QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
Projeto de literatura e inclusão digital com haikais para alunos surdos
1. Núcleo de Tecnologia Educacional - Belém
Experiências de Projetos Educacionais utilizando a tecnologia.
2. Os alunos da EJA primeiro e segundo ano fizeram um trabalho referente ao
conteúdo Estatística. E trabalhamos com os dados que foram pesquisados
dentro da escola e pegaram esses dados e representaram na estatística
usando o método de diagramas
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio D. Pedro II
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8. Projeto “QUALIDADE DE VIDA E SAÚDE DOS ALUNOS DA EJA
– 3ª ETAPA – EE PROFª GRAZIELA MOURA RIBEIRO”
Profª Marta Rodrigues
Profº Ajax Vantuir
• O projeto intitulado de “Qualidade de vida
e Saúde dos alunos da EJA -3ª etapa- da
EEEFM Profª Graziela Moura Ribeiro” é
um projeto voltado para o aprendizado
dos alunos no que se refere a uma vida
saudável”.
9. JUSTIFICATIVA
É primordial que nossos alunos entendam um pouco sobre o que seja qualidade de vida. É
sabido que muitos deles não buscam ou não vivem com qualidade de vida total por condições
adversas a suas vidas, porém, podem começar a buscá-la dentro de suas posses. Basta que
conheçam hábitos saudáveis e assim, ponham-nos em prática. Pequenos costumes tais como o
de deitar mais cedo, dormir mais, não fumar e não beber, alimentação mais saudável (menos
gordura, menos refrigerantes e condimentados, por exemplo), socializar mais com amigos,
dançar, praticar esportes, ir ao cinema, viajar, tirar férias, curtir a família podem fazer diferença
na vida. À medida que colocamos em nossas vidas hábitos que nos façam bem, que nos tragam
alegria, começamos a mudar e a perceber que podemos sim ter equilíbrio para viver com
qualidade. Não fomos feitos para estar constantemente ligados.
Existem hábitos praticados por muitos de nossos alunos que são prejudiciais à saúde. Esses
podem ser evitados trazendo benefícios incomensuráveis a suas vidas. Um desses hábitos
prejudiciais é o tabagismo.
10. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL: Levar o alunado a
compreender o que é qualidade de
vida, induzindo-o a refletir sobre
seus hábitos rotineiros a fim de
provocar mudanças em suas vidas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Compreender a importância de se
ter hábitos saudáveis e praticar
esportes;
Abandonar hábitos prejudiciais à
saúde;
Elevar a autoestima dos discentes;
Público alvo:
Alunos da EJA- 3ª etapa- turno da
noite.
Metodologia:
Sensibilização;
Conhecimento da proposta;
Atividades em sala;
Pesquisas temáticas na SIE;
Orientação na SIE;
Levantamento de dados/investigação;
Criação da revista;
Socialização.
11. Período de realização
Agosto a novembro de 2011.
Conteúdo trabalhado:
Língua Portuguesa: leitura de
diferentes gêneros textuais;
escrita de textos dissertativos;
Educação Física: cuidados com
a saúde, doenças relacionadas
ao fumo, à obesidade; esporte
de rendimento; alimentação
sadia.
Avaliação:
Contínua . No decorrer
do projeto.
20. GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE, INCLUSÃO E CIDADANIA – DEDIC
COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO – CTAE
NTE - WASHINGTON LUIS BARBOSA LOPES
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
UEES “PROFESSOR ASTÉRIO DE CAMPOS”
21. LITERATURA, GEOGRAFIA E INCLUSÃO
DIGITAL:
O HAI KAI COM MEDIADOR DE
APRENDIZAGENS
RITA DE CÁSSIA ALMEIDA SILVA (SI ASTÉRIO DE CAMPOS)
COLABORADORES
RITA DE NAZARETH SOUZA BENTES (UEPA-SEDUC)
SIMONE DE NAZARÉ VIANA LIMA (PROFESSORA DE GEOGRAFIA
ASTÉRIO DE CAMPOS)
BELÉM
2012
22. ESPAÇO PEDAGÓGICO
A UEES Prof. Astério de Campos tem como missão atender a
escolaridade dos alunos surdos, surdocegos e com múltiplas
deficiências associadas à surdez na ed. Infantil, no ensino
fundamental (ciclo I e II) e na EJA (módulo I e II), garantindo
acessibilidade comunicacional, baseada nos princípios éticos e no
respeito às diferenças individuais, para formação de cidadãos
críticos e partícipes no processo sóciopolítico-educacional.
28. A Escola também atende alunos surdos que
estão se preparando para o vestibular. Na Sala
de Informática são desenvolvidos projetos
interdisciplinares voltados para a preparação
destes alunos, com destaque para a leitura,
interpretação e produção textual . Este ano o
tema eleito foi o Haikai, tipo de poema que
possui uma forte vinculação com a imagem,
expresso em pequenos textos.
29. Como desenvolver entre alunos
surdos a compreensão de textos
literários, em especial a poesia?
De que forma este trabalho pode
propiciar a inclusão digital e a
aprendizagem interdisciplinar?
30. OBJETIVO
Desenvolver práticas de
letramento(s) na educação bilingue que
visam o aprimoramento da leitura,
análise e produção textual (escrita ou
sinalizada) considerando a Libras(L1) e a
produção textual (L2) usando diferentes
tipos de textos e mídias.
31. ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
A prática docente consiste na
leitura de Hai Kai, com o apoio de
diferentes mídias ( fotos, desenhos,
pinturas, vídeos e pesquisas web) e
sua retextulização na língua
portuguesa escrita para a Libras e da
Libras para a língua portuguesa.
32. MULTILETRAMENTO BILÍNGUE
O caráter de múltiplas
linguagens configura-se na
abordagem que considera várias
modalidades (escrito, impresso,
em libras, digital, imagem etc.)
para significar e expressar a
realidade.(BENTES, 2010 )
RETEXTUALIZAÇÃO
A prática da
retextualização de um
texto oral para um texto
escrito baseado no
modelo proposto por
Marcuschi (2001).
33. Primeira etapa:
1- leitura individual de HAI KAI pré-selecionado pelos
professores;
2- mediação da leitura pelo professor com uso da LIBRAS;
3- leitura de textos suplementares sobre o assunto abordado no
poema ( conhecimentos de diversas áreas como suporte –
português, geografia, meio ambiente);
4- momento de socialização do entendimento entre os alunos
(produção de vídeo em máquina digital);
5- momento de observação do material filmado;
6- produção de texto individual escrito em português;
7- socialização do material digitado no blog da escola a cada 3
encontros;
34. Segunda etapa:
1- digitação dos textos
2- organização do sarau: seleção de textos
produção de vídeos, divulgação;
3- divulgação no blog da escola;
2- preparação dos alunos para participarem do
concurso – seleção de textos individuais.
35.
36.
37. A avaliação se dará pela participação ativa do aluno
em cada passo da sequência didática
38. SARAU NA ESCOLA, COM APRESENTAÇÃO DE VÍDEO -
HAI KAI EM LIBRAS.
PUBLICAÇÃO NO BLOG DA ESCOLA DOS HAI KAI
PRODUZIDOS .
PRODUÇÃO DOS HAI KAI EM VÍDEO PARA SERVIR DE
MATERIAL PARA AULAS DE LIBRAS PARA OS ALUNOS
DOS ANOS INICIAIS.
PARTICIPAÇÃO EM CONCURSO: 11º Concurso Brasileiro
de Haicai Infanto-juvenil (2012).
www.kakinet.com/concurso/
39. REFERÊNCIAS
CHIAPPINI, Ligia. (Coord.) Aprender e Ensinar com texto de alunos.
São Paulo: Cortez, 2004.
KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, leitura e
produção de textos. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
LEMINSKI, Paulo. Melhores poemas de Paulo Leminski. 7ª ed. São
Paulo: Gaia, 2006.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 3ªed. Campina Grande:
Bagagem, 2007,p.133. Editora Bagagem Ltda. Revista Ampliada.
______. Desorientais: hai-kais. 5ª ed. São Paulo: Iluminuras, 2001.
SACRISTÁN, J. Gimeno e GOMEZ, A.I. Perez. Compreender e
transformar o ensino. Porto Alegre : Artmed, 2000, p. 286-293.