Este documento discute como a Filosofia para Crianças e Adolescentes pode aprender com Paulo Freire. Apresenta perspectivas de estudantes sobre o que é Filosofia e como ela pode educar para a liberdade. Defende que professores devem examinar ideias criticamente e respeitar estudantes, ensinando não por transferência mecânica mas de forma crítica.

1. Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:
O que podemos aprender com Paulo Freire?
Joaquim Melro
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
&
Escola António Arroio
joaquimmelro@gmail.com
http://lisboa.academia.edu/JoaquimMelro
http://repositorio.ul.pt
Conferência e Workshop Internacional Filosofia para Crianças e Adolescentes: uma
Escola de Liberdade?
Universidade dos Açores, 3-7 Setembro 2012

2. Actividade de abertura (Leitura e discussão da TIP2*)
O que é, o para quê e o porquê da Filosofia - Representações
sociais (dos alunos sobre a) da Filosofia
“A Filosofia acompanha-nos desde o primeiros anos de vida”
Fascínio
“A Filosofia não serve para nada”
“Viver a Filosofia”
“Em Filosofia o Professor tem de ser cativante”
“Conjunto de saberes feitos”
“A Filosofia faz parte das nossas vidas”
“A Filosofia não interessa a ninguém”
* TIP 2 (Tarefa de Inspiração Projectiva - Resposta à Carta da Joana)

3. Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Coordenação: Professora Doutora Margarida César
Participantes: Investigadores, professores, professores/investigadores, alunos, pais, encarregados de
educação e outros agentes educativos significativos;
Instituição: Universidade de Lisboa, Departamento de Educação da Faculdade de Ciências
(DEFCUL)
Duração (formal): 12 anos (1994/1995 a 2005/2006)
Objectivos:
•Estudar e implementar práticas colaborativas entre professores/investigadores, professores,
investigadores, bem como entre alunos (César, 2009; Hamido & César, 2009; Melro, 2010; Ventura,
2012);
•Aproximar e/ou desenvolver transições entre a teoria as práticas e entre o investigador e o fenómeno
investigado (idem);
•Compreender e efetivar práticas educativas e organizacionais mais inclusivas (idem).
•Contribuir para a construção de representações sociais mais valorizadoras da Filosofia e do
seu ensino e aprendizagem
Financiamento: Parcialmente subsidiado pelo IIE, em 1996/97 e em 1997/98, medida SIQE 2
(projecto nº 7/96), e pelo CIEFCUL, desde 1996.
Projeto Interacção e conhecimento (IC)

4. “(...) as crianças e os jovens parecem
mais aptos a filosofar do que boa parte
dos adultos. Não que eles tenham mais
capacidade de elaborar raciocínios
difíceis e complexos do que os filósofos
profissionais; ou que tenham mais
facilidade para compreender os vários
sistemas filosóficos. Ou ainda que dominem
um vocabulário técnico com mais
competência que um adulto. Não é isso.
Eles têm mais a ver com a essência do
pensar filosófico na sala de aula.”
(Lipman, 1997, p. 1, adaptação nossa)
*TIP1 – Tarefa de Inspiração Projectiva “Para mim a Filosofia é…”
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Filosofia para crianças e jovens adolescentes: do possível ao
inadiável ...
(Sofia, 11º ano, 16 anos, TIP 1*)

5. “O que a Filosofia oferece é a familiarização com o
processo de raciocínio, a sua escrupulosa abordagem da
análise conceitual e seu próprio comprometimento
na investigação cognitiva autocorretiva. Além disso, a
Filosofia fornece uma insistência no desenvolvimento de
uma posição crítica, no exame do problemático e do
estabelecido e na racionalidade do argumento,
explicação e diálogo” (Lipman, 1990, p. 165, grafia no original em
português do Brasil )
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Filosofia para crianças e jovens adolescentes: Que princípios?; Que
práticas?

6. Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
Abraçando desafios; efetivando oportunidades ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
(Sara, 11º ano, 16 anos, TIP 1)
“(...) a Filosofia oferece um
fórum, no qual as crianças podem
descobrir por si mesmas, a
relevância para suas vidas, dos
ideais que norteiam a vida das
pessoas” (Lipman, 1990, p. 13, grafia original em
português do Brasil).

7. Filosofia para crianças:
Educar, dialogar, investigar, participar, libertar ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
“Desde suas origens (...) [a] Filosofia
tem se preocupado com o
desenvolvimento das habilidades de
raciocínio, com o esclarecimento
de conceitos, com a análise dos
significados e com o cultivo de
atitudes que levem as pessoas a
questionar, investigar e tentar, de
várias maneiras, buscar os
significados e a verdade” (Lipman, s/d,
s/p., grafia no original em português do Brasil).
(Madalena, 11º ano, 16 anos, TIP1)

8. Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
Facilitar a inclusão; ultrapassar diferentes modos de desempowerment ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
(Samuel, 11º ano, 17 anos, TIP 1)
“(...) muitas [das crianças] acham o
processo [educativo] sem sentido na
medida em que [apenas o percorrem] e,
quando isto acontece, tornam-se
progressivamente apáticas e sem
esperança. (...) [Elas ] deveriam
adquirir a prática em discutir [com gosto]
os conceitos que elas consideram
importantes. Fazer com que discutam
assuntos que lhes são indiferentes priva-as
dos prazeres intrínsecos de se
tornarem educadas e abastece a sociedade
com futuros cidadãos que nem discutem
o que lhes interessa nem se interessam
pelo que discutem (Lipman , 1990, pp. 31-66,
grafia no original em português do Brasil).

9. Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
A urgência de por cobro ao “deserto de oportunidades perdidas” (Lipman, 1990, p. 20)
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
(Samuel, 11º ano, 17 anos, TIP 1)
(Sara, 11º ano, 16 anos, TIP 1)

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Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
Encontrando a “nossa saída”; Dando voz aos aprendizes de Filosofia ...
“(...) o objetivo [da
Filosofia] não é dar às
crianças [, aos jovens e aos adultos]
teorias (...) acabadas pelas quais
devam se conduzir, mas sim,
equipá-las com as
ferramentas da reflexão
dentro de um contexto de
investigação, isto é, de um
contexto cuja metodologia é de
autocrítica e autocorreção
contínuas” (Lipman, 1990, p. 67, grafia no
original em português do Brasil).
(Saúl, 11º ano, 17 anos, TIP 2)
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?

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Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
Encontrando a “nossa saída” - partilhando saberes ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
.... dialogando com Paulo Freire
(Suzana, 11º ano, 17 anos, TIP 1)

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Filosofia para crianças e jovens adolescentes: partilhando saberes; dialogando
com Paulo Freire
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
(Lipman, 2008, p. 138)

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Quando filosofar significa educar na e para a liberdade: O que podemos aprender com Paulo Freire?
(Lipman, 2008, p. 138)

14. Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
partilhando saberes; dialogando com Paulo Freire ...
Assumir a educação como acção transformadora; efectivar a vocação
ontológica do ser mais
(…) não haveria ação humana se não
houvesse uma realidade objetiva, um mundo
como ‘não eu’ do homem, capaz de desafiá-lo;
como também não haveria ação humana se o
homem não fosse um ‘projeto’ um mais além
de si, capaz de captar a sua realidade, de
conhecê-la pra transformá-la (…) mas a ação
só é humana quando (…) é um que fazer, isto
é, quando não se dicotomiza da reflexão” (Freire,
1999, p. 40, grafia no original em português do Brasil).
(Marcela, 16 anos, 11º ano, TIP1)
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Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?

15. Pressupostos da educação
HISTORICIDADE DOS HOMENS
Seres inacabados …
Seres que inevitavelmente estão sendo ...
FÉ NOS HOMENS
Todo o homem tem potencialidade para se humanizar:
Ter consciência de existir ter consciência de ser consciente
ESPERANÇA
(…) gerar de seu ser menos a busca do ser mais de todos” (Freire, 1999, p. 34, grafia no original em
português do Brasil).
Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
dialogando com Paulo Freire ...
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16. Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
dialogando com Paulo Freire ...
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Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Imagem de Mónica Santamaría- Una espiral con hadas

17. Assumir a educação como compromisso do humano com o
humano; Afirmar a vocação libertadora da Educação
“O importante do ponto de vista de uma
educação libertadora , (…) é que, em
qualquer dos casos, os homens se sintam
sujeitos do seu pensar, discutindo o seu
pensar, sua própria visão do mundo,
manifestada implícita ou explicitamente, nas suas
sugestões e na dos seus companheiros” (Freire, 1999, p.
120).
(Miguel, 17 anos, 11º ano, TIP1)
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Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?

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Filosofia para crianças e jovens adolescentes: dialogando com Paulo Freire ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Mudando a face da educação; mudando a face do homem ou da educação
bancária à educação como praxis da liberdade
[A concepção bancária da educação serve a
opressão] (…) é um controle esmagador, é
necrófila. Nutre-se do amor à morte e não no
do amor à vida (…) se funda num conceito
mecânico, estático (…) da consciência e
em que transforma, por isto mesmo, os
educandos em recipientes, em quase coisas
(…). Não se deixa mover pelo ânimo de
libertar o pensamento pela ação dos
homens uns com os outros na tarefa
comum de refazerem o mundo e torná-lo
mais humano”(Freire, 1999, p.65, grfaia no original em
português do Brasil )

19. Educar, dialogar e libertar: A educação como conscientização
O DIÁLOGO
Comunicação com um outro eu
Fazer um comunicado
Comunicação: mediatizada pela visão crítica da realidade
Negar e ultrapassar a dualidade educador-educando:
•Abraçando e valorizando a diversidade e a inclusividade;
•Desenvolvendo espaços e tempos educativos onde todos aprendam a dizer a sua
palavra e se reconheçam “na sua vocação ontológica de ser mais” (Freire, 1987, p. 52);
•Praticando a pedagogia da pergunta, fomentando o pensar certo e assumindo o acto de
educar como “acto de amor pelo mundo e pelos homens” (Freire, 1999, p. 29);
•Conscientizando e afirmando a educação como praxis da liberdade
Filosofia para crianças e jovens adolescentes: dialogando com Paulo
Freire ...

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Filosofia para crianças: dialogando com Paulo Freire ...
Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Educar na e para a liberdade: Afirmar os professores como profissionais sociais
O ensino da Filosofia requer
professores que estejam
dispostos a examinar idéias, a
comprometer-se com a
investigação dialógica e a
respeitar as crianças que estão
sendo ensinadas” (Lipam, 1990, p. 173,
grafia no original em português do Brasil).
Necessitávamos de uma educação para a
decisão, para a responsabilidade social e
política. Por isso também é que ensinar não
pode ser um puro processo (…) de
transferência de conhecimento da ensinante ao
aprendiz. Transferência mecânica de que
resulte a memorização maquinal que já
critiquei. Ao estudo crítico corresponde
um ensino igualmente crítico que demanda
necessariamente uma forma crítica de
compreender e de realizar a leitura da
palavra e a leitura do mundo, leitura do
texto e leitura do contexto (Freire, 1996, p. 31, adpatação
nossa)

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Quando filosofar significa educar na e para a liberdade:O que podemos aprender com Paulo Freire?
Filosofia para crianças e jovens adolescentes: dialogando com Paulo
Freire ...Educar na e para a liberdade: Afirmar os professores como profissionais sociais
“Quem não tem esperança na educação (…) deverá procurar trabalho noutro
lugar” (Freire, 1999, p. 30)
(Marta, 17 anos, 11º ano, TIP1)

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Desafios para o futuro …
Filosofia para crianças e jovens adolescentes:
O que podemos aprender com Paulo Freire?
Como posso dialogar, se me sinto
participante de um gueto de homens puros,
donos da verdade e do saber, para quem todos
os que estão fora são “essa gente”, ou são
“nativos inferiores”? Como posso dialogar se
parto de que a pronúncia do mundo é tarefa
de homens seletos e que a presença das
massas na história é sinal de sua deterioração
que devo evitar? Como posso dialogar, se me
fecho à contribuição dos outros, que
jamais reconheço, e até me sinto ofendido
com ela? Como posso dialogar se temo a
superação e se, só em pensar nela, sofro e
definho? (Freire, p. 80-81, grafia no original em
português do Brasil; aspas no original).
(Marcela, 16 anos, 11º ano, TIP1)

23. Muito Obrigado