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Diseño Instruccional de la Unidad Curricular Didáctica Especial de la Educación Física elaborada por el Profesor José Basto para el Programa de Educación Física Recreación y Entrenamiento Deportivo de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM).

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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MIRANDA” VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA: EDUCACIÓNMENCION EDUCACIÓN FÍSICA , RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO DISEÑO INSTRUCCIONAL DIDÁCTICA ESPECIAL AUTOR Prof. JOSÉ BASTO SANTA ANA DE CORO, MARZO DE 2012
  2. 2. Asignación de la Unidad CurricularUnidades Curriculares del Experiencia y Documentación-. IPB-. IPRGR Reunión con los profesores: Carla Guía Orlando Sánchez Enrique
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MRANDA” VICE – RECTORADO ACADÉMICO. ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Psicología Psicología Sociología del Planificación y Metodología Seminario de Psicología Electiva II General del Deporte del Deporte E. Aprendizajes de la Investigación Desarrollo. Investigación ELE834 SPG133 SDE333 PSD434 PEA534 SDG733 MDI633 PDE233Fundamentos Estadística Trabajo. Informática Atletismo Béisbol y Baloncesto Natación G. Ap. Dpt. y Esp. de INF234 Educ. Softbol NAT745 Gradode la Educ. ATL434 BAL634 EAD334 BYS534 TEG834 FGE122 Inglés Voleibol Kinesiología y Electiva I Técnicas de Didáctica (cancha y Medicina Instrumental Kinesiología Est. Especial. playa) Deportiva ELE712 ING233Documentació MED533. KYK634 DIE334 VOL434 n TED134 Fútbol Anat. y Fisiología y Medición del Gerencia Entrenamien Fisiología Biol.. del Rendimiento (campo y sala) Deportiva to con Pesas Humana Ejercicio Física. GER744 ECP634 FCS534 AFH234 FBE334 MRF434 Sistema Tría y Prnc. del Plan. Entr.. Plan. Entr..Preparación Gimnasia I Gimnasia II Educativo Entrnmnt. Deportivo I Deportivo II Física GIM234 GIM334 Dprtvo. de Base Venezolano PED646 PED646 PFB134 TPE534 SEV433 Deporte para Turismo yRecreación I Recreación II Recreación Todos REC134 REC234 TYR434 DPT323 Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Ajedrez Profesional I Profesional II Profesional Profesional Profesional V Profesional AJE134 III VI PRP223 PRP323 IV PRP634 PRP423 PRP534 PRP734 Lic. José R. Reyes D. (2006)
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL "FRANCISCO DE MIRANDA" ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.DIDÁCTICA ESPECIALSEMESTRE III CODIGO: DIE334 U.C 3PRE - REQUISITOS: HORAS SEMANALES: 4Objetivo General: finalizado el semestre el estudiante estará en capacidad de;aplicar técnicas y procedimientos metodológicos en la enseñanza y la evaluaciónde la educación física, la recreación y el entrenamiento deportivo.Sinopsis de Contenido1.- Enfoques y métodos de enseñanza.2.- Diseño de materiales de apoyo para la enseñanza de; la educación física, la recreación y el entrenamiento deportivo.3.- Métodos y técnicas de enseñanza.4.- Técnicas e instrumentos de evaluación.Estrategias Metodológicas1.- Métodos: Global, Directo e Indirecto entre otros.2.- Técnicas: Dinámicas de grupo, Exposiciones.Estrategias de Evaluación1.- Teórica: exámenes escritos, trabajos de investigación, informes entre otros.
  5. 5. Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades Julia González, Robert Wagenaar , Pablo Beneitone Es una iniciativa de las universidades para las universidades. Busca iniciar un diálogo para intercambiar información y para mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior, favoreciendo el desarrollo de la calidad, de la efectividad y de la transparencia. Con el trabajo de las 62 instituciones de educación superior de los 18 países latinoamericanos participantes se espera que, en los dos próximos años, se identifiquen puntos de referencia común en diferentes áreas del conocimiento. Estos puntos identificados son necesarios para tender los puentesdestinados al reconocimiento de las titulaciones en la región y con otras regiones del planeta. CNT: CENTRO NACIONAL TUNINGFUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).
  6. 6. Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007 Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica 19 Cuba países Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México + de 185 Universidades Nicaragua Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay VenezuelaFUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).
  7. 7. LÍNEAS DE ACCIÓN DEL PROGRAMA TUNING 31/08/2006 Línea I Línea IV Competencias Calidad y Genéricas y Transparencia: Especificas Comparabilidad Internacional de Titulaciones Línea II Línea III Enfoques Créditos De Enseñanza, Académicos Aprendizaje y EvaluaciónFUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).
  8. 8. SINTESIS DEL PERFIL PROFESIONALCOMPETENCIAS CONOCIMIENTOS HÁBILIDADES VALORES - Teorías del Aprendizaje. - Facilitador del aprendizaje. - Responsabilidad. - Psicología general - Empatía. - Sinceridad. ORIENTADOR - Comunicación - Comunicación. - Dialogo. - Relaciones inter personales - Manejo de grupo. - Confianza. - Dinámicas de grupos - Autoestima. - Cultura general. - Comunicación. - Creatividad. - Dinámica socio-cultural en la historia - Lectura y escritura. - Paz. PROMOTOR venezolana, en la función docente. - Ser líder. - Amistad. SOCIAL Y - Normas y principios de liderazgo. - Manejo de principios - Respeto. - Principios conservacionistas y conservacionistas y ambientalistas. - Justicia. HUMANO ambientalistas. - Cooperación. - Teoría y manejo de técnicas de - Comprensión de las dificultades - Competir. investigación. socio-culturales (región y país). - Optimismo.INVESTIGADOR - Sistemas de informática y - Susceptible a los problemas sociales. - Honradez. computación. - Crítico. - Dignidad. - Políticas de Estado en materia de - Solucionador de problemas. - Constancia. Educación Física, Recreación y - Generosidad. Deporte. - Esfuerzo. - Técnicas de organización de eventos. - Capacidad de liderazgo. - Libertad. - Manejo de personal. - Capacidad de adaptación. - Autenticidad. GERENTE - Equilibrado. - Franqueza. - Capacidad de improvisación. - Valentía. - Capacidad de comunicación y - Lealtad. rapidez para tomar decisiones. - Tolerancia. - Capacidad para resolver conflictos. - Democracia. - Teoría y metodología del - Liderazgo. - Participación. entrenamiento. - Comunicación. - Fortaleza. ASESOR - Didáctica de la enseñanza de la - Persuasión. - Independencia. educación física, la recreación y el - Flexibilidad. deporte. - Originalidad. - Aceptación de los demás. - Altruismo. - Amabilidad. - Humanidad.
  9. 9. COMPETENCIA ES LA CAPACIDAD DE UN SUJETO PARA DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD PROFESIONAL O LABORAL , CON BASE EN LA CONJUNCIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES REQUERIDOS PARA ESA TAREA. (MARÍA OJEDA, Y OTROS) UNA TAREA, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES TEÓRICOS PSICOMOTRICES VALORES Y PROCEDIMIENTOS CREENCIAS MENTALES CREENCIA FORMAS DE PENSAR Y DE SER DISEÑO CURRICULAR SE ELABORA SEGÚN LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE PARA LA CUAL EL EDUCANDO DESARROLLARA SUS HABILIDADES. PERFIL DE EGRESO CARÁCTER PROBLEMICO CAPACIDADES O COMPETENCIAFUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)
  10. 10. “ENFOQUE BUNCK” , EL 17 DE DICIEMBRE DE 1945 EN CROACIA COMPETENCIA TÉCNICA COMPETENCIA METODOLÓGICA: (SABER Y CONOCER). SABER HACER COMPETENCIA SOCIAL COMPETENCIA PARTICIPATIVA (SABER ESTAR). ACEPTAR LAS CONSECUENCIAS.FUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)
  11. 11. “INVENTAMOS O ERRAMOS” DON SIMÓN RODRÍGUEZ (1828) APRENDER A CREAR “… EL HOMBRE NO PODRÁ EJERCER SU DERECHO A LA PARTICIPACIÓN A MENOS QUE HAYA SALIDO DE LA CALAMITOSA SITUACIÓN EN LA QUE LAS DESIGUALDADES DEL SUBDESARROLLO LE HA SOMETIDO” PAULO FREIRE (1970) APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR “… RENOVEMOS LA IDEA DE UN PUEBLO QUE NO SOLO QUERIA SER LIBRE, SINO VIRTUOSO” SIMÓN BOLIVAR . APRENDER A VALORAR “LA UNIDAD DE LO SENSIBLE Y LO RACIONAL ES UN MÉTODO PARA DEPOSITAR LA CREATIVIDAD Y LA INDEPENDENCIA INTELECTUAL ” JOSÉ MARTÍ (1882) APRENDER A REFLEXIONARFUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)
  12. 12. Concepciones y tendencias de la didáctica según kron (2000 pg. 329) objeto Representantes Ciencia de cómo enseñar y Dolch, Hensmann, Heimann como aprender. Ciencia de la enseñanza. Huber, Borowiki, De Corte, Tomaschwesky Teoría de los contenidos Wennirger, Klafki. formativos. Ciencia del curriculum Klafki, Derbolav, Shenerl. Ciencias de los cambios en el Frank, Von Cube, Moller. comportamiento
  13. 13. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MIRANDA” VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA: Ciencias de la EducaciónPROGRAMA: Educación Mención Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo DISEÑO INSTRUCCIONAL UNIDAD CURRICULAR: DIDÁCTICA ESPECIAL DATOS GENERALES ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO Educación física, Recreación y Prácticas Profesionales Ciencias de la Educación Entrenamiento Deportivo DATOS REFERENCIALES COMPONENTE /EJE SEMESTRE CÓDIGO CURRICULAR Componente de Prácticas Profesionales III DIE334 Formación Especializada CARÁCTER (OBLIGATORIA- REQUISITOS HORAS SEMANALES: 4 ELECTIVA) No requiere. Obligatoria Teórico -prácticoN° DE UNIDADES CRÉDITOS PROFESOR(ES) FECHA ELABORACIÓN: Marzo 2012 Tres (03) José Richard Basto Parada APROBACIÓN:__________ ______
  14. 14. Fundamentación …debido al proceso evolutivo de la educación, de allí que las institucionesde educación superior y en especial las universidades que desempeñan un rol de importancia en la formación de recursos humanos y en la creación, desarrollo transferencia y adaptación para responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad. González (2007).
  15. 15. Según Reyes (2006): El docente de este programa, debe manejar con buen criterio, los principios científicos del entrenamiento, los de la recreación y los fundamentos del proceso didáctico-pedagógico de la educación física, para que el conocimiento que planifique e imparta se centre en la perspectiva de la reflexión y crítica constructiva, un ser consciente de laimportancia de su crecimiento profesional y humano para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje eficaz y eficientemente. También tiene como obligación, valorar la sensibilidad y creatividad desus estudiantes, en armonía con las exigencias que demanda la sociedad en la cual se desenvuelve, transformándose en un profesional capazde aplicar sus conocimientos propiciando acciones necesarias para diseñar, ejecutar y evaluar estrategias que permitan al estudianteparticipar y ser eje de su propio aprendizaje, es decir ser un Facilitador del Aprendizaje, en su entorno laboral y social. (pg. 41)
  16. 16. Al finalizar la Unidad Curricular Didáctica Especial, el estudiante debealcanzar un conocimiento integral en la Didáctica Especial que le generecambios de actitud, desarrolle sus habilidades y optimicen sus destrezashacia la enseñanza, en fin, un planificador de actividades tendentes aformar individuos capaces de desenvolverse adecuadamente en lasociedad actual, es decir, llegar a ser un profesional competitivo ycomprometido, es por ello que la unidad curricular presenta un carácterteórico-práctico ya que requiere el apoyo de la practica en espaciosabiertos luego de la teoría observada en el aula de clase, donde seejecutaran las diferentes estrategias, para el alcance de los objetivos y elperfeccionamiento de la didáctica
  17. 17. UNIDADES TEMÁTICASUNIDAD I: La didáctica y la pedagogía en las clases de educaciónfísica.UNIDAD II: Métodos para la enseñanza de la educación física,recreación y entrenamiento deportivo.UNIDAD III: Técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para laeducación física, recreación y entrenamiento deportivo.UNIDAD IV: Material didáctico para la enseñanza y el aprendizaje dela educación física.UNIDAD V: Microclase de educación física.
  18. 18. La teoría conductista, ya que se establecerá en los estudiantes un métodobásico para facilitar las clases de educación física en las canchas, espaciosabiertos o dentro del aula, por medio del acondicionamiento operante que paraSkiner (1948), es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con eldesarrollo de nuevas conductasLa teoría constructivista partiendo de la teoría sensorio motriz de Piaget (1947),que se basa en el desarrollo de una inteligencia práctica que se sustenta en laacción, acompañando del constructivismo social de Vigotsky (1988) quienafirma, que el aprendizaje es la creación de significados a partir de laexperiencia particular y mediada por el docenteLa teoria cognitivista postulada por Ausbel. que trata del aprendizajesignificativo, entendido como la creación de un entorno por parte del docentedonde el estudiante entiende lo que está aprendiendo
  19. 19. OBJETIVO GENERAL Valorar los fundamentos didácticos pedagógicos de la educación física,recreación y entrenamiento deportivo, para la optimización de la enseñanza su enseñanza y evaluación.
  20. 20. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar el contenido pedagógico y didáctico en la praxis de la educaciónfísica, recreación y el entrenamiento deportivo. Diferenciar entre los métodos de enseñanza y los de entrenamiento para laeducación física, recreación y el entrenamiento deportivo. Identificar las técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para lainstrucción y evaluación en la educación física y el entrenamiento deportivo. Elaborar material didáctico que contribuya al proceso de enseñanza yaprendizaje de la educación física. Ejecutar una microclase apoyándose en el plan estratégico de clase para elmejoramiento de la praxis educativa en espacios abiertos.
  21. 21. Unidad Temática Unidad I la didáctica y la pedagogía en las clases de educación física.Objetivo Didáctico Analizar el contenido pedagógico y didáctico en la praxis de la educación física, recreación y entrenamiento deportivo.Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos -Pedagogía (concepto , historia e importancia) -Didáctica (concepto, didáctica general, especial y sus características) - Educación física, recreación y entrenamiento deportivo.Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de favorecer el apoyo la evaluación. aprendizaje
  22. 22. Unidad Temática Unidad II Métodos para la enseñanza de la educación física, recreación y entrenamiento deportivo.Objetivo Didáctico Diferenciar entre los métodos de enseñanza y los de entrenamiento para la educación física, recreación y el entrenamiento deportivo.Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos - Métodos de la enseñanza de la educación física (deductivo, inductivo, general, progresivo, directo, indirecto, por ramificaciones y por ensayo y error.) - Métodos para el entrenamiento deportivo (fragmentario, global, de ejercitación estándar y de ejercitación variable).Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de favorecer el apoyo la evaluación. aprendizaje
  23. 23. Unidad Temática Unidad III técnicas, estilos e instrumentos para la educación física, recreación y entrenamiento deportivoObjetivo Didáctico Identificar las técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para la instrucción y evaluación en la educación física y el entrenamiento deportivo.Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos - Técnicas organizativas o formaciones grupales. - Estilos de aprendizaje. - Instrumentos de evaluación esenciales para la educación física.Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de favorecer el apoyo la evaluación. aprendizaje
  24. 24. Unidad Temática Unidad IV Material didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de la educación física.Objetivo Didáctico Elaborar material didáctico que contribuya al proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación física.Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos - Conceptos materiales de reciclaje. - Características. - Plan estratégico de clase (Membrete, Identificación, División del cuadro: tiempo, momentos método, técnica organizativa, actividades, recursos y observaciones).Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de favorecer el apoyo la evaluación. aprendizaje
  25. 25. Unidad Temática Unidad V Micro clase de educación física.Objetivo Didáctico Ejecutar una microclase apoyándose en el plan estratégico de clase para el mejoramiento de la praxis educativa en espacios abiertos.Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos - Principios generales de la educación física (Explicación, demostración, ejecución y corrección )Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de favorecer el apoyo la evaluación. aprendizaje
  26. 26. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ann C. (2001). El aula diversificada. España. Editorial OCTAEDRO.Blanquez D. (1997). Evaluar en educación física. España. Editorial INDE Díaz, Hernández. (2004). Estrategias docentes para el aprendizajesignificativo. México. Editorial Mc Graw Hill. Fernadez J.(2000). Evaluación de los aprendizajes. Caracas.Editorial SIPAO S.A. Lagardera F. (1992). Diccionario paidotribo de la actividad física y eldeporte. España. Editorial PAIDOTRIBO. Océano (s/f). Manual de educación física y deporte. España.Editorial Oceano Rodríguez M. (1997). Manual de planificación estratégica parainstituciones Universitarias. Caracas. Editorial FEDEUPEL. Sevillano M. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Madrid. Editorial McGraw Hill. Tamayo A. (1999). Como identificar formas de enseñar. Colombia.Editorial del Magisterio. Zambrano R. (2005). Enseñanza de la educación física.Universidad de Los Andes. Editorial Concejo de publicación.

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