Stcd texto1 s5

Capacitação de professores para uso da Aula 01
plataforma educacional Moodle

TEXTO 1 – UMA INTRODUÇÃO AOS
A M B I E N T E S V I RT U A I S D E
A P R E N D I Z A G E M ( AVA )
1. Introdução

Sabemos da revolução que vem sendo provocada pela internet e as novas
tecnologias dentro dos processos educacionais vigentes. Aliado a isso, um novo
conceito tem surgido com relação à aprendizagem mediada pelo computador,
definido com a criação de ambientes virtuais de aprendizado (AVA). Entretanto,
esse termo não pode ser confundido com o que chamamos de sistemas de
gerenciamento de conteúdos (SGC), nem mesmo com os sistemas de
gerenciamento de aprendizagem (SGA), traduzido do inglês de learning
management system (LMS), pois esses são apenas as ferramentas para criar os
ambientes virtuais de aprendizado (AVA).

Confuso com tantas siglas? Então vamos conhecer um pouco mais sobre o
que estas nomenclaturas significam e como tudo isso pode influenciar a
nossa prática docente?

Esses sistemas e ambientes de aprendizado têm sido usados para fomentar
qualidade da educação a distância e como potencializadores em cursos
presenciais; nestes, as vantagens da internet e das novas mídias melhoram a
qualidade dos cursos sem dispensar a necessidade presencial do professor.

Sistemas de gerenciamento de conteúdo (SGCs) são aplicações internet/intranet
que rodam em um servidor e são acessadas de qualquer lugar na web por um
navegador. Normalmente o servidor está localizado num departamento ou centro
de processamento de uma universidade, mas pode estar localizado em qualquer
lugar do mundo. Quando esses sistemas são direcionados e têm ferramentas
criadas ou adaptadas à educação, pode-se dizer que são SGA, com potencial de
serem usados como AVA, caso criem situações específicas de aprendizado.

PROF. DR. DANIEL FÁBIO SALVADOR 1


Nesses casos, o professor e os alunos podem acessar o sistema de qualquer lugar
onde haja um computador em conexão com a internet.

Em termos simples, um SGA fornece ao professor ferramentas para que ele crie
um curso baseado em um sítio web, com controle de acesso de forma tal que
somente os alunos do curso possam ter acesso a ele. Além do controle de acesso,
a variedade de ferramentas educacionais pode criar um rico ambiente de
aprendizado gerando AVAs.

Pode-se facilmente compartilhar materiais de estudo, manter discussões ao vivo,
aplicar testes de avaliação e pesquisas de opinião, coletar e revisar tarefas e
registrar notas, dentre outras inúmeras ferramentas de simulação, interação,
colaboração e interatividade.

Segundo Haguenauer e colaboradores (2008), existem diversas características e
qualidades que um AVA deve apresentar relativas à linguagem, arquitetura da
informação, navegação, grau de interação com o conteúdo e com os participantes.
Algumas dessas características e qualidades são:

(a) navegação intuitiva;

(b) clareza e consistência de signos utilizados no projeto gráfico;

(c) projeto gráfico harmonioso e agradável;

(d) conteúdo adequado ao público alvo;

(e) linguagem direta e simples;

(f) possibilidade de autoria;

(g) dialogicidade;

(g) interatividade (com o conteúdo, com a equipe de ensino e com outros
participantes) etc.

A seguir vamos falar das vantagens do uso de SGA para criação de AVAs,
ressaltando as principais funcionalidades dos sistemas disponíveis hoje.

a) Enviando e compartilhando materiais de estudo



A maioria dos AVAs fornece ferramentas para publicar com facilidade textos e
outros materiais de estudo. Em lugar de usar um editor HTML e, então, enviar o
texto para um servidor, usa-se um formulário para publicar conteúdos. Os
professores até mesmo de cursos presenciais podem publicar em um sítio na
Internet com acesso restrito e controlado todo o material que produzem e que pode
ser útil para os seus alunos.

b) Fóruns e salas de bate-papo

Fóruns e salas de bate-papo fornecem meios de comunicação entre o professor e
os alunos fora da sala de aula presencial. Os fóruns permitem mais tempo para
reflexão antes que a participação aconteça e permitem uma discussão reflexiva por
um período longo de tempo.

As salas de bate-papo, por outro lado, fornecem uma forma de comunicação rápida
e instantânea entre professores, tutores e alunos. Podem ser usadas para uma
discussão aberta, com tema livre, ou até mesmo para uma aula virtual. Qualquer
professor que esteja impedido de ter um momento presencial com seus alunos
pode conduzir seu curso usando salas de bate-papo para se comunicar com os
alunos. Outro uso comum é aquele feito por grupos de alunos que devem produzir
um trabalho e usam o bate-papo on-line para se organizar e discutir detalhes do
trabalho.

c) Testes e pesquisas de opinião

Testes on-line e pesquisas de opinião fazem parte de vários AVAs disponíveis e
são uma ferramenta muito útil ao professor, pois podem ser corrigidos
instantaneamente. Atividades realizadas com essas ferramentas permitem que os
alunos tenham uma rápida autoavaliação e informação sobre seu desempenho no
curso. Por exemplo, um professor conduzindo um curso presencial de fisiologia
pode usar minitestes no ambiente on-line para manter os alunos ligados ao
conteúdo do curso e verificando a eficácia de seus estudos e o aprendizado efetivo
da turma para cada módulo da sua disciplina. Os testes aplicados podem ser
armazenados e reutilizados através de um banco de questões produzido pelo



professor. A prova final pode ser um teste com questões retiradas de todo o banco,
de maneira aleatória.

d) Coletando e revisando tarefas

Coletar, corrigir e revisar tarefas (divulgando os resultados da correção com
comentários) é um trabalho cansativo e maçante para qualquer professor. Tarefas
on-line são uma forma fácil de coletar e corrigir os trabalhos dos alunos, além de
atribuir e divulgar as notas entre eles de forma individual. Além disso, pesquisas
indicam que o uso de ambientes on-line com participação anônima, para que os
alunos atribuam notas a trabalhos feitos por seus colegas, aumenta a motivação e
o desempenho. Além disso, o arquivamento on-line definitivo pelo professor das
tarefas enviadas é uma ótima ferramenta, dá segurança e evita desperdícios de
espaço físico e secretariado.

e) Registrando notas

Um quadro de notas on-line permite que os alunos tenham informações sempre
atualizadas sobre seu desempenho em um curso. Notas on-line também facilitam
cumprir a determinação de algumas instituições de ensino de que não tornem
públicas as avaliações dos alunos. Os quadros de notas de AVAs permitem, em
geral, que os alunos consultem apenas as próprias notas. É possível ainda baixar o
quadro de notas para o computador do professor para processamentos mais
elaborados ou até mesmo a exportação dos dados para o sistema de registro
acadêmico. Embora seja possível encontrar (ou desenvolver) programas que
façam esse trabalho, um bom SGA tem essas ferramentas integradas em um
mesmo ambiente.

e) Multimídia e Ferramentas web 2,0

Outra grande vantagem do uso de SGA para criação de AVA é que os sistemas
criados com metodologia pedagógica construtivista contem entre suas ferramentas
os recursos de colaboração on-line que fazem parte da web 2.0. Dentro desses
sistemas é possível a criação de wikis, blogs como atividades didáticas e até
mesmo o uso de ferramentas de realidade virtual, como no caso do projeto
SLOOLE, que reúne ao Moodle as ferramentas da web 3.0.



A incorporação aos SGA das diversas mídias, também é outra importante
evolução, pois recursos de vídeo, áudio, interação, visualizações em 3D, etc,
possibilitam uma evolução enorme em termos de possibilidades de aprendizado
em relação ao ambientes de aprendizado presenciais.

Nos últimos anos, os AVAs experimentaram rápido crescimento e amadurecimento,
e são hoje considerados essenciais em muitas universidades e faculdades.

2. Mas afinal de contas, por que usar um SGA para criação de um
ambiente de aprendizado?

Boa pergunta. Afinal, aulas têm sido ministradas por milhares de anos sem o uso
de computadores ou da internet. Giz e conversa são ainda as ferramentas
dominantes nos processos educacionais vigentes. Embora o formato tradicional,
presencial, possa ser ainda eficaz, o uso das ferramentas listadas aqui abre novas
possibilidades de aprendizagem inimagináveis até poucos anos atrás. No
momento, grande quantidade de pesquisas ainda é feita sobre como combinar
aprendizagem presencial e a distância mediada pela internet, como os chamados
cursos híbridos.

Esses cursos combinam o melhor dos dois mundos. Imagine transferir a maior
parte do material didático de seu curso para um ambiente on-line e aproveitar seu
tempo em aula para discussões, questões, resolução de problemas e aulas
práticas.

Muitos professores já descobriram que podem economizar tempo e melhorar a
aprendizagem de seus alunos comportando-se dessa maneira. Isso permite que os
alunos usem os encontros presenciais para a solução de problemas.

As discussões on-line permitem que muitos alunos se expressem como não
conseguiriam em aulas presenciais com grande número de colegas. Muitos deles
relutam em falar em aula por motivos variados: timidez, insegurança ou mesmo
limitações de linguagem. A possibilidade de elaborar questões on-line é, muitas
vezes, de grande importância para alguns alunos.



Diversos professores relatam aumento significativo na participação colaborativa da
turma quando introduzem o uso de ambientes on-line. Há outro número de razões
para pensar na utilização de AVAs em seus cursos, tais como:

- Demanda dos alunos: os estudantes (especialmente os de curso superior) têm
hoje grau de inclusão digital muito maior. A maioria deles cresceu já usando a
internet e eles se sentem à vontade em um AVA.

- Flexibilidade de horários: aumenta cada vez mais o número de alunos que
trabalham. Em alguns países, a média semanal de trabalho dos alunos de cursos
superiores chega a 20 horas. Com ambientes on-line, os alunos podem adequar
seus horários de trabalho às atividades de um curso.

- Cursos melhores: se bem usado, um AVA pode tornar suas aulas mais eficazes e
melhores, pela possibilidade de uso de diferentes mídias. Movendo parte de seu
curso para o ambiente on-line é possível aproveitar os encontros presenciais para
envolver os alunos em questões básicas do curso e convidá-los a refletir sobre os
temas mais importantes. O professor pode também aproveitar o tempo discorrendo
sobre temas que sempre desejou abordar e sempre foi impedido pelo fato de ter
que cumprir o programa.

Você provavelmente já ouviu os argumentos apresentados até aqui, porém havia
sempre alguns problemas quanto ao uso da tecnologia por professores sem
formação tecnológica, não é mesmo? A situação hoje, entretanto, é diferente.
Então, o que mudou?

A concepção dos AVAs mais modernos é de que eles são ferramentas de autoria
do professor, com edição de textos, atividades e formatos mais intuitivos, sem a
necessidade de que um professor tenha conhecimentos de programação para sua
construção e administração.

Hoje, os AVAs estão mais bem estruturados, mais maduros e fáceis de usar do que
eram poucos anos atrás. A tecnologia subjacente tornou-se melhor e mais estável.
Há pouco tempo, muitos sistemas eram projetados para uso pessoal ou para uso
de um grupo específico de pessoas e eram comercializados na forma original,
mostrando-se pouco flexíveis. Dois dos sistemas mais conhecidos (Blackboard e



WebCT) começaram como projetos para pequenas faculdades e se tornaram
líderes do mercado.

Dentre as iniciativas de programas de fonte aberta e gratuitos, um projeto ganhou
grande destaque nos últimos anos, sendo hoje um dos AVAs mais utilizados, tanto
pela iniciativa privada como pública. Esse projeto chama-se Moodle.

Muitos administradores de ambientes de aprendizagem têm declarado sua adesão
ao sistema Moodle principalmente em virtude dele ser um sistema aberto, baseado
em uma forte filosofia educacional, com uma comunidade de usuários crescente
dia a dia em todo o mundo, o que contribui para o desenvolvimento e apoio as
novas versões. Analisam-se, a seguir, algumas das vantagens do AVA Moodle
como plataforma educacional.

3. Vantagens do uso do Moodle como AVA

Fonte aberta

A expressão fonte aberta tornou-se um termo restrito a certo círculo de pessoas.
Para aqueles que não estão acostumados com a linguagem técnica, é difícil
entender como essa idéia estranha e poderosa mudou para sempre o mundo de
desenvolvimento de softwares. A idéia em si é bastante simples: fonte aberta
significa que os usuários têm acesso ao código fonte do software. Pode-se
examinar (alterar, ampliar, modificar) o programa ou mesmo usar partes dele para
aplicações de interesse pessoal. E por que isso é importante? Primeiro, softwares
de fonte aberta adotam valores acadêmicos de liberdade, avaliação pelos pares e
compartilhamento do conhecimento. Eles podem ser baixados, modificados ou ter
acrescentados módulos, e erros corrigidos, melhorar seu desempenho ou
simplesmente aprender observando como outras pessoas usam o ambiente e
resolvem problemas.

Pedagogia inovadora

O criador do Moodle, Martin Dougiamas, tem formação em educação. Isso sem
dúvida foi o diferencial no planejamento desse ambiente e o conduziu a adotar o
construtivismo social como a estrutura pedagógica do ambiente. Esse fator foi



inovador, uma vez que os atuais AVAs são em geral construídos em torno de
ferramentas computacionais. Pode-se afirmar que os AVAs comerciais são
voltados para ferramentas e conteúdo, enquanto a plataforma Moodle é voltada
para a aprendizagem do aluno.

O construtivismo social baseia-se na idéia de que pessoas aprendem melhor
quando engajadas em um processo social de construção do conhecimento pelo ato
de construir alguma coisa com ou para outros. O termo processo social sugere que
a aprendizagem é alguma coisa que se faz em grupos. Desse ponto de vista,
aprendizagem é um processo de negociação de significados em uma cultura de
símbolos e artefatos compartilhados. O processo de negociação de significados e
utilização de recursos compartilhados é o processo de construção do
conhecimento. Nós não somos um quadro branco quando entramos no processo
de aprendizagem. Nós precisamos testar nossos novos conhecimentos,
comparando-os com velhas crenças e incorporando-os em nossas estruturas de
conhecimento já existentes. Parte do processo de teste e negociação envolve a
criação de artefatos e símbolos para que outros interajam com eles.

Essa concepção fez com que o AVA Moodle fosse desenvolvido e baseado na
construção de ferramentas de comunicação e colaboração constante entre os
alunos e desses com seus tutores e professores. A formação de grupos de trabalho
dentro das turmas para qualquer atividade criada no ambiente é um exemplo disso.

Layout e ambiente da sala de aula virtual

Enquanto AVAs centrados em ferramentas fornecem uma lista de ferramentas
como sendo a interface, o ambiente Moodle coloca as ferramentas em uma
interface que faz da aprendizagem a tarefa central.

Pode-se estruturar um curso no ambiente Moodle nos formatos semanal, tópicos
ou social. Além disso, enquanto outros AVAs se estruturam em um modelo de
conteúdo que encoraja os professores a carregar uma infinidade de conteúdos
estáticos, o ambiente Moodle enfoca o trabalho em ferramentas para discussão e
compartilhamento de experiências (atividades). Assim, a ênfase não está em



distribuir informação (web 1.0 ou distributiva), mas em compartilhar idéias e engajar
os alunos na construção do conhecimento (web 2.0 ou colaborativa).

4. Em resumo...

A criação de ambientes virtuais de aprendizagem é cada vez mais indispensável
nos modelos educacionais vigentes, tanto presenciais como a distância. Nesse
contexto a filosofia de desenvolvimento da plataforma Moodle tornou-o um pacote
amigável para colaboração de professores e alunos, o que representou a primeira
geração de ferramentas educacionais realmente úteis a esse propósito. A
incorporação de ferramentas da web 2.0 – como criação de wikis e blogs entre os
alunos – possibilitou a criação do que tem sido chamado de EAD 2.0, que
incorpora as ferramentas e a filosofia da web 2.0 no seu ambiente de aprendizado.

Usado hoje em 206 países e com mais de 46.000 sites registrados esta é sem
dúvida uma das plataformas educacionais mais úteis e práticas para ser utilizada
em sistema de ensino presencial, híbrido ou totalmente on-line atualmente. Além
disto, a todo o momento é possível buscar soluções em módulos adicionais, que
podem ser anexados ao sistema.

4. Referências

Jason Cole & Helen Foster, Using Moodle, 2nd Edition, O’Reilly Media, Inc., 2008.
Traduzido e adaptado por: D.Sc. Daniel Fábio Salvador, 2008.


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