assistants

1. 1
Comment travailler avec
l’assistant de Langue Vivante?
Lycée La Fourragère Marseille
Jeudi 27 Novembre
Lycée Aristide Briand Gap
Mardi 2 Décembre
Lycée Paul Cézanne
Aix-en-Provence
Jeudi 4 Décembre
Lycée Victor Hugo
Carpentras
Mardi 16 Décembre

2. OBJECTIFS
 Connaître le programme de mobilité
des assistants
 Accompagner les enseignants dans
leur travail collaboratif avec l’assistant
 Rendre le travail avec l’assistant
encore plus efficace
 Échanges de bonnes pratiques
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3. PROGRAMME
 Introduction : la démarche qualité
 Rappel des rôles et missions de chacun
 Assistant: son rôle et les modalités
d’intervention
 Table ronde autour de différentes activités
pédagogiques et projets menés en lien avec
l’assistant
 Échanges
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4. INTRODUCTION
 CIEP: coordonne la gestion du programme de mobilité
 Présence des assistants s’inscrit dans le projet d’établissement
 257 assistants pour l’académie d’Aix-Marseille
 Qu’est-ce que la démarche qualité?
 Compte-rendu de séjour de l’assistant de langue
 Rapport sur l’assistant de langue
- Nombre d’établissements d’affectation
- Accueil des assistants
- Utilité du volet pédagogique du stage d’accueil
- Qualité des relations avec les enseignants
- Qualité des relations avec l’équipe pédagogique
- Qualité des relations avec les élèves
- Problèmes disciplinaires
- Exploitation des compétences
- Evaluation globale
o Le cahier des charges
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5. Une année en France…
 L’assistant(e) peut /ne peut
pas:
Prendre dès son arrivée les
élèves en responsabilité ?
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6. L’assistant(e) ne peut pas prendre dès son
arrivée les élèves en responsabilité
Bulletin Officiel
de l'Education Nationale
N°25 du 24 juin 1999
« Pour que cette collaboration soit efficace, il faut
laisser à l'assistant un temps d'adaptation, ménager
une courte phase initiale d'observation qui permettra
au professeur de concevoir son intervention avec
souplesse et efficacité. »
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7.  L’assistant(e) peut / ne peut
pas:
Prendre en charge une classe
complète ?
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8. L’assistant(e) ne peut pas prendre en
charge une classe complète
En règle générale, l'assistant pourra intervenir pendant les heures
inscrites à l'emploi du temps, quelles qu'elles soient:
 en appui du professeur dans la classe (p ex pour faciliter le travail
en groupes, pour aider à la mise en œuvre de la tâche finale, pour
faire une intervention sur un fait culturel…
 en prenant en charge des groupes à effectifs réduits, constitués
par exemple selon le niveau de compétence des élèves;
 avec un petit nombre d'élèves, dans le cadre d’un entraînement à
l’expression orale en continu et en interaction.
« Le professeur responsable de la classe ou du groupe d’élèves doit, dans
tous les cas de figure, etre en permanence présent physiquement danŝ
la salle lorsque l’assistant intervient devant le groupe classe au
complet. En cas de division de la classe en groupes, le professeur
titulaire responsable doit de toute facon se trouver à proximitȩ́ , seule
sa responsabilité pouvant etre engagée. »̂
Assistants de LVE, Vade-mecum 2012
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9.  L’assistant(e) peut /ne peut
pas :
Prendre des initiatives?
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10.  L’assistant(e) peut / ne peut
pas:
Évaluer les élèves?
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11. L’assistant(e) peut évaluer les élèves
 Pour s'assurer que les élèves travaillent avec l'assistant
avec le sérieux et l'assiduité nécessaires, le professeur ne
devra pas hésiter - à sa convenance - à faire porter
l'évaluation sur des travaux et des activités réalisés
sous le contrôle de celui-ci.
 Inversement, comme cela se pratique déjà dans de
nombreux cas, l'assistant pourra être amené, à la
demande du professeur, à lui communiquer son avis
sur l'assiduité, la participation, les efforts , le
sérieux et la progression de ses élèves.
 L'assistant pourra aider le professeur - à la demande de
celui-ci – dans l'évaluation de la production orale au
cours d'un entretien individuel avec l'élève portant sur
des activités de classe et visant à montrer l'aptitude de
celui-ci à communiquer.

12.  L’assistant(e) peut / ne peut
pas:
Travailler seul(e) sans
concertation avec les
professeurs ?
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13. L’assistant(e) ne peut pas
travailler seul
 l'équipe de professeurs doit commencer par réfléchir
aux modalités d'intervention de l'assistant
(interventions régulières et étalées dans le temps,
interventions ponctuelles, interventions fréquentes
sur une période limitée pour la réalisation d'un
projet, etc.) ;
 l'assistant et les professeurs des classes où celui-ci
intervient doivent travailler en tandem et rechercher
cohérence et complémentarité.
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14. BILAN PEDAGOGIQUE
La fiche projet:
Un outil pour mesurer la plus-
value
Diffusion de bonnes pratiques
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15. 15

16. Table ronde Marseille
 Benoit GOBIN, professeur d’espagnol au
collège Henri Wallon, Marseille
 Josette JUANICO, professeur d’italien au
lycée Saint-Exupéry, Marseille
 Ghislaine IVALDI, professeur d’anglais au
collège Gyptis, Marseille
 Claire RICHARD BRADEN, professeur
d’allemand au collège Longchamp, Marseille
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17. Table ronde Gap
 Anne DAUBERT, professeur d’espagnol au
Lycée Honoré Romane, Embrun
 Anne-Lise FUYNEL professeur d’allemand
au collège Fontreyne, Gap
 Noëlle TROVATO, professeur d’anglais au
lycée climatique, Briançon
 Corinne ZANOTTI, professeur d’italien au
lycée Honoré Romane Embrun
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18. Table ronde aix-en-provence
 Patrick NIETO, professeur d’espagnol au
Lycée Jean Cocteau, Miramas
 Ariane BURLE, professeur d’allemand au
collège Jas de Bouffan, Aix-en-Provence
 Ghislaine PEYRANO, professeur d’anglais
au lycée Emile Zola, Aix-en-Provence
 Teresa LARIA, professeur d’italien au lycée
Cézanne, Aix-en-Provence
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19. Table ronde Carpentras
 Christine BOIN, professeur d’espagnol au
collège Saint-Exupéry, Bédarrides
 Bruno FRIGAU, professeur d’italien au lycée
René Char, Avignon
 Aurélie GREMILLON, professeur d’allemand
 Joël APINE, professeur d’anglais au collège
Gérard Philippe, Avignon
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