ntroduction aux compétences informationnelles dans un cours universitaire par les bibliothécaires : avantages et enjeux d’une pratique innovante, Victoria VOLKANOVA
Nous allons présenter le chemin parcouru à l’Université de Moncton pour intégrer l’enseignement des compétences informationnelles (CI) dans les cours obligatoires de 1ère année, ainsi que les résultats des analyses effectuées auprès d’un échantillon de 200+ personnes étudiantes, et des bibliothécaires impliqués dans l’enseignement.
Travaux d’arrimage secondaire-collégial du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(2006-2009) présentés lors de la Journée arrimage secondaire-collégial le 30 octobre 2009 au Cégep Limoilou.
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...FADBEN
TABLE RONDE
[Logiciels et langages documentaires : présentent-ils encore un intérêt pour la recherche d’information des élèves?] - Vassilia MARGARIA-PENA - Prof. doc. – Tit. M2 Rech. en SIC (Univ. Nice) - Militante SNES-FSU.
Cette communication proposera un éclairage sur les pratiques de formations des professeurs documentalistes en matière de recherche instrumentée avec un logiciel documentaire et plus particulièrement de l’intérêt que peuvent présenter les thésaurus dans l’étape de questionnement du sujet, en tentant un comparatif avec d’autres outils ou méthodes (3QOCP, brainstorming, cartes mentales, etc.). Pourquoi les professeurs documentalistes continuent-ils à former à la recherche sur logiciel documentaire, alors même que leurs élèves tendent à délaisser les outils documentaires classiques ? Quelles sont les conséquences, pour leur pratique professionnelle, de l’évolution des outils documentaires qui tend à minimiser la place des langages documentaires ? Cette évolution fait-elle débat ? Quel intérêt pédagogique d’un thésaurus : permet-il d'améliorer les capacités à exprimer son besoin d'information et à formuler des requêtes efficaces ?
[Le document de collecte : la place des écrits réflexifs dans la formation des élèves à l’évaluation de l’information] -Noël UGUEN - Prof. doc., Chargé de cours « culture num. » Univ. Rennes 2, Mb GRCDI.
L'activité de lecture numérique engage souvent l’élève à élaborer des compilations d’extraits qu’il consigne dans un « document de collecte » comme l’a décrit Nicole Boubée dans sa thèse. Edité parallèlement à la recherche d’information, cet « écrit » permet de clôturer celle-ci et peut constituer un de carnet de bord et une « mémoire empirique » qui permet à l’élève de contextualiser les énoncés sélectionnés pour en évaluer les sources. Dans une visée de formation des élèves à la culture de l'information, le document de collecte agit comme un révélateur des pratiques informationnelles des élèves. Le professeur documentaliste peut prescrire un format de collecte et l’associer à un dispositif éditorial dans le but d’accompagner leurs recherches. Une expérimentation menée en TPE dans mon établissement durant deux années scolaires (2013-2014 et 2014-2015) par l'équipe des trois professeurs documentalistes permet de montrer comment les carnets de bord de la recherche d'information, réalisés avec l’outil Scoop it, amènent les élèves à confronter de manière réflexive leurs critères "spontanés" d'évaluation de l’information avec ceux qui sont exigés dans une démarche scientifique comptant pour le baccalauréat.
Conclusion : les styles et les personnalités d’apprentissage peuvent être à la fois un handicap et un facilitateur de l’apprentissage. La connaissance du profil cognitif d’apprentissage permet, à l’enseignant, de mieux adapter et de mieux cibler l’enseignement et, à l’étudiant, de mieux adapter ses stratégies à la nature et aux exigences de l’enseignement. tout cela nécessite un travail plus approfondi sur la métacognition des uns et des autres composants de l’apprentissage.
Travaux d’arrimage secondaire-collégial du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(2006-2009) présentés lors de la Journée arrimage secondaire-collégial le 30 octobre 2009 au Cégep Limoilou.
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...FADBEN
TABLE RONDE
[Logiciels et langages documentaires : présentent-ils encore un intérêt pour la recherche d’information des élèves?] - Vassilia MARGARIA-PENA - Prof. doc. – Tit. M2 Rech. en SIC (Univ. Nice) - Militante SNES-FSU.
Cette communication proposera un éclairage sur les pratiques de formations des professeurs documentalistes en matière de recherche instrumentée avec un logiciel documentaire et plus particulièrement de l’intérêt que peuvent présenter les thésaurus dans l’étape de questionnement du sujet, en tentant un comparatif avec d’autres outils ou méthodes (3QOCP, brainstorming, cartes mentales, etc.). Pourquoi les professeurs documentalistes continuent-ils à former à la recherche sur logiciel documentaire, alors même que leurs élèves tendent à délaisser les outils documentaires classiques ? Quelles sont les conséquences, pour leur pratique professionnelle, de l’évolution des outils documentaires qui tend à minimiser la place des langages documentaires ? Cette évolution fait-elle débat ? Quel intérêt pédagogique d’un thésaurus : permet-il d'améliorer les capacités à exprimer son besoin d'information et à formuler des requêtes efficaces ?
[Le document de collecte : la place des écrits réflexifs dans la formation des élèves à l’évaluation de l’information] -Noël UGUEN - Prof. doc., Chargé de cours « culture num. » Univ. Rennes 2, Mb GRCDI.
L'activité de lecture numérique engage souvent l’élève à élaborer des compilations d’extraits qu’il consigne dans un « document de collecte » comme l’a décrit Nicole Boubée dans sa thèse. Edité parallèlement à la recherche d’information, cet « écrit » permet de clôturer celle-ci et peut constituer un de carnet de bord et une « mémoire empirique » qui permet à l’élève de contextualiser les énoncés sélectionnés pour en évaluer les sources. Dans une visée de formation des élèves à la culture de l'information, le document de collecte agit comme un révélateur des pratiques informationnelles des élèves. Le professeur documentaliste peut prescrire un format de collecte et l’associer à un dispositif éditorial dans le but d’accompagner leurs recherches. Une expérimentation menée en TPE dans mon établissement durant deux années scolaires (2013-2014 et 2014-2015) par l'équipe des trois professeurs documentalistes permet de montrer comment les carnets de bord de la recherche d'information, réalisés avec l’outil Scoop it, amènent les élèves à confronter de manière réflexive leurs critères "spontanés" d'évaluation de l’information avec ceux qui sont exigés dans une démarche scientifique comptant pour le baccalauréat.
Conclusion : les styles et les personnalités d’apprentissage peuvent être à la fois un handicap et un facilitateur de l’apprentissage. La connaissance du profil cognitif d’apprentissage permet, à l’enseignant, de mieux adapter et de mieux cibler l’enseignement et, à l’étudiant, de mieux adapter ses stratégies à la nature et aux exigences de l’enseignement. tout cela nécessite un travail plus approfondi sur la métacognition des uns et des autres composants de l’apprentissage.
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
En mars 2023, l’Université de Moncton (Nouveau-Brunswick, Canada) a lancé son premier dépôt institutionnel, ScriptoriUM, à la suite de plusieurs années de lobbying et de sensibilisation de la part de la bibliothèque universitaire. Nous allons présenter notre processus d’implantation qui a pris cinq ans, en passant par le choix de la plateforme, les étapes de l’implantation, les rôles des intervenants institutionnels, les consultations effectuées et les collaborations à l’interne et à l’externe.
Jabes 2010 - Atelier 3 "Outils pour une démarche qualité accueil en bibliothè...ABES
Jabes 2010 - Atelier 3 "Outils pour une démarche qualité accueil en bibliothèque : L’exemple du SCD de l’Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne", Amanda Cruguel, SCD PECVdM, dans le cadre des Journées Abes 2010
Maitrise des compétences informationnelles : politiques éducatives et modèles...ComSanté
Auteure : Martine Mottet
Cette communication a eu lieu dans le cadre de l’École d’été « S’informer dans un monde de fausses informations : produire et interpréter des contenus dans le nouvel écosystème informationnel ». Cet événement a été organisé par ComSanté, par le LabCMO et par la Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation. Il s’est déroulé du 26 au 28 juin 2018, à l’UQAM.
Il s'agit ici non pas d'une recherche et d'une analyse exhaustive, mais bien d'un premier rapport d'analyse sur la première passation (6 autres depuis) d'un test visant à évaluation les connaissances et compétences informationnelles d'étudiants à la maîtrise de type recherche en ingénierie.
Conception participative d’un cours basé sur des ressources libres.Marcelo Maina
Nous présentons un processus de conception participative d’un cours portant sur les ressources éducatives libres destiné aux professeurs universitaires de l'Amérique Latine. Le cours vise à favoriser l'innovation pédagogique chez les professeurs. La démarche de conception du cours implique la participation des différentes parties prenantes de l'enseignement supérieur et la collaboration des professeurs qui sont invités à utiliser le web social dès le début du processus. En ce sens, l'approche sert à fois à mettre en place un cadre favorable à l'élaboration de politiques institutionnelles relatives aux ressources éducatives libres et à la formation des enseignants, ceux-ci étant considérés comme des agents de changement. Ces actions font partie du projet OportUnidad financé par la Communauté Européenne.
Cette communication a pour but de mettre les jalons d’un plaidoyer en faveur de l’intégration de la littéracie de l’information dans les services qu’offrent les bibliothèques francophones du Sud. Raja FENNICHE, Institut Supérieur de Documentation, Université de la Manouba (Tunisie)
Depuis près de 60 ans, SDM développe, exploite et diffuse des contenus informationnels facilitant le travail de catalogage des bibliothèques et centres de documentation. Une analyse qualitative étant réalisée pour chaque notice par ses professionnels de l’information reconnus à travers la francophonie, CHOIXMÉDIA et REPÈRE sont des alliés importants en matière de veille documentaire, de recherche d’information neutre et validée, de démocratisation des savoirs et d’enrichissement continu. De ce fait, ils sont fréquemment utilisés dans le cadre de processus de prise de décision, d’influence, de formation continue et de partage des connaissances.
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La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
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JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...Synhera
Présentation faite lors de la JdCHE 20-21 le 25-02-21
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Depuis près de 60 ans, SDM développe, exploite et diffuse des contenus informationnels facilitant le travail de catalogage des bibliothèques et centres de documentation. Une analyse qualitative étant réalisée pour chaque notice par ses professionnels de l’information reconnus à travers la francophonie, CHOIXMÉDIA et REPÈRE sont des alliés importants en matière de veille documentaire, de recherche d’information neutre et validée, de démocratisation des savoirs et d’enrichissement continu. De ce fait, ils sont fréquemment utilisés dans le cadre de processus de prise de décision, d’influence, de formation continue et de partage des connaissances.
Wikipédia et les bibliothèques … oui, vous avez bien lu, Wikipédia et les bibliothèques ! Depuis plus de 20 ans, le projet encyclopédie de Wikipédia a changé nos manières de fonctionner avec les questions de référence. Des petites bibliothèques publiques de quartier aux grandes bibliothèques nationales, les possibilités d’exploiter Wikipédia et ses projets frères (Wikidata, Wikimédia Commons, Wikisource, Wikilivres, etc) sont énormes. Cette présentation vise à vous offrir un survol d’exemples de projets Wikimédia et bibliothèques qui contribuent au mouvement de l’équité des savoirs afin de vous donner des idées que vous pouvez ramener dans vos bibliothèques. Nous parlerons de plusieurs projets Wikimédia dont Wikipédia, Wikimédia Commons, Wikidata, Wikisource et Wikilivres.
Gallica est la bibliothèque numérique de la BnF et de ses partenaires et présente plus de dix millions de documents, essentiellement en langue française. Quels enjeux gouvernent la diffusion d’un patrimoine numérique en français ? Comment une bibliothèque numérique collective participe de la visibilité de la francophonie sur le web ? quelle stratégie partenariale est engagée ?
L’intention du discours est d’illustrer les possibilités que les bibliothèques et les archives peuvent considérer dans leurs efforts pour communiquer leur importance aux utilisateurs, les subventionneurs et les agences gouvernementales. La présentation introduit La Bibliothèque Numérique des Caraïbes (dit dLOC) et son modèle d’opération. Elle inclut une discussion de l’initiative, Redynamiser dLOC, un projet concentré sur le tissu social entre dLOC et ses partenaires.
Mémorandum 2024 de l’AAFB : comment mobiliser archivistes, politiques et citoyens ? Sarah LESSIRE, Clara BEAUDOUX et Marie-Laurence DUBOIS, Association des archivistes francophones de Belgique (AAFB) (Belgique)
Cette communication présente une expérience de l’Association pour la promotion des sciences de l’information documentaire en Côte d’Ivoire (APSID-CI). Il s’agit d’un plaidoyer auprès de la Commission d’accès à l’information d’intérêt public et du document public (CAIDP) et du Bureau UNesco d’Abidjan en vue de sensibiliser les archivistes et documentalistes pour une meilleure gestion et diffusion des informations par les organismes publics.
L’objectif de notre présentation est d’expliciter les notions d’advocacy et lobbying et d’analyser leur impact sur le monde professionnel, ainsi que présenter des acteur·ice·s qui participent à l’advocacy et au lobbying en Suisse. En tant qu’anciennes membres du programme Newcomer de Bibliosuisse, nous voulons mettre en parallèle notre compréhension de l’environnement suisse avec les retours d’expériences présentés au WLIC de Dublin en été 2022.
En Côte d’Ivoire, l’élément déclencheur tant au niveau de la compréhension que de la mise en oeuvre de la recommandation de l’UNESCO sur la Science Ouverte a été le projet de la Bibliothèque Virtuelle de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, lancé en 2016 dans le contexte de la mutualisation des ressources documentaires pour améliorer l’accès à l’information scientifique. Elle constitue le premier outil de plaidoyer en faveur de la science ouverte en Côte d’Ivoire.
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résentation des travaux ayant mené à la création du Programme francophone des autorités de noms, son organisation et les règles de contribution au fichier d’autorités en français Canadiana.
La présentation montrera comment les bibliothèques suisses font valoir au travers de BiblioWeekend leur place auprès des politiques, des médias et du grand public. Il s’agira également de montrer qu’une telle manifestation est l’occasion, pour les bibliothécaires, de concrétiser certains principes et valeurs figurant dans le Code d’éthique de Bibliosuisse.
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Cette communication explique le rôle que peuvent jouer les méthodes qualitatives dans l’évaluation des effets des bibliothèques sur leurs usagers. Elle présente les résultats issus d’un groupe de discussion qui s’est réuni à la bibliothèque de Sotteville-lès-Rouen afin de définir les valeurs sociales et économiques de la bibliothèque.
Les Bibliothèques outils d’intégration et de vivre-ensemble, leviers incontournables pour un véritable développement économique, social et culturel des États africains en contexte sociétal instable. Simon KOUDJAM YAMENI et Chantal MOUKOKO, Université de Douala (Cameroun)
En France, le développement des technologies et la recomposition des territoires ont suscité des réflexions critiques et de nouveaux questionnements sur le sens même du métier de bibliothécaire. L’étude proposée permet de connaître les sentiments qui traversent les bibliothécaires (satisfactions, revendications et/ou critiques) dans leur participation aux projets culturels, de croiser leurs regards sur la valeur socioculturelle de leurs bibliothèques de lecture publique et d’avoir leurs ressentis sur les évolutions possibles des activités de plaidoyer existantes.
Depuis 10 ans, Numérique Premium s’est installée dans le paysage des bibliothèques pour diffuser la production des éditeurs francophones. Le 10e anniversaire de la plateforme marque un tournant dans son histoire et c’est le moment choisi pour lui donner un nouveau visage et lui apporter des lignes novatrices. Nous dévoilerons en avant-première pour les congressistes de l’AIFBD les nouvelles pages et les nouveaux traits de l’interface utilisateur et administrateur qui sera disponible en « Live » quelques semaines plus tard.
Depuis 5 ans Bibliothèques Sans Frontières Belgique agit pour renforcer les compétences de base en mathématiques et sciences, promouvoir l’intérêt pour les STEM et former les enfants, parents et enseignants à la citoyenneté numérique. Plaidoyer pour la reconnaissance de nos outils, formation professionnelle des enseignants, partenariats locaux… quel a été notre parcours pour maximiser la diffusion et l’impact de nos outils ?
Más de Association Internationale Francophone des Bibliothécaires et Documentalistes (20)
Animations du Pays d'Art et d'Histoire Aure Louron du 16 au 23 juin
ntroduction aux compétences informationnelles dans un cours universitaire par les bibliothécaires : avantages et enjeux d’une pratique innovante, Victoria VOLKANOVA
1. Par Victoria Volkanova, M.S.I.
Bibliothécaire (Faculté des sciences)
Introduction aux compétences
informationnelles dans un cours universitaire
par les bibliothécaires : avantages et enjeux
d’une pratique innovante
2. 1) Le chemin parcouru à l’Université de Moncton
pour intégrer l’enseignement des compétences
informationnelles (CI) dans les cours obligatoires
de 1ère année
2) Les résultats des analyses effectuées auprès
d’un échantillon de 200+ personnes étudiantes, et
des bibliothécaires impliqués dans
l’enseignement
3. Plan de présentation
1. Université de Moncton : contexte
2. Évolution de l’enseignement des compétences
informationnelles
3. Cours obligatoire de 1ère année Initiation aux
études universitaires
4. Partenariat CompéTI.CA
5. Questionnaires étudiants
6. Entrevues semi-dirigées avec bibliothécaires
7. Résultats et discussion
4. Université de Moncton
• Province canadienne du Nouveau-Brunswick –
la seule officiellement bilingue
• Seule université francophone du NB et l’une des
deux universités francophones dans les quatre
provinces de la région de l’Atlantique
• Université généraliste, trois cycles d’études
(Baccalauréat, Maîtrise, Doctorat)
• 5000 étudiantes et étudiants (2022-2023)
• Trois campus
• Réseau des bibliothèques de l’UdeM
5. Enseignement des compétences
informationnelles (1)
Définition pratique des CI
Un ensemble de compétences durables, qui
permettent aux personnes étudiantes d'apprendre
à étudier, à effectuer des recherches d'information,
à développer une approche critique des sources
d'information, à être eux-mêmes producteurs
d'information de qualité et à pouvoir travailler en
équipe, et ce, tout au long de leur vie, peu importe
le contexte.
6. Enseignement des compétences
informationnelles (2)
Modèles d’enseignement des CI par bibliothécaires :
• Formations documentaires standards et sur mesure
• Formations individuelles
• Démonstrations ciblées
• Modules en ligne
• Enseignement d’un cours crédité
• Autres
=> Effets positifs sur la facilité des personnes
étudiantes à utiliser les sources d’informations et
sur leur réussite scolaire en général
7. Cours obligatoire de 1ère année
À l’Université de Moncton :
• Objectifs de formation générale : apprentissages
qui visent l’acquisition de compétences génériques
en matière du travail intellectuel
• Depuis 2015-2016, l’enseignement du volet
« Recherche en bibliothèque » dans le cours
Introduction aux études universitaires *, par des
bibliothécaires
• Planification et préparation du matériel pédagogique
• Gestion des évaluations du rendement (travaux
pratiques, examens, quiz, etc.)
• Gestion générale de classe
8. Partenariat CompéTI.CA
• Réseau provincial des partenaires CompéTI.CA
(Compétences en TIC de l’Atlantique) : milieux
scolaire, universitaire, familial, gouvernemental,
etc.
• Un des objectifs : Identifier les meilleures pratiques
de développement des compétences numériques
(= technologie) et informationnelles
• Étude sur l’intégration des CI dans l’enseignement
universitaire a été réalisée en partenariat entre la
Bibliothèque Champlain et l’équipe CompeTI.CA
9. Déroulement du projet
• Première étape (2015-2016): revue de littérature
et préparatifs de l’étude de cas (conception et
validation des questionnaires étudiants ainsi que
des questionnaires pour les entrevues semi-
dirigées avec les bibliothécaires).
• Deuxième étape (2016-2018): observation de
l’enseignement en salle de classe; collecte des
données et analyse de perceptions des personnes
étudiantes à l’aide d’un questionnaire; entrevues
semi-dirigées avec les bibliothécaires.
10. Questionnaires étudiants
• 27 questions : trois sur le contexte (cours,
programme, session, année), deux sur l’expérience
et formation préliminaires en recherche
documentaire, 20 questions sur les différents
aspects de l’acquisition et l’usage des CI, deux
questions ouvertes
• 206 questionnaires remplis, sur quatre cohortes et
deux Facultés
• Participation volontaire, ouverte à toutes les
personnes étudiantes, anonymat garanti
11. Entrevues semi-dirigées avec
bibliothécaires
• Observations, perceptions et recommandations en
matière du développement des CI chez les
personnes étudiantes
• Trois catégories de questions:
• Générales (i.e. terminologie, attitudes, méthodes de
transmission)
• Domaine post-secondaire (i.e. place des CI dans le
parcours universitaire, telle que perçue par bibliothécaires)
• Spécifiques aux expériences vécues des bibliothécaires
(i.e. gestes concrets à poser pour faciliter la transition vers
les études universitaires; partenariats, etc.)
12. Résultats : questionnaires étudiants
• 1ière expérience de l’apprentissage des CI – majorité
• Taux de satisfaction - assez élevé
• Utilité des ressources et outils perçue - assez élevée
• Utilisation des ressources de bibliothèque – moyenne
• Ses propres compétences informationnelles – élevées
• Besoin de plus d’explication – moyen
• Structure pédagogique du cours +ou- motivante
• Commentaires :
« moins de contenu théorique et de terminologie spécialisée,
et plus d’exercices pratiques pertinents »; en général, « partie
pertinente », « me donne toutes les informations nécessaires
dont j'aurai besoin pour faciliter mes recherches et ainsi
augmenter mes chances de réussite. »
13. Résultats : entrevues bibliothécaires
• Importance et complémentarité des CI et CN
• attitudes nécessaires à l’intégration réussie : la curiosité,
la capacité d’apprendre, l’esprit ouvert, la collaboration,
la patience
• majorité des personnes étudiantes arrivent du système
scolaire peu équipés pour leurs études universitaires et
surestiment leur niveau de compétences
• défauts du modèle d’enseignement facultatif des CI et
CN : « lorsque ce n’est pas obligatoire, ça devient très
aléatoire »
• développement des compétences est un effort
collaboratif : système scolaire, corps professoral,
bibliothécaires, services aux étudiantes, culture et
politiques institutionnelles, etc. sont des partenaires
14. Discussion et réflexion
• Perception généralement positive; apprentissages
utiles
• Rendre le cours plus motivant et dynamique, moins
compliqué, offrant plus d’exercices pratiques
• Importance de l’usage éthique et critique de
ressources offertes
• Personnes étudiantes issues de l’international
accordent plus d’importance à la matière
• Écart dans les CI et CN pour l’ensemble de la
population étudiante, causé par des lacunes dans
le curriculum scolaire
15. Discussion et réflexion (2)
• Mesures qui faciliteraient l’intégration des CI et CN
• des tests de placement, suivis de
• cours ou modules obligatoires ayant comme objectif
de bâtir et de renforcer ces compétences chez les
personnes étudiantes;
• une approche institutionnelle collaborative dans
l’élaboration et l’atteinte des objectifs qui touchent
ces compétences essentielles et transférables;
• l’inclusion systématique de ces compétences dans le
curriculum scolaire
16. Pistes d’investigation future
1. Poursuivre l’analyse des données; identifier les profils de
compétences qui se dégagent ;
2. Perspective longitudinale : suivre une ou des cohortes tout
au long de leur parcours universitaire ;
3. Réfléchir aux méthodes d’enseignement et à l’évaluation
des compétences acquises;
4. Examiner les besoins de bibliothécaires en termes de la
pédagogie universitaire;
5. Créer une banque de ressources éducatives libres (REL) sur
l’intégration des CI dans le cursus universitaire pouvant
servir à la fois aux bibliothécaires comme ressource
pédagogique et aux personnes étudiantes pour améliorer
leurs CI.
17. Article sous presse
Volkanova, Victoria et Viktor Freiman. 2023. « Introduction par
les bibliothécaires de compétences informationnelles dans
un cours universitaire : avantages et enjeux d’une pratique
innovante ». Canadian Journal of Academic Librarianship -
Special Focus on The Place of Teaching in Academic
Librarians’ Work Vol. 9.
18. Merci de votre attention !
Victoria Volkanova, M.S.I.
Bibliothécaire de communication
savante
victoria.volkanova@umoncton.ca
et
Viktor Freiman, Ph.D.
viktor.freiman@umoncton.ca
Faculté des sciences de l'éducation
Université de Moncton
Notas del editor
Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur (2016) : « Les compétences informationnelles englobent de manière intégrée la recherche éclairée et réflexive d’information, la compréhension des procédés grâce auxquels l’information est produite et mise en valeur, l’utilisation de l’information pour générer de nouveaux savoirs et la participation éthique à des communautés d’apprentissage ».
évaluées selon l’échelle Likert comportant cinq choix de réponses (allant de tout à fait en désaccord à tout à fait en accord ou bien, de jamais à toujours, selon la nature de l’item),