessariamente um individuo letrado; alfabetizado é aquele individuo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, prática a leitura e a escrita, responde adequadamente as demandas sociais da leitura e escrita (SOARES, 2002, P.39)

6. O primeiro encontro com os alunos - Apresentação da proposta de trabalho. - Momento da explosão de idéias e organização dos grupos por afinidade de assunto. FALAS SIGNIFICATIVAS DOS ALUNOS - Professora eu tenho muitas perguntas, mas as pessoas dizem que não devo perguntar tanto ... - Eles ficam juntos e não fazem nada, é muito ruim. (esse aluno trocou de grupo) ‏

10. Mapa conceitual dos grupos

11. Momento da pesquisa - Planejamento com a professora de Língua Portuguesa; - Três grupos foram para o laboratório de informática; - Três grupos ficaram em sala de aula organizando suas pesquisas para posterior postagem; - Os alunos passaram a trabalhar no material que eu e professora levamos para a escola; - Poucos grupos trouxeram para sala de aula material de pesquisa; - Os grupos tiveram dificuldades em encontrarem na internet os assuntos de suas pesquisa.

13. Conclusões da prática do PA no que se refere ao processo ensino/aprendizagem - Contempla fatores essenciais para que ocorra aprendizagem, ou seja, a necessidade ou curiosidade do educando em conhecer o assunto estudado e a interação do educando com o objeto do conhecimento. - O laboratório de informática da escola passa a ser um espaço de ensino/aprendizagem tanto do aluno como do professor; - O processo de ensino/aprendizagem não fica engessado nos conteúdos tradicionalmente valorizados na escola. Vai além, preocupa-se com a formação do sujeito capaz de buscar respostas para suas inquietações, sujeitos que signifiquem e re-signifiquem os conhecimentos construídos dentro e fora da escola; - os conhecimentos trabalhados não são fragmentados, os assuntos estudados são significativos para o educando; - oportuniza aos alunos discutirem, expressarem seus conhecimentos, perceberem a capacidade que têm de realizar ações de pensamento;

14. - leitura e escrita significativa: a produção escrita realizada na escola passa a ser contextualizada, valorizada, registrada, mostrada para os outros e não morrer em si mesma, assim o PA é uma prática de letramento; - Desenvolvimento de uma leitura significativa na escola: o aluno lê para encontrar respostas a inquietações reais; - Escrita significativa: o aluno publica o que escreve para que outras pessoas, além da professora, tenham acesso a suas proposições, ou seja, escreve para que alguem leia, escreve para expressar suas descobertas.

15. REFLEXÃO FINAL Na proposta de aprendizagem por projetos não iremos ver todo o conteúdo que tradicionalmente é tido como universal, tampouco todos os aprendizes terão tido as mesmas experiências ou as mesmas aprendizagens, mas terão aprendido muito, muito do que é visto na escola tradicional e muito do que não é visto. Serão pessoas capacitadas a resolver problemas reais e principalmente serão pessoas que aprenderão a fazer uma pesquisa científica, aprenderão a buscar respostas às suas inquietações, enfim, aprenderão a aprender. (MATTOS; JUNIOR ; MATOS, 2005, on-line))

16. Gisele Ramos Lima [email_address]