1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICO
FES ACATLAN
LIC. PEDAGOGIA
MATERIA: NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACIÓN
PROYECTO: Programa de intervención
CÓMO ENCONTRAR INFORMACION CONFIABLE EN INTERNET
PROF: NORMA ANGÉLICA MORALES
AUTOR: RODRIGUEZ GARCIA MAYRA VIVIANA
GPO. 1503

2. BASES TEÓRICAS
I. MARCO HISTÓRICO – CONTEXTUAL
La misión de la institución es: “Ofrecer una educación integral a sus estudiantes (saberes, praxis,
valores) dotándolos de herramientas básicas para afrontar la inserción en el proceso productivo del
país o incorporarse con nuevos conocimientos a instituciones de Educación Superior permitiéndoles
así al estudiar, consolidarse en el aspecto personal y profesional”.
La visión de la misma expresa: “Ser un plantel educativo líder en la formación técnico académica de
sus alumnos, partiendo de una cosmovisión de todo el entorno que los rodea, permitiéndoles así un
mejor conocimiento de su vida”.
Los valores representativos con los que la institución se identifica son la responsabilidad, la
puntualidad, el respeto y la honestidad.
Finalmente, el modelo educativo que lleva a la práctica esta escuela es el basado en la Reforma
Integral de la Educación Media Superior en el Estado de México, dada a conocer en Septiembre del
2008 y puesta en marcha en el periodo escolar 2009-2010 y consiste básicamente en unificar
planes de estudio del bachillerato en el país y profesionalizar los servicios académicos que se
prestan en ese nivel.
“La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que consiste en la
Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:
1.- Construcción de un Marco Curricular Común.
2.- Definición y reconocimiento de las porciones de la oferta de la Educación Media Superior.
3.- Profesionalización de los servicios educativos.
4.- Certificación Nacional Complementaria.
Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la
comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio
superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.
Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato
podrán conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarán y serán enriquecidos
por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.”1
Actualmente la escuela cuenta con 2 turnos, en este caso se trabajó con el Vespertino, el cual tiene
a su disposición 87 profesores, 3 directivos, 16 de personal y cerca de 1324 alumnos.
1
Nota tomada de la página: http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/estado_de_mxico

3. Finalmente cabe mencionar que esta escuela está localizada en una colonia de clase media baja,
por lo que no es bien vista por la gente de los alrededores, ni muy asediada para que los hijos de las
familias que allí viven puedan ingresar a ella. Se encuentra ubicada dentro de un terreno muy grande
en donde se encuentra también un deportivo creado por el gobierno del Estado de México, lo que
constituye un distractor principal y causa de que regularmente se encuentren jóvenes fuera de sus
clases.
Considero que la apertura a mi intervención dentro de la escuela fue bastante bien recibida, sin
inconvenientes mayores y con un gesto de amabilidad y por qué no mencionarlo, hasta de
agradecimiento se debió a que la escuela necesita ser conocida y reconocida por terceros, es decir,
que no porque se encuentre en una zona pobre y de bajos recursos debe ser menospreciada, ya que
tanto los profesores como los directivos se esfuerzan por mantener estable a la institución, de hecho,
se encuentran en construcción algunos salones más para el uso del alumnado.
II.- MARCO TEÓRICO
¿QUÉ TEORÍAS APOYAN EL USO DE LAS TIC EN LAS ESCUELAS?
La sociedad en general está atravesando por un boom en cuanto a lo tecnológico, hecho que ha
traspasado algunas instituciones, como la política, la economía y ahora, la educación. Pero esto ¿a
que se debe? La respuesta se encuentra en la Sociedad del conocimiento, que se conceptualiza
como un término introducido por Peter Drucker a finales de los 90’s y define perfectamente los
estándares que la sociedad de ese entonces quería alcanzar, respondiendo al modelo Neoliberal . El
objetivo era que la gente tuviera la habilidad y facilidad al cambio, pero con miras a un mejor futuro
económico. La perspectiva de ese entonces y con este nuevo término era que la gente pasara “ de
una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento” 2
La idea de este nuevo modelo es que la gente sea capaz de no sólo utilizar sus habilidades
manuales para ayudar a que una empresa crezca económicamente; si no que además de ello tenga
conocimientos más avanzados, más racionales y lógicos, aplicados a la producción y por ende, al
crecimiento económico.
Otro concepto bastante familiar con nuestro tema es ¿Qué son las Tics? Responde a las palabras
Tecnologías de la Información y la comunicación. Son básicamente herramientas actuales (80’s y
90’s) que le permiten a l ser humano tener conocimientos avanzados gracias a un espacio virtual
diseñado para que el ser humano pueda tener contacto con otras personas y en otros países sin
barreras de espacio y tiempo; “son tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de
información en el mundo actual.”3
México es un país que poco a poco a tratado de adaptarse a las nuevas tecnologías que nuestros
países vecinos nos presumen. Tal es el caso más reciente de computadoras, televisiones de plasma,
2
Crovi Druetta, Delia (Coordinadora) 2004. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible.
UNAM y La Crujía Ediciones. Buenos Aires, Argentina. Pp.. 21
3
Consultado el 29 de agosto del 2011 por
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

4. teléfonos celulares sofisticados y aparatos de entretenimiento como lo son los videojuegos y algunos
más para estar en contacto con la gente vía internet.
México es considerado un país subdesarrollado, ya que algunas encuestas del INEGI demuestran
que ocupa el 2do lugar en hogares que cuentan con Internet lo que nos coloca por debajo de Grecia
y uno arriba de Turquía.
A pesar de todo ello, nuestro sistema educativo mexicano, no ha querido sentirse rezagado en
cuanto a tecnologías y ha tratado de incorporar algunos recursos a los planes y programas de
estudio, pero ¿tendrá verdaderamente un fruto dicho esfuerzo?, ¿la incorporación de estas
tecnologías cubrirá el déficit que México posee en cuanto al rezago educativo?
Esto es visible, en muchas de las instituciones de nuestras zonas, ya que tienen el equipo de trabajo,
pero los maestros y aun los alumnos no saben manejar eficazmente estos recursos.
Parte del problema se encuentra en los diferentes estilos o estrategias de enseñanza que los
profesores poseen, tratando de seguir siempre los modelos tradicionales y quizá hasta conductistas,
ignorando que existen nuevos modelos que apoyan verdaderamente al aprendizaje del alumno y que
favorecen que este aprendizaje sea eficaz y significativo. Acontinuación haré mención de 3 modelos
de aprendizaje que hoy en día resultan favorables para su uso dentro del aula y que son poco
explorados por su poco o nulo conocimiento.
En primer lugar se encuentra el Diseño Instruccional que es el conjunto de principios para alcanzar
una instrucción efectiva, eficiente y relevante que normalmente incluye 5 fases; el análisis, diseño,
desarrollo, implementación y evaluación. En otras palabras, el diseño instruccional, es un proceso
sistemático , planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos
adecuados a las necesidades los educandos , asegurándose así, la calidad del aprendizaje. 4
Como se ha visto en los dos conceptos anteriores el diseño instruccional nos ayuda a contestar dos
preguntas básicas: ¿qué enseñar? Y ¿cómo enseñar?; lo que puede llevar a l profesor una vez
implementado este diseño, una organización efectiva en relación a sus contenidos temáticos, llevar a
cabo un desarrollo de los mismos y llegar a evaluaciones significativas que verdaderamente revelen
si hubo o no un aprendizaje nuevo.
El diseño Instruccional es una herramienta creada para facilitar el proceso de aprendizaje, tanto para
el profesor, como para el alumno, y gracias a su utilidad y diferentes estilos y necesidades de
aprendizaje se han creado diversos modelos de instrucción, basadas en el Diseño Instruccional, lo
que por ahora no es oportuno mencionar.
4
Elvira Navas, Departamento de Programación y Tecnología Educativa Universidad Metropolitana. PPT

5. Revisemos algunos modelos
basados en teorias
Modelo
Modelo basado basado en la
en la Teoría de la
Teoría CDT Elaboración
David Merrill Charles
Reigeluth
Modelo
Nueve pasos Modelo
Sistemático
de instrucción Motivacional
de Diseño
Robert ARCS
Instruccional
Gagné John Keller
Dick Y Carey
Dieño Instruccional
Elvira Navas
Por otro lado, y siguiendo la línea de las estrategias de aprendizaje y los modelos credos para ello se
encuentran también los modelos ABP Y APP que básicamente enfocan la atención del alumno a la
creación de situaciones problemáticas y lo más interesante, la resolución de estas con posturas
pensadas y fundamentadas.
El Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia de enseñanza – aprendizaje en l
que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta
importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a
analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos
objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender para y
resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que
puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la
importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de
información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje. 5
Por otro lado, el Modelo de Aprendizaje por Proyectos es una “estrategia de enseñanza constituye
un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson,
et al, 1998; Harwell, 1997).”
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centradas en el
estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). 6
5
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
Consultado en http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf- doc/estrategias
6
Aprendizaje por Proyectos, Consultado en

6. Una vez vista una parte del amplio panorama que tienen los profesores para llevar a cabo su labor,
podemos decir que es posible que los alumnos reciban y se nutran de verdaderos conocimientos y
más que eso, que ellos mismos vayan construyendo el propio, ya que de esta manera se hará más
significativo y no solo memorístico.
Finalmente, y tocando el tema de la construcción se hace necesario mencionar los fundamentos
principales de los que podemos partir y tomar postura para hablar de un conocimiento fundamentado
y por ello hablaremos brevemente del constructivismo y cognoscitivismo.
El constructivismo en una corriente psicológica que postula la necesidad de entregar a a alumno las
herramientas necesarias que le permitan CREAR sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y por lo tanto siga aprendiendo.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que
los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos
actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Ahora bien, el cognoscitivismo es una corriente igualmente psicológica que tiene como principal
concepto la percepción. Dicha teoría “enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras
mentales internas, dedicándose a la conceptualización de los procesos del estudiante y se ocupan
del cómo la información es recibida, organizada y almacenada”7
Una vez estudiados mas a fondo estas corrientes epistemológicas y sus implicaciones dentro de la
educación, podremos apreciar sus implicaciones dentro del aula y los procesos mentales del
alumno.
III.- MARCO METODOLÓGICO
COMO ELABORE EL DIAGNÓSTICO
El diagnostico fue elaborado pensando en las necesidades básicas que la población atendida
pudiera tener, según su contexto y aun su ubicación, ya que como lo he mencionado antes, está
ubicada en una zona pobre, por lo que llegue a creer que ni siquiera contaban con equipo
tecnológico.
Por lo tanto, de inicio pensé en preguntas muy básicas que me refirieran el sexo y la edad de mi
población, posteriormente abordé preguntas que me dieran una idea de la tenencia de los recursos
tecnológicos, tanto en la escuela como en sus hogares.
Finalmente recuperé información sobre el uso de estos recursos, las páginas más utilizadas para
extraer información, los programas empleados comúnmente y el tiempo dedicado al uso de su
computadora.
Como elementos extra añadí una pregunta que me refiriera si el uso de las tecnologías pueden ser
un elemento o recurso efectivos para la enseñanza y el aprendizaje.
Cabe mencionar que se planteo la idea principal de realizar una muestra de 40 cuestionarios, pero al
parecer se extravió uno durante la ejecución de los mismos.
7
Consultado en http://www.slideshare.net/plazaa_10_10/cognitivismo

7. INSTRUMENTO EMPLEADO PARA EL DIAGNÓSTICO
Para recabar los datos que me llevarían al diagnóstico de las necesidades utilicé un cuestionario de
preguntas de opción y algunas abiertas.
El instrumento es el siguiente:
SEXO:
EDAD:
INSTRUCCIONES: Contesta este breve cuestionario que tiene el objetivo de conocer cuál es el uso que le
das a la Tecnología
1.- ¿Tienes computadora?
2.- ¿Tienes internet?
3.- ¿Donde accedes a los recursos informáticos comúnmente?
4.- Que programas usas frecuentemente
Procesador de texto (Word, Amipro, Editores HTML (Frontpage, Dreamweaver, etc.)
AbiWord, etc.)
Programa de presentaciones (Power Diseño gráfico
Point, Corel, Presentation, etc.)
Bases de datos (Access, MySQL, Chat
FileMaker, etc.)
Hojas de cálculo (Excel, Calc, etc.) Herramientas para el trabajo colaborativo (BSCW, Google docs, etc.)
Navegadores Motores de búsqueda (google, altavista, alexa, etc.)
Correo electrónico Redes sociales. (facebook, twiter, etc.)
Comúnmente usas tu máquina para (señala solo 1):
Mi formación profesional OTROS:
Entretenimiento
Medio de comunicación
Medio de difusión
¿Sabes que son las TIC?
Cómo consideras que es tu formación con respecto al uso de las tecnologías
Insuficiente óptima
Cuanto tiempo dedicas diariamente al uso de la computadora (anota las horas diarias):
Que páginas visitas frecuentemente para recopilar información:

8. ¿Consideras que el uso de las TIC puede ser puede ser un recurso importante para mejorar la enseñanza? ¿Por
qué? :
Las dificultades que encuentras para incorporar la herramienta informática a tu trabajo escolar diario se deben a:
Falta de preparación Poca aceptación de la metodología en las familias o
profesores
Incremento del tiempo de Escasez de materiales didácticos en la red
dedicación
Escasa disponibilidad de Poca aceptación de los materiales al programa de
equipos en la escuela estudios
Escasa disponibilidad de Otras. Anota cuales.
equipos en los hogares
Consideras que el uso del ordenador es: (Señale los adjetivos
que crea oportunos)
ENTRETENIDO PERJUDICIAL
EFICAZ RIGIDO
EDUCATIVO MANEJABLE
PRACTICO INNECESARIO
IMPORTANTE AGRADABLE
REPORTE DE LEVANTAMIENTO DE DATOS
El día 20 de octubre del presente año asistí a la escuela Preparatoria antes mencionada para iniciar
con el levantamiento de datos como inicio de la intervención, por o que acudí a la hora de entrada de
los jóvenes (2:00pm.) y esperé a que me atendiera la secretaria. Desafortunadamente, el Profesor
Antonio Betancourt quien es el subdirector y quien me atendió la ocasión pasada no se encontraba,
por lo que fue el primer inconveniente, ya que su secretaria tenia otro asuntos mas urgentes e
importantes antes que atenderme a mi, por lo que opté por repartir algunos cuestionarios a algunos
chicos que se encontraban fuera de su salón de clase, pues no tenían profesor. Finalmente, la
secretaria se desocupó y logró reunir cerca de 25 chicos para que me contestaran el breve
cuestionario.
Me sorprendían algunos aspectos relacionados con la actitud de los jóvenes: en primer lugar me di
cuenta que no cuentan con un lenguaje amplio ni variado, pues mas de dos me preguntaban que
significaba la palabra “acceder” o “difusión”, solo por mencionar algunas, y por otro lado, me
preguntaban detalles insignificantes como, si debían llenarlo con lápiz o pluma, o si había que poner
taches o palomas, etc. Cuestiones que me revelaron que quizá habría cuestiones interesantes y
cuestionables en sus respuestas.
Cómo es normal, la mayoría de los chicos se resistían ala inicio a contestar el cuestionario, pues
pensaban que era algún ejercicio difícil o preferían sencillamente no hacerlo para “aprovechar su
hora libre”; lo que ayudó fue que un chico aceptó sin reproche y comenzó a hacerlo, asi, les
comunicó a su grupo de amigos que no era nada difícil y varios más se le unieron a realizarlo.
Esta actividad me llevó cerca de una hora, no por incidentes mayores o por dificultad para resolver,
si no por cuestiones de organización de los administrativos de la institución.

9. REPORTE DE DATOS OBTENIDOS
Una vez contabilizados los datos que arrojó el diagnóstico, podemos mencionar lo siguiente de cada
una de las preguntas.
Las preguntas 1 a la 3 corresponden a la categoría de tenencia, es decir, a la adquisición de un
equipo de computo, de donde se desprendieron los siguientes datos.
La pregunta numero 1 cuestiona si se tiene o no una computadora, en donde el 59 % cuenta con un
equipo y el 41% no lo tiene. Cabe mencionar aquí, que es un poco alarmante, ya que casi la mitad
de la población encuestada tiene que pagar para realizar algún ejercicio o tarea escolar, gracias a
que no posee la facilidad de tener un equipo propio, y además, agregar la disponibilidad de tiempo
de cierre de los cafés internet y el costo por hora que deben pagar para usar el servicio, aspecto que
superan aquellos que si tienen una computadora y pueden acceder a ella a la hora que deseen y el
tiempo que sea necesario.
La pregunta numero dos cuestiona si se tiene o no una conexión a internet, en donde los datos
arrojan que el 46% no tienen internet y el 54 % si lo tienen. De la misma manera que el caso anterior,
se pueden mencionar las dificultades y los costos que deben pagar aquellos que no cuentan con
este recurso.
La tercera pregunta cuestiona acerca del lugar en donde comúnmente acceden a los recursos
informáticos, teniendo un severo problema al tratar de contabilizar dichas respuestas, ya que
lamentablemente la mayoría de los encuestados no conoce el verdadero significado del Acceso, ya
que contestaban cuestiones como : google, chat, etc. aspectos que refieren que no conocen el
significado de la palabra o la pregunta les causó confusión, por ello no existe reporte de datos en
esta pregunta.
La siguiente categoría corresponde al uso de los equipos informáticos, arrojando los siguientes
datos.
La cuarta pregunta cuestiona acerca de los programas más utilizados de sus equipos resulatando el
uso de las redes sociales y el uso del correo electrónico como los mas frecuentados, seguido de los
motores de búsqueda y el uso del chat, y finalmente los procesadores de texto; denominadno estas
subcategorizas como las más mencionadas en las encuestas.
La pregunta numero 5 cuestiona directamente sobre el uso de su máquina teniendo como principales
respuestas que el 43% de la población la utiliza como medio de entretenimiento y el 26 % como
medio para su formación profesional, y el restante 30% lo usa como medio de comunicación y de
difusión, agregando aquí a los que no contestaron. Estos datos reflejan un problema, ya que se
enfoca el uso de la maquina solo a divertirse y estar en contacto con información que posiblemente
solo mantenga su mente alejados de la realidad del mundo (video juegos, videos, etc) y lo más
importante, que no les aporta mucho en su calidad de estudiantes; lo que debería de ser lo contrario,
ya que si es cierto que las computadoras y el internet son multifuncionales, debemos aprender a
organizar tiempo y actividades dedicando el mismo para lo escolar y para el entretenimiento, y así se
le daría un uso más integral a los medios tecnológicos.

10. La siguiente pregunta cuestiona acerca de si se sabe o no el concepto de las Tic, arrojando
lamentables datos en donde un 62% no conoce el termino y el 33 % dice conocerlo, aspecto que
también se refuerza y complementa en un componente no cualitativo como lo son los gestos, y aun
las conversaciones que se tenían entre los mismos compañeros cuando al responder esta pregunta
daban respuestas totalmente erróneas y daban por hecho conocer el término; además de que ellos
mismos referían que ese tema ya lo habían visto, pero no se acordaban del “concepto” que el
profesor de tecnología les había proporcionado.
La siguiente pregunta correspondiente a esta categoría cuestiona cómo se considera el propio
alumno con respecto a su conocimiento de las tecnologías, y las respuestas fueron que el 54%
considera que su formación es óptima, el 28 % dice que es insuficiente, el 10 % no contestó y el 8 %
dice que es regular, respuestas que quizá podrían ser cuestionables ya que si la mayoría revela que
no tiene equipo y que al mismo tiempo, lo usan para entretenerse, habría que cuestionar ahora, ¿en
qué campo de la red te encuentras más capacitado? o implementar un ejercicio de autoevaluación
en cuanto al uso más básico de la computadora, sus funciones y sus programas, para que este
refleje verdaderamente si hay o no un uso óptimo.
La siguiente pregunta revela el tiempo dedicado por los alumnos en el uso de su computadora,
reflejando que el 32% la usa cerca de 2 horas diarias, el 22%, una hora, y el 19 % 3 horas; y los
demás datos indican que el tiempo utilizado es de 4 a 6 horas. Esto indica que las mayoría de los
estudiantes encuestados trata de utilizar su máquina en lo específico a su tarea, ya sea escolar o de
cualquier otra índole, pero dedicando el tiempo específico. De lo contrario, se revela también que el
resto de la población que utiliza su máquina más de 4 horas es porque quizá se distrae en
informaciones de la red o contenidos que le dispersan de su tarea central, o también es posible
considerar que al tener muchísimas opciones para recoger información, es posible caer en
contradicciones y lagunas por no tener páginas confiables ni legítimas.
La siguiente pregunta nos indica las páginas más visitadas por los alumnos para encontrar su
información, revelando con un 31% que google es la más visitada, seguida por wikipedia con un
30%, facebook con un 15% y yahoo con un 9%, posteriormente, monografías, you tube y el correo
con un 4% y finalmente con un 2 % algunas como el rincón del vago, alexa, zedge, argim, etc. Estos
datos son el recurso más importante dentro de mi intervención, ya que como se muestra, la mayoría
de los estudiantes consulta la página de wikipedia para sus trabajos escolares, lo cual es
preocupante, ya no más por los alumnos, ahora, dando un giro, es preocupante por el lado de los
docentes, ya que ellos quizá no cuentan con un repositorio específico y confiable de páginas
especializadas en documentos escolares, si no que aceptan las investigaciones de Wikipedia, que
cabe mencionarlo, no son del todo malas, si no que pueden abrir su panorama y explorar por otras
opciones para encontrar información.

11. REPORTE DE LA NECESIDAD
Una vez recogidos los datos de las encuestas y analizados sus resultados, obtuvimos las siguientes
gráficas más significativas.
NECESIDAD PRINCIPAL: Los alumnos de esta institución utilizan fuentes de información poco
confiables y esto se da, entre muchas otras cosas, porque los profesores no conocen otro tipo de
fuentes, y por lo tanto, no exigen bibliografías fidedignas y confiables.
OBJETIVO GENERAL: Que los profesores de dicha institución conozcan las competencias
sobre el manejo del internet, y las formas correctas sobre cómo buscar información en la red, para
que en breve, puedan compartir este conocimiento con sus alumnos y ellos puedan ahora consultar
bibliografías sanas y así tener un crecimiento profesional mejor fundamentado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Presentar a los profesores un contexto general sobre el uso del internet.
Navegar y conocer de propia mano las páginas más visitadas, su información y contenidos, y
por otro lado, visitar también las menos visitadas, pero confiables.
Dar a conocer la estructura y organización de los buscadores, sus características y tipos.
Crear un repositorio o directorio como evidencia de la búsqueda, para proporcionarlo a los
alumnos.
¿CÓMO?
Una vez vista la necesidad primordial y en la que podemos intervenir, se puede trabajar con la
siguiente metodología.
Utilizando como base el modelo del ABP, es posible mostrar a los profesores el problema principal,
que es sin duda el que está ocurriendo en su misma institución que es la falta de de conocimiento en
cuanto a bibliografía confiable por parte de alumnos, lo que puede llevarnos a una acción y
discusión, para finalmente encontrar soluciones para erradicar o disminuir ésta problemática.
Cada profesor tiene en sus manos la oportunidad de enseñar nuevas estrategias de búsqueda a sus
alumnos, como herramienta para el futuro y aún para su presente profesional. Quizá es enfrentarse a
una tarea un poco difícil de llevar, ya que desgraciadamente son malos hábitos de búsqueda que
deberán erradicarse lo más pronto posible.
Una vez presentado el problema mediante el ABP, la forma más conveniente de iniciar el proceso
de cambio, es inicialmente, presentando y viviendo la experiencia de navegar ellos mismos
(profesores) sobre las paginas que sus alumnos frecuentan, conocer en qué condiciones se
encuentran estas páginas y comparando los criterios que debe tener una página confiable y lo que
realmente se extrae de las páginas de información comunitaria.

12. La forma en la que se pueden dar a conocer estos contenidos es mediante una presentación en
Power Point, ya que es la mejor forma de llevar a cabo una sesión, dando la oportunidad de
intervención, de preguntas y respuestas y de viva experiencia.
Finalmente, dependerá de cada profesor exigir fuentes confiables de información dentro de sus
trabajos, la forma de llevarlo a cabo será parte de la solución a este problema, ya sea mediante un
directorio portable, un tríptico, una pequeña tarjeta, o sencillamente, confiando en la memoria del
alumno.
JUSTIFICACIÓN.
Como ya se mencionó antes, nuestra sociedad está siendo invadida por las nuevas corrientes
tecnológicas, que ahora demandan a cada persona a involucrarse y conocer las herramientas
tecnológicas que se usan comúnmente. Esta es una de muchas características que representa la
inmersión de nuestra sociedad a la Sociedad del Conocimiento y a las TIC.
La educación por su puesto, no puede quedarse atrás y tanto los alumnos como los profesores
deben estar a la vanguardia, ya que así lo exige aún nuestro modelo educativo, ya que estamos
bajo la premisa de “escuelas de calidad” que contempla entre muchas otras cosas, el conocimiento y
manejo de los recursos informáticos y tecnológicos, es por ello que desde las educación inicial se
está trabajando para que los alumnos vayan avanzando en sus conocimientos tecnológicos, así
como progresan en los niveles de la educación.
No se puede dejar de lado que las condiciones de nuestro país no son las más idóneas para decir
que se está totalmente a la vanguardia, ya que desafortunadamente atravesamos lo que es conocido
como “la brecha digital” ya que mientras algunas grandes ciudades disfrutan de todo lo necesario
para vivir y vivir muy bien, otras se encuentran luchando por sobrevivir, ya que desgraciadamente a
veces no cuentan ni con dinero para comer, y por lo tanto, la calidad de la educación pues es
mínima, ya que no se cubren los contenidos suficientes que l SEP propone, por falta de recursos en
las escuelas y primordialmente, por que los niños asisten a la escuela, pero con graves deficiencias
aún en su salud.
Regresando a la problemática inicial, podemos ver que si bien es cierto, que los alumnos citadinos si
cuentan en su8 mayoría con el equipo y las herramientas para su superación y apoyo profesional,
éstos son ocupados de manera incorrecta, gracias a dos cosas: la primera es que la red de internet
es un recurso en donde cada persona que lo utiliza puede ser un usuario responsable o no, teniendo
la oportunidad de subir a la red contenidos e información buena, digna, confiable y de verdadero
apoyo para la formación de los jóvenes o todo lo contrario; por lo que también se convierte en un mar
de información confusa y divagante; y la segunda es que los alumnos no poseen las competencias
adecuadas ni el conocimiento de cómo buscar información correcta en internet, precisamente para
poder discriminar la información basura y quedarse con la que puede ayudar a su crecimiento
personal.
Por ello, creo necesario y aun oportuno intervenir en este nivel educativo, ya que creo que es posible
cambiar estos malos hábitos de búsqueda y recolección de información, antes de que los alumnos
ingresen a niveles superiores y continúen ignorando cuestiones básicas y que pueden perjudicar su
profesionalismo escolar.

13. VINCULACIÓN CON LOS PROGRAMAS DDE ESTUDIO DE LA SEP
Una vez revisados los documentos que la SEP pone a disposición de los docentes para llevar a cabo durante
los semestres encontré lo siguiente:
“El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de
manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica) ;
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y
aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su
interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de
formación para el trabajo).
El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:
Bloque I: Operas funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la información
Bloque II: Navegas y utilizas los recursos de la red.
Bloque III: Elaboras documentos.
Bloque IV: Elaboras presentaciones electrónicas
En el Bloque I se describen los elementos y el funcionamiento básico de una computadora como un
sistema para el proceso de información, se desarrollan las habilidades para operar
las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar
de manera responsable y se aplican los procedimientos para garantizar la seguridad de la información
personal y escolar de manera crítica y reflexiva; en el Bloque II se valoran las características de la
Sociedad de la Información; se reconoce de forma crítica y reflexiva el origen y desarrollo de las TIC;
se desarrolla la Competencia en el Manejo de Información (CMI): se busca, evalúa, elige, adapta y
emplear la información y se
integra el empleo de los servicios de Internet: correo electrónico, los foros y grupos, blogs y WebQuest
para comunicarse en el ámbito personal y escolar y promover el intercambio en estudiantes de otras
comunidades, estados y países. En los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de las
presentaciones electrónicas y los procesadores de textos
para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al alumnado expresarse,
comunicarse y producir diversos materiales de estudio interactivos, que además de texto incluyan,
imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc.”8
Después de una lectura rápida pude observar que efectivamente los alumnos del primer semestre de
bachillerato no tienen la capacitación ni la información correcta y adecuada para ejercer las
competencias de búsqueda y selección de la información.
El tema de la seguridad de la información si es abordado, pero no de la información que extraen de
la red, si no de la que ellos mismo producen, es decir, si producen un texto, para “asegurarlo”
necesitan respaldarlo y tener algún programa antivirus.
8
Consultado en :http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/programasdeestudio/cfb_1ersem/INFORMTICA-
I.pdf

14. CARTA DESCRIPTIVA
TEMA: CÓMO ENCONTRAR INFORMACION CONFIABLE EN INTERNET
TIEMPO: 2 HRS
POBLACIÓN: PROFESORES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
SUBTEMAS OBJETIVO ACTIVIDAD Y RECURSOS EVALUACIÓN
PROCESO
Presentación Dar a conocer La presentadora, Cañón. ninguna
el proyecto en una vez Computadora
general y que solicitados los Presentaciones
los profesores permisos en Power Point
puedan correspondientes,
sentirse en un se presentará
clima de ante los
confianza con profesores,
la proporcionando
presentadora su nombre,
escolaridad,
escuela y una
breve síntesis del
proyecto
elaborado.
Breve Que los Mediante las Cañón. Atención
contexto de profesores presentaciones Computadora participación
la educación recuerden el señaladas, se Presentaciones
y la Red contexto en el abordarán los en Power Point
que se temas antes
encuentra mencionados y
nuestro país, con la
la educación participación de
mexicana y el los profesores, se
uso del hará más
internet hoy significativa y
en día. enriquecedora la
experiencia.
Las Los Siguiendo con la Atención
competencias profesores presentación, se Participación
del manejo de conocerán las darán a conocer Aportaciones
la competencias algunas personales
información básicas para estrategias
el manejo de esenciales para
la información llevar a cabo un
y sus buen manejo de

15. aplicaciones la información y
búsqueda de ella.
Estructura y Los Después de Cañón. Atención
Organización profesores haber abordado Computadora Participación
de la conocerán el contexto, se Presentaciones Aportaciones
información cómo está dará una breve en Power Point personales
en la WEB organizada la explicación de la
información organización de
del Internet, la información
para eficiente Red, es decir, se
las explicarán los
búsquedas. tipos de
buscadores,
directorios y
metabuscadores,
sus
características y
los tipos de cada
uno.
¿Cómo El profesor La última parte Cañón. Atención
buscar? conocerá de la Computadora Participación
estrategias presentación Presentaciones Aportaciones
específicas consistirá en en Power Point personales
sobre cómo conocer las
buscar alguna principales
información, estrategias de
empleando búsqueda, como
métodos poco los son, las
conocidos, comillas, las
pero muy palabras clave,
efectivos. los operadores
boléanos,
además de
conocer los
dominios de
donde proviene,
la información y
aun ,los datos y
fechas del autor
de la información,
lo que le permitirá
al profesor
conocer si la
información es
confiable o no.
Bibliografía y Se dará a Una vez visto y Cañón. Atención
puntos de conocer la analizado el Computadora Participación
reflexión bibliografía documento, se Presentaciones Aportaciones
utilizada, y lo discutirán las en Power Point personales
más siguientes
importante, los preguntas:

16. profesores ¿la información
discutirán el es significativa
material visto para mí?
y cuál será su ¿cómo
labor de ahora compartiré esta
en adelante información con
mis alumnos?
¿cuál será mi
actitud ante las
tareas o trabajos
con información
poco confiable?
EXPERIENCIA
Para mi la experiencia en esta institución ha sido muy gratificante, ya que la escuela me abrió sus
puertas y me brindó todo el apoyo que necesite y los directivos se mostraron muy amables y
comprensivos con el trabajo.
También la participación de los alumnos fue buena y respetuosa, ya que mostraron interés en el
tema y colaboraron para que este trabajo se realizara.
El profesor de Informática se mostro bastante amable y agradecido con el producto de la
intervención (CD con las diapositivas) y manifestó su agradecimiento y apoyo para lo que se nos
ofreciera otra vez.
Creo que la experiencia de este proyecto es bastante enriquecedora, porque por un lado fue de
mucho conocimiento para mi, ya que hacer un a investigación, por pequeña que esta sea, cuesta
trabajo, y en segundo lugar, creo que cada una de las instituciones en las que participamos se
quedan con agradecimientos y con un pedacito de conocimiento de los alumnos de Nuevas
Tecnologías de la Fes Acatlán.
CONCLUSIONES FINALES
Dentro de muchas de las necesidades ubicadas en esta institución como la falta de computadoras,
la falta de capacidad racional para enfocar la atención a contenidos específicos o el uso del tiempo
frente a una máquina, considero que la intervención más oportuna de mi parte fue realizar esta
pequeña información pero con un contenido muy significativo y que sin duda servirá de mucho para
los profesores que tratan cada día de hacer mejor su labor y para los alumnos, para que el día de
mañana se enfrenten a su educación superior con herramientas eficientes que apoyen su proceso
educativo.

17. BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS.
- Elvira Navas, Departamento de Programación y Tecnología Educativa Universidad
Metropolitana. PPT
- Crovi Druetta, Delia (Coordinadora) 2004. La sociedad de la información y el conocimiento.
Entre lo falaz y lo posible. UNAM y La Crujía Ediciones. Buenos Aires, Argentina. Pp.. 21
- APRENDIZAJE POR PROYECTOS
NorthWest Regional Educational Laboratory
- El aprendizaje Basado en Problemas, como técnica didáctica. PDF.Dirección de Investigación
y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
BIBLIOGRAFÍA DE LA RED
- http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/estado_de_mxico
- http://aprenderenlaciber.blogspot.com
- http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/programasdeestudio/cfb_1ersem/INFOR
MTICA-I.pdf
- http://www.slideshare.net/plazaa_10_10/cognitivismo
- http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php
- http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf- doc/estrategias

18. ANEXOS
respuestas frecuencia %
TIENEN COMPUT 23 58.97%
NO TIENEN COMPUT 16 41.02%
TOTAL 39 99.99%
¿Tienes computadora?
TIENEN COMPUT NO TIENEN COMPUT
41%
58.97%
respuestas frecuencia porcentaje
tienen Internet 18 46%
no tienen internet 21 54%
total 39 100%
¿tienes Internet?

19. PROGRAMAS
UTILIZADOS F
Procesador de texto 24
presentaciones 17
base de datos 2
hojas de càlculo 17
navegadores 24
correo electrónico 33
editores HTML 7
diseño gráfico 11
chat 30
trabajo colaborativo 22
motores de búsqueda 30
redes sociales 33
total 250
Procesador
¿Qué programas utilizas de texto
9%
frecuentemente?
redes sociales presentaciones
13% 7%
base de datos
motores de 1%
búsqueda hojas de càlculo
12% 7%
trabajo
colaborativo navegadores
9% chat 10%
12%
correo
diseño gráfico electrónico editores HTML
4% 13% 3%

20. USO DE LA MÁQUINA F
Formación profesional 10
entretenimiento 17 no contesto Comúmnmente usas tu
M. comunicación 7 8%
máquina para:
M. difusón 2
no contesto 3 M. difusón Formación
total 39 5% profesional
26%
M.
comunicación
18%
entretenimien
to
43%
RESPUESTA F
SI SABE 13
¿Sabes que son las TIC?
NO
CONTESTÓ
NO SABE 24 5%
NO CONTESTÓ 2
TOTAL 39
SI SABE
33%
NO SABE
62%

21. ¿Cómo consideras que es
cómo es tu formación
tecnológica F tu formación con respecto
OPTIMA 21 a las tecnologías?
REGULAR 3
10%
INSUFICIENTE 11
NO CONTESTÓ 4 OPTIMA
TOTAL 39 REGULAR
28%
54% INSUFICIENTE
NO CONTESTÓ
8%
Tiempo dedicado a la
máquina
Horas al dia f 3% 6% 1 hr
30 min. 2 2 hrs
8% 22%
1 hr 8 6% 3 hrs
2 hrs 13 4 hrs
3 hrs 7
19% 5 hrs
4 hrs 2 36%
6 hrs
5 hrs 3
6 hrs 1 no contestó
no contestó 2
otras
correo
Páginas más consultadas del
(rincon
Páginas más consultadas F vago, argim,
4%
wikipedia 16 monografias
4% twiter, zedg
google 17 you tube e, hhdiario,
yahoo 5 5% alexa)…
facebook 8 facebook wikipedia
15% 30%
you tube 3
monografias 2
correo 2 google
otras (rincon del vago, yahoo 31%
argim, twiter, zedge, 9%
hhdiario, alexa) 1
54

22. Fotografía