Painel 9

Claudia Dalmatti Alves Lima Frigério, Fernanda Victorio, Katia Helena de Oliveira, Nilce Maria de Oliveira Pereira, Sandra Lúcia Martines Sant’Anna. Curso de Pedagogia, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Sorocaba, SP. Orientadoras de Disciplina: Profa. Ms. Ana Cristina da Silva e Profa. Ms. Maria Cristina P. Vilas. Orientadora de Turma: Profa. Dra. Lourdes Marcelino Machado A INTERDISCIPLINARIDADE no Currículo do Estado de São Paulo: uma visão cr í tica OBJETIVOS REFERÊNCIAS CAPRA, F. Ciência de Leonardo Da Vinci. São Paulo: Cultrix, 2008. ________. As conecções ocultas . São Paulo: Cultrix, 2002. FAZENDA, I. (org.). Didática e interdisciplinaridade . Campinas: Papirus, 2000. FINI. M. I (coord). Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Arte. São Paulo: SEE, 2008. JAPIASSÚ, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber . Rio de Janeiro: Imago, 1976. MORIN, E. Diálogo sobre o conhecimento . São Paulo: Cortez, 2004. Portal do ministério da educação. MEC . http://www.mec.gov.br/ . Parâmetros Curriculares Nacionais ensino Médio. São Paulo: SEE. Acesso: 20/11/2010. JUSTIFICATIVA Modalidade de pesquisa documental O objetivo deste trabalho não é fazer uma análise quantitativa do número de citações que o termo recebe nos documentos oficiais, mas um análise qualitativa do mesmo. Ou seja, a análise de conteúdo será a técnica empregada para tratamento dos dados, visando identificar o que está sendo dito ou não, como,onde – nos próprios documentos - a respeito do termo. INTRODUÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],METODOLOGIA Responder a questão: o que é interdisciplinaridade no Currículo do Ensino Médio do Estado de São Paulo é o problema deste projeto de pesquisa. Respondê-la visando a criticidade para e ampliar a visão do uso do termo interdisciplinaridade que, como dizem os PCNs, deve ser construída por cada Unidade Escolar, ao se articular e se reunir para formular o seu Projeto Político Pedagógico, é uma pretensão ao final do projeto. É fundamental que ao interpretar documentos oficiais sobre educação, o professor possa se posicionar e se instrumentalizar rumo à autonomia reflexiva e crítica.Posicionar-se criticamente é articular e mobilizar impressões pessoais para poder escrever junto com a equipe escolar o Projeto Político Pedagógico, promovendo reflexões sobre as interações possíveis entre as disciplinas; é refletir criticamente sobre o uso na prática do conceito de interdisciplinaridade. . Os conhecimentos na escola são divididos pela sua natureza ou área de conhecimento, em conteúdos disciplinares. Essa sistematização tem a intenção de facilitar e propiciar o processo ensino-aprendizagem, organizando conteúdos em disciplinas, desde o advento da ciência moderna, no século XVII. Porém esse facilitador é ao mesmo tempo uma dificuldade, apontada pelos próprios PCNs (1998) como falta de articulação entre as disciplinas na escola, e entre os conteúdos de cada área. Essa forma de disposição das disciplinas no currículo também tem sido apontada pelas Pedagogias Inovadoras como responsável por uma formação fragmentada do educando, baseada no ensinamento de conhecimentos compartimentalizados. Tendo em vista que o conhecimento isolado da disciplina pouco contribui para a aquisição do conhecimento amplo que se espera, segundo a ideologia propagandeada pelos PCN, observa-se a necessidade de haver uma abordagem interdisciplinar do currículo. Observamos que a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008), através dos cadernos do aluno e do professor, distribuídos para todos os municípios desta unidade federativa, e posteriormente, o currículo adotado pela mesma Secretaria de Educação no Ensino Médio abordam a questão da interdisciplinaridade se referindo a ela por meio das competências e habilidades. Vale ressaltar que esse currículo é fundamentado nos PCNs (1998 ou 1996), que dizem respeito à chamada base comum e se referem a toda federação do Brasil. A escolha do tema aconteceu em virtude do grupo ser formado, na sua maioria, por professores da rede pública estadual e, portanto, das suas práticas e experiências na dificuldade de trabalhar interdisciplinarmente. I SEMANA DE PEDAGOGIA – CAMPUS SOROCABA

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