Relato de experiência Pnaic Brusque- SC

1. RReellaattoo ddee eexxppeerriiêênncciiaa
BBrruussqquuee//SSCC

2. Relato de Experiência
“VAMOS ÀS COMPRAS”
Grandezas e Medidas: sistema monetário, massa e capacidade
Professoras Alfabetizadoras: Adriana Fischer Ribeiro
Carmem Lúcia Coelho da Silva
Orientadora de Estudo: Ana Carolina Conceição
Marléte Tólio Comassetto

3. SITUANDO...
Este trabalho foi realizado com turmas do
primeiro e segundo ano do ensino fundamental, da
Escola de Ensino Fundamental Professora
Georgina de Carvalho Ramos da Luz, da rede
municipal de educação de Brusque- Santa
Catarina, com crianças entre seis a oito anos
respectivamente, somando um total de 33 e 41
alunos respectivamente, durante o ano letivo de
2014.

4. 1º ANO - MATUTINO

5. www.educacao.brusque.sc.gov.br
1º ANO - VESPERTINO

6. 2º ANO- MATUTINO

7. 2º ANO-VESPERTINO

8. AÇÕES PRÉVIAS
 Conversas, levando em conta o conhecimento prévio dos
alunos;
 Análise e leitura de receitas trazidas pelos alunos;
 Estudo das medidas não convencionais (xícara, copo,
colher) e medidas convencionais (quilo, litro, mililitro e
grama).
Com isso, foi possível fazer com que os alunos adquirissem
conhecimentos mais aprofundados sobre o assunto em questão, incluindo
a função social do gênero do discurso, receita.

9. Para iniciar o trabalho, os alunos foram
solicitados a trazer diversos tipos de receitas,
incluindo doces e salgadas, àquelas do seu
cotidiano.

10. Em seguida, houve a roda de conversa,
que já faz parte da rotina, para que se
observassem:
 O título da receita;
 Os ingredientes utilizados para pesquisa
de preço;
 Quantidades e os instrumentos de medidas
descritos na receita;
 Escolha da receita a ser executada na
escola por meio de eleição.

11. Com auxílio da professora e dos colegas, as
crianças leram o que estava escrito nas receitas e
perceberam que estes textos informam sobre como
fazer (passo a passo), percebendo assim a sua
função social. Em seguida, elegeram a receita para
execução e escreveram no caderno, registrando
principalmente os ingredientes para pesquisa de
preço e levantamento dos gastos.

12. Texto retirado do livro de Letramento e Alfabetização:
A Escola É Nossa (2° ano), Editora Scipione, 2013.

14. Foram apresentados e analisados os instrumentos
de medida descritos em receitas e comparados com
as medidas convencionais. Os alunos mediram a
capacidade dos objetos comuns e transformaram em
conhecimento fmedidas
cientifico, registrando a medida
padrão. Foi possível perceber a empolgação das
crianças ao comparar estas medidas, bem como
elaborar hipóteses, vivenciadas anteriormente por
eles.

18. DIZERES DOS ALUNOS
• “Professora, podemos usar um potinho que marca a
quantidade para sabermos quanto tem no copo.”
• “Se todos ganharem um copo igual podemos dividir
a mesma quantidade para cada um.”
• “Minha mãe não mede certinho, ela faz a receita e
diz que é mais ou menos uma xícara de água. Ela faz
muitas vezes arroz lá em casa, é por isso que sabe
fazer sem ler, né professora?”

19. Com a lista dos produtos já anotados pelas
crianças, fez-se a pesquisa de preço no
mercado, onde pode-se pesquisar os valores e
registrar a marca, para depois realizar o
comparativo. Os alunos puderam fazer
compras e adquirir produtos do seu interesse e
do valor que possuíam, proporcionando uma
relação prática com o sistema monetário.

22. DIZERES DOS ALUNOS
 “Professora, tem muitos produtos iguais,
mas o preço é diferente, por quê?”
 “Minha mãe sempre compra deste, ela disse
que é mais barato e a gente tem sempre que
comprar o mais barato.”
 “ Prô, por que tem alguns produtos que o
preço está marcado em papel maior e de outra
cor?(àqueles promocionais).”

24. Depois da pesquisa no mercado, fez-se a
comparação dos preços pesquisados e o levantamento
de gastos para a execução da receita escolhida. Vários
questionamentos foram elencados pelos alunos:
 “A receita terá o mesmo sabor se for feita com o
produto mais barato?”
“É possível fazer mais de uma receita com esta
quantidade?”
“Uma receita irá dar para todos nós?”
“Quantas porções dará uma receita?”
Neste momento de comparar, classificar, contar e
registrar, a partir do desejo das crianças, foi feita a
receita escolhida podendo assim, solucionar as dúvidas
que surgiram entre os alunos.

26. “Cuidado com o menino!”, de Tony
Blundell
Como leitura deleite, ouviram a
história e cada um falou sobre sua
compreensão e as conexões do texto
com fatos que haviam vivenciado.

27. Este trabalho resultou em uma aprendizagem realmente
significativa, por meio do qual puderam perceber as
características matemáticas presentes nas receitas e os
objetos de medida convencional do cotidiano. Perceberam a
função social da receita e do sistema monetário. Foi possível
perceber também, a construção da linguagem matemática a
partir das expressões como “cheio, vazio, menor, maior,
metade, meio...”
O trabalho com materiais manipuláveis e cotidianos, o
desafio, o questionamento e o espírito investigativo
garantiram o envolvimento ativo das crianças com as práticas
de letramento.

28. Mercado em sala de aula

30. Elaboração de panfletos

31. DIZERES DOS ALUNOS
 “A gente aprendeu a comprar no mercado e
fazer receitas.”
 “Dá pra medir a quantidade com muitos
objetos, mas precisamos saber quanto cabe
dentro deles, se não a receita fica errada e
estraga tudo.”
 “A minha mãe nunca erra a receita da “nega
maluca” porque ela mede a quantidade de
todos os ingredientes toda vez que faz. Fica
sempre uma delícia.”
 “ Prô, a gente tem que medir o tempo que vai
assar né? Porque pode ficar cru ou queimado.”

32. http://drifi10.blogspot.com.br

34. REFERÊNCIA S:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão
Educacional Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e
Medidas. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2014.
BRUSQUE/SC. Prefeitura de Brusque. Secretaria Municipal de Educação.
Diretrizes Curriculares Municipais. Brusque, 2012.
BLUNDELL, Tony. Cuidado com o menino! Salamandra.
CAVÉQUIA, Márcia Paganini. A Escola é Nossa: alfabetização e letramento, 2°
ano. São Paulo, Scipione, 2013.

35. OObbrriiggaaddaa!!
PPrrooffeessssoorraa AAddrriiaannaa ee PPrrooffeessssoorraa LLúúcciiaa