1. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
CI,2n curs: final del 3r trimestre
Justificació i contextualització
Aquesta experiència, a CI, ens serveix per acabar obtenint una creació musical complexa a
partir d’elements molt simples, a l’abast de l’alumnat.
La realitzem a final de curs i ens serveix per fer un repàs de totes les figures i esquemes
rítmics treballats fins ara. També repassem la tècnica dels instruments de percussió
indeterminada de l’aula.
Cal afegir que, dels dos aspectes esmentats, pot ser una bona eina d’avaluació
Ens basem amb les TIC: Audacity, que els alumnes ja han utilitzat.
Fem un treball col·laboratiu
Temporalització i organització
Cicle inicial (2n nivell). Final del tercer trimestre
Tres mòduls d’una hora (els mòduls són d’hora i mitja, però l’última mitja hora fan una
activitat ben diferent: audició, cant i dansa una cada dia)
Competències bàsiques (entre parèntesi referència a les CB normatives de l’E. obligatori)
Àrees Competències pròpies de l’àrea Aportacions de les àrees a les CB
. Apreciació i reconeixement de lingüística i audiovisual (1)
comunicatives
artística i cultural (2)
diferents conceptes sonors:
tractament de la inf. i competència digital(3)
estructures rítmiques, tempo i metodològiques
transversals
aprendre a aprendre (5)
combinació de timbres
MUSICA . Utilitzar les TIC per elaborar autonomia i iniciativa personal (6)
produccions sonores, en combinació
personals
amb d’altres materials –instruments
Orff-
conviure i
habitar el
coneixement i interacció amb el món físic –sonor- (7)
Educació completar amb l’especialista
competència social del treball en grup (8)
física
món
Objectius d’aprenentatge (entre parèntesi referència a les capacitats normatives de l’àrea)
• Explorar i experimentar amb les possibilitats del so, i el moviment, els objectes sonors
i el cos, i apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències i a les
idees. (1,2)
• Conèixer els codis del llenguatge digital per elaborar produccions. Utilitzar les TIC
(Audacity) com a eina per produir creacions artístico-sonores (10)
• A nivell de grup-classe, participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions,
experiències, idees i valoracions, per tal d’incorporar les aportacions en el procés
creatiu grupal (5)
• Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, companys i companyes
esdevenen un espai de diàleg i enriquiment (6)
UP: Orquestra de percussió -1-

2. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
Continguts
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA
Explorar i percebre
• Experimentació de les possibilitats sonores que poden suggerir la utilització de les
TIC combinades amb d’altres materials: el programa Audacity com a eina per tractar i
manipular el so produit per instruments de petita percussió.
• Exploració sensorial de les possibilitats del moviment rítmic del cos coordinat amb el
so
• Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal d’elements rítmics
• Percepció que a través de la participació i de l’interès s’arriba a la satisfacció en
l’experiència artística
Interpretar i crear
• Realització de moviments rítmico-corporals coordinats amb acompanyaments rítmics.
• Creació col·lectiva d’una producció musical
• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu a nivell de grup-
classe
EDUCACIÓ FÍSICA
completar l’especialista, en relació al moviment
Criteris d’avaluació
LLENGUATGE MUSICAL
1. Coordinació música-moviment
2. Ser capaç de prendre decisions consensuades
3. Utilitzar correctament les eines proposades del programa Audacity
(rec/pause/play/stop/”efectes”)
4. Dominar els elements musicals treballats (figures rítmiques, obstinat, tempo,
metrònom, lent, curt, llarg, forte, piano, mezzo forte, silenci...
5. Respectar i valorar les produccions de grup
EDUCACIÓ FÍSICA
completar amb l’especialista
Metodologia
Organització
Les sessions s’estructuren amb un primera part en grup-classe i una segona part en petit
grup o en parelles.
Infraestructura i Materials
Educació musical:
6 Ordinadors
Canó de projecció
Software (Audacity)
auriculars
UP: Orquestra de percussió -2-

3. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
altaveus i micro
Desenvolupament de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge i d’avaluació
1a sessió:
• Activitats a nivell de grup classe:
o Repàs de la tècnica dels instruments Orff que ja coneixen: cada instrument és
presentat per un alumne: mostra del seu símbol, el seu nom i la seva tècnica
o Es reparteixen els instruments i es practiquen diferents ritmes presentats al
canó amb el Music Time, repassant les figures rítmiques del curs.
o S’intercanvien els instruments perquè tothom experimenti amb tots
o Es posen diferents cançons i músiques treballades durant el curs i s’improvisen
obstinats d’acompanyament
o Els seleccionats es posen en comú i tothom els imita
o Es projecta l’Audacity pel canó i un “encarregat” gravarà mentre un grup tocarà
un ritme presentat per la mestra –tothom veu la manipulació i el treball de
l’Audacity- (sempre sonarà el metrònom a un tempo assolible per tothom).
o Es silencia aquesta pista i se’n grava una altra amb un altre instrument i un
altre model d’obstinat rítmic, i una altra, i una altra.
o Un cop enregistrades tres pistes, amb tres instruments diferents s’escolten les
diferents combinacions amb les pistes.
2a sessió:
• Es continua enregistrant pistes amb altres instruments i les seves combinacions
• Finalment la mestra, per sorpresa, presenta la música a la que acompanyaran tots els
instruments. Afegeix aquesta pista i ho fa sonar tot junt.
• Presenta la partitura sencera al Music Time, pel canó, i tothom reconeix timbres i
ritmes
3a sessió:
• Les parelles que faltava per treballar a l’ordinador fan la seva feina i també ho
guarden
• Les parelles presenten les seves produccions, els seus concerts
• La resta de grup, ha d’especular sobre els efectes aplicats i la parella va aclarint el
que ha anat fent, més o menys, als companys
• El grup ha de posar “adjetius” a les produccions que senten i tot el grup li ha de posar
un nom que s’hi adigui.
Ampliació:
Escriure amb el Music Time els obstinats melòdics
Afegir obstinats més complexos apresos per imitació, encara que no es sàpiguen
escriure
Jugar a retallar o emmudir fragments
UP: Orquestra de percussió -3-

4. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Col·legi d’Educació Infantil i Primària
Salvador Lluch
VALORACIÓ DE L’ACTIVITAT.
Global: La valoració és força positiva i cada grup agafa la seva dinàmica pròpia
Punts febles: Més que un punt feble seria... un punt difícil... l’autocontrol amb tothom
instruments Orff a les mans!. Es podria només repartir els instruments que han de tocar i no
la resta, però crec que és un bon context per treballar l’autocontrol, el silenci i el respecte pel
treball i produccions dels companys
ALTERNATIVES I ALTRES APLICACIONS
• Permet molta flexibilitat i adaptació a diferents cursos de nivell diferent. Es pot jugar
amb fragments rítmics, en lloc d’obstinats, o bé amb melodies de flauta, o creades
amb el Music Time i gravades amb l’Audacity, o amb el kit de percussió, o aprofitant
els alumnes que toquen instruments fora de l’aula... Es pot demanar que s’elabori,
amb la manipulació, una forma musical concreta com el rondó o qualsevol altra.
• Amb una graella ben estructurada es pot utiltizar com a eina d’avaluació sumativa
dels elements musical treballats (llenguatge musical i tècnica instrumental)... i d de
moltes altres no musicals sinó del camp de les actituds.
UP: Orquestra de percussió -4-