Generalitat de Catalunya
        Departament d’Ensenyament
        Col·legi d’Educació Infantil i Primària
        Salvado...
Generalitat de Catalunya
       Departament d’Ensenyament
       Col·legi d’Educació Infantil i Primària
       Salvador L...
Generalitat de Catalunya
       Departament d’Ensenyament
       Col·legi d’Educació Infantil i Primària
       Salvador L...
Generalitat de Catalunya
       Departament d’Ensenyament
       Col·legi d’Educació Infantil i Primària
       Salvador L...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Percutim!

402 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
402
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
6
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Percutim!

  1. 1. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Col·legi d’Educació Infantil i Primària Salvador Lluch CI,2n curs: final del 3r trimestre Justificació i contextualització Aquesta experiència, a CI, ens serveix per acabar obtenint una creació musical complexa a partir d’elements molt simples, a l’abast de l’alumnat. La realitzem a final de curs i ens serveix per fer un repàs de totes les figures i esquemes rítmics treballats fins ara. També repassem la tècnica dels instruments de percussió indeterminada de l’aula. Cal afegir que, dels dos aspectes esmentats, pot ser una bona eina d’avaluació Ens basem amb les TIC: Audacity, que els alumnes ja han utilitzat. Fem un treball col·laboratiu Temporalització i organització Cicle inicial (2n nivell). Final del tercer trimestre Tres mòduls d’una hora (els mòduls són d’hora i mitja, però l’última mitja hora fan una activitat ben diferent: audició, cant i dansa una cada dia) Competències bàsiques (entre parèntesi referència a les CB normatives de l’E. obligatori) Àrees Competències pròpies de l’àrea Aportacions de les àrees a les CB . Apreciació i reconeixement de lingüística i audiovisual (1) comunicatives artística i cultural (2) diferents conceptes sonors: tractament de la inf. i competència digital(3) estructures rítmiques, tempo i metodològiques transversals aprendre a aprendre (5) combinació de timbres MUSICA . Utilitzar les TIC per elaborar autonomia i iniciativa personal (6) produccions sonores, en combinació personals amb d’altres materials –instruments Orff- conviure i habitar el coneixement i interacció amb el món físic –sonor- (7) Educació completar amb l’especialista competència social del treball en grup (8) física món Objectius d’aprenentatge (entre parèntesi referència a les capacitats normatives de l’àrea) • Explorar i experimentar amb les possibilitats del so, i el moviment, els objectes sonors i el cos, i apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències i a les idees. (1,2) • Conèixer els codis del llenguatge digital per elaborar produccions. Utilitzar les TIC (Audacity) com a eina per produir creacions artístico-sonores (10) • A nivell de grup-classe, participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i valoracions, per tal d’incorporar les aportacions en el procés creatiu grupal (5) • Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment (6) UP: Orquestra de percussió -1-
  2. 2. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Col·legi d’Educació Infantil i Primària Salvador Lluch Continguts EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA Explorar i percebre • Experimentació de les possibilitats sonores que poden suggerir la utilització de les TIC combinades amb d’altres materials: el programa Audacity com a eina per tractar i manipular el so produit per instruments de petita percussió. • Exploració sensorial de les possibilitats del moviment rítmic del cos coordinat amb el so • Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal d’elements rítmics • Percepció que a través de la participació i de l’interès s’arriba a la satisfacció en l’experiència artística Interpretar i crear • Realització de moviments rítmico-corporals coordinats amb acompanyaments rítmics. • Creació col·lectiva d’una producció musical • Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu a nivell de grup- classe EDUCACIÓ FÍSICA completar l’especialista, en relació al moviment Criteris d’avaluació LLENGUATGE MUSICAL 1. Coordinació música-moviment 2. Ser capaç de prendre decisions consensuades 3. Utilitzar correctament les eines proposades del programa Audacity (rec/pause/play/stop/”efectes”) 4. Dominar els elements musicals treballats (figures rítmiques, obstinat, tempo, metrònom, lent, curt, llarg, forte, piano, mezzo forte, silenci... 5. Respectar i valorar les produccions de grup EDUCACIÓ FÍSICA completar amb l’especialista Metodologia Organització Les sessions s’estructuren amb un primera part en grup-classe i una segona part en petit grup o en parelles. Infraestructura i Materials Educació musical: 6 Ordinadors Canó de projecció Software (Audacity) auriculars UP: Orquestra de percussió -2-
  3. 3. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Col·legi d’Educació Infantil i Primària Salvador Lluch altaveus i micro Desenvolupament de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge i d’avaluació 1a sessió: • Activitats a nivell de grup classe: o Repàs de la tècnica dels instruments Orff que ja coneixen: cada instrument és presentat per un alumne: mostra del seu símbol, el seu nom i la seva tècnica o Es reparteixen els instruments i es practiquen diferents ritmes presentats al canó amb el Music Time, repassant les figures rítmiques del curs. o S’intercanvien els instruments perquè tothom experimenti amb tots o Es posen diferents cançons i músiques treballades durant el curs i s’improvisen obstinats d’acompanyament o Els seleccionats es posen en comú i tothom els imita o Es projecta l’Audacity pel canó i un “encarregat” gravarà mentre un grup tocarà un ritme presentat per la mestra –tothom veu la manipulació i el treball de l’Audacity- (sempre sonarà el metrònom a un tempo assolible per tothom). o Es silencia aquesta pista i se’n grava una altra amb un altre instrument i un altre model d’obstinat rítmic, i una altra, i una altra. o Un cop enregistrades tres pistes, amb tres instruments diferents s’escolten les diferents combinacions amb les pistes. 2a sessió: • Es continua enregistrant pistes amb altres instruments i les seves combinacions • Finalment la mestra, per sorpresa, presenta la música a la que acompanyaran tots els instruments. Afegeix aquesta pista i ho fa sonar tot junt. • Presenta la partitura sencera al Music Time, pel canó, i tothom reconeix timbres i ritmes 3a sessió: • Les parelles que faltava per treballar a l’ordinador fan la seva feina i també ho guarden • Les parelles presenten les seves produccions, els seus concerts • La resta de grup, ha d’especular sobre els efectes aplicats i la parella va aclarint el que ha anat fent, més o menys, als companys • El grup ha de posar “adjetius” a les produccions que senten i tot el grup li ha de posar un nom que s’hi adigui. Ampliació: Escriure amb el Music Time els obstinats melòdics Afegir obstinats més complexos apresos per imitació, encara que no es sàpiguen escriure Jugar a retallar o emmudir fragments UP: Orquestra de percussió -3-
  4. 4. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Col·legi d’Educació Infantil i Primària Salvador Lluch VALORACIÓ DE L’ACTIVITAT. Global: La valoració és força positiva i cada grup agafa la seva dinàmica pròpia Punts febles: Més que un punt feble seria... un punt difícil... l’autocontrol amb tothom instruments Orff a les mans!. Es podria només repartir els instruments que han de tocar i no la resta, però crec que és un bon context per treballar l’autocontrol, el silenci i el respecte pel treball i produccions dels companys ALTERNATIVES I ALTRES APLICACIONS • Permet molta flexibilitat i adaptació a diferents cursos de nivell diferent. Es pot jugar amb fragments rítmics, en lloc d’obstinats, o bé amb melodies de flauta, o creades amb el Music Time i gravades amb l’Audacity, o amb el kit de percussió, o aprofitant els alumnes que toquen instruments fora de l’aula... Es pot demanar que s’elabori, amb la manipulació, una forma musical concreta com el rondó o qualsevol altra. • Amb una graella ben estructurada es pot utiltizar com a eina d’avaluació sumativa dels elements musical treballats (llenguatge musical i tècnica instrumental)... i d de moltes altres no musicals sinó del camp de les actituds. UP: Orquestra de percussió -4-

×