Experiências exitosas do NTE

1. Núcleo de Tecnologia Educacional - Belém
Experiências de Projetos Educacionais utilizando a tecnologia.

2. Os alunos da EJA primeiro e segundo ano fizeram um trabalho referente ao
conteúdo Estatística. E trabalhamos com os dados que foram pesquisados
dentro da escola e pegaram esses dados e representaram na estatística
usando o método de diagramas
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio D. Pedro II

8. Projeto “QUALIDADE DE VIDA E SAÚDE DOS ALUNOS DA EJA
– 3ª ETAPA – EE PROFª GRAZIELA MOURA RIBEIRO”
Profª Marta Rodrigues
Profº Ajax Vantuir
• O projeto intitulado de “Qualidade de vida
e Saúde dos alunos da EJA -3ª etapa- da
EEEFM Profª Graziela Moura Ribeiro” é
um projeto voltado para o aprendizado
dos alunos no que se refere a uma vida
saudável”.

9. JUSTIFICATIVA
 É primordial que nossos alunos entendam um pouco sobre o que seja qualidade de vida. É
sabido que muitos deles não buscam ou não vivem com qualidade de vida total por condições
adversas a suas vidas, porém, podem começar a buscá-la dentro de suas posses. Basta que
conheçam hábitos saudáveis e assim, ponham-nos em prática. Pequenos costumes tais como o
de deitar mais cedo, dormir mais, não fumar e não beber, alimentação mais saudável (menos
gordura, menos refrigerantes e condimentados, por exemplo), socializar mais com amigos,
dançar, praticar esportes, ir ao cinema, viajar, tirar férias, curtir a família podem fazer diferença
na vida. À medida que colocamos em nossas vidas hábitos que nos façam bem, que nos tragam
alegria, começamos a mudar e a perceber que podemos sim ter equilíbrio para viver com
qualidade. Não fomos feitos para estar constantemente ligados.
 Existem hábitos praticados por muitos de nossos alunos que são prejudiciais à saúde. Esses
podem ser evitados trazendo benefícios incomensuráveis a suas vidas. Um desses hábitos
prejudiciais é o tabagismo.

10. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL: Levar o alunado a
compreender o que é qualidade de
vida, induzindo-o a refletir sobre
seus hábitos rotineiros a fim de
provocar mudanças em suas vidas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Compreender a importância de se
ter hábitos saudáveis e praticar
esportes;
 Abandonar hábitos prejudiciais à
saúde;
 Elevar a autoestima dos discentes;
Público alvo:
 Alunos da EJA- 3ª etapa- turno da
noite.
Metodologia:
 Sensibilização;
 Conhecimento da proposta;
 Atividades em sala;
 Pesquisas temáticas na SIE;
 Orientação na SIE;
 Levantamento de dados/investigação;
 Criação da revista;
 Socialização.

11. Período de realização
 Agosto a novembro de 2011.
Conteúdo trabalhado:
 Língua Portuguesa: leitura de
diferentes gêneros textuais;
escrita de textos dissertativos;
 Educação Física: cuidados com
a saúde, doenças relacionadas
ao fumo, à obesidade; esporte
de rendimento; alimentação
sadia.
Avaliação:
Contínua . No decorrer
do projeto.

12. Investigação/Coleta de dados

13. Verificação da P.A.

14. Pesagem

15. • Pesquisa na SIE • Teste de capacidade
física

16. Produção da Revista na SIE

17. Trabalhando estatística no calc

20. GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE, INCLUSÃO E CIDADANIA – DEDIC
COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO – CTAE
NTE - WASHINGTON LUIS BARBOSA LOPES
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
UEES “PROFESSOR ASTÉRIO DE CAMPOS”

21. LITERATURA, GEOGRAFIA E INCLUSÃO
DIGITAL:
O HAI KAI COM MEDIADOR DE
APRENDIZAGENS
RITA DE CÁSSIA ALMEIDA SILVA (SI ASTÉRIO DE CAMPOS)
COLABORADORES
RITA DE NAZARETH SOUZA BENTES (UEPA-SEDUC)
SIMONE DE NAZARÉ VIANA LIMA (PROFESSORA DE GEOGRAFIA
ASTÉRIO DE CAMPOS)
BELÉM
2012

22. ESPAÇO PEDAGÓGICO
A UEES Prof. Astério de Campos tem como missão atender a
escolaridade dos alunos surdos, surdocegos e com múltiplas
deficiências associadas à surdez na ed. Infantil, no ensino
fundamental (ciclo I e II) e na EJA (módulo I e II), garantindo
acessibilidade comunicacional, baseada nos princípios éticos e no
respeito às diferenças individuais, para formação de cidadãos
críticos e partícipes no processo sóciopolítico-educacional.

23. Sala de Informática Educativa

28. A Escola também atende alunos surdos que
estão se preparando para o vestibular. Na Sala
de Informática são desenvolvidos projetos
interdisciplinares voltados para a preparação
destes alunos, com destaque para a leitura,
interpretação e produção textual . Este ano o
tema eleito foi o Haikai, tipo de poema que
possui uma forte vinculação com a imagem,
expresso em pequenos textos.

29. Como desenvolver entre alunos
surdos a compreensão de textos
literários, em especial a poesia?
De que forma este trabalho pode
propiciar a inclusão digital e a
aprendizagem interdisciplinar?

30. OBJETIVO
Desenvolver práticas de
letramento(s) na educação bilingue que
visam o aprimoramento da leitura,
análise e produção textual (escrita ou
sinalizada) considerando a Libras(L1) e a
produção textual (L2) usando diferentes
tipos de textos e mídias.

31. ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
A prática docente consiste na
leitura de Hai Kai, com o apoio de
diferentes mídias ( fotos, desenhos,
pinturas, vídeos e pesquisas web) e
sua retextulização na língua
portuguesa escrita para a Libras e da
Libras para a língua portuguesa.

32. MULTILETRAMENTO BILÍNGUE
 O caráter de múltiplas
linguagens configura-se na
abordagem que considera várias
modalidades (escrito, impresso,
em libras, digital, imagem etc.)
para significar e expressar a
realidade.(BENTES, 2010 )
 RETEXTUALIZAÇÃO
 A prática da
retextualização de um
texto oral para um texto
escrito baseado no
modelo proposto por
Marcuschi (2001).

33. Primeira etapa:
 1- leitura individual de HAI KAI pré-selecionado pelos
professores;
 2- mediação da leitura pelo professor com uso da LIBRAS;
 3- leitura de textos suplementares sobre o assunto abordado no
poema ( conhecimentos de diversas áreas como suporte –
português, geografia, meio ambiente);
 4- momento de socialização do entendimento entre os alunos
(produção de vídeo em máquina digital);
 5- momento de observação do material filmado;
 6- produção de texto individual escrito em português;
 7- socialização do material digitado no blog da escola a cada 3
encontros;

34.  Segunda etapa:
 1- digitação dos textos
 2- organização do sarau: seleção de textos
produção de vídeos, divulgação;
 3- divulgação no blog da escola;
 2- preparação dos alunos para participarem do
concurso – seleção de textos individuais.

37.  A avaliação se dará pela participação ativa do aluno
em cada passo da sequência didática

38.  SARAU NA ESCOLA, COM APRESENTAÇÃO DE VÍDEO -
HAI KAI EM LIBRAS.
 PUBLICAÇÃO NO BLOG DA ESCOLA DOS HAI KAI
PRODUZIDOS .
 PRODUÇÃO DOS HAI KAI EM VÍDEO PARA SERVIR DE
MATERIAL PARA AULAS DE LIBRAS PARA OS ALUNOS
DOS ANOS INICIAIS.
 PARTICIPAÇÃO EM CONCURSO: 11º Concurso Brasileiro
de Haicai Infanto-juvenil (2012).
www.kakinet.com/concurso/

39. REFERÊNCIAS
CHIAPPINI, Ligia. (Coord.) Aprender e Ensinar com texto de alunos.
São Paulo: Cortez, 2004.
KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, leitura e
produção de textos. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
LEMINSKI, Paulo. Melhores poemas de Paulo Leminski. 7ª ed. São
Paulo: Gaia, 2006.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 3ªed. Campina Grande:
Bagagem, 2007,p.133. Editora Bagagem Ltda. Revista Ampliada.
______. Desorientais: hai-kais. 5ª ed. São Paulo: Iluminuras, 2001.
SACRISTÁN, J. Gimeno e GOMEZ, A.I. Perez. Compreender e
transformar o ensino. Porto Alegre : Artmed, 2000, p. 286-293.