1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Gènia Casellas
Centre: Eiximenis – Localitat: Girona
Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix
- Localització del centre: L'Eiximenis és un ceip situat centre de la ciutat
de Girona
- Tipologia d’alumnat: A l'escola el nivell socio econòmic dels alumnes és
mig-alt
- Tipologia d’alumnat: Hi ha poca Immigració, un 80% de l'alumnat és
catalano-parlant.
- Tipologia d’alumnat: implicació i relació
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Els ritmes de la bruixa
Nivell educatiu i curs: cicle inicial 2n
Nombre d’alumnes: 25
Característiques generals:
Especificar les característiques del grup: agrupaments, nivell musical, nivell de
relació...
Els objectius han de ser avaluables
Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
Quines habilitats socials / cooperatives es demanen?
-participar activament en la pràctica instrumental.
-utilitzar amb cura i respecte els instruments per a realitzar exercicis rítmics i
melòdics.
-participar en un treball del grup classe
-participar activament en un treball en petit grup
Objectius procedimentals i conceptuals:
-picar un ritme amb precisió amb la pulsació donada
-reconèixer motius rítmics
-distingir entre pulsació i ritme
-crear una melodia amb el ritme donat
-utilitzar diferents alçades de les notes en les composicions musicals.

2. Objectius competencials:
COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
Competència Comunicativa:
-ser capaç de treballar en grup de manera cooperativa
-ser capaç d'observar i escoltar activament
Competència Artística i cultural:
-identificar el llenguatge musical i entendre els seus missatges
conèìxer alguns dels elements bàsics de l'escriptura musical: sons aguts i
greus,
-interpretar partitures senzilles amb instruments de percussió
-potenciar la capacitat de lectura, anàlisi i interpretació
CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:
Competència del coneixement i interacció amb el món:
-el medi social (llegendes, éssers màgics,..) és el mitjà pel qual l'alumne
s'inspirarà en la creació de les melodies.
Competència tecnològica:
-l'entorn multimèdia utilitzat per a crear música és especific de la
competència tecnològica.
Competència social i ciutadana:
-La interpretació i la creació en equip, contribueix a la socialització dels
infants.
Competència d’aprendre a aprendre:
-La reflexió sobre els processos, l'experimentació amb els sons, la
capacitat d'observació i la indagació contribueixen a la competència
d'aprendre a aprendre
Competència matemàtica:
-El ritme i les escales musicals són conceptes de la competència
matemàtica
Continguts que es tractaran
-Musicals
– interpretació exacte dels ritmes
– lectura del ritme al programa MusicTime
– creació d'una melodia per a un text poètic breu amb el suport dels

3. intruments escolars i teclat midi.
– creació d'una melodia utilitzant el programa informàtic
– gaudi en l'escolta de les creacions
- Tecnològics
– ús del teclat midi com a eina per a fer música
– us del programa MusicTime per a l'audició i la creació de les
produccions
– ús dels diferents timbres per la creació de melodies
– Socials
– treball en equip per assolir un objectiu: una creació musical
– atenció i respecte pel treball en petit i gran grup
– autonomia
– D’altres àrees
– les bruixes com a personatges de l'imaginari popular
– ús del llenguatge poètic : pocions màgiques
– ús de les rimes
-Temporalització: nombre de sessions i durada.
– 4/5 sessions de 30 minuts per a: treball de presentació, amb cartronets de
ritmes.
Agrupament dels alumnes: Tota la classe de 25 alumnes. Treball en gran
grup i en parelles i en grups de treball de 3o 4 alumnes.
Recursos que s’utilitzen:
– Eines TIC
– ordinadors
– pantalla digital interactiva
– teclats muts
– Programari
– MusicTime
– Instruments de l’aula
– les claves
– els intruments de placa escolars

4. – Altres
– cartronets rímics amb cèl.lules de 4 pulsacions
– un titella: bruixa
– unitat de programació proposada en una activitat de l'Auditori de
Barcelona. (material didàctic de l'espectacle de titelles Hansel i Gretel
basat en l'opera infantil)
Professorat implicat:
– professorat de música
– tutor del grup ?¿?
–
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan):
• Introducció:
Explico als alumnes que per tal de que facin “efecte”, les pocions han
d'estar molt ben declamades. Cal saber el ritme en què s'han de recitar.
Els poso en “situació” i començo a “recitar” alguna poció màgica. Els
ensenyo els cartronets que vaig utilitzant.
• Situació de conflicte
Utilizant els mateixos cartronets, se n'adonen que totes responen a un
mateix patró i entren dins de 4 pulsacions llargues. Recitem alhora tres
pocions diferents = tenen la mateixa durada
Treballem per reconèixer els 5 cartronets utilitzats i són capaços de
reconèixer la cèl.lula que toca la mestra simultàniament amb la que està
picant un alumne (prèviament tots els alumnes s'han posat d'acord amb
quina picarà el/la company/a). Cal dir que estem utilitzant unes claves de
fusta amb un so ben diferenciat.
Treballem primer amb el teclat: alguns alumnes van passant per tal de
tocar el ritme de “la poció” al teclat (no importa la tecla escollida) i el
programa interpreta el sons. Cal ser molt precisos. Escoltem la claqueta i
premem les tecles del piano.
• Ús / pràctica (activitats de desenvolupament)
-Juguem a jocs rítmics i de moviment treballant pulsació i ritme (joc del
ritme prohibit)
-Orff: Cada dos alumnes tenen un instrument de placa. Treballarem amb
l'escala pentatònica sobre do (reuen el fa i si). Improvisen amb aquestes
tecles tots dos alhora. El ritme és el de la poció escollida.

5. • Avaluació (anotar declaracions/ expressions dels alumnes)
L'activitat és amb alumnes de segon. Avaluaré anotant l'actitud
envers el treball, la satisfacció que els produeix,..
• Notes organitzatives.
A l'aula no hi ha taules ni cadires. Els alumnes seuen en tamborets,
això facilita moltíssim els canvis d'activitat: asseguts als tamborets, a
terra “fent pocions”, jugant als jocs de ritme, observant què passa a la
pantalla quan premem les notes dels teclats..
Vint-i-cinc alumnes treballant en els ordinadors és molt complicat, per
això faig el treball amb els intruments Orff.
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits: revisar els objectus escrits a l’encapçalament
-participar activament en la pràctica instrumental. √
-utilitzar amb cura i respecte els instruments per a realitzar exercicis rítmics i
melòdics.√
-participar en un treball del grup classe.√
-participar activament en un treball en petit grup.√
-picar un ritme amb precisió amb la pulsació donada.√
-reconèixer motius rítmics.√
-distingir entre pulsació i ritme.√
-crear una melodia amb el ritme donat.√
-utilitzar diferents alçades de les notes en les composicions musicals.√
Què prova que va funcionar bé?
Els alumnes estan molt motivats. Han inventat noves “pocions”.
Llegeixen sense dificultat els ritmes treballats i si en creen de nous són
capaços desbrinar com s'escriuria.
Han composat melodies i les han escrit.
Què sembla que no va funcionar?
Hi ha hagut un petit problema que ha obert preguntes entre l'alumnat: A l'hora
de tocar el ritme amb el teclat amb l'objectiu d'escriure al MusicTime el que
ells toquen, ens hem trobat que les negres no quedaven escrites com ells
pensaven. Treballem normalment amb instruments de percussió (les mans o la
percussió escolar ) ,i no sabien mantenir la tecla polsada amb la durada que li
pertoca, i per tant l'ordinador interpretava el valor mínim que havíem

6. sel·leccionat.
Què et va sorprendre?
La motivació per a tocar el teclat i veure com s'escrivia la poció.
La motivació per inventar-se una melodia a dues veus.
Potser el que més em va sorprendre ho explico breument en aquest paragraf:
Els alumnes aprenen molt ràpid tot allò relacionat amb la tecologia. Hi havia dos
grups (amb 12/13 alumnes cada grup) que treballaven la pulsació i la lectura
dels ritmes totalment INDEPENDENTS de la mestra:
Un alume era l'encarregat de prèmer el botó de retorn per tal d'engegar el botó
d'enregistrar del MusicTime i quan el seu company/a havia tocat la poció
premia una altra vegada aquesta tecla per aturar aquest procés. Comprovaven
l'escriptura en el pentagrama i si calia l'alumne tornava a intentar escriure amb
més precisió o si era el cas, el torn passava al següent de la fila.
Altres aspectes importants de l’activitat:
Cal dir que en la primera activitat d'escriure la música des del teclat, “les
pocions” no es guardaven, ja que el cursor es col.loca automàticament a l'inici
de la partitura. Però era el que buscavem amb l'activitat: escoltar el 4 clics del
metrònom i començar a tocar.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
Cal -potser- preparar l'alumnat a mantenir polsada la tecla del piano amb la
durada de la negra, i diferenciar-la de la corxera, abans de posar-nos a escriure
les pocions.

7. Aquests són alguns dels ritmes que treballava i les pocions màgiques on
s'utilitzaven. Les paraules rodanidró i arbmocse són “tan màgiques” que
s'escriuen del revés (ordinador i escombra)
El rodanidró B
jo el puc encantar B
amb la meva màgia C
sols a mi em creurà B
Ris ras plaf A
arbmocsé A
ris ras plaf A
jo ja ho sé A