1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Сызранский политехнический колледж»
Разработка открытого урока
Тема: « А.А. Блок. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера
революции»
по дисциплине: «Литература»
для специальности: «Экономика и бухгалтерский учет по отраслям»
2015

2. СОГЛАСОВАНО
Методист колледжа
_______________Савицкая Л.И.
«____»________________2015г
ОДОБРЕНО
цикловой комиссией общих гуманитарных и
социально-экономических дисциплин
Протокол №___от «___»___________2015г.
Председатель_______________Мещерякова И.И
Автор: Котова Е.В. – преподаватель дисциплины «Литература»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной
работе
________________Пидодня Т.Е.
«_____»__________________2015г.

3. Краткая характеристика учебных и психологических особенностей группы:
В группе 408 ЭБУ-1 двадцать пять девушек. Школьная подготовка недостаточная. К занятиям
относятся ответственно, но домашнее задание выполняют не все. Для поддержания хорошей
дисциплины не требуется особых усилий. В целом темп урока можно задавать достаточно
быстрый, главное при подведении итогов урока отметить положительные тенденции каждого.
Диагностика начального состояния знаний и умений:
На изучение данной модульной единицы отводится два часа. Это занятие, на котором
студенты часть материала изучают самостоятельно, для этого им понадобятся знания
предыдущей темы: «Обзор русской поэзии конца XIX- начала XX. Проблема традиций и
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
Необходимость подготовки студентов к усвоению материала на следующем занятии
На следующем занятии будет проводиться итоговое тестирование. На этом занятии
понадобятся полученные знания и умения, приобретенные студентами на данном занятии и
при самостоятельном изучении материала.
Необходимость подготовки студентов к достижению последующих результатов
обучения (данного модуля)
В пятом модуле данное занятие является ключевым, полученные умения и навыки
позволят систематизировать материал предыдущих модульных единиц.
Необходимость подготовки студентов к достижению конечных результатов
обучения (дисциплины)
Изучение дисциплины заканчивается во втором семестре второго курса. Студенты должны
будут использовать знания и умения по данной теме на дифференцированном зачете во втором
семестре.

4. ДМ 05 Поэзия начала XX века.
Руководство по модулю «Поэзия начала XX века»
Задача модуля – после завершения обучения студент сможет анализировать и
интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи; выявлять авторскую позицию; аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанномупроизведению.
При овладении действиями модуля необходимо осваивать следующие ключевые компетенции
(КК):
 КК.1 Грамотность и счет;
 КК.2 Коммуникативные умения;
 КК.3 Умение решать проблемы;
 КК.4 Умение работать в команде;
 КК.5 Умение принимать решения;
 КК.6 Творческое мышление;
 КК.7 Компьютерные умения;
 КК.8 Умение поиска и использования информации;
 КК.9 Умение учиться.
Модульные единицы:
МЕ 5.1 Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века. Проблема традиций и
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс»
МЕ 5.2 МЕ 5.2 Символизм. Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой
легенды»
МЕ 5.3 Акмеизм .Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной
ясности», создание зримых образов конкретного мира
МЕ5.4 Футуризм. Манифесты футуристов, их пафос и проблематика
МЕ 5.5 М. Горький. Тематика и проблематика романтического творчества Горького
МЕ 5.6 А.А.Блок. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера
революции

5. МЕ 5.6 План занятия № 32
Тема урока: А.А. Блок. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального
характера революции
Цель: рассмотреть биографию А.А.Блока, исследовать историю создания поэмы «Двенадцать»,
рассмотреть авторскую позицию.
Методы: Работа в парах, самостоятельное изучение теории, использование интернет ресурсов
Материальные ресурсы: руководство по модульной единице (МЕ), руководство по текущей
оценке МЕ, описание элементарных действий, самостоятельная работа, учебное пособие
//ЛитератураХХ века. 11класс: хрестоматия для образовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1/ авт.-
сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.-600с., ПК . с
доступом в интернет
Последовательность видов учебной деятельности:
1. Вступительное слово преподавателя (краткое представление порядка изучения модуля,
план текущей оценки, ведение личного дневника, сбор свидетельств для портфолио,
итоговая оценка по модулю).
2. Студенты формируют пары, знакомятся с руководством по МЕ.
3. В парах осваивают действие в указанном порядке, каждый студент оценивает освоение
действия, для этого по мере освоения этапов действия в индивидуальных ведомостях
необходимо сделать отметки «Да» или «Нет».
4. После достижения цели, для получения оценки за урок студенты выполняют
индивидуальное задание (самостоятельную работу), которое проверяется и оценивается
преподавателем.
5. Преподаватель проверяет работы и выставляет каждому за урок оценку.
6. Заполняется личный дневник студента.

6. Руководство по МЕ5.6 А.А.Блок. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком
социального характера революции
Задача– по окончанию занятия вы должны выявить жанровое своеобразие поэмы; проследить
за особенностями стилистической реализации стихии революции; определить роль образов –
символов и художественных деталей; показать полемический характер поэмы: контрастное
изображение двух миров, мирового пожара, революционного переустройства жизни; оценить
провидческий характер поэмы, понять многозначительность финала; осознать мироощущение
Блока через его вершинное произведение - поэму «Двенадцать».
Действие – выполнять литературный анализ текста, используя сведения по истории и теории
литературы ,аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Порядок освоения действия:
Научитесь определять
1. Определите основные этапы биографии А.А.Блока
2. Рассмотрите историю создания поэмы «Двенадцать»
3. Повторите термин «поэма»
4. Проведите литературный анализ поэмы
5. Определить авторскую позицию в поэме
6. Проанализировать , представлять результаты исследования в форме сочинения.
7. Достижение цели – рассмотреть биографию А.А.Блока, исследовать историю создания
поэмы «Двенадцать», рассмотреть авторскую позицию
Продолжительность 60 мин.
Руководство по оценке действия «Выполнять литературный анализ текста, используя
сведения по истории и теории литературы ,аргументировано формулировать свое отношение к
прочитанному произведению».
Каждый студент должен оценить освоение действия, для этого по мере освоения этапов
действия в индивидуальных ведомостях необходимо сделать отметки «Да» или «Нет».
После достижения цели, для получения оценки за урок необходимо выполнить
индивидуальное задание, которое проверяется и оценивается преподавателем:
 Выполнили правильно все задания – отлично освоили действие;
 Выполнили правильно 4 задания – хорошо освоили действие;
 Выполнили правильно 3 задания – удовлетворительно освоили действие;
 Выполнили менее 2 заданий – не освоили действие.
Продолжительность 10 минут.
Ведение личного дневника студента.
Запишите в тетради свои впечатления о занятие:
1. Что вы освоили за урок?
2. Что вам не понятно?
3. Что осваивалось легко?
4. Что осваивалось тяжело?
5. Каких знаний вам не хватало?
Чтобы вам проще было оценить результаты урока, попробуйте ответить на контрольные
вопросы:
1. Перечислите значимые события в биографии А.А.Блока

7. 2. Перечислите основные символы поэмы «Двенадцать»
3. Назовите основные образы старого и нового мира.
4. Обозначьте авторскую позицию в произведении
Продолжительность 10 мин.
Домашнее задание.
1. Повторить материал, знаний которого вам не хватило при освоении действия. Учебное
пособие // Русская литература ХХвека 11 кл. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В
2ч.Ч 1/Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, В.П.Журавлева.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2003-
С 178-182
2. Нарисовать ассоциативный рисунок к поэме «Двенадцать»
Контрольная ведомость студента гр. ____________
Дисциплина: Литература(на базе основного общего образования).
Задача урока: по окончанию занятия вы должны выявить жанровое своеобразие поэмы;
проследить за особенностями стилистической реализации стихии революции; определить роль
образов – символов и художественных деталей; показать полемический характер поэмы:
контрастное изображение двух миров, мирового пожара, революционного переустройства
жизни; оценить провидческий характер поэмы, понять многозначительность финала; осознать
мироощущение Блока через его вершинное произведение - поэму «Двенадцать»
Ф.И.О студента __________________________________________
Критерий оценки – студент может
самостоятельно выполнить следующие
действия
Да/нет Если нет, то, что студент
должен сделать дополнительно
1. Определите основные этапы биографии
А.А.Блока
2. Рассмотрите историю создания поэмы
«Двенадцать»
3. Повторите термин «поэма»
4. Проведите литературный анализ поэмы
5. Выполните обобщающее тестовое
задание
6. Определить авторскую позицию в поэме,
результат исследования представьте в форме
сочинения
Достижение цели – рассмотреть биографию
А.А.Блока, исследовать историю создания
поэмы «Двенадцать», рассмотреть авторскую
позицию
Результат оценки:
Подписи оценщиков: Дата проведения оценки:

8. РУКОВОДСТВО
по освоению действия по МЕ 5.6 «А.А. Блок. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия
Блоком социального характера революции
Освоим действие – выполнять литературный анализ текста, используя сведения по истории и
теории литературы ,аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению
Порядок освоения действия:
1. Используя данную ссылку
http://art.ioso.ru/wiki/index.php/Жизнь_и_творчество_А.А._Блока обратитесь к системе
интернет.
Задание №1. Используя материал статьи определите значимые события в биографии А.А.
Блока. Результат оформите в таблице.
Дата Событие Примечание
2.Рассмотрите историю создания поэмы «Двенадцать», используя данную ссылку
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E2%E5%ED%E0%E4%F6%E0%F2%FC_(%EF%EE%FD%E
C%E0)
Задание №2. Используя материал статьи, тезисно запишите ответы на вопросы,
предоставьте устный ответ преподавателю.
1 Когда была написана поэма «Двенадцать?»
2 Как писалась поэма?
2 Как охарактеризовал ее А.А.Блок? Ответ подтвердите цитатой.
3.Как в обществе отнеслись к поэме? Ответы подтвердите цитатами.
3. Повторите термин поэма, обратитесь к ссылке http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le9/le9-
2031.htm
Задание №3 Подтвердите, что «Двенадцать» является действительно поэмой,
определите основные особенности поэмы как лиро-эпического жанра. Результат
исследования представьте в устной форме.
4. Проведите литературный анализ поэмы в форме эвристической беседы.
Задание №4 Постарайтесь ответить на поставленные преподавателем вопросы,
используя цитаты из текста художественного произведения//ЛитератураХХ века.
11класс: хрестоматия для образовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1/ авт.-сост. С.А.Зинин,
В.А.Чалмаев.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.- С 321с )
Многие литературоведы трактуют блоковскую поэму как гимн революции, гимн всё
сметающей на пути и очищающей силе. Так ли однозначна трактовка поэмы? Поэма
удивляла ещё современников Блока. По утверждению В.Маяковского, «одни прочли в
этой поэме сатиру на революцию, другие – славу ей». Попробуем разобраться в этом в

9. течение урока, а если произведение вам понравиться, продолжим работу в проекте «Блок
и революция».
Как показывают дневниковые записи Блока этого времени, его самого не оставляли
сомнения в правомерности восприятия революции как очищения и оправдания бунта,
стихии «музыки».
Блок рассказывал как-то, что он начал писать "Двенадцать" со слов, впоследствии
вошедших в поэму:
Уж я ножичком
Полосну, полосну!..
- Случайно ли именно эти слова первые возникли в сознании поэта, задумавшего
написать поэму о революции?
- Каково значение названия поэмы? Почему именно 12?
- Какой конфликт лежит в основе произведения
- Какова символика произведения?
-Каково ощущение времени?
- Как раскрываются образы 12 красноармейцев?
- Сколько раз во 2 главе звучит рефрен Эх, эх, без креста!?
Это случайность?
Или так он хочет обратить наше внимание на святотатство по отношению к верующей
Руси?
- Не звучат ли насмешливо слова красноармейцев, которые в «рваном пальтишке», но с
австрийским ружьём в руках?
Мы на горе всем буржуям
Мировой пожар раздуем,
Мировой пожар в крови -
Господи, благослови!
-При этом красноармейцы подсознательно или по привычке обращаются к Господу?
- Какие чувства испытывают двенадцать красноармейцев в разговоре о Ваньке с Катькой
и при дальнейшем с ними столкновении?
- Как реагируют на убийство Катьки красноармейцы?
-Скорбь Петрухи является помехой красногвардейцам?
- Может ли что-нибудь быть «потяжеле» убийства человека?
- А как ведёт себя Петруха?
- Как вы думаете, какое слово пропустил Блок в словах Петруши?
Загубил я, бестолковый,
Загубил я сгоряча... ах!
- В поэме поднимается проблема соотношения революции и личности, о жертвах,
которые человек приносит революции. Блок как будто заглянул в недалёкое будущее. А
как вы думаете, можно ли переступить через жизнь человека ради достижения каких-
либо целей?
А что говорит по этому поводу христианское учение?
- Случайно ли у Блока в конце многоточие?
-Женщина всегда считалась символом возрождения. Как показана Катька? Можем ли мы
увидеть её внешность?
- Как вы думаете, как очутилась Катька "на краю"?
-Какую роль играет любовная интрига в поэме?
Обратимся к образам старого мира
- Совершается исторический акт – рушится старый мир, но какой мир идёт ему
навстречу?
- Есть ли в поэме зримые (да и незримые) враги у красноармейцев? Можно ли считать
Катьку или её кавалера врагами?

10. - Как представлены образы представителей старого мира? Найдите строчки о старушке
Зачитайте их.
- Найдите строчки о писателе-витии. Прочитайте.
-Можно ли в образе попа увидеть заклятого врага пролетариата? Страшён ли он?
- Найдите упоминания о буржуе.Ассоциациативно автор связывает буржуя с
воробышком, а не с хищной птицей. Нарисуем себе картину, которую можно представить
по строчкам о буржуе: он не просто упрятал нос в воротник(ему холодно здесь, как и
всем), он как голодный пёс, он безмолвен (так же безмолвны будут и все те, кого вели на
расстрел при сталинском правлении), буржуй стоит как вопрос, он растерян, оглушён.
-А что такое представляет собой перекрёсток, если его изобразить графически? - -
Сделаем вывод, есть ли в поэме враги у красноармейцев?
-Обратимся к образу «старого»мира. Многие литературоведы говорят о скрытой в образе
пса угрозе новому строю. Давайте попробуем, найдя и проанализировав строчки поэмы и
псе, понять, так ли это утверждение однозначно.
- Можно ли за этими описаниями увидеть угрожающий, злой, ненавидящий старый мир?
Ведь пса можно и палкой отогнать, а если накормить, то он станет верным дворнягой.
- Почему в конце поэмы пёс не отстал от красноармейцев, а так и следовал за ними, хотя
его зло прогоняли?
- Считается, что образ Христа является центральным в понимании поэмы.Какое
отношение имеет Христос к содержанию поэмы?
Чтобы понять это, сначала обратимся к истории написания произведения.
В 1904-1906 гг. Блок, увлечённый борьбой со старым миром, желая «быть жестче»,
«много ненавидеть», уверял, что не пойдёт «врачеваться к Христу», никогда не примет
Его. Но уже в 1918 году появляется новый мотив в его творчестве, воплощённый в образе
Христа – мотив вселенской целесообразности, разумности, высшего начала.
Как показывают дневниковые записи Блока этого времени, его самого не оставляли
сомнения в правомерности восприятия революции как очищения и оправдания бунта,
стихии «музыки» («Он (Иисус)идет с ними, а надо, чтобы шел Другой», т.е. Антихрист, –
запись от 20 февраля 1918). Другими словами, изначально было бы правомернее рядом с
шествующим патрулём изобразить не покидающего их Антихриста. В тех же
дневниковых записях мы читаем: «Когда я кончил, я сам удивился: почему Христос? Но
чем больше я вглядывался, тем яснее видел Христа…»
- Кто на протяжении поэмы обращается к Божьему началу?
- Каково отношение к Богу у красноармейцев?
Они не будут ни в чём разбираться, а откроют сразу пальбу. И кто попадёт в эту
перестрелку – неважно (ср. случайное убийство Катьки)
- Почему Иисус ходит беглым шагом, хоронясь за все дома?
- Можно ли назвать дозорных и Христа антиподами?
- Почему Блок изобразил Христа идущего не рядом с ними, а впереди них? Играет ли эта
деталь какую-либо роль?
- Двенадцать идут «державным шагом» вдаль. Какое значение имеет это
пространственное измерение у Блока?
27 июля 1918 года Блок отметил в дневнике: «В народе говорят, что всё происходящее –
от падения религии…»
- Можно ли сказать, что в своей поэме Блок обозначил для революционеров перспективу
– грядущую веру в Христовы заповеди?
-Какие идеи заключены в образе Христа?
5.Выполните обобщающее тестовое задание

11. Тест по поэме «Двенадцать».
1. Название поэмы многозначно. Число «двенадцать» повторяется на различных уровнях:
идейном, композиционном, образном… Найдите неверное утверждение.
а) в поэме двенадцать глав;
б) в поэме двенадцать главных героев;
в) в поэме двенадцать эпизодических героев;
г) временные рамки поэмы – двенадцать часов.
2. Рисуя картину вселенской дисгармонии, Блок использует различные ритмы, размеры, жанры. Не
используется Блоком:
а) частушка;
б) городской романс;
в) пословица;
г) молитва.
3. Композиция поэмы в литературоведении получила определение:
а) кольцевой;
б) хронологической;
в) «метельной»;
г) «пунктирной».
4. В поэме 27 героев. Старый мир сравнивается:
а) с псом;
б) с попом;
в) с буржуем;
г) со старушкой.
5. Цветовая символика ассоциируется с образом времени: с крушением чёрного старого мира, с
верой поэта в упорядоченное будущее – в его «белые одежды», наконец, с кровавым,
переходным настоящим, которому соответствует сочетание красного, чёрного, белого цветов.
Но в поэме есть ещё один цвет. Какой?
а) фиолетовый;

12. б) коричневый;
в) серый;
г) жёлтый.
6. Русская интеллигенция восприняла образ Христа в финале поэмы по-разному. Найдите в
многоголосии концепций мнение Блока.
а) Христа ведут на расстрел большевики;
б) Если вглядеться в столбы метели на этом пути, то увидишь «Иисуса Христа»;
в) В образе Христа – спасение душ Петрухи, его одиннадцати товарищей, всей разбойной России;
г) Христос – революция, двенадцать - апостолы новой веры.
6 Определить авторскую позицию в поэме, результат исследования представьте в
форме сочинения на тему «Авторская позиция в поэме А.А.Блока «Двенадцать».
Обратитесь к справочному материалу МЕ5.6
При возникновении трудностей обратитесь к статье по ссылкам
http://www.km.ru/referats/F023689F6D554433B1FF8A8A44408C4A ,
http://reshenie.vcc.ru/articleview/article/27236

13. СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Требования к эссе по литературе
Эссе – достаточно новый жанр для современныхшкольников и студентов. Широко
практиковать написание эссе в учебных заведениях стали только в конце 20 века. На
данный момент уметь создавать эссе по литературе должен каждый ученик школы,
поскольку задание входит в ЕГЭ. Для этого необходимо точно знать основные признаки
жанра, особенности построения эссе, работать по заданному алгоритму. Написание эссе
помогает развивать творческое мышление, умение грамотно излагать собственные
мысли, выражать личное мнение.
Эссе: особенности жанра
Чтобы написать эссе по литературе, вам понадобится знание всех основныхпризнаков
жанра. Эссе – это прозаическое произведение, чаще всего небольшого объёма. Вам
предложат создать краткий текст, в котором нужно будет выразить ваше личное
отношение к проблеме, мнение о произведении. Важно внести что-то новое, отразить
собственный взгляд на вещи. Обратите внимание на особенности эссе.
 Заголовок эссе не обязательно логически связан с текстом и выражает основную тему.
Вы можете сказать в нём о соотношении части и целого, заключить в него отправную
точку размышлений, задать риторический вопрос.
 В данном жанре не нужно давать рациональный анализ произведения, приводить
доказательства и аргументы, рассматривать причинно-следственные цепочки. Основной
акцент делайте на вашу собственную позицию.
 Эссе имеет свободную композицию. Не старайтесь создать чёткую структуру,
состоящую из вступления, основной части и заключения. Весь текст – это ваши
авторские размышления и рассуждения. Но и о внутренней логике повествования не
забывайте: читатель должен иметь возможность понять ваши мысли, ознакомиться с
вашим мнением и ходом рассуждений.
 Выражайте мысли свободно, используйте художественные средства. Постарайтесь
воплотить в тексте ваш индивидуальный авторский стиль.
 Главное в эссе по литературе – личность автора. Попробуйте отыскать оригинальную
идею, раскрыть проблему в нестандартном ключе.
 Пишите эссе в заданном речевом стиле: чередуйте проблемные вопросы и полемичные
высказывания, создавайте динамику повествования, используйте разговорную лексику,
отражайте интонационные нюансы.
 Как и любое сочинение, эссе должно быть написано грамотно. Соблюдайте нормы
русского языка, следите за единством стиля, цельностью текста и взаимосвязанностью
его частей.
 Постарайтесь создать интересный текст, который может спровоцировать дискуссию,
вызвать читателя на диалог, спор.

14. Учитывайте все особенности эссе, тогда вы напишите текст, соответствующий этому
жанру.

15. СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Алгоритм написания эссе по литературе.
1. Внимательно прочитайте тему. Выделите достаточное время на размышление.
Раскрывать тему полностью не обязательно: остановитесь на том аспекте, который вам
наиболее интересен.
2. Постарайтесь найти любопытные моменты, рассмотреть тему по-новому, оригинально.
3. Постоянно делайте краткие записи: фиксируйте удачные высказывания, формулировки.
Перед созданием чернового варианта у вас уже должен быть материал, который вы
подготовили в процессе размышлений: ваши предложения, заметки, отдельные слова и
яркие детали.
4. Приступайте к написанию черновика. Определите примерный объём текста, количество
абзацев. Расставьте важные для вас высказывания в нужном порядке. Наметьте
небольшую вступительную часть. В эссе по литературе не стоит писать классическое
вступление, обозначающее проблему, её актуальность. Напишите несколько
предложений, которые вызовут у читателя интерес, желание ознакомиться с вашим эссе.
Вы можете использовать риторический вопрос, сразу задать изложению полемическое
направление, обозначить собственную позицию. Например, «я считаю, что...», «я не
разделяю традиционное мнение о...», «принято считать, что... однако у меня подобная
позиция вызвала сомнения».
5. Напишите основную часть. Желательно заранее создать план, состоящий из нескольких
пунктов, поскольку писать текст по смысловым частям гораздо легче. Развивайте
основную мысль каждого намеченного раздела. Вы можете убеждать читателя,
приводить факты и аргументы, но не превращайте текст в подробное исследование. В
эссе по литературе вам необходимо максимально грамотно и ярко раскрыть собственное
мнение, а не предоставить объективный анализ проблемы. Жанр эссе субъективен.
6. Привлекайте внимание читателя: используйте неожиданные логические повороты,
делайте непредсказуемые выводы, применяйте нестандартные смысловые связи.
7. Выражайте ваши мысли в ярком и образном стиле, продемонстрируйте богатство языка.
Передавайте ваше личное восприятие: используйте художественные средства и приёмы:
o сравнения;
o метафоры;
o эпитеты;
o аналогии;
o аллегории;
o символы;
o ассоциации;

16. o примеры, факты из личного опыта;
o параллели и парадоксы.
8. Создайте яркие описания, применяйте цитаты и отсылки к произведениям литературы.
Делитесь собственным опытом. Позвольте читателям проследить логику ваших
размышлений, но избегайте формы отчёта или строгой структуры текста.
9. Ваше эссе должно быть свободным: излагайте мысли в собственном стиле. Постарайтесь
достичь образности, внесите авторские черты не только в содержание, но и в форму его
выражения.
10. Пишите свободно, но серьёзно. Не употребляйте сленг, большое количество шаблонных
фраз, следите за грамотным построением предложений.
11. Перечитайте ваш черновик и создайте небольшое заключение. Обобщите ваше мнение,
но не делайте чётких логических выводов. В эссе ваши мысли должны содержаться во
всём тексте, а заключение только подведёт итог рассуждений.
12. Тщательно просмотрите все материалы, прочтите два раза черновик, внесите
исправления. Обратите внимание на ошибки, построение фраз, использование средств
выразительности. Возможно, вас посетят новые идеи, тогда вы сможете дополнить эссе,
сделать его ярче. Оцените ваше эссе с точки зрения читателя, попробуйте сделать его
интересным и неожиданным, запоминающимся.
13. Следите за соблюдением объёма. Обычно он ограничен чёткими рамками.
o Если у вас получился слишком большой текст, постарайтесь выделить в нём
наиболее яркие места с точки зрения художественности, проявления авторского
стиля. Обязательно включите их в окончательный вариант. Не перегружайте эссе
фактами и доказательствами абстрактного характера, сделайте акцент на личном
опыте и собственных наблюдениях.
o Когда текст маленький, а сделать его больше не получается, важно
сконцентрироваться и постараться изложить личное мнение, мысли, не сковывая
себя литературными рамками. Затем обработайте полученный материал, придайте
ему серьёзность.
14. Внеся все исправления и перечитав текст, вы можете приступить к оформлению
чистовика. Переписывайте тщательно, с хорошего чернового варианта, где уже чётко
написан весь текст, нет множества исправлений и отвлекающих пометок. Сверьте
чистовик с черновиком, чтобы определить, все ли абзацы, предложения и слова вы
перенесли в окончательный вариант, нет ли пропусков. Проверьте текст на наличие
ошибок.