شسيب

1. ‫ز‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫و‬
‫ء‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ة‬ ‫ء‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ج‬ ‫م‬
‫ة‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫خ‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬

2. 
‫مقدمة‬

‫المهنة‬ ‫أخالقيات‬ ‫مفهوم‬

‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬ ‫ميثاق‬

‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬ ‫مصادر‬

‫المهنة‬ ‫أخالقيات‬

‫المهنة‬ ‫ألخالقيات‬ ‫المنافية‬ ‫الممارسات‬ ‫عن‬ ‫أمثلة‬

‫خاتمة‬

4. 
‫والنظم‬ ‫القيم‬ ‫مجموعة‬
‫العل‬ ‫اإليجابية‬ ‫للمعايير‬ ‫المحققة‬
‫يا‬
‫بي‬ ‫داخل‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬ ‫وفي‬ ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬
‫ئة‬
‫ومع‬ ‫العمل‬
‫المستفدين‬
‫اإلنسا‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫وفي‬
‫ن‬
‫هنا‬ ‫ونقصد‬ ‫البيئة‬ ‫وسالمة‬
:

5. •
‫الحسنة‬ ‫األخالق‬
‫العمل‬ ‫في‬
‫القيم‬
•
‫والشروط‬ ‫الضوابط‬
‫والمهني‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬
‫في‬
‫قانونية‬ ‫صيغة‬
‫النظم‬
•
‫المحددة‬ ‫المواصفات‬
‫األع‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫والممارسات‬ ‫لألساليب‬
‫مال‬
•
‫وصفها‬ ‫وتم‬
(
‫بااليجابية‬
)
‫إلستبعاد‬
‫الضا‬ ‫والممارسات‬ ‫األخالق‬
‫رة‬
•
‫صفة‬ ‫وإضافة‬
(
‫العليا‬
)
‫على‬ ‫للداللة‬
‫المثالية‬
‫والسمو‬ ‫المنشودة‬
‫األخالقي‬
‫المطلوب‬
‫المعايير‬

6. 
‫هي‬
‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫و‬
‫السلوكات‬
‫يستخد‬ ‫التي‬ ‫الرسمية‬
‫مها‬
‫المعلمون‬
‫أثناء‬ ‫سلوكهم‬ ‫يرشد‬ ‫كمرجع‬
‫لوظائفهم‬ ‫أدائهم‬
‫وتس‬
‫تخدمها‬
‫على‬ ‫للحكم‬ ‫والمجتمع‬ ‫اإلدارة‬
‫إلتزام‬
‫المعلمين‬
.

‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬
‫بشكل‬
‫عام‬
(
‫وقواعد‬ ‫كمبادئ‬
)
‫أ‬ ‫يمكن‬
‫ن‬
‫هذه‬ ‫جوهر‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تنطبق‬
‫ومضامينها‬ ‫األخالقيات‬
‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬ ‫تحكمها‬
‫الحض‬ ‫وإرثه‬
‫اري‬
‫وظروفه‬
.

7. ‫اإلنتماء‬
‫برسالة‬
‫التعليم‬
‫التعددية‬ ‫احترام‬
‫والتنوع‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫الحرية‬
‫واإلستقالل‬
‫اإليمان‬
‫بأهمية‬
‫تعزيز‬
‫بمهنة‬ ‫الثقة‬
‫التعليم‬
‫واالحترام‬ ‫الثقة‬
‫المتبادلين‬
‫والسلوك‬ ‫المواطنة‬
‫المنضبط‬

8. 
‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬
‫أشرف‬ ‫و‬ ‫أقدس‬
‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫مهنة‬
.

‫وجب‬
‫تقنين‬
‫هاته‬
‫المهنة‬
,
‫وتأطير‬
‫معاييرها‬
.

‫وزارية‬ ‫مذكرة‬ ‫ظهور‬
‫سنة‬
2004
(
‫سلوك‬ ‫حسن‬ ‫ميثاق‬
‫العمومي‬ ‫الموظف‬
.)

10. 
‫األولى‬ ‫المادة‬
:
‫تعريفات‬

‫المادةالثا‬
‫ن‬
‫ية‬
:
‫الميثاق‬ ‫أهداف‬

‫المادةالثالثة‬
:
‫التعليم‬ ‫مهنة‬
..
‫وأمانة‬ ‫رسالة‬

‫المادةالرابعة‬
:
‫ي‬ً‫ن‬‫المه‬ ‫وأداؤه‬ ‫المعلم‬

‫الخامسة‬ ‫المادة‬
:
‫وطالبه‬ ‫المعلم‬

‫السادسة‬ ‫المادة‬
:
‫والمجتمع‬ ‫المعلم‬

‫السابعة‬ ‫المادة‬
:
‫المدرسي‬ ‫والمجتمع‬ ‫المعلم‬

‫الثامنة‬ ‫المادة‬
:
‫واألسرة‬ ‫المعلم‬

11. ‫مصادر‬
‫أخالقيات‬
‫المهنة‬
‫المصدر‬
‫الديني‬
‫األدب‬
‫التربوي‬
‫الحديث‬
‫العادات‬
‫والتقاليد‬
‫والقيم‬
‫التشريعات‬
‫والقوانين‬
‫واألنظمة‬
‫الثقافة‬
‫العربية‬
‫اإلسالمية‬

12. 
‫واألنظمة‬ ‫والقوانين‬ ‫التشريعات‬
:
‫تعد‬
‫واألنظمة‬ ‫والقوانين‬ ‫التشريعات‬
‫المعمول‬
‫بها‬
‫من‬
‫األخال‬ ‫المصادر‬
‫قية‬
‫للموظفين‬ ‫تحدد‬ ‫فهي‬
‫األساسية‬ ‫الواجبات‬
‫التقي‬ ‫إليهم‬ ‫المطلوب‬
‫د‬
‫بها‬
‫القواني‬ ‫وجميع‬ ،‫الدولة‬ ‫دستور‬ ‫بالتشريعات‬ ‫ويقصد‬ ‫وتنفيذها‬
‫المنبثقة‬ ‫ن‬
‫عنه‬
.

‫والقيم‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬
:
‫يعتبر‬
‫المدني‬ ‫المجتمع‬
‫ويتعامل‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والمحيط‬
‫في‬ ‫معه‬
‫ومتداخلة‬ ‫متشابكة‬ ‫عالقات‬
‫مصدرا‬
‫ف‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫مهما‬
‫ي‬
‫المهنة‬ ‫أخالقيات‬
‫ال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويتعايشون‬ ‫يتعاملون‬ ‫الذين‬ ‫لألفراد‬
‫مجتمع‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬
‫المحلي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الموظف‬ ‫عالقة‬
‫مستو‬ ‫على‬ ‫أم‬
‫ى‬
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أم‬ ،
‫الطلب‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬
‫ة‬
.

13. 
‫الديني‬ ‫المصدر‬
:
‫تعتبر‬
‫السماوية‬ ‫األديان‬
‫أهم‬
‫مصدر‬
‫عل‬ ‫أكد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫األخالقيات‬ ‫مصادر‬ ‫من‬
‫يه‬
‫الشريفة‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫فيه‬ ‫وفصلت‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬
.
‫ص‬ ‫عنه‬ ‫وروي‬
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫لى‬
‫قال‬ ‫أنه‬ ‫وسلم‬
"
‫المعنف‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫المعلم‬ ‫فإن‬ ،‫تعنفوا‬ ‫وال‬ ‫علموا‬
."
‫وقال‬
"
‫تنفروا‬ ‫وال‬ ‫وبشروا‬ ‫تعسروا‬ ‫وال‬ ‫ويسروا‬ ‫وأرفقوا‬ ‫علموا‬
."

‫اإلسالمية‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬
:
‫ا‬ ‫اهتم‬ ‫لقد‬
‫والمسلمون‬ ‫لعرب‬
‫بدراسة‬
‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬
‫في‬ ‫وكانوا‬
‫من‬ ‫ها‬
‫األخال‬ ‫واألسس‬ ‫المبادئ‬ ‫أهمية‬ ‫كتبهم‬ ‫في‬ ‫أدركوا‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫وهم‬ ،‫السباقين‬
‫قية‬
‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬
‫ا‬
‫لمهنة‬
.

14. ‫الحديث‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬
:

‫اإلخالص‬
‫العمل‬ ‫في‬
.

‫احترام‬
‫معه‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫شخصية‬
.

‫اإلنصاف‬
‫الصدر‬ ‫وسعة‬ ‫بالهدوء‬
.

‫ب‬ ‫التحلي‬
‫التواضع‬
‫والعفو‬
.

‫واللين‬ ‫الرفق‬
.

‫والطمع‬ ‫التكبر‬ ‫اجتناب‬
‫و‬ ‫والكذب‬ ‫والغرور‬ ‫والبغضاء‬ ‫والبخل‬
‫مدح‬
‫والغضب‬ ‫الظن‬ ‫وسوء‬ ‫النفس‬
.

‫النفس‬ ‫محاسبة‬
.

15. ‫منظومة‬ ‫حياته‬ ‫سنين‬ ‫خالل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫تتكون‬
‫قيمية‬
،‫إليها‬ ‫يحتكم‬
‫ت‬
‫شكل‬
‫في‬ ‫يتم‬ ‫مرجعيا‬ ‫إطارا‬
‫ضوئ‬
‫واألشياء‬ ‫المواقف‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
‫المساعدة‬
:
‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫عن‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬
،
‫شدتها‬ ‫حسب‬ ‫وترتيبها‬ ،‫حاجياتها‬ ‫وتحديد‬ ‫وتصنيفها‬
.
‫العدالة‬
:
--
‫المساواة‬
‫الفرص‬ ‫منح‬ ‫في‬
(
،‫المشاركة‬
‫االسئلة‬
. )...
--
‫التميز‬ ‫عدم‬
‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫والمحاباة‬
.
‫والتقدير‬ ‫االحترام‬
:
--
‫ب‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫معاملة‬
‫احترام‬
.
--
‫تشجيع‬
‫المتميزة‬ ‫الجهود‬
.

16. ‫اإلنسانية‬
--
‫اإلصغاء‬ ‫حسن‬
‫اآلخرين‬ ‫إلى‬
.
--
‫الفعال‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬
.
‫والنزاهة‬ ‫االستقامة‬
:
--
‫والقوانين‬ ‫بالقواعد‬ ‫يلتزم‬
‫والتشري‬ ‫واللوائح‬
‫عات‬
‫عليها‬ ‫المنصوص‬
.
--
‫وصدق‬ ‫بأمانة‬ ‫التصرف‬
،
‫في‬ ‫الثبات‬
‫السلو‬
‫ك‬
.
‫اإلتقان‬
:
--
‫التنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫الجيد‬ ‫اإلعداد‬
.
--
‫مواكبة‬
‫المستجدات‬
.

17. 
‫والعمل‬ ‫القول‬ ‫في‬ ‫الصدق‬
:
،‫الخلق‬ ‫بهذا‬ ‫االلتزام‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫يتحلى‬ ‫وان‬
‫به‬
‫والناس‬ ‫زمالئه‬ ‫ومع‬ ،‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫معاملته‬ ‫في‬
‫كافة‬
‫بمواعيده‬ ‫ويلتزم‬ ‫بوعده‬ ‫يفي‬ ‫وأن‬
.

‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬
:
‫الت‬ ‫الخلقية‬ ‫الخصائص‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
‫ي‬
‫التحلي‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬
‫بها‬
.
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫قال‬
" :
‫يح‬ ‫هللا‬ ‫إن‬
‫إذا‬ ‫ب‬
‫يتقنه‬ ‫أن‬ ‫عمال‬ ‫أحدكم‬ ‫عمل‬
."

‫والتحمل‬ ‫الصبر‬
:
‫تحمل‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بالصبر‬ ‫المدرس‬ ‫تحلي‬ ‫إن‬
‫المشاق‬
‫وال‬ ،‫اإلرادة‬ ‫وقوة‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ويمنحه‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬
‫على‬ ‫قدرة‬
‫والمشكالت‬ ‫العقبات‬ ‫مواجهة‬
.

18. 
‫الوجه‬ ‫وبشاشة‬ ‫والصفح‬ ‫الحلم‬
:
‫التحلي‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫الناس‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫المدرس‬
،‫الصدر‬ ‫وسعة‬ ،‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫وإلى‬ ،‫بالحلم‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫وقال‬
":
‫ع‬
‫لموا‬
‫تنفروا‬ ‫وال‬ ‫وبشروا‬ ،‫تعسروا‬ ‫وال‬ ‫ويسروا‬ ‫وأرفقوا‬
."

‫التواضع‬
:
‫وطلب‬ ‫والتفاخر‬ ‫التعالي‬ ‫عدم‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬
‫لتالميذه‬ ‫صالحة‬ ‫قدوة‬ ‫ألنه‬ ،‫والمباهاة‬ ‫الشهرة‬
.
‫علي‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫وقال‬
‫وسلم‬ ‫ه‬
:
"
‫هللا‬ ‫رفعه‬ ‫إال‬ ‫هلل‬ ‫أحد‬ ‫تواضع‬ ‫وما‬ ،‫تواضعوا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أوحى‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫إن‬
."

‫التالميذ‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫والموضوعية‬ ‫العدل‬
:
‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫محاباة‬ ‫أو‬ ‫ألحد‬ ‫تحيز‬ ‫دون‬ ‫تدريسهم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫لتالميذ‬ ‫معاملته‬ ‫في‬ ‫العدل‬
.

19. 
‫الخارجي‬ ‫األستاذ‬ ‫مظهر‬
‫المألوفة‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫غير‬
.

‫اللجوء‬
‫الي‬
‫البدني‬ ‫العقاب‬
‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لضبط‬
.

‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬
‫النقطة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫عليها‬ ‫التالميذ‬ ‫وإجبار‬
.

‫تحدث‬
‫تالمذته‬ ‫علي‬ ‫األستاذ‬
‫المؤسسة‬ ‫أسوار‬ ‫خارج‬
‫وذلك‬
‫تعثرات‬ ‫بوصف‬
‫هم‬
‫واالستهزاء‬
‫بها‬
‫زمالئهم‬ ‫أمام‬
.

‫نفسه‬ ‫وينسى‬ ‫الناس‬ ‫يعلم‬ ‫أن‬
.

‫الدروس‬ ‫تحضير‬ ‫عدم‬
‫إلقائه‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫وعدم‬
.

‫وهو‬ ‫الواجب‬ ‫بأداء‬ ‫المتعلمين‬ ‫مطالبة‬
‫الفروض‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫يتأخر‬
.

‫المهني‬ ‫السر‬ ‫إفشاء‬
‫المدرسة‬ ‫أسوار‬ ‫خارج‬
.

‫بالموضوعية‬ ‫االلتزام‬ ‫عدم‬
‫التقويمات‬ ‫في‬
.

20. ‫المدرس‬
‫أن‬ ‫يدرك‬
‫الحقيقي‬ ‫الرقيب‬
‫ب‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬
‫عد‬
‫هو‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬
‫اليقظ‬ ‫ضميره‬
‫الرق‬ ‫وان‬
‫ابة‬
‫الرق‬ ‫إلى‬ ‫ترقى‬ ‫ال‬ ‫أساليبها‬ ‫تنوعت‬ ‫مهما‬ ‫الخارجية‬
‫ابة‬
‫إل‬ ‫متاحة‬ ‫وسيلة‬ ‫بكل‬ ‫المدرس‬ ‫يسعى‬ ‫لذلك‬ ‫الذاتية‬
‫بث‬ ‫ى‬
‫ويضرب‬ ‫ومجتمعه‬ ‫تالمذته‬ ‫بين‬ ‫الروح‬ ‫هذه‬
‫المثل‬
‫والقدوة‬
‫التمسك‬ ‫في‬
‫بها‬
.