Mobile learning in formal education or: How to train a trojan horse
Next Media Education? „Digital Matters“ als Herausforderung der (Medien-) Pädagogik
1. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Next Media Education?
„Digital Matters“ als Herausforderung
der (Medien-) Pädagogik
32. Forum Kommunikationskultur
Köln, Komed, 21.11.2015
2. Next Art Education
„Die nächste Kunst ist
die Kunst der nächsten
Gesellschaft.“
„Next Art Education …
muss, wie alle Pädagogik,
radikal in Richtung
Zukunft gedacht
werden.“
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf
3. Next Art Education
Next Arts Education
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf
4. Next Art Education
Next Media Education?
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf
5. I. „Medien“ und das Problem
pädagogischer
Gegenstandskonstruktion
6. Das digitale Netz ist ein Myzel.Was uns gegenständlich – z.B. als pädagogisches
Problem oder pädagogischer Gegenstand – begegnet, sind nur seine
Manifestationen. Die Infrastruktur selbst bleibt unsichtbar.
h"ps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Heksenkring.jpg
13. Subjekt → Handlung Welt*
Welt
„Die Frage nach dem möglichen
Unterrichtsgegenstand läßt sich nun beant-
worten. Mögliche Unterrichtsgegenstände
sind alle objektivierten Tätigkeitsdispositionen.
Alle Gegenstände, die dies nicht sind, also auch
alle Tätigkeitsdispositionen, die nicht objekti-
viert oder nicht objektivierbar sind, können
keine Unterrichtsgegenstände sein.“
„Deshalb kann Unterricht nur dann entstehen,
wenn die besondere Tätigkeitsdisposition, um
deren Erwerb es geht, unabhängig vom
erwerbenden Subjekt und außerhalb seiner
Person bereits exitiert. Die Disposition muß als
Resultat menschlicher Tätigkeit bereits
objektiviert (vergegenständlicht) sein und muß
unabhängig von der Ausübung der Tätigkeit, zu
der sie die Disposition ist, formuliert werden
können.“ obj.TD
n/a
n/a
Sünkel,W. (1996). Phänomenologie des Unterrichts. Grundriß der theoretischen Didaktik.Weinheim: Juventa, S. 67 f.
14. Subjekt → Handlung Welt*
Welt
Persönlichkeits-
bildung
→
→
→→→→
* PädagogischeVermittlung
=Transformation
in Quasi-Gegenstände;
sequenzierende
Artikulation
15. Medien?
Form Medium
Form Medium
Form M
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
24. (Entwicklungslinien einer Kulturgeschichte
der Informationalisierung seit der Neuzeit)
• Informationalisierung der „res extensa“
• Quantifizierung der Zahl & der Mathematik
• Informationalisierung des Ökonomischen
• Informationalisierung der Person (Identität als
Daten-Aggregation)
• Informationalisierung des Körpers (Medizin;
Bioinformatik; Quantified Self)
• Informationalisierung des Medialen:
Remediatisierung materieller Medialitäten
30. Das Digitale ist welthaft
und infrastrukturell
Das Digitale ist eine unterliegende,
vernetzende und transformative
Infrastruktur ökonomischer, sozialer und
kultureller Prozesse.
31. Das Digitale ist ein
„epochaltypisches
Schlüsselproblem“
Informationalisierung von Kultur und
„informatische“ Kultur
32. „Digitale Bildung“ (??)
„Next Media Education“ ist die
Medienpädagogik digitaler Kultur
und digitalisierter materieller Kultur
33. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Next Media Education?
„Digital Matters“ als Herausforderung
der (Medien-) Pädagogik
32. Forum Kommunikationskultur
Köln, Komed, 21.11.2015