El documento describe diferentes tipos de preguntas utilizadas en exámenes de estado. Describe preguntas de selección múltiple con única respuesta (Tipo I), con ejemplo. También describe preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (Tipo IV), con tabla y ejemplo. Finalmente, menciona brevemente otros tipos de preguntas como Tipo VIII y Tipo X, que ya no se utilizan comúnmente.

1. TIPOS DE PREGUNTAS QUE
SE UTILIZAN EN EL EXAMEN
DE ESTADO

2. Tipo I. Selección múltiple con
única respuesta
 Estas preguntas, utilizadas en todas las pruebas, se
desarrollan en torno a una idea o a un problema y
constan de un enunciado y cuatro opciones de
respuesta. Se recomienda leer cuidadosamente el
enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las
opciones la que se considera correcta.
Luego debes estar segura que tipo de preguntas debe
resolver y si respondes la incorrecta va a hacer
perjudicable, porque te la van a anular debido a que la
borres.

3. Ejemplo de pregunta Tipo I.
 Se entiende por violencia intrafamiliar todo acto de
agresión intencional física, sicológica y sexual que un
miembro realiza contra otro miembro del mismo
núcleo familiar. Se expresa en amenazas, golpes y
agresiones emocionales, que se consideran según su
gravedad como conducta delictiva. Cuando una
persona se encuentra ante un caso de violencia
intrafamiliar deberá
 A. guardar silencio todo el tiempo, por respeto a los
padres.
 B. acudir ante un juez de familia y denunciar el caso.
 C. defenderse ante el agresor apelando a todo tipo de
medios.
 D. evadirse de la casa para evitar futuras agresiones.
 La respuesta correcta es la B

4. Tipo IV. Selección múltiple con
múltiple respuesta
 Estas preguntas, utilizadas en las pruebas de
historia, geografía, filosofía, violencia y
sociedad, constan de un enunciado, cuatro posibles
consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas
con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro
opciones de respuesta (A, B, C, D), resultantes de
cuatro posibles.

5.  La selección de la respuesta se hace de acuerdo con el
cuadro que aparece a continuación:
 Si 1 y 2 son correctas, llene el
círculo A.
Si 2 y 3 son correctas, llene el círculo
B.
Si 3 y 4 son correctas, llene el círculo
C.
Si 2 y 4 son correctas, llene el círculo
D.

6. Ejemplo de pregunta Tipo IV.
En el siglo XVIII el "gusto" se convirtió en algo digno de
atención y de preocupación pues se temía que el arte
quedara reducido a la simple opinión basada en lo
ofrecido inmediata y exclusivamente por los sentidos y
que por lo tanto, se hiciera imposible emitir cualquier
juicio objetivo sobre ella.
De esta forma, una de las salidas que ellos consideraron
para esta cuestión fue:
1. Guiarse por los mismo principios de la Física
2. Desechar el arte aquello que implique la individualidad
humana
3. Buscar fundamentos racionales para el "gusto"
4. Aclarar que el "gusto" es más que el simple sentido
común.

7. Tipo VIII. Selección múltiple con
múltiple respuesta
 Estas preguntas, utilizadas en las pruebas de
historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad, (hace
tiempo que no se utilizan) constan de una oración, con
su respectiva afirmación y justificación, y cuatro
opciones de respuesta (A, B, C, D),resultantes de
evaluar la veracidad de la afirmación y la razón, y si
realmente existe relación entre estas.
 Este tipo de pregunta se dejó de utilizar en la prueba
ICFES desde el 2008.

8. Tipo X. Selección múltiple con
múltiple respuesta válida
 Estas preguntas utilizadas en las pruebas de
matemática (núcleo común) y lenguaje
(profundización), constan de:
 Una situación, que puede ser en forma afirmativa o
interrogativa.
 Cuatro opciones de respuesta.
 Este tipo de pregunta se dejó de utilizar en la prueba
ICFES desde el 2008.

9. Ejemplo De Pregunta Tipo X.

 En el texto, la referencia a: “...una manipulación de la
propia novela policial...”, está relacionadacon
A la reiteración de esquemas
seudoartísticos, característica de la cultura de masas.
B el manejo indiscriminado de temas y mecanismos
expresivos propios de dicho género.
C el desconocimiento de la gran cantidad de obras
maestras de éste género producidas.
D la popularización de ésta por la ausencia de
significación gnoseológica y estética.