Prototip de ABP per al Cicle Inicial.

1. PROJECTESa Cicle Inicial
Prototip de proposta per al curs 2014-2015
Manel Guzmán (Cap d’Estudis)
Magarida Tristán (tutora de 1r curs)
Meritxell Miret (tutora de 2n curs)
Escola Montanyans

2. Projectes a Cicle Inicial
Els projectes a Cicle Inicial es realitzen de forma col·lectiva. Les característiques més
valuoses que han de contenir aquests projectes podrien resumir-les així:
- Són una forma d’aprenentatge en la que es té en compte que tots els alumnes
poden aprendre si es troba un espai adequat per poder-ho fer.
- Són un recorregut per trobar un tema que afavoreixi l’anàlisi, la interpretació i la
crítica des del contrast de diferents punts de vista.
- El/la mestre/a ensenya a escoltar, ja que del que diuen els companys, també poden
aprendre tots.
- Ha d’existir una gran actitud de cooperació on el docent també aprèn, ja que ajuda
als alumnes a investigar sobre diversos temes.
- Una proposta que busca establir connexions entre conceptes i àrees, i que qüestiona
la idea d’una versió única de la realitat.
- Es cerca el raonament científic en tot moment.
Els projectes a Cicle Inicial persegueix uns objectius comuns als dels altres cicles, que
varien en plantejament estructural però coincideixen en l’enfocament científic. Així, en el
format dissenyat per a aquest cicle, els objectius són els següents:
- Objectius conceptuals: allò que volem aprendre a partir del que ja sabem.
Construcció d’hipòtesis y preguntes.
- Objectius analítics: Contacte amb el model d’estudi i els materials educatius per
establir relacions i respondre preguntes.
- Objectius experiencials y relacionals: aprendre en el context de la col·laboració i
l’intercanvi entre iguals.
- Objectius aplicats a la comunicació del coneixement: Transmetre els coneixements
fent-los públics, mitjançant presentacions i ajudant-nos de diferents suports.
Escola Montanyans

3. Estructura dels projectes a Cicle Inicial
Com ja s’ha esmentat, els projectes de Cicle Inicial es realitzen de forma col·lectiva, triant
entre tots el centre d’interès a investigar. A nivell general, les fases de desenvolupament dels
projectes s’organitzen de la següent forma:
1- Proposta de temes a investigar, en forma de pluja d’idees. Es realitza un buidat a la
pissarra amb totes les aportacions i suggerencies dels alumnes. La mestra, en cas de
necessitat, pot reconduir el grup cap a un tema en concret.
2- Planificació de l’estudi del tema, a través de les qüestions “què en sabem?” i “què
volem saber?”.
3 – Creació de grups de treball, generats al voltant de les qüestions triades per a la
investigació. S’agrupen les qüestions sorgides en subtemes i els alumnes s’agrupen per
interessos al voltant d’aquests:
Escola Montanyans

4. 4 – Elaboració de material de treball, per part de les mestres. Tenint en compte les
qüestions a investigar i els interessos dels grups, s’elaboraran fitxes i documents de treball:
5 – Treball de camp i estudi. A partir de l’experimentació directa es posen en pràctica els
processos d’observació, manipulació i experimentació, noves hipòtesis o formulació de
noves preguntes i respostes secundàries. Amb la informació disponible de llibres, fitxes
proposades o de la xarxa es va recopilant el coneixement del tema treballat.
6 – Exposició oral del grups. Cada grup fa una exposició sobre la seva part d’investigació i
proporciona a la resta de companys el material sobre la seva intervenció. Aquest material
consisteix en un preparat d’exercicis recopilatoris de coneixements que més tard quedarà
annexat en un dossier de contingut comú.
7 – Respondre sobre allò que s’ha après. Mitjançant el suport de materials elaborats, es
posa resposta a la pregunta inicial, “Què hem après?”.
8 – Avaluació i autoavaluació. Una gran part de l’avaluació es realitza sobre els
procediments i les competències adquirides al llarg del procés d’investigació. Són
especialment valuoses les dades derivades de l’observació de l’alumnat referides a actituds,
valors de treball en equip, compromís i responsabilitat.
L’autoavaluació, mitjançant la rúbrica ja existent o amb un document elaborat de forma
expressa, té un pes específic dins del marc avaluatiu general de l’àrea.
Escola Montanyans