Más contenido relacionado
La actualidad más candente (20)
Similar a طرق التدريس الحديث (20)
طرق التدريس الحديث
- 2. 2
الفهرس
مقدمة
اوال:تحديدها وكيفية التدريس طرق تعريف
1:التدريس طرق تعريف
2:التدريس طريقة تحديد
ثانيا:التدريس طرق أهم تصنيف
1-االلقاء طريقة
2-الحوار طريقة
3-المناقشة طريقة
4-البحث طريقة
5-اخرى طرق
ثالثا:الحديثة التدريس لطرق والخاصة العامة الصفات
خاتمة
- 3. 3
المقدمـــــــة
عملية طبيعة إلي النظرة لتغير ًاتبع الحديثة التدريس طرق تتنوع
ال لتشمل اتسعت والتسميع الفظ على تعتمد كانت أن فبعد التعليممستويات
إظها بهدف التعليم في المتعلم إيجابية يتطلب مما المعرفية اإلدراكيةر
ا في التقليدية األساليب تعد ولم بها واالرتقاء الكامنة الطلبة قدراتلتدريس
تساعد عديدة تربوية نظريات ظهرت ولذلك ، المعاصرة الحياة تالئم
وتتمث والحركية واالجتماعية العقلية المهارات من العديد اكتساب علىمهمة ل
ل للمتعلمين الفرصة إتاحة في الحالية للطرق ًاوفق الحديث المعلمتحصيل
واإل ،التعليم أنشطة كافة في بفاعلية والمشاركة ، بأنفسهم المعرفةعلى قبال
واالعت والعمل الفكر في االستقالل يعتادوا حتى ونشاط برغبة ذلكعلى ماد
الذات.
- 5. 5
اوال:تحديدها وكيفية التدريس طرق تعريف
1:التدريس بطرق المقصود:
التي المنظمة الفعاليات سلسلة بأنها التدريس طرق تعرفيديرها
ا الكيفية أي ، أهدافه لتحقيق الدراسية الشعبة داخل المعلملتي
واأل للوسائل واستخدامه التعليمية المواقف المعلم بها ينظمنشطة
المعرفة المتعلمين إلكساب ،منظمة لخطوات ًاوفق المختلفة
المرغوبة واالتجاهات والمهارات.
- 6. 6
بأنها كذالك تعريفها ويمكنما لتوصيل المعلم يتبعه الذي النهج
ومهارات معارف من المنهاج أو المدرسي الكتاب تضمنه
الطرفين بين التفاعل خالل من وسهولة بيسر للمتعلم ونشاطات.
فالتعريف هذامن مكون6عناصروهي اساسية:
1-النهجالتدريس عملية بها تمر مراحل هناك أن أي
2-المعلمالدافعة للطاقة المولد الفاعل العنصر أنه أي
3-الكتابالذي الوعاء وهو المنهاج أويضممحددا محتوى
4-المتعلموسلوكه فكره في التغير بإحداث المستهدف وهو.
- 7. 7
5-والسهولة اليسرفكممنوجعل قدير معلم له أتيح معقد موضوع
األكثر الطريقة باستخدام سهال الصعبومالئمة تناسبا.
6-الطرفين بين التفاعلمن له بد ال الناجح التدريس أن نأخذ ومنه
الثقة حينا نسميها والمتعلم المعلم بين مشتركة أرضية وجود
الطرفين بين هوة أو حاجز ينمو بدونها والتي المودة وحينا
الطرف عن كونها التي النمطية الصورة أسير طرف كل تجعل
اآلخر.
- 8. 8
2:التدريس طريقة تحديد:
يـأتي ما الطريقة تحديد يتطلب:
ًالأو:العقلي نموهم ومستوى السابقة الطالب خبرات تحديد.
ًاثاني:التعلم محتوى لتحديد التدريس مادة تحليل.
ثالثا:باختال التعلم أهداف وتختلف التعلم أهداف صياغة أو تحديدنوعية ف
للتدريس المتاحة والوسائل المواد و العقلي ومستواهم الطالب.
وتحليل العقلي نموهم ومستوى السابقة الطالب خبرات تحديد وبعدمادة
ط المعلم يحدد ،التعلم أهداف وتحديد التعلم محتوى لتحديد التدريسريقة
الت وميول العقلي والمستوى العلمية المادة مع تتالءم التي التدريسالميذ
تدري يريد الذي الموضوع تدريس طرق أو طريقة المعلم تحديد ،وعندسه
هي أسئلة خمسة نفسه يسأل أن عليه:
- 9. 9
1-؟ التدريس أهداف الطريقة تحقق هل
2-للتع الدافعية لديهم وتولد الطالب انتباه الطريقة تثير هل؟ لم
3-للط الجسمي أو العقلي النمو مستوى مع الطريقة تتماشى هلالب؟
4-وتش التعلم أثناء في الطالب نشاط على الطريقة تحافظ هلجعهم
؟ الدرس انتهاء بعد
5-؟ الدرس في المتضمنة المعلومات مع الطريقة تنسجم هل
- 10. 10
ثانيا:تصنيفاهمالتدريس طرق أنواع
تستند أنها غير التعليمية الطرق تصنيف محاوالت تتعددفي
ك الن والتالميذ،ذلك المدرس بين التفاعل مقياس على معظمهاثيرا
العالقة أهمية أثبتت الدراسات من(مدرس-تالميذ)باعتبارها
التدريس وطريقة التعليم نمط تحديد في حاسما متغيرا.
الت التصنيف نقدم أن يمكن العالقة هذه طبيعة من وانطالقاالي
التصني تعدد إلى اإلشارة مع ،التعليمي العمل وطرق ألشكالفات
استخدام لمدى وفقا تنقسم الطرق هذه وان ،الخصوص بهذا
قسمين إلى إليها وحاجته لها المعلم:
-عامة تدريس طرق
-خاصة تدريس طرق
- 11. 11
1-اإللقائية الطريقة:
أ ،إذ باألساس واإللقاء العرض تعتمد التي الطريقة بها المرادن
األولى بالدرجة يهتم الذي العرض أسلوب هو اإللقاء أسلوب
عنصراإلخ يتضمن ما كثيرا والتفسير،والذي بالتوضيحبارالذي
ع المعلومات من بجملة الطالب تجهيز أساسا منه الغرض يكونن
والحقائق الحوادث.
- 12. 12
اإللقاء طريقة نقد:
ًالأو:عيوباإللقائية الطريقة:
1علي يلقى أنه حيث المعلم وإرهاق إجهاد الطريقة هذه تسبب ـه
المحاضرة طوال العبء.
2ال عملية في سلبي موقف الطريقة هذه في المتعلم موقف ـ،تعلم
على واالعتماد االتكال صفة المتعلم عند الطريقة هذه وتنمي
ل ًامصدر وملخصاته المدرسي الكتاب مع يعتبر الذي المعلملعلم
والمعرفة.
3حي التالميذ بين الملل روح شيوع إلى الطريقة هذه تؤدي ـث
االشت من التلميذ وتحرم المحاضرة طوال لالستماع تميل أنهاراك
وتنفيذها خطته ورسم الدرس أهداف تحديد في الفعلي.
- 13. 13
4والفروق ورغباتهم التالميذ ميول تغفل الطريقة هذه أن ـ
الت عقولهم في سواسية التالميذ يعتبر إذ بينهم الفرديةتستقبل ي
الجديدة األفكار.
5في غاية وتعتبرها وحدها بالمعلومات الطريقة هذه تهتم ـ
الجسمية جوانبها في التلميذ شخصية تغفل وبذلك ذاتها
واالنفعالية واالجتماعية والوجدانية.
6مواد أنها على التعليمية المادة إلى الطريقة هذه تنظر ـ
اك إلى تؤدي وال ،متصلة خبرات أنها على ال ،لفظية منفصلةتساب
والقيم واالتجاهات والعادات المهارات.
- 14. 14
7وخطوات واحدة وتيرة على يسير المعلم تجعل الطريقة هذه ـ
كثير في يؤدي مما ،عنه يحيد ال ًامنطقي ًاترتيب مرتبةاألحيان من
والملل السأم إلى.
8السلط عن ديكتاتوري بمفهوم الصلة وثيقة طريقة إنها ـإذا ة
ف والتلميذ للمعرفة المالك وحده هو الطريقة هذه في المعلم أنيها
الطاعة ويلتزم يسمع أن عليه اإلرادة مسلوب.
- 15. 15
ثانيا:اإللقائية الطريقة مميزات:
1عامة بصفة اإللقائية الطريقة تمتاز ـ:
طريق خاصة التعليم مراحل لمختلف وبموافقتها ، التطبيق بسهولةة
بصفة السن كبار أو الجامعة طالب ًاخصيص توافق التي المحاضرةعامة.
2ج معلومات وبتقديم ،المعرفة نطاق باتساع المحاضر طريقة تمتاز ـديدة
الحاضرين معلومات إثراء في يساعد مما وهناك هنا من.
3الوصف ويساعد الغامضة النقاط توضيح في الشرح طريقة تفيد ـكذلك
الذهن في األفكار وثبوت ،الغرض هذا خدمة في.
4الم ميادين مختلف في لتطبيقها مناسبة الوصف طريقة تعتبر ـ،عرفة
تركيز من وتزيد التالميذ انتباه تشد بأنها القصص طريقة وتمتازهم
الدرس بموضوع واهتمامهم.
- 16. 16
2-الحوارية الطريقة:
بمختلف التالميذ إشراك إلى خاللها من المدرس يعمد طريقة هي
ب التعليمية،وكذا المادة وتنظيم الدرس تحضير في الوسائلناء
تت التي المقتضيات من ذالك وغير القسم داخل الدرس مراحلدخل
أ تعدد من يكن ومهما عامة بصفة التعليمة العملية انجاز فيشكال
نجد شيوعا وأكثرها أهمها من بان نقول أن يمكننا الحوار:
-الحر الحوار
-السقراطي الحوار
- 17. 17
م واحدا كان لو كما الحوار في يشترك ،األول النوع في المدرسن
وش الحوار سير حسن على السهر في دوره ينحصر ،التالميذد
الموضوع إلى االنتباه.
فعالية أكثر يكون بكونه يتميز الثاني النوع في المدرسويلعب
وضع أسلوب على يرتكز بحيث ،للحوار والموجه المنشط دور
والصحيح المضبوطة لإلجابات التالميذ واستخراج األسئلةة.
األسئلة فهناك ،األسئلة من أنواع عدة بين المهتمون ميز وقد
التوليدية التفكيرية وهناك ،االختبارية.
- 18. 18
-االختبارية األسئلة:والح المناقشة إلى تهدف ال أسئلة وهيوار،بل
التعليمية،سواء للعملية التالميذ تتبع بمدى أساسا تهتمحيت من
الفهم او االستيعاب
-التفكيرية األسئلة:يستف لكي المدرس يضعها التي وهيبها ز
ا على والحوار،وترتكز التفكير على ويحثهم التالميذ عقولتارة
ك على المنظم،وتعويده التفكير الى ودفعه التلميذ انتباهيفية
المعقدة المشاكل حل إلى التوصل
- 19. 19
الحوارية الطريقة مراحل.
المقدمة ـ أ:
التعلم موضوع من الهدف المعلم يحدد وفيها
.
الموضوع عرض مرحلة ـ ب:
ويت ،التالميذ ويشاهده الموضوع بعرض المعلم يقوم وفيهافيها م
من مجموعة ويتخللها ،التالميذ وأسئلة استفسارات عن الرد
المشاهدة لموقف المدعمة األنشطة.
- 20. 20
والدمج التثبت مرحلة ـ ج:
ف المعلم بها قام التي الخطوات بتكرار التلميذ يقوم وفيهاي
ع أثناء التلميذ شاهده لما ًاوفق وتختبر ،السابقة المرحلةرض
المعلم.التالم تدريب في المثلى الطرق من تعد الطريقة وهذهيذ
يتلق لم الذين المعلمين ومع ،المتوسطة دون المستويات ذويوا
التدريس مجال في خبرات لديهم وليس ًاتدريب.على ويطلقهذه
عرض وطريقة ،القياسية الطريقة مثل مسميات عدة الطريقة
وغيرها الدرس في البيان.
- 21. 21
3-المناقشة طريقة:
موقف في والتالميذ المدرس فيه يكون أسلوب عن عبارة هي
ت بعده ويتم الموضوع أو القضية طرح يتم أنه حيث إيجابيبادل
ه بما ذلك على المدرس يعقب ثم التالميذ لدى المختلفة اآلراءو
حول نقاط في ذلك كل ويبلور صائب غير هو وبما صائب
المشكلة أو الموضوع.
- 22. 22
المناقشة الطريقة نقد:
ًالأو:المزايا:
1وتنمي البعض بعضهم احترام على التالميذ تشجع الطريقة هذه إن ـعند
الجماعة روح الفرد.
2والمعرفي العقلي نموهم إلى يؤدي بما التالميذ عند الدافعية خلق ـمن
للمناقشة ًااستعداد القراءة خالل.
3م وهذا المعلم من ًالبد التعليمية العملية مركز التلميذ تجعل أنها ـيتفق ا
الحديثة التربوية واالتجاهات.
4الشورى أسلوب على التالميذ لتدريب مناسبة وسيلة أنها ـ
والتدري ،عنها التعبير على القدرة خالل من الذات ونمو ،والديمقراطيةب
والمحادثة الكالم على.
5م بالهدف إلحساسهم الحرة والمناقشة العمل على التالميذ تشجيع ـن
التعاونية والمسؤولية الدرس.
- 23. 23
عيوبها ًاثاني:
1بأكمله للعمل التالميذ من قليل عدد احتكار ـ.
2بأسلوب ،المناقشة تجري قد ألنه الوقت في االقتصاد عدم ـغير
والجهد الوقت في هدر إلى يؤدي مما فعال.
3الم فاعلية وطغيان ،المناقشة في المعلم من الزائد التدخل ـعلم
التدريس فاعلية على المناقشة في.
4مراق سيكون لكونه الطريقة هذه في المعلم أثر زوال احتمال ـًاب
فقط ًاومرشد.
5من الهدف دون واألسلوب بالطريقة والتالميذ المعلم اهتمام ـ
الدرس.
- 24. 24
4-البحث طريقة:
ال على التالميذ تشجع التي التعليمية الطريقة بها نعنيمبادرة
ت بأبحاث بقيامهم واإلبداع،وذالك الحرية من كبير قدر وعلىهدف
التكوين هذا وبأهداف بتكوينهم ترتبط حقائق كشف إلى.
المشاكل مواجهة على القدرة من التلميذ تمكن البحث طريقة إن
الع أشكال من الشكل هذا يسمي المؤلفين بعض جعل وحلها،ممامل
األسلوب عامة بصفة المشاكل،وتعني بطريقة الديداكتيكيالذي
وقضايا،ب إشكاليات أو مشاكل طرح إلى المدرس بفضله يعمدحيث
ت مشكلة أمام التلميذ تجعل بكيفية الدراسي العمل ينتظمإلى دفعه
،المناسبة الحلول إيجاد
- 25. 25
ا في شخصية بأبحاث وبقيامه الذاتي نشاطه بتوظيف وذالكأو لقسم
المدرس إشراف تحت ومنهجية فعالة أساليب باعتماد خارجه
وآالت وأدوات ووثائق قواميس على منه،اعتمادا وبتوجيه
وغيرها...
هيلي حسب وتتلخص التعيينات بطريقة يسميها من وهناكن
لفترة به ليقوم معينا واجبا التلميذ إعطاء باركهرست،فيزمنية
حس وكذالك ،المادة أهمية أو صعوبة حسب المعلم يعينها محددةب
رسم او تقرير ككتابة التعليمية قدرته أو التلميذ مستوى
(خرائطي-بياني)وغيرها الصور لبعض تفسير ،أو.
- 26. 26
-التعاونية التعلم مجموعات طريقة:
لتن صغيرة مجمعات في التالميذ تنظيم التعاوني بالتعلم ويقصدمهاراتهم مية
االجتماعية المهارات وإكسابهم ،الدراسي تحصيلهم وزيادة ومعارفهم
-المعملية التجارب:
م والتعامل ،بنفسه التجربة ليجري تلميذ لكل الفرصة تتاح وفيهااألدوات ع
المعمل داخل
-العملية العروض:
المعلم بواسطة التالميذ أمام التجارب أجراء عملية وهي.ل المعلم ويلجأهذه
عدم أو ،التجربة خطورة أو ،كافية غير األدوات كون حالة في الطريقة
الوقت توفر.
5-طرقأخرى:
- 27. 27
-المشكالت حل طريقة:
متعلقة معينة مشكلة إلى التالميذ اهتمام إثارة عملية وهي
المشك حل خطوات التالميذ يتتبع وبالتالي الدرس بموضوعلة
المناسب الحل إليجاد.
-االستكشافية الطريقة(واالستنباطية االستقرائية):
في الطرق أحدث من وهيالت في كبيرة فعالية وذات تدريسنمية
ب التعليمية للعملية مركزا تجعلهم حيث ، التالميذ تفكيرمن دال
ويكتشف للتالميذ المثيرات تقديم دوره يبقى حيث المعلمالتلميذ
ال المبادئتوالمعلومات الحقائق إلى والتوصل بنفسه علمية.
- 28. 28
ثالثا:التدريس لطرق والخاصة العامة الصفات
الحديثة
1-الهدف واضحة الطريقة تكون أن.
2-بينهم الفردية الفروق وتراعي وميولهم المتعلمين قدرات تناسب.
3-التعليمية النشاطات فيها تتنوع.
4-بالتغذية المتعلم تزودالمعرفيةوالبناءة االيجابية.
5-التعلم على وتحثهم الطالب دافعية تستثير.
6-وموضوعية بهدوء والحوار البناء للتفكير تعدهم.
7-وتكلفة وجهد وقت بأقل األهداف تحقق
8-حميدة وأخالقا إيجابية واتجاهات جديدة معرفة المتعلمين في تنمي
- 29. 29
الخاتمة:
التدريس طرق أهمية ضوء وفي.طر هناك أن يتضح سبق ومماًاق
فرد طرق وهي التعلم عملية لتسهيل استخدامها ويمكن عديدةية
للتدريس مثلى طريقة توجد ال أنه اإلشارة مع جماعية وطرق
وف المناسبة الطريقة وتنويع باختيار المدرس يقوم وربماًاق
التالميذ ومستويات الدرس ألهداف