Laboratório Audivisual Hipermedia Aula13 29 5

Escola Superior de Educação de Santarém
Curso de Educação e Comunicação Multimedia

Laboratório Audiovisual:
Hipermédia
2007

Pedro Tavares

Laboratório Audiovisual Hipermedia 2007

Agenda

Os media e a aprendizagem:

• Aprendizagem com a televisão
– A banalização da violência ou a possibilidade de
estimular o conhecimento?
• Aprendizagem com os jogos de computador
• Novos modelos de conhecimento com o
Second Life
• Diálogo escola/televisão
• Exemplos

Televisão: o canal privilegiado para a
violência?
• A violência na Televisão
é enfeitiçadora e
memorável. (...) As
crianças imitam o que
vêem. Elas transformam
isso em jogos, magoando
outras crianças.

Ana Lúcia de Oliveira Morais - 4º Ano
do Curso de Comunicação Social,
Instituto Politécnico de Viseu -
http://www.ipv.pt/forumedia/3/3_fe
5.htm


Televisão: o canal privilegiado para a
violência?

• Um Jovem com 18 anos nos EUA já foi exposto a
imagens com cerca de 200 000 actos de
violência

• Tom Robinson , Universidade de Sanford – os
efeitos da exposição à violência dos media
podem ser invertidos se as crianças virem
menos televisão


A televisão é um espaço minado destinado
a produzir novas gerações mais violentas?


Ou será possível aprender com a televisão?


Podemos aprender com a televisão?

• E no entanto a televisão desenvolve o
conhecimento, estimula o raciocínio!

• Os jogos de computador funcionam na lógica da
recompensa

• As séries, os filmes mais populares seguem a
lógica de várias narrativas, histórias cruzadas
cada vez mais complexas



• “a cultura popular tem-se tornado cada vez mais
complexa nas últimas décadas, obrigando a nossa
mente a exercitar-se de formas novas e poderosas”
Johnson, Steven – Tudo o que é mau faz bem. Como os jogos de
vídeo, a TV e a Internet nos estão a tornar mais inteligentes, Lua
de Papel


Kk



• Séries com 24, Perdidos, Os Homens do
Presidente, Os Sopranos, ER – Serviço
de Urgência, Prision Break, têm uma
multiplicidade de enredos, de redes
sociais muito mais complexas que as
séries de décadas anteriores

• Por outro lado, séries actuais estão
constantemente a introduzir mistérios
na intriga e a ocultar-nos informação

• A televisão estimula as nossas
necessidades cognitivas


A escola e a televisão podem ter espaços
de conhecimento comuns
• Escola e televisão desempenham um papel comum
importante na educação, cultura e hábitos culturais e
valores dos cidadãos

• Somos “alunos” da televisão muito antes de irmos para
a escola

Mas nem sempre a escola está atenta a este outro
espaço de aprendizagem


A escola e a televisão podem ter espaços
de conhecimento comuns

• As famílias em discussão falam de tv – os casos,
as novelas, os reality shows,...

• Muitos estudos mostram que os jovens afirma
aprender com a televisão (nomes de animais,
programas infantis, regras de modalidades
desportivas, etc

• No entanto, não é frequente os professores
falarem de televisão na sala de aula

Relações entre a escola e a televisão: a
imagem

• Uma imagem podem desempenhar diferentes
funções:
– Função referencial (exº jornais televisivos – quem?
Onde? Quando? O quê?)
– Função simbólica (exº desenhos animados)

Estas mudanças na concepção da construção da
imagem têm implicações no modo como as crianças
fazem a recepção das mesmas e as apreendem


Relações entre a escola e a televisão: a
imagem

• As imagens podem ser redundantes do discurso,
ser complementares, ou mesmo subsituirem-no
e podem servir de pretexto para a discussão e o
comentário


A televisão na escola

• “a televisão serve de suporte, os alunos
aprendem com ela, não só conteúdos, mas
maneiras de Ver, desenvolve capacidades,
desenvolve atitudes críticas, desenvolve
valores”

Ferrão Tavares, C. – A escola e a televisão:
olhares cruzados, Plátano Editora


Desafios para produtores de televisão

• Espectadores querem
experimentar novos conceitos,
novas linhas condutoras de
narrativas, com recurso a
conceitos paralelos, com recurso
a interactividade

• Primeiros episódios e previews de
séries passam em plataformas
digitais (itunes; youtube)

• Novas experiências em tv digital
(joost, current tv)


Jogos de computador

• Uma das melhores
formas de apreender as
potencialidades
cognitivas dos jogos
consiste em pedir aos
jogadores que vão
descrevendo os seus
passos, o seu raciocínio,
quais os problemas que
tentam resolver e
objectivos a alcançar


Jogos de computador

• Os jogos de computador são experiências complexas
que as crianças estão ávidas em absorver.

• Porquê?

• Os jogos cativam porque funcionam numa realidade
alternativa e baseados na recompensa, na tomada de
decisões (mais do que nos livros ou filmes). Os
utilizadores querem ganhar o jogo, completar a
narrativa


Desafios

• Este é o tempo dos
produtores qualificados de
conteúdos multimédia
estarem atentos às novas
tendências, aos novos
desafios

• Experiências multimédia não
se limitam a uma plataforma,
a uma tecnologia

• São novos tempos e novos
desafios (“if you’re not in
your’re out”)


Educação e Comunicação Multimédia

• Novos suportes, ferramentas e
instrumentos para o conhecimento

• Novas potencialidades

• Novos conceitos e dinâmicas no
multimedia

• Novas estruturas sociais

• Novos produtores de conteúdo

• Rumo à Sociedade do Conhecimento?


• Obrigado!


ptavares@netcabo.pt
skype: pltavares2115
msn:pftavares@hotmail.com


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