Azalpena

1. IKASKETA KOOPERATIBOA
Ekipoak osatzeko irizpideak
eta B Eremuko egiturak
B06 Basauri-Galdakaoko Berritzeguneko Esperientzia

2. AURKIBIDEA
B Eremua:
Ekipoak osatzeko irizpideak
Egitura sinpleak
Baliabideak

3. Ikasketa kooperatiboa ezartzea
Esku-hartze eremuak...
NoizbehinkakoNoizbehinkakoak edo egonkorrak,
ak edo egonkorrak,
homogeneoak
homogeneoak
edo heterogeneoak
edo heterogeneoak
Gelako dinamikak
Gelako dinamikak
edo taldeetakoak koedo taldeetakoak kohesiorako, ezagutzeko
hesiorako, ezagutzeko
jolasak, kooperazioa,
jolasak, kooperazioa,
distentsioa eta gatazkak
distentsioa eta gatazkak
konpontzea…
konpontzea…
A
Ikasle-talde handia,
Ikasle-talde handia,
Talde txikiak, bikoteak…,
Talde txikiak, bikoteak…,
noizbehinkakoak
noizbehinkakoak
edo egonkorrak
edo egonkorrak
Taldearen
kohesioa
Taldeko lana
irakasteko
baliabide gisa
B
Lankidetza egitura
Lankidetza egitura
sinpleak
sinpleak
Lankidetza egitura
Lankidetza egitura
konplexuak
konplexuak
(lankidetza teknikak)
www.uvic.cat
(lankidetza teknikak)
Taldeko lana
irakatsi
beharreko
eduki gisa
… gelan ikasketa
kooperatiboa ezartzeko
C
Talde egonkorrak
Talde egonkorrak
heterogeneoak
heterogeneoak
(Oinarri
(Oinarri
taldeak)
taldeak)
Taldeak antolatzeko,
Taldeak antolatzeko,
lana taldean planifikatzeko
lana taldean planifikatzeko
eta gaitasun sozialak
eta gaitasun sozialak
Irakasteko baliabideak
Irakasteko baliabideak
3

4. Ekipoak osatzea

5. Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu
Talde heterogeneoak sortzeko, ikasleak hiru azpitaldetan banatu behar
dira:
Laguntza eskaintzeko
gaitasun handiena
dutenak…
Taldeko gainerako ikasleak…
Laguntza gehien
behar dutenak…
www.uvic.cat
5

6. Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu
TALDE
HETEROGENEOAK:
EKIPO FINKOAK
TALDE
HOMOGENEOAK:
PUNTUALKI
www.uvic.cat
6

7. B eremuko
Egiturak
ezagutzen

8. PIES, Spencer Kagan,
“Estructuras cooperativas” Eredua

9. Jardueraren egitura eta ikasketa kooperatiboa
“Entendemos por estructura de la actividad al conjunto de elementos y de
operaciones que actúan como “fuerzas” que provocan un determinado
“movimiento”, “efecto” o “evolución” que regula o condiciona, en una clase,
todo lo que pasa en ella, lo que hacen el profesor i los alumnes, y como lo
hacen”.
Gelako jarduerak
antolatzen ditugun
arabera desberdinak
izango dira emaitzak :
indibidualismoa,
konpetitibitatea edo
kooperatzioa
bultzatuko dugu.
Universidad de Vic. Laboratorio de
Psicopedagogía (2008)

10. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Zenbait egitura kooperatibo
(Jarduera kooperatiboaren) egitura
Sinpleak
Oinarrizkoak
Espezifikoak
Irakurketa
partekatua
1-2-4
Folio birakaria
Hiru minutuko
geldialdia
Arkatzak erdira
Hitzen jokoa
Zenbakia
Zenbaki berdinak
batera
Guztiak bat
Kontzeptu mapa lau
bandatan
Lau jakintsuak
Zalantzen zakua
Galdera katea
Hobe guztion artean
Deribatuak
Folio birakaria
bikoteka
Partekatutako
hitzak
Hitza eta
marrazkia
Kromo albuma
Substantzia
Konplexuak
(= lankidetza
teknikak)
Elkarri laguntzeko
taldeak (TAI teknikaren
egokitzapena)
Tutoretza berdinen
artean
Buru-hausgarria
Ikerketa taldeak
TGT teknika
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
10

11. EGITURA SINPLEAK
Folio birakaria
Irakurketa
partekatua
Arkatzak erdira
Hiru minutuko
geldialdia
1-2-4
Hitzen jokua

12. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
IRAKURKETA PARTEKATUA
•
Talde bateko ikasle batek testu baten lehenengo paragrafoa irakurriko
du. Gainerakoak oso adi egongo dira.
•
Jarraian, hurrengo ikasleak (bigarrena, ordulariaren orratzen norabideari
jarraituta) irakurri duena azaldu beharko du eta laburpen bat egin.
•
Jarraian datozenek (3.a eta 4.a) laburpena zuzena den esango dute, eta
beharrezkoa izanez gero, ñabartu eta zabaldu egingo dute.
•
Bigarren ikasleak bigarren paragrafoa irakurriko du, hirugarrenak
laburpena egingo du eta laugarrenak zuzena den esango du, eta horrela
bata bestearen segidan, testu osoa irakurri arte.
•
Ulertzen ez duten hitzik badago (baita hiztegian begiratu ondoren ere),
taldeko bozeramaileak irakasleari jakinaraziko dio eta hark testu bera
irakurtzen ari diren gainerako taldeei galdetuko die. Norbaitek baldin
badaki, azaldu egingo du eta, gainera, nola ondorioztatu duen argituko
du.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
12

13. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
IRAKURKETA PARTEKATUA
Noiz:
Zertarako:
Unitate
didaktikoaren
aurretik
Landu beharreko gaiari buruzko ideiak «freskatzeko» testu
batetik abiatuta.
Unitate
didaktikoaren
hasieran
Gai bat aurkezteko testu batetik abiatuta.
Unitate didaktikoan
zehar
Testu bat ulertu dela ziurtatzeko testu horretan oinarrituta
ariketa batzuk egiteko.
Unitate
didaktikoaren
amaieran
Landuko den gaiaren edukiak laburbiltzen dituen testu bat
ulertu dela ziurtatzea.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
13

14. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
1-2-4
•
•
•
Oinarri taldearen barruan, lehenik bakoitzak (1) pentsatuko du zein den
irakasleak eginiko galdera baten erantzun zuzena.
Ondoren, binaka jarrita (2), erantzunak partekatuko dituzte, haiek
komentatu eta bien artean erantzun bat idatziko dute.
Azkenik, talde osoak (4) irakasleak eginiko galderarentzat erantzunik
egokiena zein den esan beharko du.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
14

15. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
1-2-4
Noiz:
Zertarako:
Unitate didaktikoaren Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak
aurretik
ezagutzeko.
Unitate didaktikoaren
Azalpen bat ulertu dela egiaztatzeko.
hasieran
Unitate didaktikoan
zehar
Lantzen ari den gaiari buruzko arazoak konpontzeko, hainbat
galderari erantzuteko, ariketak egiteko.
Unitate didaktikoaren Landutako gaiarekin loturiko galderak erantzuteko edo
amaieran
gaiaren ideia nagusiak laburbiltzen dituzten esaldiak egiteko.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
15

16. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
FOLIO BIRAKARIA
•
Irakasleak ataza bat betetzea eskatuko die oinarri-taldeei (hitz zerrenda
bat, ipuin bat idaztea, gai bati buruz dakizkiten gauzak adieraztea haien
hasierako ideiak ezagutzeko, irakurri duten testuaren edo ikasi duten
gaiaren ideia nagusia laburbiltzen duen esaldi bat, eta abar).
•
Taldeko kide bat bere zatia folio «birakari» batean idazten hasiko da eta
erlojuaren orratzen norabidean ondoan duenari pasako dio egitekoaren
bere zatia folioan idatz dezan.
•
Horrela jarraituko dute taldeko kide guztiek egitekoan parte hartzen
duten arte.
•
Taldeko kide batek bere zatia idazten duenean, gainerako kideak adi
egongo dira, lagundu egingo dute, zuzendu... guztiak baitira taldeak
sortzen duenaren erantzule (ez bakarrik dagokien zatiarena)
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
16

17. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
FOLIO BIRAKARIA
Noiz:
Zertarako:
Unitate didaktikoaren
aurretik
Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak
ezagutzeko.
Unitate didaktikoaren
hasieran
Azalpen bat, testu bat, ulertu dela egiaztatzeko.
Unitate didaktikoan
zehar
Lantzen ari den gaiari buruzko arazoak konpontzeko, hainbat
galderari erantzuteko, ariketak egiteko.
Unitate didaktikoaren
amaieran
Landutako gaiarekin loturiko galderak erantzuteko edo
gaiaren ideia nagusiak laburbiltzen dituzten esaldiak egiteko.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
17

18. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
HIRU MINUTUKO GELDIALDIA
•
Egiten ari garena une batez etengo dugu (irakaslearen azalpen bat,
ariketak…) ikasleek, taldeetan, egiten ari direnari buruzko galderak eta
zalantzak adieraz ditzaten.
•
Hiru minutu igaro ostean, talde bakoitzeko bozeramaile batek, txanda
jakin batzuk errespetatuta, galdera bat egin edo zalantza bat azalduko
du eta irakasleak bakoitzari erantzuna emango dio.
•
Behar adina buelta egingo dira galdera guztiak erantzun edo zalantza
guztiak argitu arte.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
18

19. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
HIRU MINUTUKO GELDIALDIA
Noiz:
Zertarako:
Unitate didaktikoaren
aurretik
Landuko den gaiarekin loturiko ideiak gogoratzeko eta
azaltzeko.
Unitate didaktikoaren
hasieran
Unitate didaktikoan
zehar
Unitate didaktikoaren
amaieran
Lantzen ari diren gaiari buruzko galderak eta zalantzak
adierazteko.
Galderak edo zalantzak azaltzeko gai baten amaieran,
taldean errepasatu ostean.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
19

20. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
ARKATZAK ERDIRA
•
Irakasleak ikasgelan lantzen ari diren gaiari buruz oinarri taldeak dituen
kideak adina galdera edo ariketa dauzkan orri bana emango dio talde
bakoitzari (normalean lau kide izan ohi dituzte). Ikasle bakoitzak galdera
bat erantzuteko edo ariketa bat egiteko ardura hartuko du bere gain
(ozenki irakurri behar du, kide guztiek informazioa ematen dutela
ziurtatu eta adostutako erantzuna guztiek dakitela eta ulertzen dutela
egiaztatuko du).
•
Nola egiten den eztabaidatzen duten eta erantzun egokia zein den
erabakitzen duten bitartean, guztien arkatzak mahaiaren erdian jarriko
dituzte. Guztiek argi dutenean (galderaren edo ariketaren arduradunak
guztiek ongi ulertu dutela eta zer egin behar duten edo zer erantzun
behar duten argi dutela egiaztatuko du), bakoitzak bere arkatza hartuko
du eta bere koadernoan idatziko du erantzuna edo lantzen ari diren
ariketa egingo du dossierrean. Une horretan ezingo dute hitz egin, idatzi
besterik ez.
•
Gauza bera egingo dute ondoren gainerako ariketekin, guztiek jarduera
amaitu arte.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
20

21. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
ARKATZAK ERDIRA
Noiz:
Zertarako:
Unitate didaktikoaren
aurretik
Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak ezagutzeko
ariketak egiteko.
Unitate didaktikoaren
hasieran
Galderak erantzutea azalpen bat ulertu dela egiaztatzeko.
Unitate didaktikoan
zehar
Lantzen ari den gaiari buruzko arazoak konpontzeko, hainbat
galderari erantzuteko, ariketak egiteko.
Unitate didaktikoaren
amaieran
Landutako gaiarekin loturiko galderak erantzuteko edo
gaiaren ideia nagusiak laburbiltzen dituzten esaldiak egiteko.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
21

22. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
HITZEN JOKOA
•
Irakasleak arbelean idatziko ditu lantzen ari diren edo landu berri duten
gaiari buruzko zenbait hitz gako.
•
Oinarri talde bakoitzean, ikasle bakoitza hitz horietako batekin esaldi bat
egiten saiatuko da, edo hitz horietakoren baten «atzean» dagoen ideia
adierazten.
•
Idatzita duenean, gainerako kideei erakutsi beharko die eta haiek
zuzendu, zabaldu edo aldatu egingo dute. «Taldearena» bilakatu arte
(talde osoarena).
•
Gako hitzak berberak izan daitezke talde guztientzat, edo oinarri talde
bakoitzak gako hitz desberdinak dituen zerrenda bat izan dezake. Gako
hitzekin sortutako talde bakoitzaren esaldiek edo ideiek landutako gai
osoaren laburpena osatzen dute.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
22

23. B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
Oinarrizko lankidetza egiturak
HITZEN JOKOA
Noiz:
Zertarako:
Unitate didaktikoaren
aurretik
Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak
ezagutzeko, zenbait hitzek iradokitzen dietenetik abiatuta.
Unitate didaktikoaren
hasieran
Azalpen bat ulertu dela egiaztatzeko, hitz gako batzuetatik
abiatuta esaldi bat eraikita.
Unitate didaktikoan
zehar
Unitate didaktikoaren
amaieran
Landutako gaiaren ideia nagusiak laburbitzen dituzten
esaldiak osatzeko.
www.uvic.cat
Psikopedagogia laborategia (2010-2011)
23

24. Adibide bat

25. Mila
esker